2017年秋季学期新人教版九年级化学上册第四单元 课题3
人教版九年级化学上册教案：第4单元 课题3
课题3 水的组成【知识与技能】(1)初步认识水的组成,学会检验氢气纯度的方法；观察水的电解实验,知道如何检验水的两种电解产物。
(2)了解单质、氧化物和化合物的区别与联系；能对一些常见物质进行简单的分类。
【过程与方法】通过水的电解实验,初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
【情感态度与价值观】了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。
【重点】电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
【难点】研究纯净物组成的方法；对单质、化合物和氧化物概念的理解。
知识点一 氢气的燃烧【自主学习】阅读教材第79页,并分组进行实验活动,然后完成下列填空：1．氢气的物理性质：氢气是__无__色、__无__臭、__难__溶于水的气体,可以用__排水__法收集气体；密度比空气__小__且不与空气中的任何成分发生反应,可以用__向下排空气__法收集气体。
2．氢气的化学性质：纯净的氢气能在空气中安静地燃烧,产生__淡蓝色__火焰,罩在火焰上方的干冷烧杯内壁出现__水珠__；混有一定量空气(或氧气)的氢气遇明火会发生__爆炸__。
所以氢气在点燃前一定要先__检验纯度__。
氢气能燃烧,说明氢气具有__可燃性__。
3．检验氢气的纯度时,若发出__尖锐的爆鸣声__,表明氢气不纯；若__声音很小__,表示氢气较纯。
4．氢气燃烧反应的文字表达式：__ 氢气＋氧气――→点燃__水。
【合作探究】1．氢气验纯时,试管口为什么朝下？答：氢气的密度比空气小,试管口朝下可以防止氢气逸散。
2．根据氢气燃烧的反应,你能得出什么结论？答：氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的,由反应前后元素的种类不变,可得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
【教师点拨】可燃性气体里混有空气或氧气,点燃时可能会发生爆炸。
因此点燃可燃性气体前,一定要先验纯。
【跟进训练】1．下列关于氢气在空气中燃烧的说法,错误的是( C )A ．发出淡蓝色火焰B ．放出大量的热C ．产生浓烈的刺激性气味D ．燃烧前一定要检验其纯度2．氢气在氧气中燃烧后生成水,下列说法错误的是( D )A ．该反应中,分子种类发生了改变B ．该反应中,原子种类没有发生改变C ．氢气、氧气和水都是由分子构成的D ．该反应能说明水是由氢气和氧气组成的知识点二 水的电解【自主学习】阅读教材第80～81页,并分组进行探究实验,然后完成下列填空：1．电解水时,电极上出现__气泡__,与电源正极相连的玻璃管中产生的气体较__少__,与电源负极相连的玻璃管中产生的气体较__多__。
人教版化学九年级上册第4单元 课题3《水的组成》教案设计
化学优质课人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计《课题3 水的组成》【设计理念】本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学会说呢个敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
【教材分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
因此，本节课在学生探究物质的组成元素上起着入门的重要作用，从情感上可以让学生体会课堂源于生活的乐趣，同时，也为以后探究和判断其它物质的组成做了准备。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳单质、化合物、氧化物的概念。
【学情分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
新人教版九年级化学上册 同步练习及答案(第4单元课题3_水的组成)
课题3 水的组成15分钟训练1.水是由_________和_________组成的，水属于纯净物、化合物、氧化物。
思路解析：本题考查水的组成。
答案：氢元素氧元素2.下列叙述正确的是（）A.水是由氢气和氧气组成的B.水分子是由氢单质和一个氧原子组成的C.水是由两个氢元素和一个氧元素组成的D.水是由氢元素和氧元素组成的思路解析：本题主要从宏观和微观角度考查水的组成基本知识。
对于水的组成，从宏观角度讲，水是由氢元素和氧元素组成的；从微观角度讲，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
答案：D3.在电解水的实验中，正确的实验现象是( )A.通电后，两个电极上都有气泡产生；过一段时间后，发现两个玻璃管内气体的体积比约为2∶1B.负、正两极分别有氢气和氧气，而且体积比约为2∶1C.水是由氢、氧两元素组成的D.水发生分解反应，在插入正极的玻璃管内产生的是氢气思路解析：实验现象是凭我们的感官感觉到的，如眼看、鼻闻、触摸等。
而选项A所描述的，确实是我们通过眼睛看到的，并做了直接描写，所以是题目所要求的答案。
而B选项所描述为负、正两极分别有氢气和氧气，且它们的体积分别是2∶1，只能通过我们进一步的实验，得出的结论，而不应算作实验现象，所以不能是题目的答案。
而C、D选项都是通过实验现象得出的结论，所以它们都不是本题的答案。
答案：A4.纯净的水是____________色，____________气味，____________味道的____________体。
在1标准大气压下，水的凝固点为____________℃，沸点为___________℃。
水在___________℃时的密度最大，为___________g·cm-3。
水结冰时体积，所以冰的密度(填“大于”“小于”或“等于”)水的密度，___________ 冰能在水面上。
思路解析：本题考查水的基本物理性质。
答案：无无无液0 100 4 1 增大小于浮10分钟训练1.（经典回放）关于电解水实验的叙述中氢气表现出的化学性质是( )A.产生的氢气无色、无味B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声思路解析：氢气是一种无色、无味的气体单质，由氢元素组成。
人教版化学九年级上册教学设计第四单元课题3水的组成
2.实践作业：
-设计一个关于节约用水的家庭小实验或调查，让学生在实践中体会水的珍贵，提高环保意识。
-拍摄一段小视频或制作PPT，分享自己在家庭实验中的发现和感受，培养学生的学习兴趣和表达能力。
1.注重激发学生的好奇心，引导他们主动探索水的组成及其相关知识。
2.强化实验操作和观察训练，提高学生的动手能力和观察能力。
3.针对学生对质量守恒定律理解不足的问题，设计生动有趣的实例进行讲解，帮助学生理解并掌握该定律在化学反应中的应用。
4.结合生活实际，让学生感受化学知识在实际生活中的重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性和层次性的练习题，巩固学生对水的组成、电解水实验等知识的掌握。
-练习题包括填空题、选择题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学方法：
-学生独立完成练习题，教师巡回指导。
-针对学生的错误，进行及时纠正和讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、电解水实验、质量守恒定律等知识点。
-学生分享自己的学习收获，提出疑问和困惑。
-教师解答疑问，强调本节课的重点和难点。
2.教பைடு நூலகம்意图：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统的认识。
-培养学生的总结归纳能力，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对水的组成、电解水实验以及质量守恒定律等知识点的掌握，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本第四单元课题3后的习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，确保对课堂所学知识的巩固。
学年九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成导学案(新版)新人教版
学年九年级化学上册第四单元课题3 水的组成导学案（新版）新人教版1、知道氢气的物理性质，正确描述氢气的化学性质，简述氢气的主要用途。
2、能根据水的电解实验知道水的组成。
（重点）3、从组成的不同记住化合物和单质的区别。
（难点）4、了解人类认识物质世界的过程和方法。
【课前知识积累】水的物理性质色、态、味熔点、沸点密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能水能溶解多种物质形成溶液等【情境导入】水既普通又宝贵。
那么你知道，水究竟是由什么组成的？要认识水的组成，我们就要先来认识一种最轻的气体—氢气二、自主探究：知识点1：氢气的性质【阅读】P79完成实验4-5，填写以下内容。
1、物理性质：色、味的气体，密度比空气，是相同条件下密度最的气体，溶于水。
点燃2、化学性质：①可燃性: H2 + O2- a、纯净的氢气在氧气或空气中能燃烧，发出色或色火焰，放大量热，有水生成。
△b、氢气与空气或氧气混合气体点燃会发生现象。
(注意：点燃氢气前必须 )BA 知识点2：水的组成【设计实验】1、装置：如右图所示2、现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
现象1、通电后，两根电极上都出现，气体都是_____色的；2、一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为_____ ___。
3、用带火星的木条检验试管A中的气体看到________；用燃着的木条检验试管B中的气体看到在空气中发出________的火焰。
分析原因3、结论：________________________________________________________、该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应、【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。
【反思与评价】1、水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________2、通的是__________________（填“交流电”或“直流电”）【交流讨论】1、水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？2、实验操作中试管A、B两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________3、有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？知识点3：化合物、氧化物、单质【交流讨论】1、从上面的实验和发生的化学反应可见，水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
2.问题导向，培养学生的思维能力：在教学过程中，教师提出了与课题相关的问题，引导学生思考和讨论。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解水的组成、性质和电解实验的原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提出问题：“电解水时，为什么氢气和氧气的生成比例是2:1？”激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.让学生分成小组，进行水的电解实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果，得出结论。
3.各小组汇报实验结果和结论，教师进行点评和指导。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。
5.反思与评价，促进学生的自我提升：在教学过程中，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。通过反思与评价的过程，学生能够更好地掌握所学知识，找出自己的不足之处，并提出改进措施，促进学生的自我提升和持续发展。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育体制中，化学作为一门重要的自然科学，其教学内容与实际生活密切相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。人教版初中化学九年级上册第四单元课题3“水的组成”是该册的重要内容，旨在让学生通过学习，掌握水的组成及其相关性质，理解化学反应的实质。
3.简要介绍水的电解实验的历史背景，引发学生的兴趣，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水的化学式H2O，让学生理解水是由氢元素和氧元素组成的。
2017秋人教版九年级化学上册教案：第4单元 课题3 水的组成
2017秋人教版九年级化学上册教案：第4单元课题3 水的组成一. 教材分析《2017秋人教版九年级化学上册》第4单元课题3“水的组成”是本册的一个重点内容。
本节课主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和探究，使学生理解水是由氢元素和氧元素组成的，同时学习化学反应的基本概念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有了一定的认识。
但部分学生可能对化学反应的基本概念理解不够深入，需要通过本节课的教学来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2.让学生通过实验和探究，掌握水的组成的验证方法。
3.使学生理解化学反应的基本概念，并能应用于实际问题的解决中。
四. 教学重难点1.水的组成的理解2.化学反应的基本概念的理解和应用五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察实验现象，分析问题，解决问题，从而深入理解水的组成和化学反应的基本概念。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、滴定管等。
2.实验药品：氢氧化钠、硫酸、水等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如水的性质、水的状态等，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）利用课件和实验现象，呈现水的组成和化学反应的基本概念，让学生初步了解水是由氢元素和氧元素组成的，以及化学反应的基本过程。
3. 操练（15分钟）进行水的组成的实验，如电解水实验，使学生通过实验现象，深入理解水的组成。
在实验过程中，引导学生观察、记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 巩固（10分钟）让学生通过小组讨论，总结水的组成和化学反应的基本概念，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）利用实例，让学生应用所学知识解决实际问题，如解释生活中的化学现象，使学生明白化学与生活的密切关系。
6. 小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调水的组成和化学反应的基本概念。
人教版九年级化学上第四单元课题三水的组成优秀教学案例
2.引导学生通过实验观察、分子理论和实际例子，分析和解决问题，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
3.鼓励学生提出问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的自主学习和思考能力。
4.教师给予及时的反馈和引导，帮助学生建立正确的知识框架，引导学生正确理解和掌握水的组成。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中交流思想，共享知识，培养学生的合作意识和团队精神。
4.注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生能够在探究过程中获得成就感，增强学生的自信心和自我价值感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活中的水相关情境为切入点，如水的使用、水污染事件等，引发学生对水的关注和思考，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示水的电解实验的生动现象，引起学生的好奇心和探究欲望，激发学生对水的组成的探究热情。
1.利用多媒体课件展示水的不同形态，如液态水、固态水和气态水，引发学生对水的三态变化的关注。
2.提出问题：“你们知道水是由什么组成的吗？”引导学生思考水的组成，激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍水的电解实验的现象，引起学生的好奇心和探究欲望。
（二）讲授新知
人教版九年级化学上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
5.作业小结的设置：通过作业撰写实验报告和思考水的组成在生活中的应用，巩固了学生所学的知识，并鼓励学生进行进一步的探索和研究。作业小结的设置，不仅能够及时给予学生反馈，也能够引导学生进行自我总结和提升。
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在实验、讨论和操作中的表现，总结经验教训。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，提升自我认知和自我提升能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示自然界中的水景象，如瀑布、湖泊等，引发学生对水的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.提出问题：“水分子是由哪些原子组成的？请解释氢气和氧气在电解水中的作用。”引导学生思考并回答。
2.通过实验现象，引导学生提出问题：“为什么电解水会产生氢气和氧气？它们与水分子有何关系？”
3.引导学生思考问题：“水的组成对我们的生活有哪些意义？如何利用水的组成进行水的净化和硬水软化？”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发他们对化学学科的兴趣。
2.通过学习水的组成，让学生认识到水资源的宝贵，增强他们的环保意识。
3.教育学生学会珍惜水资源，培养节约用水的良好习惯。
4.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高他们对科学知识的运用能力。
在教学过程中，我要注重知识的系统性和连贯性，从实验、讨论到实践操作，环节环环相扣，使学生在掌握知识的同时，也能提升自身的综合素质。通过人性化的教学语言和丰富的教学手段，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
化学人教版九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
第四单元课题3 水的组成教学设计
一、教学目标
【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
二、学生认知分析
学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
同时对前面知识的学习，也知道了化学反应前后元素的种类不变。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学过程。
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 教案
人教课标版初中化学九年级上册第四单元课题 3 水的组成教案水的组成教学设计一、教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容，在第二单元学习空气、氧气的基础上，本单元从化学的角度认识另一种常见的物质——水。
通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。
通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。
同时通过水分子的微观电解过程对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。
通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
初次出现化学式，为课题4化学式的学习作铺垫，同时也分散了难点。
二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第三单元分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但（1）培养学生观察探究能力，宏观和微观相结合的分析探究能力。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
五、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景由水资源分布引入课题。
化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）感受水的存在及其与人类的关系。
回忆旧知，过度到水的组成。
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。
对元素的提出有个大体认识。
认识实验研究和创新思维的重要性实验探究1．今天，我们来探究水的组成。
那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料：氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
2．如何检验氧气？3．如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。
2016-2017学年九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成教案 (新版)新人教版
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
教学重、
难点
1.电解水的实验，确定水的组成
2.单质和化合物的概念及区别。
1.了解人类认识物质世界的过程和方法
2.培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
教学
准备
小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源
教学
过程
1.导入新课上一单元我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
3.氧化物:含有两种元素，其中一种是氧元素的化合物（或纯净物）。例如H2O2、SO2、CO2、SO2等。
随堂练习：1.有下列物质：①河水②铁粉③二氧化硫④清新的空气⑤过氧化氢⑥液氧⑦高锰酸钾⑧充分加热高锰酸钾后的残余物。其中属于单质的是_______，属于化合物的是______,属于纯净物的是_________，属于混合物的是________，属于氧化物的是_______。2.下列物质中，既是纯净物又是化合物的是（）A.空气B.稀有气体C.液氢D.氧化铁作业：
水的组成
项目
内容
课题
第四单元自然界的水
课题3水的组成
修改与创新
教学
目标
知识与能力】1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2.了解单质和化合物的概念及区别。
【过程与方法】通过电解水的实验培、态度与价值观】1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度