除法估算导学案

合集下载

三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）

三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习1、听算。

（略）2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、总结加强。

三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

2015新人教版三下第二单元除法估算导学案 2

第二单元除法估算学案设计【学习人】【班级】【学习日期】【学习目标】1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。

2\引导学生根据具体情境进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学知识的能力。

温故互查：（5分钟）1、口算。

80÷4 = 81÷9= 350÷7= 481÷8=2、估一估。

（1）下面各数比较接近几百？191≈ 204≈ 588≈ 267≈（2） 78×4≈ 83×9≈ 490×8≈学习探究：（20分钟）设问导读：1、自学课本第29页例8。

问题1、观察主题图，要求每天的住宿费大约是多少钱，必须知道哪些数学信息？（1）你是怎样理解“大约”的？（2）每天的住宿费 = _____________÷____________（3）列式为（）。

（4）求大约用估算，我的估算方法是：问题2、每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？问题3、回顾反馈，小组交流每天的住宿费应是（）。

问题4、谁知道三位数除以一位数的估算方法呢？除数不变，把被除数看成一个与它最接近的能被被除数整除的（）或（）的数，再用口算除法的基本方法计算。

2、练一练。

估算：181÷2≈ 297÷8≈ 323÷8≈ 440÷9≈3、出示课本第30页例9情境图，让学生观察后独立思考：问题1 、从图上获得了哪些数学信息呢？问题2、你能理解“够装”是什么意思吗？问题3、请同学们用自己喜欢的方法解答此题。

问题4、4人大组合作交流，汇报本组的解答方法。

方法一、18≈（），（20）×（）=（）；20个纸箱只能装（）个菠萝，肯定（）。

方法二、182≈（），182÷8□20，需要的纸箱肯定（）20个，所以18个纸箱（）装。

问题5、回顾与反思。

想一想：多少个纸盒才能装下呢？自学检测：学生独立完成课本第31页第2、3、4题。

人教三下第二单元第5课时除法的估算导学案

课题：除法的估算【教材分析】本课教学用一位数除多位数的估算，是在学生已经学习了“加减法估算”和“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行学习。

教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。

关于例8、例9的估算，教材中给出了两个不同的估算策略，让学生明确在解决同一个问题时，可以根据需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。

【教学内容】人教版三年级下册第29页例8，例9【教学目标】1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

【教学重点】除数是一位数的除法估算的一般方法。

【教学难点】能根据具体情境合理进行估算。

【教学、教具准备】多媒体课件。

利用现有教材中的情境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。

让学生从中体会解决问题的乐趣。

学生可能会：●他们在宾馆住了3天，住宿费一共是267元。

●我还知道他们住在欢乐宾馆。

●要解决的问题是：每天的住宿费大约是多少钱？（课件出示：每天的住宿费大约是多少钱？【追问】题中的“大约”是什么意思？●我认为求大约多少钱就是不用算出准确的钱数。

●我认为这题只要求估算，不用精确计算。

请学生收集有关信息，并完整地读出来：他们在宾馆住了3天，住宿费一共是267元。

每天的住宿费大约是多少钱？新课标强调的是估算意识，不强求方法的唯一性，教学中采取有效策略，帮助学生理解不同的算法，从中掌握一种自己喜欢的、适合的算法。

（二）分析与解答。

师:怎样列式解答呢？●267÷3≈学生尝试计算，在小组内交流后，向全班汇报。

学生汇报的情况可能有：●267≈300,300÷3=100，所以267÷3≈100●267≈240,240÷3=80，所以267÷3≈80 ●267≈270,270÷3=90，所以267÷3≈90 师：不错。

教学除法估算的导学案

2、说出下列各数的近似值。
148 193 87 93
二、学习新知
1、出示教科书第13页主题图，同时出示例2：“李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？”
思考：怎样进行计算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
第一种方法第二种方法
2、小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法：
大约是什么意思？
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？3题和第4题。
备注
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
学习难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
备注
学习流程：
一、复习引入
1、口算：
60÷6=240÷8=450÷9=
360÷6=120÷3=160÷4=
课题
除法的估算
第 2 课时
姓名:第小组号
主备人：于婧雅
研备人：
审备人：
学习目标：1．体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.培养良好的估算习惯。
三、巩固运用
1、估算
78÷4 470÷8 178÷6
2、有260个桃子，装在四个筐中，平均每筐大约装多少个？

除法的估算(教案)

除法的估算（教案）一、教学目标1. 知识与技能：掌握除法的估算方法，能够运用所学知识估算算式的结果。

2. 过程与方法：培养学生合作学习的意识，通过小组合作学习来提高学生的学习效率和学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯和团队精神，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生树立正确的数学学习态度。

二、教学内容本节课将以小学数学，除法的估算为主要教学内容。

具体包括以下内容：1. 除法口诀的复习：掌握除法口诀，并能够熟练计算出除法算式的结果。

2. 除法的估算方法：学习除法的估算方法，能够在不使用计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。

3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣。

三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾除法的口诀，激发他们的学习兴趣。

然后展示一些实际例子，要求学生利用口诀进行计算。

2. 讲解新知（1）通过讲解除法的估算方法，让学生知道如何在没有计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。

（2）在讲解中要结合具体的例子，让学生理解和掌握各种估算方法的使用规则。

3. 课堂练习让学生进行除法口诀的计算和除法的估算，通过小组合作学习方式，让学生相互交流和讨论，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。

4. 课堂总结通过回顾课堂所学内容和学生的实际表现情况，让学生进一步理解和掌握除法的估算方法，并对班级学习成果进行总结。

四、教学方法1. 演讲法：通过讲解知识点，让学生掌握除法的估算方法。

2. 实践教学法：通过实例演习，让学生掌握口诀的计算和估算方法。

3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和探讨，提高学习效率和学习兴趣。

五、教学评估本节课的评价标准主要从以下几个方面进行：1. 学生掌握除法的口诀和估算方法的程度。

2. 学生在小组合作学习中的合作精神和团队意识。

3. 学生在课堂练习中的表现情况。

2023年人教版数学三年级上册估算导学案(优选3篇)

人教版数学三年级上册估算导学案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算导学案第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。

2.8用除法估算解决问题(导学案)

我的问题是：______________________________________________
_____________________________________________________________。
学习重点
掌握一位数除三位数的估算方法并利用其解决问题。
学习难点
正确利用除法估算解决问题。
导学案设计
（一）自主学习
一、复习旧知
1.计算
604÷4= 105÷5= 412÷4=
818÷8= 202÷2= 510÷5=
2.三年级同学要浇240棵树，总共有8个同学。平均每人要浇多少棵树？
二、探究新知
1.估算
课题：用除法估算解决问题
第8课时
教学内容
教材第29页例8
导学班级
302
学习
目标
知识与技能：
让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数估算的一般方法。
过程与方法：
通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的除法算式。
情感、态度与价值观：
培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
二、拓展练习
一篇文章700字。丁叔叔平均每2秒钟打2个字，5分钟能打完吗？现在丁叔叔参加培训后提高了速度，每2秒能打7个字，现在打这篇文章大约需要几分钟？
（四）自我总结
通过今天的学习，我学会了：_________________________________
______________________________________________________________。
162÷2≈ 330÷8≈ 121÷6≈
159÷8≈ 260÷4≈ 194÷6≈

除法的估算教案

除法的估算教案教案标题：除法的估算教案目标：1. 学生能够理解除法的概念和运算规则。

2. 学生能够使用估算方法来计算除法运算结果。

3. 学生能够应用除法的估算方法解决实际问题。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾乘法的概念和运算规则，以便与除法进行对比。

2. 提问学生：你们知道除法是什么吗？在什么情况下我们会使用除法？讲解（10分钟）：1. 解释除法的概念：除法是一种运算方法，用于将一个数分成若干个相等的部分。

2. 解释除法的符号和运算规则：除法运算符号为“÷”，除数在被除数上方，商在下方。

3. 举例说明除法的运算过程：例如，12 ÷ 3 = 4，表示将12分成3个相等的部分，每个部分为4。

练习（15分钟）：1. 给学生一些简单的除法练习题，让他们在纸上计算出结果。

2. 引导学生思考如何使用估算方法来计算除法运算结果。

3. 给学生一些估算除法的练习题，让他们使用估算方法计算出结果，并与准确结果进行比较。

拓展（15分钟）：1. 引导学生思考在现实生活中，为什么我们需要使用除法的估算方法。

2. 给学生一些实际问题，让他们应用除法的估算方法解决问题，例如：一个花园里有36棵苹果树，每棵树上有8个苹果，问这个花园里大约有多少个苹果？3. 鼓励学生讨论和分享他们的解决方法，并与同学进行交流。

总结（5分钟）：1. 总结除法的概念和运算规则。

2. 强调除法的估算方法在解决实际问题中的重要性。

3. 鼓励学生在日常生活中运用除法的估算方法。

教案评估：1. 观察学生在练习环节的表现，检查他们对除法概念和运算规则的理解程度。

2. 收集学生在拓展环节的解决方法和答案，评估他们应用除法的估算方法解决实际问题的能力。

人教版三年级数学下册第8课时除法估算(2)(导学案)

第8课时除法估算（2）
课题
除法估算节课在上节课基础之上，继续学习除数是一位数除法估算，解决现实生活中常见“够不够”问题。与前面不同是，本节课所学估算，不仅仅是求一个大约数，在估算时候，还应该考虑往大处估，还是往小处估，需要从算法实际和生活实际出发。
例9以“装菠萝”为背景，提出“18个纸箱够装吗”问题，教材呈现了两种估算方法，一种是除法，一种是乘法。教学时，引导学生体会估算方法策略，提高解决问题能力。
2、分析与解答。
（1）讨论:这道题需怎样解决？需精确计算吗？
（2）比较发现两种方法估算过程有什么不一样？
3、回顾与反思。
讨论、交流:刚才18个纸箱不够装，那么多少个纸箱才能装下？
4、联系上节课学习内容，归纳总结三位数除以一位数除法估算方法。
1、（1）交流获取信息。
（2）讨论、交流、明确:“够装”指182个菠萝需要箱子数量小于18个。
3、全班讨论交流，明确:
182≈200，200÷8＝25，25个肯定能装下。
4、师生共同总结方法要点:
（1）把三位数看作几百几十或整百数进行估算。
（2）想一位数接近整十数，再进行估算。
三、应用新知，巩固方法。（8分钟）
1、完成教材第31页第4题。
2、完成教材第32页第6、7题。
1、鼓励学生提出不同数学问题，再独立完成。
答:要50间才够住。
3、学校新买了274套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，每个年级分90本够吗？
答案:274≈270
270÷3＝90（本）
274＞270
274÷3＞90
答:每个年级分90本够。
二、探究新知。（22分钟）
教学例9。
1、课件出示例9情境图。
（1）从图中获得了哪些信息？

《用除法估算解决问题》(学案)

在总结回顾环节，我意识到学生们对除法估算在实际生活中的应用有了更深刻的认识，但仍有部分学生对知识点掌握不够牢固。因此，我计划在课后布置一些与生活密切相关的作业，让学生们在实际操作中巩固所学知识。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对除法估算的概念和应用表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的实际问题，他们能够更好地理解除法估算的意义。在讲授过程中，我特别注意强调了倍数法和四舍五入法这两个重点，并通过举例来解释难点，让学生们更好地掌握估算的方法。
课堂上，实践活动和小组讨论的环节非常活跃，学生们积极参与，互相交流。他们不仅学会了如何运用除法估算解决问题，还在讨论中提高了自己的逻辑思维和表达能力。看到学生们在课堂上取得进步，我感到非常欣慰。
c.理解除法估算的意义和价值，提高数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学难点
a.理解并掌握除法估算的精确度与简便性之间的平衡；
-难点解析：学生在估算过程中可能会过于追求精确结果，导致估算过程复杂化，需要引导学生理解估算的目的是快速得到近似结果，而非精确计算；
b.在解决实际问题时，能够灵活选择合适的估算方法；
二、核心素养目标
1.培养学生数学运算能力，使其掌握除法估算的基本方法，并能在实际问题中灵活运用；
2.增强学生数感和量感，提高对数的敏感度和对数量关系的理解；
3.培养学生逻辑思维和问题解决能力，使其能够运用所学知识分析问题、提出解决方案；
4.激发学生数学学习兴趣，培养合作意识和探究精神，提高自主学习能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调倍数法和四舍五入法这两个重点。对于难点部分，如估算精确度与简便性之间的平衡，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）

估算在小学三年级数学除法中的应用教案

估算在小学三年级数学除法中的应用教案引言：估算是小学数学教学中的一项重要内容。

在小学三年级数学中，应用估算设计教学对帮助学生更好地理解和掌握除法知识起到了至关重要的作用。

循序渐进的教学方法可以帮助学生逐渐提高估算的技能和能力，同时还能使学生形成完整的数学思维方式。

一、理论依据1.估算在小学数学中的重要性：在小学数学的教学中，估算是一项重要的技能，是数学思维能力的基础，也是实际生活中经常用到的一种计算方法。

通过估算，可以让学生更轻松地完成数学计算，提高数学运算的速度和准确性。

2.估算的重要作用：（1）提高数学运算速度和准确性：通过估算，可以省略一些繁琐的计算，使学生更快速地完成计算，提高计算的准确性。

（2）培养学生解决实际问题的能力：估算常常用于解决实际生活中的问题，可以培养学生利用数学方法解决实际问题的能力。

（3）培养学生的数学思维：估算要求学生根据具体问题进行判断和分析，培养学生的数学思维能力。

二、课堂教学设计1.教学目标：（1）掌握估算的基本方法和技巧。

（2）掌握小学三年级的除法知识。

（3）培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2.教学内容：（1）估算的概念和基本方法；（2）小学三年级数学除法知识；（3）应用估算进行小学三年级数学除法计算。

3.教学方法：（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生了解估算的基本概念和方法。

（2）实验法：通过课堂小组合作探讨，来培养学生的数学思维能力。

（3）对比法：通过将估算与其他计算方法对比，让学生更好地理解估算的意义和重要性。

4.学习过程：（1）引入：让学生通过举手表示自己掌握估算的基本方法和技巧程度，以激发学生的学习兴趣。

（2）讲解：重点解析：什么是估算；估算的方法与技巧；估算的应用场景；估算与精确计算的关系。

（3）小组探讨：学生分小组合作，分析解决估算应用情景中的除法计算问题，各组分别介绍自己的探索结果与思路，共同交流讨论，引导学生掌握估算在除法中的应用方法。

（4）练习：通过让学生自主完成老师布置的真实有趣的实际场景问题，反复练习，提高学生的估算能力。

四年级上册数学导学案-除数是两位数的除法估算北京版

四年级上册数学导学案-除数是两位数的除法估算北京版一、教材解读该部分教材是四年级数学上册，针对的是“除数是两位数的除法估算”。

在此教材部分中，学生将学会如何利用简便的方法，对除数是两位数的数进行估算。

这样，学生可以在不使用计算器的情况下进行大量的算术计算，同时也可以对口算能力进行有效提升。

二、教学目标通过本课的教学，希望达成以下教学目标：1.了解估算的概念；2.掌握对除数是两位数的数进行估算的技巧；3.提高学生的口算能力和估算能力；4.能够正确应用所学到的方法进行相关计算。

三、教学重点本教学部分的重点在于学生能够掌握除数是两位数的数进行估算的技巧。

通过梳理相关的运算技巧，以及大量的例题练习，学生可以贯彻它们的口算能力和估算能力。

四、教学难点本教学部分的难点在于如何确保学生能够正确应用所学到的方法进行相关计算，并且达成正确的结果。

此外，对于一些运算复杂度较高的数学题目，学生也需要具备全面的分析能力。

五、教学内容1.估算所谓估算，就是根据实际情况，采用相应的技巧计算出数值的一种方法。

估算可以减少计算难度，提高计算速度。

2.估算技巧估算技巧是提高估算准确度的有效方法。

以除法估算为例，可以采用以下技巧：（1）对除数进行调整，使之为10的整数倍；（2）将除数调整后的值乘以商的个位数的相邻两位数的平均数，得到除数调整前被除数估算值的平均数；（3）对于被除数，可以估算为最接近它的、除数调整前被除数估算值的整十数甚至是整百数。

六、教学方法在教学过程中，我们需要采用多种教学方法，以达到教学目标和教学要求：1.课堂讲授法通过教师进行课堂讲授，向学生清晰地讲解本节课的主要内容和方法。

2.教学案例法以一些典型的教学案例为例，帮助学生充分理解所学到的方法，并能灵活运用。

3.实验教学法通过实验教学法，将学生对所学到的知识进行实践操作，培养其实践能力和动手能力。

七、教学建议在教学过程中，教师需要做好以下建议：1.通过多种教学方法，充分激发学生的学习热情，达到强化学习效果的目的；2.在讲解知识点时，要注意讲授重点、难点，使学生轻松理解和掌握；3.引导学生进行思考，注重培养学生的创新能力；4.做到让学生学会如何学习，帮助学生逐步形成良好的自主学习习惯。

从实际例子帮助学生理解小学三年级数学除法的估算教案

数学是一门基础性的学科，也是很多学科的基础。

在小学阶段，数学的学习已经占了很大的篇幅，尤其是小学三年级的数学除法的估算教学，更是需要老师们在教学中注重实际案例，帮助学生更好地理解。

一、教学目标：1.了解估算的概念和意义，能够熟练掌握估算的方法2.掌握小数的基本应用技能，能够独立完成小数的四则运算3.学会用实际例子辅助教学，提高学生的数学应用能力二、教学重点：1.理解估算的概念和方法，能够运用估算判断结果的合理性2.理解小数的概念和基本应用，能够进行简单的四则运算3.能够用实际例子帮助学生更好地理解除法的估算方法和应用技巧三、教学难点：1.帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的例子联系起来，更好地掌握数学知识2.帮助学生掌握小数四则运算的计算方法，提高应用技能3.让学生通过实践运用，掌握除法的估算方法和应用技巧四、教学过程：1.了解估算概念在开始教学之前，教师需要先向学生介绍估算的概念和意义。

估算是指依据一定的经验和常识，用近似值代替真实值的一种方法，其目的是在保证结果的合理性的前提下，减轻计算复杂度。

2.小数四则运算在介绍小数四则运算之前，首先需要对小数进行简单的概念讲解。

小数是数学中的一种有理数，它是由整数和分数组合而成的数，如2.3、0.45等。

在讲解小数的基本概念之后，需要教授学生小数的加减乘除的运算方法，并通过简单的计算例子让学生练习。

3.除法的估算在学习了小数四则运算之后，就可以开始教授除法的估算方法。

除法的估算即是通过一些特定的技巧和方法，用估算值代替精确值，达到快速计算的目的。

在教授除法的估算方法时，需要通过多个实际例子来解释，让学生能够直观感受到估算技巧的实际效果。

4.实际案例教学在教学中，老师需要尽可能地给学生举出更多的实际案例，让学生能够将数学知识与实际生活紧密结合起来。

例如，在教授除法的估算时，老师可以将一些虚构或真实的生活案例用于辅助教学，如一个服装店的销售情况，或者家庭日常开支等，让学生能够感受到估算在日常生活中的实际应用。

数学三年级下册第二单元《除法的估算》教案

经验
活动
让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验，培养学生自主学习、合作探究的能力。
四
能
发现
问题
引导学生在教材主题图中发现并提出数学问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，发展学生的思维能力。
提出
问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析
问题
解决
问题
小学“略备”课时用表（数学）
课时标题
第（ 2 ）单元第二课时除法的估算
教
学
目
标
四
基
基础
知识
使学生理解和掌握除数是一位数的除法估算方法。
基本
技能
能正确的进行除法估算，进一步体会除法估算的基本方法，增强估算意识.体验计算方法的多样性。
基本
思想
在探究口算除法的方法的过程中，渗透迁移类推和归纳概括思想。
基本
情感
态度
1、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
2、使学生在与他人交流各自算法的过程中进行算法的优化。

除法估算(P29例8)导学案

问题生成单
1、竖式计算。
128÷4= 804÷2= 735÷7=
2、直接写出得数。
180÷9= 360÷4= 360÷6=
2500÷5= 3000÷6= 2400÷4=
3、自学教科书第29页例8。
（1）例8的已知条件是（），问题是（）
（2）“大约”是什么意思？
求大约多少钱（）算出准确的钱数。
（3）你认为怎样列式？算式是（）
课题除法估算
年级
三年级
主备人
欧志芳
执教者
课型
新知探究
学习
内容
三年级下册教材29页例8
学习
目标
1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理地进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学习
重点
掌握除法估算方法。
学习
难点
能根据具体情境合理地进行估算。
（2）引导学生两种估算有微小的差别，但都接近准确值，这样的差异在本题中可以忽略不计。
2、班内交流展示估算方法。归纳除数是位数除法估算方法。艳置__________________________________________________________________________________________________________________________
（4）估算的方法：267接近300, 267÷3≈（）元
267接近270，267÷3≈（）元
（5）两种解答都合理吗？（）
问题探究单
1、解决例8,267÷3≈
（1）独立估算结果：267÷3≈
（2）比较：267÷3≈267÷3≈
300 270

除法的估算的教案

除法的估算的教案除法的估算的教案（通用16篇）除法的估算的教案篇1教学内容：教科书第72~74页，练习十五。

教学目标：1、会正确计算除数是一位数的除法估算。

2、培养在日常生活中运用估算的意识和能力，培养观察、分析的能力以及良好的学习习惯。

3、通过学生积极主动地参与教学活动，培养他们能用数学语言表达自己的想法并进行交流。

教学重点：掌握除法估算的方法。

教学难点：判断把被除数近似看成什么数计算更简便。

教具、学具准备：投影仪，小红旗若干。

教学过程：一、铺垫孕伏1.口算：90÷3= 160÷4= 4÷7=2.求下面各数近似数。

352≈ 479≈ （省略十位后面的尾数）4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾数）3.估算：398x2≈ 613x5≈二、创设情境，激发兴趣师：同学们，刚才大家表现得非常好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。

去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩……）。

师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能帮助老师解决一个问题吗？三、探索新知1、教学例1：（1）师投影出示例1。

我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？（2）师引导学生读题，观察题意，并列式。

439÷4（3）分析，提问。

求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？学生回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。

（4）小组讨论"439÷4≈"的`计算方法。

（5）请学生汇报，说出是怎样计算的。

学生①：439÷4≈100（条）（想：439≈400，400÷4=100（条））答：大约需要租100条木船。

学生②：439÷4≈110（条）（想：439≈440，440÷4=110（条））答：大约需要租110条木船。

除数是一位数的除法的估算(学案)-三年级下册数学人教版

说课稿：除数是一位数的除法的估算（学案）一、教学目标知识目标1.理解估算的概念；2.能够通过简单的算式完成除数是一位数的除法；3.熟练掌握除数是一位数的除法的估算方法。

能力目标1.能够进行简单的估算，对个位数四舍五入；2.能够运用所学知识解决简单的问题；3.发现问题并归纳总结。

情感目标1.培养学生探究、发现、思考和创新的意识和能力；2.培养学生对数学的兴趣和好奇心。

二、教学重点1.理解估算的概念；2.熟练掌握除数是一位数的除法的估算方法。

三、教学难点1.能够进行简单的估算，对个位数四舍五入；2.能够运用所学知识解决简单的问题。

四、教学过程1. 导入环节今天我们要学习的是除数是一位数的除法的估算方法，请问大家对估算这个概念有了解多少？2. 介绍估算的概念估算是指根据经验和数据等进行的一种近似计算，它的结果不是精确的，但可以作为参考。

我们可以通过估算的方法快速算出一些问题的答案。

3. 给出问题小明有24个苹果，如果每个同学都平分苹果，那么每个同学平均能分到几个苹果？请估算一下。

4. 训练估算方法•首先，将24个苹果平均分给4名同学，每个同学分到6个苹果；•再将24个苹果平均分给5名同学，每个同学分到4个苹果；•因此，每个同学平均能分到大约5个苹果。

通过上述估算方法，同学们能够快速算出一组近似答案。

5. 讲解算式学生熟练掌握估算的方法后，我们可以通过算式进行验证。

根据给出的问题，可以列出简单的算式：24 ÷ 5 ≈ 5（每个同学平均能分到大约5个苹果）6. 解答问题请你们尝试完成下面的练习：小红有16个糖果，她想要平分给她的5位好友，每位同学能分到几个糖果？7. 总结在本节课的学习中，我们学习了除数是一位数的除法的估算方法。

通过估算的方法，可以快速算出近似答案，并能够在实际生活中灵活运用到这些方法中。

五、课后作业1.仔细阅读课本相关内容，熟练掌握估算的方法；2.尝试完成课本上的相关练习，加深对知识点的理解；3.在实际生活中积极尝试运用本节课所学的估算方法。