西藏初中物理课堂教学问题及对策
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随时 更 新 自己的认 识 。此 外 ， 培训 也是 教 师 继续 获 得
［ ］ 世 雄 ． 理 文化 与教 育 ［ ． 京 ： 学 出版 社 ， ２解 物 Ｍ］北 科
２ ０ ，９ ６ ． ０ ９ ５ — ８
［］ ３ 阎金 铎 郭 玉 英． 学物 理 新课 程教 学概 论 ［ ． 中 Ｍ］ 北 京 师 范大学 出版社 ，０９７ — ７ ２０ ，５ ７． ［］ ４ 薛永 红 续 佩 君． 理 文 化 与 物 理 教 学 ［］物 理 教 物 Ｊ．
式， 讲练 中穿插提问 ； 多媒体 、 习结合 的方式 ； 练 讲解
与做 实验 结合 的方 式 。 创 造 认 知 冲 突 。教 学 中设 置 认 知 冲 突可 以 引起 学 生对 知 识 的好 奇 心 、 困惑 并 主 动 探 索 知 识 ， 学 生 将 带 入 新 知 识 的学 习 中来 。如 ， 行 《 性 》 学 时 ， 进 惯 教 利
教 学研 究
中的物理 精神 。
¨ ¨
塑
是 一 种 重 要 的教 学 方 法 。 如 ， 医 用 注 射 器 制 作 大 用 气 压 的 实 验 器 材 ， 火 柴 棒 演 示 热 能 。也 可 以 结 合 用 藏 族 学 生 动 手 能 力 强 的特 点 ， 学 生 自己动 手 做课 让
教 学 反 思 是 教 师 自我 发 展 的途 径 ， 师 的每 一 ． 教 次 教 学 反 思 就 是 教 学 的 改 进 ， 学 质 量 的 提 升 。教 教
注 重教 学 内容 的新颖 性 、 有趣 性 和 切适 性 。新颖 的教 学 内容 能 引起 学 生 的关 注 ， 有趣 的情 节 能 引起 学
［］ 洪． 理 实验 论 ［ ． 宁 ： 西教 育 出版 社 ， １陶 物 Ｍ］南 广
１９ ２ — １ ９ ９． ４ ３ ．
学， 提升 自己的专业水平 ， 更新知识库 。网络上含有 大量的教学信息 ， 教师通过网络就可以了解最新 的教
学 动 态 。这 种 学 习方 式 即迅 速 又便 捷 ， 有 利 于教 师 也
细观察。
距 离。选 取格 萨Байду номын сангаас王的故事 可以让藏 族学生产生积
极 的情 感 ， 也有 利 于学 生 的知识 加工 。
灵 活 运 用 多 种 教 学 策 略 。初 中生 的 注 意力 一 般
５ ．渗透 物理 学史
新课标 的教学 目标之一就是提高学生 的科学素 养 。科学素养包括 知识和技能 ， 过程和方法 ， 情感态
外实验。
４ ．反 思课 堂教 学
二、 提高 物理 课 堂教学 效 率的对 策 １ 回 归以 学生 为 中心 ． 布 鲁姆 的掌握 教 学 理论 表 明 ， 响 教 学质 量 的因 影 素 有 三 个 ： 习 时 间 、 习 动 机 和 学 生 的 基 础 知识 。 学 学
教学 的关键 就 是要 激 发 学 生 的学 习动机 ， 师可 采 用 教 以下 策 略 ：
度与价值观 。教师可以在物理教学的各个环节适 当
的插 入 物 理学 史 的 内容 。 如 ， 物 理发 展 中选 取有 教 从 育 意义 的故事 进 行课 堂 引入 ， 讲课 过 程 中可 以讲 解 在 物 理 学 家认 识 物 理 规 律 的思 维 过 程 帮 助学 生 理 解 物
用学生知识 “ 力作用于物体 ， 物体运动 ， 没有力物体就
证 规 律 ， 发 学 生 积 极 思 维 ” 。 教 师 可 以 “ 合 讲 启 配 解 、 层 深 入 ， 俗 讲 解 号 冶 当 比喻 ” 相结 合 。教 师 层 通 除 了使 用 学 校 的 实 验 资 源 ， 可 以 自制 实 验 器 材 ， 还 这
作 者单 位 ： 西藏 大学师 范 学院 责 任编 辑 ： 长 州 江
度 和 价值 观 ， 核心 部分 就 是受 教 育者 对 待科 学 的情 最 感 态 度 与 价 值 观 。 利用 物 理 学 史 培 养 学 生 的情 感 态
能够 保 持 ２ 分 钟 左 右 ， 了保 持 学 生 注 意力 ， 师应 ０ 为 教 灵活 运 用 多种 教学 方 式 。例 如 ， 、 、 问结 合 的方 讲 练 提
师 ．Ｏ ４ １ ） ２ Ｏ （ １
学 习 的途 径 。每 一 次 培 训 教 师 可 以学 到 最 新 的 教 育 教 学成 果 ， 使教 师 的教育 教学 观念 得 到更新 。
３ 重视 实验教 学 ．
多 做 演 示 实 验 。演 示 实 验 的特 点 ： 观 简 明 、 主 形
象生动 。可 以帮助学生“ 建立 和解释概念 ， 建立和验
停 止 ” 行 教 学 ， 学生 产 生认 知 矛盾 ， 发 学 生对 惯 进 使 激 性 原 因 的探索 。
２ ．提 升教 师 专业 水平
理规律 ， 也可以穿插物理学家探索物理知识 的故事让
学生 感受 科学 家 的毅力 不畏艰 难 的精神 。
参考 文献 ：
教 师 应 转 变 教 学 观 念 ， 发 展 的 眼 光 来 看 待 教 用
２ ｌ ・ 期 ．５Ｉ ｏ ２２ ３
没有 见 过 的事 物 可 以 引起 学生 的好 奇心 和 兴 趣 ， 发 激 学 习 动机 。适 切 的 内容 可 以拉 近学 生 与 物 理 知识 的
题 目设 计 的合 理 性 等 。详 细 描 述 ， 整 个 教 学 发 生 把 的具 体 过 程 记 录 下来 ， 以是 局 部 或者 全 部 ， 备详 可 以
学反思 的对象包括整个教学 因素及过程 。教师可以 通过写反思 日记 ， 每一次完成教学 ， 教师应将 教学 中
发 生 的 情 况 记 录 下来 进 行 思 考 。 例 如 ， 成 学 生 问 造
题 解 决 的 困难 的 原 因 ？题 目过 难 、 言表 达 不 准 确 、 语
生的共鸣 ， 有利于情感的培养 ， 尤其是县初 中， 农牧区 的学生 比较多 ， 信息闭塞 、 视野狭窄 ， 教学中呈现学生
［ ］ 世 雄 ． 理 文化 与教 育 ［ ． 京 ： 学 出版 社 ， ２解 物 Ｍ］北 科
２ ０ ，９ ６ ． ０ ９ ５ — ８
［］ ３ 阎金 铎 郭 玉 英． 学物 理 新课 程教 学概 论 ［ ． 中 Ｍ］ 北 京 师 范大学 出版社 ，０９７ — ７ ２０ ，５ ７． ［］ ４ 薛永 红 续 佩 君． 理 文 化 与 物 理 教 学 ［］物 理 教 物 Ｊ．
式， 讲练 中穿插提问 ； 多媒体 、 习结合 的方式 ； 练 讲解
与做 实验 结合 的方 式 。 创 造 认 知 冲 突 。教 学 中设 置 认 知 冲 突可 以 引起 学 生对 知 识 的好 奇 心 、 困惑 并 主 动 探 索 知 识 ， 学 生 将 带 入 新 知 识 的学 习 中来 。如 ， 行 《 性 》 学 时 ， 进 惯 教 利
教 学研 究
中的物理 精神 。
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是 一 种 重 要 的教 学 方 法 。 如 ， 医 用 注 射 器 制 作 大 用 气 压 的 实 验 器 材 ， 火 柴 棒 演 示 热 能 。也 可 以 结 合 用 藏 族 学 生 动 手 能 力 强 的特 点 ， 学 生 自己动 手 做课 让
教 学 反 思 是 教 师 自我 发 展 的途 径 ， 师 的每 一 ． 教 次 教 学 反 思 就 是 教 学 的 改 进 ， 学 质 量 的 提 升 。教 教
注 重教 学 内容 的新颖 性 、 有趣 性 和 切适 性 。新颖 的教 学 内容 能 引起 学 生 的关 注 ， 有趣 的情 节 能 引起 学
［］ 洪． 理 实验 论 ［ ． 宁 ： 西教 育 出版 社 ， １陶 物 Ｍ］南 广
１９ ２ — １ ９ ９． ４ ３ ．
学， 提升 自己的专业水平 ， 更新知识库 。网络上含有 大量的教学信息 ， 教师通过网络就可以了解最新 的教
学 动 态 。这 种 学 习方 式 即迅 速 又便 捷 ， 有 利 于教 师 也
细观察。
距 离。选 取格 萨Байду номын сангаас王的故事 可以让藏 族学生产生积
极 的情 感 ， 也有 利 于学 生 的知识 加工 。
灵 活 运 用 多 种 教 学 策 略 。初 中生 的 注 意力 一 般
５ ．渗透 物理 学史
新课标 的教学 目标之一就是提高学生 的科学素 养 。科学素养包括 知识和技能 ， 过程和方法 ， 情感态
外实验。
４ ．反 思课 堂教 学
二、 提高 物理 课 堂教学 效 率的对 策 １ 回 归以 学生 为 中心 ． 布 鲁姆 的掌握 教 学 理论 表 明 ， 响 教 学质 量 的因 影 素 有 三 个 ： 习 时 间 、 习 动 机 和 学 生 的 基 础 知识 。 学 学
教学 的关键 就 是要 激 发 学 生 的学 习动机 ， 师可 采 用 教 以下 策 略 ：
度与价值观 。教师可以在物理教学的各个环节适 当
的插 入 物 理学 史 的 内容 。 如 ， 物 理发 展 中选 取有 教 从 育 意义 的故事 进 行课 堂 引入 ， 讲课 过 程 中可 以讲 解 在 物 理 学 家认 识 物 理 规 律 的思 维 过 程 帮 助学 生 理 解 物
用学生知识 “ 力作用于物体 ， 物体运动 ， 没有力物体就
证 规 律 ， 发 学 生 积 极 思 维 ” 。 教 师 可 以 “ 合 讲 启 配 解 、 层 深 入 ， 俗 讲 解 号 冶 当 比喻 ” 相结 合 。教 师 层 通 除 了使 用 学 校 的 实 验 资 源 ， 可 以 自制 实 验 器 材 ， 还 这
作 者单 位 ： 西藏 大学师 范 学院 责 任编 辑 ： 长 州 江
度 和 价值 观 ， 核心 部分 就 是受 教 育者 对 待科 学 的情 最 感 态 度 与 价 值 观 。 利用 物 理 学 史 培 养 学 生 的情 感 态
能够 保 持 ２ 分 钟 左 右 ， 了保 持 学 生 注 意力 ， 师应 ０ 为 教 灵活 运 用 多种 教学 方 式 。例 如 ， 、 、 问结 合 的方 讲 练 提
师 ．Ｏ ４ １ ） ２ Ｏ （ １
学 习 的途 径 。每 一 次 培 训 教 师 可 以学 到 最 新 的 教 育 教 学成 果 ， 使教 师 的教育 教学 观念 得 到更新 。
３ 重视 实验教 学 ．
多 做 演 示 实 验 。演 示 实 验 的特 点 ： 观 简 明 、 主 形
象生动 。可 以帮助学生“ 建立 和解释概念 ， 建立和验
停 止 ” 行 教 学 ， 学生 产 生认 知 矛盾 ， 发 学 生对 惯 进 使 激 性 原 因 的探索 。
２ ．提 升教 师 专业 水平
理规律 ， 也可以穿插物理学家探索物理知识 的故事让
学生 感受 科学 家 的毅力 不畏艰 难 的精神 。
参考 文献 ：
教 师 应 转 变 教 学 观 念 ， 发 展 的 眼 光 来 看 待 教 用
２ ｌ ・ 期 ．５Ｉ ｏ ２２ ３
没有 见 过 的事 物 可 以 引起 学生 的好 奇心 和 兴 趣 ， 发 激 学 习 动机 。适 切 的 内容 可 以拉 近学 生 与 物 理 知识 的
题 目设 计 的合 理 性 等 。详 细 描 述 ， 整 个 教 学 发 生 把 的具 体 过 程 记 录 下来 ， 以是 局 部 或者 全 部 ， 备详 可 以
学反思 的对象包括整个教学 因素及过程 。教师可以 通过写反思 日记 ， 每一次完成教学 ， 教师应将 教学 中
发 生 的 情 况 记 录 下来 进 行 思 考 。 例 如 ， 成 学 生 问 造
题 解 决 的 困难 的 原 因 ？题 目过 难 、 言表 达 不 准 确 、 语
生的共鸣 ， 有利于情感的培养 ， 尤其是县初 中， 农牧区 的学生 比较多 ， 信息闭塞 、 视野狭窄 ， 教学中呈现学生