道德与法治《合理利用网络》优秀说课课件

教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
教学目标
1.树立向上向善的网络观，践行社会主义核 心价值观，积极传播网络正能量。 2.提高学生理性参与网络生活的能力。不断 提高媒介素养，学会辨析网络信息，学会 “信息节食”，做一名负责任的网络参与者。
3.知道网络无限，自由有界。知道恪守道德、 遵守法律是网络生活的基本准则。
A：给同学小华发微信问 答案，然后把答案直接 写上就行了…… B ：通过搜题软件扫一扫， 答案马上就有了…… C ：给数学老师发个微 信问问吧，再麻烦老师 帮我讲解一下……
环节二
设问：你认为她应该选择哪一个，为什么？
环节二
情境二：那个“宅在家” 的朋友
兰兰和小明是邻居、幼儿园同学、小学 同学，关系一直特别好。升入初中后，虽然 俩人不在一个学校了，但还是很好的朋友。 不过最近，兰兰发现小明变了，他不爱和朋 友们在一起，而是每天宅在家里。小明妈妈 也说他变得不爱说话，学习也变得吃力。这 次的周末计划，小明也不想参加。当兰兰问 起原因的时候，小明是这样说的：不行不行， 我还要去打副本呢，没时间……
环节三
设问：请你说说，兰兰可以通过何种方法 提出自己的意见和建议？
兰兰在周边游的过程 中，发现一些景区的 基础设施有待完善， 她想对此提出自己的 意见和建议。
我们要充分利用 网络平台为社会 发展建言献策， 让网络成为汇聚 民智、促进社会 和谐与发展的重 要渠道。
环节三
听音乐会的时候，兰兰被台上的歌声深深 打动了，当得知这次音乐会的门票收益将全部 捐献给山区孩子的时候，她更是深受震撼！一 种迫切想为他人做点儿什么的念头开始在兰兰 的心里萌芽。于是，音乐会后，兰兰建立了 “传递爱、传递能量”主题贴吧，她希望能有 更多的人加入到公益队伍中来……
兰兰和小伙伴商议去哪里游玩儿的时候， 在网上看到了一些这样的消息：“周边游的 十大陷阱，你都知道吗？”、“特色周边游 免费体验，你还在等什么？”、“周末，玩 点儿不一样的，打开链接有惊喜★”、“本 周末大雨将至，周边游交通路线全部停运！” 如此眼花缭乱的信息，让兰兰和小伙伴陷入 了沉思……
环节二
情境三：坚持做更好的选择
环节二
情境二：那个“宅在家” 的朋友
设问1：你知道 小明为什么说自 己没时间吗？
设问2：如果你 是兰兰，你会如 何劝服小明不要 一直宅在家里？
通过这一思考过程， 引导学生认识到互 联网上有无限的信 息，而我们的时间 和精力是有限的。 不可沉溺于网络， 要学会“信息节食”
环节二
情境三：坚持做更好的选择
《合理利用网络》说课
合 理 利 用 网 络
教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
教材分析
（一）课标依据
合理利用互联网等传播媒介，初步
养成积极的媒介批评能力，学会理性利 用现代媒介参与社会公共生活。
教材分析 （二）内容框架 理性参与网络生活
媒介素养、“信 息节食”、辨析 信息、网络无限 、 自由有界 建言献策、正能 量、社会主义核 心价值观、主旋 律
传播网络正能量
教材分析 （三）教学重难点
重 难
• 做负责任的网络参与者 • 做积极网络文化的创建者和传播者
合 理 利 用 网 络
教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
学情分析
对事物充满新奇，好奇心旺盛 较差的分辨能力与较不成熟的心智 合理利用网络，是青少年成长过程 中需要解决的重要课题
合 理 利 用 网 络
教学过程
环节一:新课导入 环节二:理性参与网络生活
环节三:传播网络正能量
环节四:合理利用网络
环节二
情境一：不会解答的数学题
周末计划确定后，兰兰 开始做准备。她决定先完 成学习任务，然后再开展 其他活动。 于 是，兰兰 打开数学习 题册，开始学习。过了一 会儿，她不得不停下了笔， 因为一道题把她难住了…… 这时，她脑海中闪现出了 以下几种解决方法
环节四
Hale Waihona Puke Baidu 谢谢
教学过程 环节一: 新课导入
环节二: 理性参与网络生活
环节三:传播网络正能量 环节四:合理利用网络
环节一
1.完成学习任务 2.和小伙伴一起周边游 3.去听心仪已久的音乐会 设问：要完成这些计划， 兰兰需要做哪些准备？
环节一
通过学生回答的 过程，引出本节 课的重要话题 “网”。互联网 已经成为我们重 要的学习工具和 交往平台。
环节二
情境四：不“以彼之道还施彼身”
设问1：当你 遇到这种情 况时，你会 怎么做？ 设问2：请你 评价兰兰的 做法。
通过分析，明确 网络无限，自由 有 界 。 恪守 道 德 、 遵守法律是网络 生 活 的 基本 准 则 。
环节二
教学过程 环节一: 新课导入
环节二: 理性参与网络生活
环节三：传播网络正能量 环节四：合理利用网络
合 理 利 用 网 络
教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
教学过程
本课运用了一例贯穿课堂的情境教学
方法，通过多个情境，层层推进，逐渐为
学生展开一幅生动的生活画卷。同时，在 情境创设过程中，将理论学习融入实践， 引导学生在社会实践与交流展示过程中认 识理论、学习理论，并将其外化为行为，
应用理论，提高生活实践能力。
设问1：你看 到这些消息的 第一反应分别 是什么？ 设问2：兰兰 应该如何处理 这些信息？
在情境中思考， 学会辨析网络 信息 ，让谣言 止于智者，自 觉抵制暴力、 色情、恐怖等 不良信息。
环节二
情境四：不“以彼之道还施彼身”
兰兰有一个很喜欢的音乐论坛，有很多音 乐发烧友会在论坛上发表意见、交流想法。去 音乐会之前，兰兰准备去论坛转一圈，和大家 取取经。当她登陆成功后，系统推送的一条未 读消息却让她大跌眼镜，一些侮辱性字眼浮在 眼前，看着这条由不认识的人发来的消息，兰 兰默默地点了举报选项……
环节三
设问1：你 有过和兰兰 相似的经历 吗？ 设问2：你 支持兰兰的 做法吗？为 什么？
提高学生的认知水平， 提升学生的实践能力， 在网上传播正能量，践 行社会主义核心价值观。 作为参与者和操作者， 高扬主旋律，共同培育 向上向善的网络文化。
环节三
教学过程
环节一: 新课导入
环节二: 理性参与网络生活 环节三：传播网络正能量 环节四：合理利用网络