备课是教师在上课前的教学准备

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中学教师备课及集体备课制度

中学教师备课及集体备课制度中学教师备课是指老师在上课之前进行的教学准备工作，以保证教学质量和效果。

备课是教师教学的重要环节，对于提高学生学习质量和学习效果具有重要意义。

为了加强教师备课工作，提高教学质量，一些学校也引入了集体备课制度。

中学教师备课是一项繁琐而必要的工作。

有人说，好的备课要走向课堂的每一个角落，每一个环节。

确实如此，教师备课需要考虑到很多方面的因素，如学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好等，还需要根据教材内容和教学目标来进行细致而全面的规划。

备课工作不仅包括教学内容的准备，还包括教学方法的选择、教学资源的准备、教学手段的运用等。

只有做好备课工作，才能够提高课堂教学效果。

为了促进教师备课工作的规范化和标准化，一些学校也推行了集体备课制度。

集体备课是指老师们在团队的指导下，共同规划与备课的一种方式。

通过集体备课，教师们可以相互交流经验，分享教学资源，讨论教育教学理念，共同提高教学水平。

集体备课的一个重要目的就是为了提高教师教学的效果和质量，促进学校教学的整体水平的提升。

在中学教师备课和集体备课中，需要注意一些重要的要点。

首先，教师备课要有明确的目标。

备课的目标是指教师要达到什么样的教学效果，要让学生掌握什么样的知识和能力。

只有明确了备课的目标，教师才能根据目标来制订备课计划。

其次，备课要充分考虑学生的特点。

学生在不同的年级、班级和个体上都存在差异，所以教师备课时要根据学生的特点来选择教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。

再次，备课内容要结合实际。

备课内容应该根据学生的实际情况和学校的教学要求来确定，以确保备课内容实用、有效。

当然，教师备课和集体备课同样也面临一些困难和挑战。

一方面，教师备课需要花费大量的时间和精力，有时候可能会造成教师的工作压力过大。

另一方面，集体备课虽然可以提供更多的资源和经验，但也需要教师们投入更多的时间和精力来参与其中，有时候可能会影响到教师个人的教学计划和教学风格。

新教师如何自主备课

（二）处理好预设与留白的关系
• • • • • • • 1、目标要清楚准确 2、活动要大体安排 3、组织形式要有基本的考虑 4、学生参与度要留有余地 5、对话要预留较充足的时间 6、要给学生展示的机会 7、要做好防溢出的预案。
（三）善于在预设与生成之间灵动
• 1、预设应灵活求变； • 2、预设要随机整合出新； • 3、预设可为生成放弃。
特点
1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。 2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的"心理场"，作用于儿童的心理。 3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中
备教材备学生
自主备课
备场地
备教法（老师为完成教学任务的采用的工作方法，是解决教师教的问题）备学法（学生为完成学习任务而采用的方法，是解决学生学的问题）
备课是前提，否则就是打无准备之仗。备课，要尽可能符合教材、教师、学生的实际。是照本宣科走教案，还是顺学而导注重生成，体现了两种教学思想和教学策略，也是不成熟教师与优秀教师的试金石。
魏书生老师的“六步教学法” 资讯-决策-计划实施-检查-评估
邱学华老师的“尝试教学法 ”
尝试教学理论的基本观点是“ 学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。
李吉林老师的“情境教学法”
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

语文教师如何备课的思考与实践2012.12

用心揣摩课文的意境、情感，通过反复吟诵，放声朗读，读到每句话如出己心。如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平会出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、富有情趣的课堂。
如何防止过度诠释？一个重要原则就是要从文本出发进行分析。解读文本时，在文本上强加任何东西都是对自己的误导。从理论上来说，不管读者主体多么强势，还是要尊重文本主体的。文本解读常用的方法有：
首先就是从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么有这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。其次是还原生活。茅盾提出： “应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”
看见老王进到大院，却没有进去坐一坐，只是在后来坐车时问起，两人确乎是“雇”与“被雇”的关系，杨先生也只愿将关系定位在这儿，读者的期望有了落差。从正常的人际交往看，这好像也没什么不对。但我们是在读大名鼎鼎的杨先生的文章。
一处不和谐。这种分明感受到的差异，为下文杨先生的表现做好了铺垫。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
居住的环境再一次加深老王生活艰难的印象，问是不是他的家，老王却未正面回答，只说住在那儿。可是，即便是荒僻、破破落落、塌败的地方， “住那儿”的说法让我们不能确定是他自己的房子，租赁的可能性不小。没有一个让人安心、温暖的栖身之地，老王的不幸再加一分。
语文教师如何备课的思考与实践
成武二中于葆青
备课是占用教师大量时间的一项工作，“备课”一词在《辞海》中的解释为“教师在上课前的教学准备。一般包括学年备课、学期备课和一个课题或一节课的备课。” 我们今天在这里主要探讨的是一个课题或一节课的备课。

备课和写教案的区别

备课和写教案的区别备课:“备”可以理解为准备、预备。

“备课”就是教师课前所做的的准备工作。

备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。

没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。

完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课的意义:备好课是上好课的前提。

它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证备课与写教案备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

? 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。

初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌问题2——照本宣科问题3——不会把握课堂时间出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

一、备课的主要内容备课程标准备教材备学生备方法备过程备资源做到：心中有目标眼中有学生手中有方法备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。

我们所指的“教材”都是狭义而言的。

1．认真钻研教材。

．研究教材的步骤浏览全套教材通读某一册教材细读某一单元的教材精读即将施教的具体教材精心组织教材、处理教材阅读有关参考资料 ? 备学生1．学生需要什么样的课堂？学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：? ①学生课堂上最快乐的事是交流。

? ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。

教学工作基本程序

教学工作基本程序山香教学工作以上课为中心环节。

教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。

一、备课备课是教师课前的准备，是教师对教学的策划工作，它是教师教学工作的起始环节和上好课的先决条件。

备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。

(一)钻研教材钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。

教学大纲是教师备课的指导文件。

钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。

教科书是教师备课和上课的主要依据。

教师备课，必须先通读全书，熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书知识的结构体系，分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键点，将基础知识、基本技能进行初步排队。

然后，在准备上每一节课时，再确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位以及能力培养和思想教育要求，对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。

阅读参考资料也很重要。

除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应该包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。

(二)了解学生了解学生包括了解学生原有的知识和技能水平、兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。

在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答问活动等。

然后，把这些研究、分析的结果纳入课时计划。

(三)制订教学进度计划1.教学进度计划教学进度计划应该在学期或开始前制订出来。

内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教学大纲、教科书的章节或课题，各个课题的教学时数和时间的具体安排，各个课题所需要的主要直观教具等。

2.课题计划订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要对教学大纲上的一章、一个较大的题目或教科书中的一课，进行全盘考虑，然后在此基础上制定出课题计划。

备课通常是指教师在上课前的准备工作

备课通常是指教师在上课前的准备工作，《中国大百科全书·教育卷》中“备课”词目的解释也正是如此，但上课前的准备并非是一节课或是一个单元上课前的准备，备课的实际内涵远不止这些，众多学者对备课的理解也不尽相同。

效备课，要重视精心狈设、要博米众家之长、要优化教字过程、要注意课堂提问以及要跨学科备课等十六点细节，全面地关注了备课过程中提高备课有效性的细微之处。

从学者对备课的界定中发现，都是从广义和狭义两个层面来谈备课。

广义上的备课是教师运用自己的教学理念对教学的深度思考，包括教师为提高自己的教学能力而进行的多种学习，体现的是终身备课的理念;狭义的备课是指为课堂教学而进行的方方面面的准备，包括教学计划的制定、教学资源的利用、教学方法的准备以及课堂教学的预设等。

根据以上对备课的理解和分析，在本文中将备课定义为:备课是为了提高课堂教学质量和学生的学习效果而进行的一系列的教学准备活动，包括研读课标和教材、把握学生情况和为实现教学目标而对教学设计进行不断的完善以及教师为提高自己能力和水平而进行的各种学习等，从课前准备到课后反思，再到课前准备都是属于备课范畴，这是一个循环往复动态生成的过程。

一、备课存在的问题无论是备课的方式方法或者是备课的有效性，还是学校对备课的管理制度都存在着很多的问题，很多学校的备课现状令人担忧，许多问题得不到解决，大致可以分为以下四方面:1.备课方式上存在的问题吴民伟在《论集体备课与个人教学风格的有机结合》一文中指出集体备课存在问题，备课资源共享变成了“教案共享”，集体备课变成集体不备课，把老教师好的教案不加思考拿过来就用，自己则省去了写教案的过程。

王东敏在《今天，我们怎样备课》一文中提出多数教师忽略课后备课的现象，很多教师认为一堂课的结束就意味着教学工作的结束，把最重的反思备课环节丢弃了。

万银洁在《集体备课的现状与思考》文中指出了现在教师集体备课存在的问题，集体备课过分依赖网络上的教案，备课组长决定一切问题，教师之间缺少沟通交流和研讨的过程。

新教师如何备课说课PPT课件

1.3.1函数单调性（第一节）教学重点：函数单调性的概念和判断教学难点：利用函数单调性的定义或者函数的图象
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入（2）新知讲解（3）典例分析（4）巩固练习（5）课堂小结（6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能；过程与方法；情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标（2）合理的选择内容（3）突出重点与难点（4）全面了解学生（5）制定恰当的学法（6）精选教学方法（7）灵活的问题设计（8）周密安排教学细节（9）充分准备教具和课件（10）精心设计练习题

备课上课五个环节

备课上课五个环节备课上课五个环节：指课前备课、上课、批改作业、课后辅导、评价学生。

一、课前备课备课是教师的上课的前提，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。

认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。

研究教材，可以借鉴大量的参考资料，但切忌照抄照搬，自己不动脑。

如果我们都做到认真研究教材，深入体会教材编写意图，自然就能在课堂上得心应手，驾轻就熟。

二、上课1、按课表上课。

教师不得擅自停课，私自调课、代课。

2、做好课前准备。

上课前10分钟准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等。

教师进入教室，不应中途出入。

3、使用普通话教学。

举止文明，穿着大方，仪表端正，教态亲切、热情。

课堂上禁止使用手机，专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课，严禁放羊式教学。

4、依案施教，并适时利用课堂生成性教学资源改进课堂教学。

5、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力的培养。

6、教师的讲授保证做到准确无误，力求突出重点，突破难点，精讲多练，提高教学效益，课堂作业当堂完成。

7、板书工整，书写、演示规范，可视性好。

8、上课不迟到，下课不拖堂。

注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。

9、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，择其所需，讲求实效。

10、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。

上、下课师生行规定礼节。

三、批改作业。

作业设计力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动。

背诵、默写等课后练习。

1、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。

按照“双减”，分层内战作业。

2、提倡作业形式多样化。

教师应布置学生适量的、切实可行的课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等，教师应作相应的指导与评价。

浅谈教师上课前的准备

浅谈教师上课前的准备教师上课前的准备是非常重要的，它直接关系到课堂教学的效果和教学质量。

一位优秀的教师在上课前会做很多准备工作，包括备课、材料准备、教学工具准备等方面。

本文将就教师上课前的准备进行浅谈。

一、备课备课是教师上课前必须要做的一项工作。

备课主要包括课程目标的确定、教学内容的整理、教学方法的选择、教材的使用等方面。

教师需要明确课程目标，确定这节课要达到的教学目标是什么，学生在这堂课中应该学到什么知识和技能。

教师需要对教学内容进行整理，将教材中的内容进行归纳、梳理、补充，确定本节课的教学重点和难点。

然后，教师需要选择合适的教学方法，根据教学目标和学生的实际情况，确定采用什么样的教学方法，比如讲授、示范、讨论、实验等。

教师还需要对教材进行使用，确定使用何种教材，并准备好教材中相关的内容和教学辅助材料。

通过认真备课，教师可以保证课堂教学的顺利进行，提高教学效果。

二、材料准备除了备课之外，教师还需要对教学材料进行准备。

教学材料主要包括教学用书、教学辅助材料、教学工具等。

教师需要准备好教学用书，在备课的基础上，找到相关的教学用书，并将教学用书中相关的内容进行标注和整理。

教师还需要准备好教学辅助材料，如幻灯片、教学板书、实验器材等。

教学辅助材料可以起到辅助教学的作用，使学生更容易理解和掌握知识。

教师还需要准备好教学工具，如黑板粉笔、投影仪、实验器材等。

通过充分准备教学材料，教师可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

三、教学环境准备除了备课和材料准备之外，教师还需要对教学环境进行准备。

教学环境主要包括课堂布置、学生座位、教学设备等方面。

教师需要合理布置好教室，让学生在舒适的环境中学习。

教师需要安排好学生的座位，让学生能够更好地听课和参与讨论。

教师还需要确保教学设备的正常运转，如投影仪、实验器材等。

通过合理准备教学环境，教师可以营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。

四、自我调整和准备教师上课前还需要进行自我调整和准备。

授课前的准备

授课前的准备今天是本学期开学的第一天，但正式上课是明天。

作为教师每当上课前，总是要做好这样或那样的准备工作。

其中，备课是教师上课前的重要准备工作，因为这是我们上课成败的关键，也是提高课堂教学质量的保证，从这个意义上说，备好课是教好课的根本前提。

我觉得备课不仅自己要有充分的准备，而且讲同类课程的老师应该在个人备课的基础上搞集体备课。

这对于把握好教学重点、避免随意性、提高青年教师业务水平是很有益处的。

今天上午九点，我们所的全体老师做了这样的准备——集体备课。

提起研究所的集体备课，可以说是我们研究所多少年来一直坚持的“基本制度”，也可以理解为是我们所的“教学研讨例会”。

上午九点，我首先对这学期的总体教学安排做了布置，然后就开始了我们这学期的第一次（共4次）集体备课。

主要内容是如何上好“导论”课和如何讲好教材上编的诸多问题。

前一个问题是我做主题发言，我主要从为什么学、学什么以及怎样学三个方面与老师们进行了探讨，并且强调了2011年“中国近现代史纲要”课教育教学重点应关注辛亥革命100周年、中国共产党成立90周年以及九一八事变70周年等重大纪念日，将课堂理论教学与这些纪念活动有机地结合起来，进一步探索历史与理论、历史与现实以及和大学生思想实际结合的有效路径。

后一个问题是李老师作主题发言。

她从教学目的、教学重点和难点以及教学方法等方面，提出了如何讲好“西方资本主义列强的入侵与中国人民的反抗和斗争”应该处理好的三个关系。

通过集体备课，特别是通过大家的交流，老师们进一步明确了教学的主要内容、教学中的重点、难点以及辅助教学的方法与手段。

关于备课的问题，五觉得不仅要准备教案、课件，还要“备学生”，就是说要了解学生对该课程的思想认识、学习态度及他们的想法。

正是有了这样的理念，所以中午吃过饭以后，我又亲自到学生宿舍去了解学生的情况。

今年授课班的学生，主要有文法、计算机和中何学院的学生。

由于文法的学科门类比较多，并且绝大多数的学生都是文科生，应该说他们已经掌握了一定的历史知识，如何在这样的起点上授课、无疑是备课中不可忽视的问题。

什么是备课为什么要备课怎样备课

所以，备课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。教师在备课的过程中提高自己的人文素养，提升自己的生命质量，发挥自己的特长，体现自我价值，实现自己的专业成长。
第三个是怎样备课？关于怎样备课，我想讲两个内容：1、备课的基本要求：
有些教师对备课的认识是这样的：一、备课就是写教案；二、备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成了为了达到某种目的而不得不应付的差事。会产生这种现象的重要原因在于教师不是很了解备
课的多种含义。
1、备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也含着教师的创造性劳动。
四、要全面了解学生原有的知识水平
五、学法制定要恰当，符合学生的实际
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善
七、问题的设计要精当八、教学细节要周密安排九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当 2、备课要备些什么，也就是备课的基本内容是什么？教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的体现。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。备课的基本内容提要包括：研究课程标准、研究教材、研究学生、研究例题、习题，设计好检测与巩固强化的内容、研究教学的教育素材、研究教法和学法、写好教案、授课后及时反思自己的教学行为。 “磨刀不误砍柴工”。教学是一门艺术，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的课堂，教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木，充其量也不过是“信口开河”，谈不上驾驭课堂的能力。学生是祖国的未来，“误人子弟”其害深痛。所以，为了有精彩课堂的呈现，为了提高教学质量，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课，而且坚持不懈。

教案备课,做好教学前的准备

教案备课，做好教学前的准备。

教师是社会中最令人尊崇的职业之一，因为他们肩负着培养下一代成材的责任。

在教学过程中，教师不仅要注重课堂教学方法和方式，还要深入了解学生，因为这可以针对学生的特点和问题开展个性化教学。

为了使课堂教学更加顺畅、有效，教师必须提前准备好教案，并做好充分的教学前准备。

一、教案备课教案备课是准备一节课所需做的详细计划。

俗话说“计划赶不上变化”，但对于教学来说，计划对于教学成功尤为重要。

教师在备课阶段，当然要根据当前的教育理论和标准，且结合学生的实际情况，尽可能设计出最恰当的教学方案。

1.知道自己要教什么制定教案的核心是教学目标，即教师要达到的理想结果。

这要求教师明确自己要教授的是什么，以及学生最终想要达到的课程目标是什么。

教学目标不仅需要与课程学习标准和指标相符，还要遵循学生的认知、心理和与主题相关的背景知识。

2.选择合适的教学方法教学方法是实现教学目标的桥梁。

教师必须知道什么样的教学方法是最适合课程内容的。

有些教学方法适用于某些学生，而另一些方法则更适用于其他学生。

教师还需要注意文化差异和教学环境对学生的影响，因为这可能会带来更大的挑战。

3.设计课程教案一旦教师拥有了目标和教学方法，就该开始设计教案了。

教学计划必须详细说明每个教学环节的内容，包括知识点、概念、过程和任务，以及每个环节需要的时间。

在教案设计的过程中，需要做出权衡和选择，以使教学内容更加凝练、有针对性和具有良好的思考性。

二、做好教学前准备教学前准备是确保教学顺利进行的重要步骤之一。

它包括一系列行动和策略，用来保障良好的课堂管理、教学效果和和谐的教学氛围。

1.准备教学或演示材料教师需要准备好教学或演示材料，这是开展授课的重要基础。

教学或演示材料应该与教学内容相得益彰，能够对学生的学习产生良好的影响，同时也要适合学生的年龄和程度。

2.检查教学设备教学设备包括笔、纸、幻灯片、计算机、教学工具等，教师需要预先检查这些设备是否齐全、能否正常运转。

教师教学计划与备课

教师教学计划与备课教师教学计划与备课是教师教学工作中的重要环节。

良好的教师教学计划与备课能够提高课堂教学效果，增加学生学习的兴趣和积极性。

本文将从教师教学计划和备课的定义、重要性、制定方法以及改进备课的策略四个方面展开回答。

一、教师教学计划的定义教师教学计划是指教师在开展教学活动之前，对课程进行详细的规划，确定教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面的内容，并将其转化为教学行动的安排。

教师教学计划是教师教学工作的基础，是教学活动的设计蓝图。

二、备课的定义与重要性备课是指教师在进行教学之前准备教学内容、教学手段、教学资源和教学活动等所需的一系列工作。

备课工作是教师教学的前期准备工序，是教师保证课堂教学质量的基础。

良好的备课工作能够提高教师的教学效果，并为教学过程中的应变提供支持。

三、教师教学计划的制定方法教师教学计划的制定方法有多种。

首先，教师可以参考教材，确定教学目标和教学内容。

其次，在制定教学计划时要考虑学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行个性化教学。

此外，教师要确保教学计划的科学性和可操作性，合理安排教学步骤和时间进度。

四、备课的基本要求备课工作是教师教学的重要组成部分，需要符合一定的基本要求。

首先，备课要有明确的目标，明确要教给学生什么内容，达到什么目的。

其次，备课要注重教学方法的选择，根据不同的教学目标和教学内容，选用合适的教学方法和手段。

此外，备课还需要关注学生的学习情况和反馈，及时调整和改进备课内容和教学策略。

五、备课中的教学资源备课过程中，教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学资源。

教学资源包括教科书、教学课件、实验设备和多媒体资料等。

教师可以通过使用多种教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

六、备课中的课堂活动设计备课工作还包括课堂活动设计。

教师可以根据教学目标和教学内容，设计各类课堂活动，如讲解、讨论、实验、案例分析等。

合理的课堂活动设计能够激发学生的主动参与，提高课堂教学有效性。

教师课前应做好哪些准备

“教师课前应做好哪些准备"发言稿
备课是教师上课前所做各项准备工作总和.它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么、学生怎样学、教师怎样教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。

网络上给出的有关备课方面的资料五花八门，每一位从事教育工作的教师对备课应做好哪些准备亦有不同认识与看法。

我想如能实事求是，结合生活教学实例来抒发个人心中的些许认识，聆听他人的精辟见解的话，绝不失为一种难得的提高自身水平的机会。

下面浅谈几点我对课前应做好哪些准备的认识：
一、长期备课
1。

扎实专业知识水平
2。

努力提高专业素养
3。

丰富教育教学理论指导实践
二、班级常规科学管理
A.整洁有序
B。

和谐活泼
C.班干部的选用
D。

氛围浓厚
E.独特的班级文化
三、具体备课
1。

备新课程标准
2.备教材
A.全套教材分析与知识系统的梳理
B.本册教材分析
C。

单元分析
D。

课内主要知识点、文本内涵的获悉
3。

备学生
A。

学生的认知水平、接受能力
B.学生的兴趣爱好
C.学生学法、精神状态与情绪
4.备教法
A.教学有法，应根据不同类型内容选择恰当的教法
B.教无定法，课堂教学是生成性，又应灵活机变、融会贯通 5。

备教学辅助设施
A.形象、直观性教具
B.多媒体课件或网络资源
四、注重调整教师的精神面貌、情绪变化及思想认识
以上是我的浅显认识，不到之处，请批评、指正，谢谢!。

浅议高中教学备课中的“五备”环节

浅议高中教学备课中的“五备”环节<备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。

但对于如何备课、如何对备课进行督促检查，还缺乏科学有效的方法。

现在绝大多数教师的备课还停留在写教案，应付学校的检查；所写的教案上课根本不用。

这样，写教案就成了教师一种沉重的负担。

学校的督促检查，多数也只是对备课的数量进行量化，教案的质量和使用情况很难进行跟踪落实。

最近，读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》中《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》一文后，自然又引起了我对备课工作的反思。

我们不妨一起来阅读书中的例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。

区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。

课上得非常出色。

听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。

他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。

课后，邻校的一位教师对这位历史教师说，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。

”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。

备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。

那么如何搞好备课呢？结合自身体会谈谈自己的看法。

一、备课过程中要注意把握好五个环节1、在“备教材”上下功夫。

教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。

2、在“备学生”方面做大文章。

备课是教师教学活动的一个重要组成部分,是教师上课之前进

备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是教师上课之前进行的设计准备工作。

备课的一般常规是研究课程标准、钻研教材、了解学生、选择教法学法、编写教学方案等。

在新课程背景下，如何研究课程标准提高备课的有效性，我认为教师必须处理好以下关系。

一、课程标准与教材的关系课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。

它是教材的编写指南和评价依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。

教材又是课程标准最主要的载体，教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求，同时教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的。

这为编写多样化的教科书和教师备课提供了广阔的创造空间。

不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、内容选择、呈现方式及图像系统，教材的编写者试图体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展需求，考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。

但不同地区经济发展、自然条件、文化传统都有很大差异，一套教材质量再高，也不可能适应所有地区和所有学生。

对于地方和学校而言，只有符合当地实际和学生需要的教材才是最好的教材。

因此，教师备课时要研读课程标准和不同版本的教材，做到“用教材教，而不是教教材”，要结合本校实际对教材进行再创造，有效地将国定课程校本化。

二、传授知识与思想教育的关系传授知识与思想教育相结合是课堂教学的基本原则之一。

课堂教学不仅要传授学科知识，提高学生的科学素养，还要适时开展思想教育和心理教育。

课程标准将教学目标定位于三个维度，在原课程目标的基础上突出强调了过程与方法、情感态度与价值观目标，并要求跟知识与技能目标和谐统一地发展。

因此，在备课时，教师首先必须立足于传授知识，理清知识点和知识体系，并设计让学生运用所学知识去分析和解决问题，以在知识传授中培养学生分析、综合、抽象、概括、评价、表达以及参加实践等多方面的能力。

教学工作的五个基本环

教学工作的五个基本环节
教师教学工作包括五个基本环节是:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩。

第一、备课：
备课是教师课前的准备和对教学的策划工作，备好课是上好课乃至做好整个教学工作的先决条件。

备课的主要内容有弄懂教材、吃透教材、内化教材；了解学生；制定教学方案——教学进度计划。

第二、上课：
关于上课可以从三个方面细说：第一个就是上课是教学过程的中心环节，对其他环节具有支配和决定作用。

第二个是课的类型和结构。

第三个是上好课的具体要求，分别是目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈。

主要是为了教学效果好。

第三、作业检查与批改——注意这个是课堂教学的延伸：
作业批改的方式主要有：教师全部批改；重点批改；轮流批改；集体批改；学生互相改；学生自改；教师抽改等。

第四、课外辅导——注意这个是课堂教学的必要补充：
提高课外辅导，要只要他的分类主要有：个别辅导、小组辅导和集体辅导（包括班级辅导和小组辅导）三种形式。

第五、学业成绩考查与评定——课堂教学的评价与反馈环节：
检查学生学业成绩的方式主要包括平时考查和结束考试两大类。

学生学业成绩的评定有百分制、等级制和评语制三种形式。