论视觉文化理念下小学低年级语文教学

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浅探小学语文教材插图在教学中的作用

浅探小学语文教材插图在教学中的作用小学语文教材中的插图，是指通过画面、图片、图表等形式，来辅助教材内容的阐述和理解的一种辅助手段。

它一方面可以丰富学生的想象力和感性认识，更好地理解教材，另一方面也能够调动学生学习语文的积极性，使学生更愿意投入到学习中去。

下面从几个方面浅析小学语文教材插图在教学中的作用：一、增强视觉效果，提高学习兴趣小学生年龄较小，普遍注意力不够集中，学习兴趣易受到外界因素的影响，容易出现无法全神贯注地听讲认真阅读等问题。

所以，在教材设计中，加入插图以丰富视觉效果来调动学生的积极性，更好地引导学生关注，在学习语文时能够提高学生的注意力和兴趣。

例如，在小学作文教学中，通过优美的图片，来激发学生对于写作主题的直观理解，然后慢慢引导学生进入主题，最终达到感性理解到思维转化的效果，让学生舒服愉悦的接受课程。

二、深化理解力，加强记忆效果在教学过程中，插图不仅可以丰富学生的感性认识，同时还能够促进学生对于知识的理解和记忆，而且小学生的视觉记忆较为强烈，插图这种直观形式会更加印象深刻。

比如，如果教材中要求学生理解一段话的含义，如果加上一张相应的插图，能够让学生更好地理解和记忆住这段话，使其对于语文知识的学习更加深入，印象更深刻。

三、加强语文素养，提高文学鉴赏力小学语文教材中的插图也会涉及一些名著名篇的插图，如《红楼梦》、《西游记》等，这些插图不仅为学生提供了直观的感官体验，同时也促进学生对于文学鉴赏的深度理解，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，进一步培养了小学生的语文素养。

四、促进交流，开展文化教育语文是一门交流的学科，在小学语文教学中，插图也能够潜移默化地开展交流和文化教育。

每种插图都蕴含着深层次的文化内涵，学生在进行插图欣赏时，不仅能欣赏到艺术上的美感，也能够学习到其中所代表的文化内涵，进而增强自身的传统文化素养。

综上所述，小学语文教材中的插图不仅是教学的辅助工具，更是一种能够激发学生兴趣，提高学生学习积极性和学习效益的全方位教育手段。

视觉文化背景下对小学语文教学的反思

的世界图像演变为一个现代的世界图像，不如画，你会说这并不是现实，这只不过是幅艺术：ｏｆｒｎｅＯｉａＬｔｒｙ提出了视觉文化ＣｎｅｃｉＶｓｌｉａ）ｅｌｕｅｃ
说，根本上世界变为图像，这样一回事情标志着品，而在摄影面前你却不能这样说。意识到相：你课程的教学目标： “ 具备视觉文化的人能识别和理解他在周围环境中见到的自然的和人工设计现代之本质。可见， ” 海德格尔已经看到了由“ 片上的形象就是现实，无法否认现实就是这个：语
告、插图书等扑面而来。当然这种趋势在小学语日常生活，导致日常生活审美化，最终我们在一：现文字的含义。怎样实现上述美好的目标，则不
主体的消失 ” 。文课本乃至教师的教学过程中也能够明显地感种距离感消失的前提导致了“ 受到，教材中图像压倒了文字，教学中的多媒体
有必要了。关键词：视觉文化图像文化转向
化中，日常生活的审美化，通过大量复制生产的：得不立即考虑的问题。距离感不复存在。：他语言形象已经取代了现实本身，在这里，我只是想打破小学语文教师心中进一步引述詹姆逊的话：我认为性形象这个东： “ 的视觉文化或影像在教学中有无限作用的神
：是本文所Leabharlann 完成的任务了。参考文献：１ＲｏｅＢ．ｒｎｅｋａｄｏｎ．ｂｓ．ｇｒＦａｓｃｙｎＪｈＬＤｅｅ
另一方面，图像或影像的逼真性消除了其：
幻灯片也无不使教师在努力考虑怎样尽量地把与现实之间的距离，导致图像就是生活，生活就

论新课程理念下小学语文课程资源的开发与利用

新课程中学美术欣赏课传播美术文化的两个目的
内蒙古满洲里市南区第一小学王琪
摘耍：在中学美术欣赏课中重视对美术文化的传播，从视觉领域入手，这到美术欣赏教学的目的：发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验提高学生的审美素养；培养审美评价能力，提高学生的理论修养；陶冶审美情操，提高道德修养，充分发挥美术欣赏教育在人的综合文化素质层面的功能。
、
艾斯纳详细地说明了在艺术批评领域里评论性的语言文字的三个有机的组成分，同时也说明了学生对一件美术作品进行评价时所表现出来的评价能力的三个不同的层次。在培养学生的审美评价能力方面，教师传播的美术文化能发挥出较为明显的作用，能逐步提高学生的理论水平，准确阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中 “ 欣赏・评述 ” 深刻地阐述美术作品的丰富内涵并做出独特的评判。学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣在描述阐述阶段，学生通过学习基本的美术语言如“ 构图” 、 “ 明暗 ” 、 “ 色赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族彩气 “ 题材 ”、 “ 材质 ”等，并且从这些方面真实地描述眼前所见美术作品，文化、尊重世界多元文化的情感和态度。” ，其成就标准为 “ 懂得美术鉴这是较为表象的描述，但是是不可缺少的审美评价的基础，是我们传播美赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自术文化所要达到的最简单的目的。在诊释阐述阶段，对于视觉形体的各个方面都有多个不同的阐述，包己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流 ”不难看出，新《课标》对培养学生审美评价能力提出了明括经验的、形体的、材料的、主题的和背景的。这一阶段的阐述，除了与确的要求。我们有这样的经历，面对一幅美术作品，学生只能惊叹一声“ 哇！ ” 作品本身的关系非常切之外，还要了解作品产生的背景知识。将作品置于然后就不能再评价什么了，或者只能简单的表明自己 “ 喜欢 ”或 “ 不喜欢 ” 环境之中，包括时代，作品与当时艺术潮流的关系，创作者自己的性格和某件作品，是一种偏好式的说法，但美术教育的追逐目标是帮助学生 “ 获意图，甚至是地理环境等。 “ 艺术作品与艺术家一样，不会凭空出现。 ” 取感觉与理解力，使他们在美学意义下经历视觉形体 …… 愿意终止喜好直艺术家在进行美术创作时，总是会与当时社会的政治经济条件，文学，宗教，到做了视觉分析为止。 ”。也就是说，学生的偏好式的判断，只能是作为哲学，科学发展，地理环境以及各民族各地区之间的文化交流等因素，有审美评价的原始线索，我们要从学生的视觉感觉入手，引导学生对作品做着千丝万缕的联系，因此，我们看到的美术作品是多种因素综合影响所形出感性和理性相结合的阐述。以下我们引用艾斯纳的观点，分析审美评价成的，我们在引导学生欣赏美术作品时，要注重对相关的背景知识的介绍，使得学生在讨论一件美术作品时，能够将作品放在背景之中评价，此时得的层次和内容。艾斯纳在《儿童的视觉与知觉的发展》中，将阐述分为描述、诊释与出的结论将是较为合理和公正的。比如，我们在本文第二章中对意大利文评价三类。描述，是学生对艺术作品表象的注意，是艺术形体的“ 字面” 意义。艺复兴时期美术创作的社会背景作了较为详细地分析，了解了中世纪时期例如 “ 这幅画在构成上不对称 …… 主色调是黄色底上的朱红色 … …三个人的 “ 神学观 ”和文艺复兴时期的 “ 人文主义思想 ”，就能理解乔托作品中坐着蜷在一起，在画布的下半部分形成了一个圆圈… …”这些都是描述性人物形象的改变，理解现实主义的发展趋势。了解了１６世纪意大利的社会的阐述，是学生从基本的艺术语言入手，对艺术作品做的真实的描述。这状况，以及欧洲的宗教改革运动和反宗教改革运动，就能理解文艺复兴晚种描述阐述只是学生进行审美评价的第一步，是学生进行审美评价的基础。期巴洛克风格的出现。学生在面对一幅美术作品时常常是无从下手不知从何说起，我们通过第二种超越了视觉形体的描述性，叫做诊释性描述。艾斯纳在书中引对审美评价能力的解析，使得学生用语言表达自己的感受时有了～定的语用一段美国某著名评论家对法国印象派画家皮埃尔．波那德作品的评论，来对让释性描述做出解释， “ 评论家运用了富有创造力的明喻与暗喻来诗言秩序，对于描述阐述和诊释阐述阶段有了一些把握，并试图在此基础上话波那德画中的感情与意想质量， ‘ 充满了细缝和色块一一金粉红色被淡做出自己独特的评价。通过教师的示范、弓ｌ导，学生的主动参与，提高了蓝紫色滤过， ’等等。这些语言的努力以使读者超越文字、视觉，经验其学生的理论修养。作品的表现意味． ”在这种阐述中，我们看到的不是简单的文字描述，而是我们在利用美陶冶人的情操，净化他们的灵魂的同时，往往也同时在诊释、类比与暗示。这种阐述先以批评者的能力为基础，找到诗意的类比，进行道德教育。正如别林斯基所说的那样：“ 美和道德是亲姐妹 ”，审美教将这些类比组合起来，通过阅读这段组合，可以使读者更深切地体验美术育所培养的审美情感和思想品德教育所培养的道德情操往往是互相渗透重作品的丰富内涵，这种阐述即是创造性诊释。叠的，尤其是优秀的艺术作品、以及在艺术家的人格魅力，在培养人的高最后，对视觉形体的阐述是评判型，这种阐述是对形体价值或意义的尚情趣和完美人格方面有其特殊的教育意义。

对视觉文化背景下儿童传统阅读问题的思考

对视觉文化背景下儿童传统阅读问题的思考作者：张彦清吴萍来源：《现代语文(教学研究)》2014年第01期日趋发达的影视传播媒体，让当下儿童的阅读生活多被流光溢彩的图像、形象逼真的画面所占据。

面对视觉文化时代，人类阅读介质的变化，一些人试图借助现代影像技术的力量将以语言和文字为中心的传统阅读形式取代，从而达到阅读活动“视觉影像化”的目的，因而以往占主导地位的传统印刷文本逐渐有被新兴的视觉影像所取代的趋势。

“图像文化的兴盛成为全球范围内的一道独特的历史景观，它颠覆了文字的霸权，使文字沦为影像的附庸，人与现实的关系也从语言转向了图像，使传统阅读方式在日益蓬勃发展的图像文化时代下受到新的视听媒体的冲击，面临着空前的压力和危机。

”[1]我们面对逐渐被弱化的传统阅读，在焦虑之余不能悲观地认为传统阅读应该让位于更直观、更逼真、吸引力更强的视觉影像阅读，而应该力主弘扬纸质阅读传统。

一、相关概念的解析1.传统阅读与儿童传统阅读王晨在《传统阅读对青少年成长的积极意义》中对“传统阅读”的内涵作以下解释：“一指通过解读纸质文本文字来获得意义的传统阅读方式，二指对传统文学名著的阅读”[2]在本文中我们将“儿童传统阅读”理解为儿童通过纸质载体对印刷文本的阅读，认为“儿童传统阅读”是以文字（包括图像）符号作为阅读载体，读物中的文字和图像以静态的形式展现在儿童的眼前，儿童通过解读纸质文本的方式来获取阅读信息的过程。

2.视觉文化背景下的视觉影像阅读随着现代科技的发展，“视觉文化”、“读图时代”等一系列关乎“影像”、“图像”的词汇也随之进入了人们的视线。

贝拉·巴拉兹（匈牙利电影理论家）在《电影美学》一书中首次使用了“视觉文化”一词，指出“视觉文化”是指“只通过可见的形象来表达、理解和解释事物的能力。

[3]赵维森又将“视觉文化”定义为：“以影视图像符号作为基本表意系统，以凭借光电信道的影视及电脑多媒体作为传播介质，与传统印刷文化相对应的新型的文化艺术形态。

一年级语文阳光教案范文——培养审美意识,提高作文水平

一年级语文阳光精选教案范文——培养审美意识，提高作文水平作为学生，除了学习知识外，还有一个很重要的能力需要培养，那就是审美意识。

审美意识的培养不仅能够提高我们的审美水平，还能够提高我们的作文水平。

在一年级语文阳光精选教案中，老师们采用了很多方法来培养学生的审美意识，本文将就此展开讨论。

老师们在教学过程中强调了文字与图片的搭配。

图片能够很好地展现作品的主题和情感，能够引起人的共鸣和兴趣，更能够激发学生的创作热情。

而文字则是对图片进行深入的解读和延伸，能够更好地展示作品的思想和内涵。

因此，文字与图片的有机结合，不仅可以激发学生的审美意识，还可以提高学生的写作能力。

老师们在教学过程中注重了词汇的选择。

词汇是作文中至关重要的一环，能够很好地反映作品的情感和内涵。

而一个人的词汇量大小往往也是反映他的文化底蕴和语文水平的重要标志。

因此，老师们在教学过程中注重了词汇的选择，引导学生通过多读优秀的作品和经典的文化著作，充实自己的内涵，积累更多的词汇，从而达到提高语文水平和审美意识的目的。

此外，老师们也注重了学生的表达能力。

表达能力中包括了语音、语调、表情、动作等多个方面，都能够有效地影响到学生的口头表达和书面表达的水平。

为此，老师们引导学生多进行口语和笔试实践，在语音课上注重语音的模仿，通过模仿优秀的朗读者来提高语音的表达能力；在语文课上则注重整理语言的逻辑结构，以及运用丰富的语言来表达自己的观点。

老师们引导学生发现身边的美。

身边的美不仅包括了自然界的美和人文景观的美，也包括了人与人之间的距离感以及对每一个生命的尊重。

通过观察身边的美，学生能够更加深刻地领悟到美的内涵，提高自己的审美水平和写作能力。

在一年级语文阳光精选教案的教学中，老师们不仅注重了词汇的选择和表达能力的培养，更注重了学生的审美意识的培养。

学生在学习语文时，不仅能够丰富自己的词汇量和提高自己的表达能力，也会深刻地领悟到美的内涵和魅力，从而提高自己的审美水平和作文水平。

新课标视域下四种小学语文新教学实践与探索

读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），一定会发现有很多语文方面的教学要更新，笔者将这种更新后的教学称为新课标视域下的新教学，比如，学习任务群的教学，大单元整体教学，新识字与写字教学，新阅读与鉴赏教学，新表达与交流教学，梳理与探究教学，革命文化与社会主义先进文化教学，整本书阅读新教学，跨学科学习新教学，等等。

用现有的教材进行新课标理念的新教学，对于所有教师来说，都有一定的难度。

笔者经过探索与思考，认为有以下几种新教学可供教师参与。

一、新识字与写字教学可以“玩转”起来把新课标的“识字与写字”之学段要求与2011年版的课标“识字与写字”之目标与内容进行对比研究，一定会发现新课标的变化。

第一学段：增加了三个字“基本的”，即将原来的“能按笔顺规则用硬笔写字”改成“能按基本的笔顺规则用硬笔写字”。

基本的笔顺规则是什么？除了基本的笔顺规则，还有哪些规则？一、二年级语文教材里有没有基本的笔顺规则？基本的笔顺规则共7条：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。

另外还有三个方面9条补充规则：一是带点的字三条规则，点在正上及左上先写点、点在右上后写点、点在里面后写点。

二是两面包围结构的字3条规则：右上包围结构，先外后里；左上包围结构，先外后里；左下包围结构，先里后外。

三是三面包围结构的字3条规则：缺口朝上的，先里后外；缺口朝下的，先外后里；缺口朝右的，先上后下再左下。

所以新课标理念下的笔顺教学，只教基本的笔顺规则，9条补充规划不教了。

第二学段：增加了“感受汉字的书写特点和形体美”“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中的事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵”。

第三学段：增加了“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧”。

面对这些变化，虽不可做过度解读，但可以看出这些变化其实要求语文教师：（1）把汉字教活；（2）把汉字的美教出来；（3）把汉字与生活联系起来；（4）把汉字中的文化内涵教出来；（5）把汉字中的智慧教出来；（6）把汉字的独特构词功能教出来；（7）把如何欣赏书法教出来；（8）从汉字的识写角度，如何让学生有文化自信，也要教出来。

小学语文教学下审美教育[论文]

小学语文教学下的审美教育探究审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。

语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。

处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。

一、语文课堂教学中的审美教育1、推动课堂教学质量的提高审美是一种富于情感的活动，语文这门学科的情感性是其他学科无法比拟的。

语文教材中的大部分作品都饱含着作者的强烈的感情，集中着各种形式的美。

教学过程中，教师引导学生感知美，欣赏美时会受到美的熏陶和感染，学生必然会产生愉悦心理。

2、是全面推动素质教育的重要途径我国教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，提高全民教育水平和人口素质。

语文教学是素质教育的基础，推进素质教育的开始应从语文学习起步。

“没有美育的教育是不完全的教育”。

语文教学的目的不仅在于让学生学会并熟练地运用祖国的语言文字，也在于它的育人功能——培养德、智、体、美、劳全面发展，和谐发展的人。

而审美教育的基本功能在于：培养具有正确的审美观，不断提高感知美、鉴赏美、创造美的能力，使人成为具有素养和和谐发展的人。

二、小学语文教学中如何进行审美教育（一）选择适当的教学形式语文教学是推动美育的重要力量，语文教师是美的传播者。

首先，语文教师自身应该具备一定的美学修养，在教学过程中设计一些恰当的教学形式，对小学生来说是很有必要的。

如：教师应该注重仪表美，讲课时穿戴端庄大方，表情亲切和蔼、眼神真诚热情；语言准确清楚、富有表现力和感染力；音调抑扬顿挫、富于感情色彩；加之一些表现力较强、具有启发性的动作……这样，作品中的美与学生的审美情绪产生“共鸣”，学生在接受知识时产生强烈的愉悦感、积极的情绪、美的享受，达到美育的目的。

（二）充分挖掘教材中的审美资源1、美的语言汉语中的美无处不在，尤其是在教材中，语言的运用更具典范性。

语文教育中的视觉素养教育

浅议语文教育中的视觉素养教育【摘要】读图时代要求人们有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用的能力——“视觉素养”。

本文介绍了在语文教育中渗透视觉素养教育的重要性以及如何在语文教育中渗透视觉素养教育。

【关键词】视觉文化；语文教育；视觉素养引言随着读图时代到来，传统文字、文化也受到视觉文化的影响和改造，特别是互联网出现后，视觉信息猛增，科技文化的发展要求人们不仅仅要有读懂语言文字的能力，还要有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用能力——“视觉素养”，这是进入当今社会必备的能力，如何培养这一能力也是当今教育者的关注。

一、视觉素养的内涵视觉素养研究始于美国20 世纪60 年代中期，国内外学者在这之后不断展开研究，一些学者从各自的角度提出他们自己的看法，但视觉素养的能力指向几乎是一种共识。

这种能力包括信息获取、识别，视觉对象的理解、分析、鉴赏，思维的应用。

我们可以认为视素养是阅读信息，思考信息并创作视觉信息能力的培养。

也即通过图像、动画视频等非文字形象，在感知和理解的基础上最终运用，创作和交流视觉形象能力。

二、语文教育中渗透视觉素养教育势在必行长期以来，传统语文教学通过书写文字或人类口头语言建构意义，，现代社会伴随着多媒体技术在我国教育中的广泛应用，视觉媒介早已走进语文课堂，语文教学中包含了很多视觉化的成分，比如教师用的课件，无处不在的电影电视，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，给学生多种感官刺激，对提升语文教学质量有着很大的推动作用，但它并不是解决语文教学费时低效问题的万能药。

如多媒体不能代替学生分析思考的过程，不能替代学生的独特感受等，因此学生具一定的解读视觉信息的能力是正确获取知识信息的前提，具备一定的图像创造能力和交流能力也成了新课程改革背景下学生的基本素质。

而解决办法却一直以教师调整教学方法为主，学生只是被动的适应者。

语文教育如何与现代信息社会接轨这一问题需要从根本解决现代化的语文教育，需要不断提高学生自身的视觉素养，去适应这种视觉化的学习。

学习任务群视域下小学古诗词教学路径探索与研究

学习任务群视域下小学古诗词教学路径探索与研究摘要：中华文化博大精深，尤其是流传至今的古诗词。

它们不仅通俗易懂，而且寓意深刻。

随着新一轮课程改革的深入推进，语文课程标准也将古诗词教学提升到了一定的高度。

在小学阶段，古诗词的数量和内容都有了很大的发展。

下面，文章将结合多年的教学实践，具体谈谈对小学古诗词教学的一些看法。

关键词：学习任务群；小学古诗词教学；路径；研究1小学古诗词教学现状1.1强调背诵默写，忽视诵读价值在新课程背景下，小学语文教学应更加注重背诵价值的体现。

它要求学生通过背诵理解优秀诗歌的情感表达，并能够通过对古诗词的联想和想象理解文章的含义。

然而，在实际教学过程中，教师并不十分重视学生的背诵，很少在古诗词课上指导学生进行多样化的背诵。

他们过于强调学生的记忆和背诵，容易导致学生对古诗词的理解缺乏主动性，使他们被动地理解古诗词，无法想象和联想，因此不会参与迁移和应用。

古诗词的特点是其独特的韵律和韵律。

如果老师不指导学生背诵，学生将无法深刻感知古诗词的语言魅力和优美特征，自然无法与作者和文本产生更多的情感交流和共鸣，最终影响他们对古诗词的学习。

1.2直接灌输诗歌，无需学生探究在古诗词的实际教学过程中，教师仍然缺乏对学生思维的训练。

很多时候，老师直接将古诗词的含义传授给学生，而不允许他们独立探索和练习来理解。

这样，学生在整个古诗词课堂上总是处于被动状态。

老师引导学生逐字逐句地翻译古诗，向他们简要介绍诗人的生平、整首诗的背景等。

这使学生能够自我消化，几乎没有时间理解，从而使他们处于被动的学习现象中。

教师在为学生设计问题时，不注重梯度，没有自觉提高学生的思维能力。

这种方法只允许学生机械地学习，他们无法从诗人的角度积极地与他共情，然后解读诗人的情感思想。

这并不能真正使他们实现探索性学习。

2小学古诗词教学策略2.1巧妙运用多媒体调动学生学习积极性古诗词表达诗人的情感，情感必须通过情感形成意境图像，然后借助语言表达出来。

小学语文教材插图的特点与教学分析

小学语文教材插图的特点与教学分析小学语文教材的插图是教学中不可或缺的一部分，它不仅为学生提供了视觉的帮助，还通过图像的方式帮助学生更好地理解课文内容。

本文将从小学语文教材插图的特点和教学分析两个方面来进行分析。

一、小学语文教材插图的特点1.生动形象小学语文教材插图具有生动形象的特点，它们通常通过卡通或者真实的场景来展现故事中的人物、情节和事件。

这种生动形象的插图能够直观地展现故事情节，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

2.配合课文小学语文教材插图是与课文内容相配合的，它们不仅能够诠释课文中的人物形象和情节，还能够为学生提供更直观的参照，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

3.情感表达小学语文教材插图中往往能够表现人物的情感表达，比如喜怒哀乐、悲喜等，这样的插图能够为学生呈现更为真实的人物形象，让学生更好地理解人物的内心世界和情感变化。

4.故事性强小学语文教材插图的故事性很强，通过插图能够直观地呈现故事的内容和情节，让学生更容易理解和记忆故事中的情节和细节，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

5.文化特色小学语文教材插图中通常能够展现出一定的文化特色，比如古代建筑、传统节日、民间手工艺等，这样的插图能够帮助学生更好地了解中国传统文化，增强文化自信心和自豪感。

1.激发学生学习兴趣小学语文教材插图可以激发学生的学习兴趣，能够让学生通过视觉感受到课文内容，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

3.丰富课堂教学内容在语文课堂中，教师可以通过引入插图进行讲解，使课文内容更加生动、形象，利用插图帮助学生更深入地理解课文内容，提高学习效果。

4.培养学生审美情趣小学语文教材插图能够培养学生的审美情趣，让学生在欣赏美丽插图的也能够感受到艺术的魅力，为学生的审美教育打下良好的基础。

小学语文教材插图的特点在于生动形象、配合课文、情感表达、故事性强和文化特色，而在教学中，插图能够激发学生学习兴趣、帮助学生理解课文内容、丰富课堂教学内容、培养学生审美情趣和传承弘扬传统文化。

让小学语文的课堂有温度更有深度

让小学语文的课堂有温度更有深度从教育意义上讲，小学语文教育的目的不仅在于学生如何掌握知识技能，更在于培养学生的情感、思维和态度，形成良好的人文素质。

因此，在小学语文的教学中，要注重营造温暖的课堂氛围和深入的教学内涵，以达到最佳的教育效果。

一、创建温馨的课堂氛围在小学语文教学课堂中，教师需要创造一个舒适、和谐、积极的课堂氛围。

首先，教师可以通过多样的教学方式和形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力。

例如，根据学生的实际情况，使用多媒体、情境、绘画等多种形式让学生感受到语言的韵味，这样既可以增强学生的学习兴趣，也能提高语文教学的效果。

其次，教师要亲和、耐心、关爱学生，鼓励学生表达、思考和创新。

在课堂上，教师可以尽可能地倾听学生的想法和意见，不论学生的提问是否正确，都要给予肯定和鼓励，使学生敢于发言，不怕犯错，不断积累语言能力。

此外，课堂上可以组织一些有趣的课外活动，扩宽学生的语文知识面，如游学、讲座、阅读等，让学生感受到语文学习的趣味性，进一步提高学习积极性。

二、注重教学深度，建立深入的教育内涵在温馨的课堂氛围的基础上，小学语文教学需要注重教学深度，建立深入的教育内涵。

从知识层面来说，语文教学应该注重知识的渗透和融会贯通，让学生掌握和熟练运用知识，但更重要的是，语文教学应该注重情感、思维、态度等方面的培养，培育学生的人文素质，打造学生的人格魅力。

在情感方面，小学语文教师需要注重学生的情感体验，让学生通过语文教育更好地理解自己和周围的世界，从中获得情感上的满足和体验。

例如，在课堂上，可以让学生朗读诗歌，让学生感受到诗歌的美，表达自己对生命、人情、自然等方面的思考和情感。

在思维方面，小学语文需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生具备理解和分析问题的能力。

因此，教师应该帮助学生掌握正确的阅读和分析技巧，带领学生在阅读中思考，通过问题解决的方式，培养学生的创新能力和思维能力。

在态度方面，小学语文教学应该注重培养学生热爱语言、尊重他人、感恩生活等良好的人文素养。

浅谈小学语文教材插图的教育功能

浅谈小学语文教材插图的教育功能作者：软泽彬来源：《未来英才》2017年第20期摘要：在当代视觉文化的冲击下，儿童一步步由读文向读图转变，新的图像文化逐步蔓延到儿童每天都接触的教科书中，语文学科有着自身的艺术性和人文性，插图也逐步占领了视觉文化的领地，插图是语文教材的一个重要组成部分，有着繁杂的种类和显著的特征，对语文教学起着一定的辅助作用。

本文着重介绍了语文教材中插图的教育功能，了解插图在语文教学中的作用。

关键词：小学语文；插图；教育功能在小学语文教材中，每一篇课文几乎都有一至两个精美的插图，这些插图能够直观的帮助小学生理解文章的内容，也符合小学生的心理特点，可以有效培养他们的观察能力、想象力和语言的表达能力。

但是随着多媒体在教学中的普遍应用，插图的作用逐步被忽视，所以应该加大语文教材中的插图功能研究，注重插图的作用。

一、插图的定义以及种类1、插图的定义。

插图的艺术作品在图书的历史上源远流长，随着人们不断对插图的认识，插图的适用范围也越来越广泛，插图是运用图案来表现艺术形象的一种手段，插图和课文是两种不同的表达方式，但是二者在一定程度上有着密切的联系，插图可以使读者对课文的阅读产生极大的影响。

插图的作用不断被挖掘，插图被当作加强教学的一种直观性工具，插图在教科书呈现不断增加的趋势。

插图在一定程度上还可以弥补文字表达功能的不足，这使得插图成为了和文字相辅相成的一种重要信息源。

2、插图的种类。

我国小学语文教材中的插图种类多种多样，根据其教学功能可以将插图分为识字解词型、单幅学文型、多幅连贯型以及蕴含道理型。

识字解词型主要是指在小学生识字认词阶段，由于小学生的认识能力有一定的难度，对于文字中抽象的字形、字义以及字音的认识存在着一定的困难，这时候儿童就可以借助实物图形来认字，图画具有直观的特点，对于一些字词的理解可以结合课本中的插图来讲解，就能收到很好的效果。

在单幅学文型的插图中，图画就直接将文章的主要意思表达出来，反映作者的写作目的，在分析文章的时候借助插图，可以增强学生的分析和概括能力。

视觉语法理论背景下小学语文教材插图设计研究

视觉语法理论背景下小学语文教材插图设计研究随着今天热衷于艺术教育的发展，越来越多的学校和教育系统的认识改变了有关文学语言的角度，不再仅仅生活内容的内容，而是重视认知内容。

有关视觉语言的研究因此越来越受到关注。

“视觉语法”（vig）理论是一种以特定格式和符号表达视觉信息的过程，它包括插图设计，以及其他直接参与视觉空间表示的形式，如条形图、艺术作品、声音等，可以帮助读者更好地理解内容的文字结构。

小学语文教材向来以文字引导学生，除了文字，插图和设计也能让学生更好地理解内容。

在视觉语法理论的背景下，让学生受益于语文教材的插图和设计，小学语文教材的插图设计研究就显得尤为重要。

如今我们普遍意识到，文字和视觉共同作用更容易引起学生的兴趣，将他们融入知识内容，使他们更好地理解和掌握知识。

此外，文字和其他实体也可以整合在一起，由此得出的视觉语法模型，是研究小学语文教材插图设计的可靠理论机制。

首先，从客观角度来看，插图设计须根据语文教材中的内容，集中关注词汇、结构、节奏、情感和气氛等方面，很好地传达主要内容，但也要有一定的符合读者口味的风格。

插图设计应考虑作品风格、色彩、构图、材质、人物等，以不错的视觉体验引起学生的兴趣。

从主观角度来看，插图的作用在于帮助学生识别语文教材的关键内容，从而提高学生的学习水平。

通过丰富的图文表示，学生能够比较容易地理解所学的内容，有效地将自己的理解和把握延伸到其他知识领域。

此外，在小学语文教材插图设计研究中，还应考虑学生的文化背景，以便尊重他们的价值观、爱好和兴趣，不同文化背景下的学生要尽可能地用有效的方法传播信息，使用有意义的插图，使学生不仅仅看到插图，而且有更多的关注。

综上所述，小学语文教材插图设计研究是必不可少的，它是从视觉语法理论出发，从客观和主观角度，对文字、插图、内容效果等要素，以及学生的文化背景的综合研究，以形象、简洁的插图，有效地传达和提高学生的信息理解和表达能力，是推动小学语文教育可持续发展的重要因素。

视觉文化在语文阅读教学活动中的运用及意义

视觉文化在语文阅读教学活动中的运用及意义摘要随着社会的不断发展，视觉文化在教育中起到越来越重要的作用。

在语文阅读教学中，通过运用视觉文化，可以提高学生的语文素养，以及让学生更好地理解和运用语言。

本文通过对视觉文化的定义、在语文阅读教学中的运用方式、及其意义的分析，探究了视觉文化在语文阅读教学活动中的应用与意义。

正文什么是视觉文化？视觉文化是指人们通过感觉器官接触到的、具有文化内涵的视觉信息。

视觉文化包括艺术、传媒、设计、建筑等多个领域。

在教育领域，视觉文化可以被定义为学生通过视觉信息的收集、分析及运用来获得新知识和理解能力的一种教育过程。

视觉文化在语文阅读教学中的运用方式视觉文化在语文阅读教学中，主要通过以下方式进行运用：1. 给予学生图像或视觉化材料学生通过观察图像、地图、表格等物品，可以更加直观地理解课文中的内容。

视觉材料的使用可以让学生对课文有更加深刻的印象，使得学生的语文阅读能力得到有效提高。

2. 运用多种形式的视觉文化教师可以通过使用优美的图片、多媒体课件等方式，让学生在阅读过程中观赏多种形式的视觉文化内容。

这可以让学生更好地理解和运用语言，提高学生的语文综合素养。

3. 与生活实践结合通过引入具体的案例，教师可以将书本知识与学生的实际生活环境结合起来。

这样一来，学生更容易理解书中的内容，并且也更愿意去阅读书籍。

视觉文化在语文阅读教学中的意义1. 提高学生阅读环境的质量运用视觉文化在语文阅读教学中，可以让学生在更加优美的视觉环境下进行阅读。

这可以提高学生的学习热情和课堂效果，同时让学生对阅读产生更好的体验。

2. 增强学生对语文文化的感知通过视觉文化的运用，在语文阅读教学中可以帮助学生更好地感知语文文化。

这为学生未来的语文学习打下基础，同时也为学生的文化素养提升提供了帮助。

3. 增强学生对多元文化的认知视觉文化是多元文化的一种体现。

在语文阅读教学中，通过运用视觉文化，可以让学生接触到不同的文化元素，从而提高学生对多元文化的认知和理解。

小学语文教学中的视觉艺术教学法

小学语文教学中的视觉艺术教学法视觉艺术是一种重要的教学手段，可以丰富学生的语文学习体验，提高学习的效果。

在小学语文教学中，结合视觉艺术教学法，能够帮助学生更好地理解和感受语文知识，激发他们对语文的兴趣和热爱。

本文将从视觉艺术教学法在小学语文教学中的重要性、视觉艺术在作文教学中的应用以及视觉艺术在古诗词教学中的应用三个方面进行论述。

一、视觉艺术教学法在小学语文教学中的重要性视觉艺术教学法能够为学生提供直观、形象的感受体验，增强学生对于语文知识的理解和记忆。

在小学语文教学中，教师可以通过图片、插图等视觉元素，使学生更加直观地感受到文本所表达的意境和情感。

比如，在教学古诗词时，通过展示相关的山水画作品，可以帮助学生更好地理解和感受古诗词中所描绘的美景和情感。

而对于一些抽象的语文概念，如修辞手法、比喻等，通过视觉形象的解释和示范，能够让学生更加清晰地理解和运用。

二、视觉艺术在作文教学中的应用作文是小学语文学习的重要内容，而视觉艺术在作文教学中有着不可忽视的作用。

教师可以通过展示优秀的图画作品，让学生从中获得启发和灵感，提高他们的写作能力。

同时，借助视觉艺术，教师可以引导学生运用丰富多样的描写方法，使文章更加生动形象。

比如，在教学写景作文时，教师可以播放相关景色的图片，让学生通过观察图片来提升他们对景物特征的表达能力。

而在写故事作文时，可以通过演示优秀插图的故事情节，激发学生的创作灵感，提高他们的叙事能力。

三、视觉艺术在古诗词教学中的应用古诗词作为中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。

而视觉艺术在古诗词教学中的应用能够更好地帮助学生理解和感受古诗词的意境和情感。

教师可以通过展示古代山水画和传统的国画作品，让学生在观赏中感受到诗词中所描绘的美景和情感，增强他们对于古诗词的理解和记忆。

另外，教师还可以运用现代的视觉元素，如配乐、PPT等辅助工具，帮助学生更好地体验和理解古代诗人所表达的情感。

综上所述，视觉艺术教学法在小学语文教学中具有重要的意义。

一年级语文下册教案：培养孩子的审美意识和文学素养

一年级语文下册教案：培养孩子的审美意识和文学素养随着社会发展和教育改革的不断推进，培养孩子的审美意识和文学素养已逐渐成为教育者和家长关注的焦点。

作为一名一年级语文老师，我们也应该在教学中注重培养孩子的审美意识和文学素养，让孩子在学习语文知识的同时，感受到中华文化的博大精深和人文情怀的深刻内涵。

本篇教案将为大家介绍如何在一年级语文下册课程中培养孩子的审美意识和文学素养，为孩子们打下深厚的语文基础。

一、明确培养目标我们要明确培养孩子的审美意识和文学素养的目标，让孩子们能够在学习中体会到文学的美感和人文情怀，提高孩子的思维能力和人文素质。

同时，通过文学作品的阅读和理解，激发孩子们对生活的热爱和好奇心，并培养他们的语言表达能力和想象力，让他们成为善于表达的人。

二、如何培养孩子的审美意识和文学素养1.学习语文知识的同时，要注重文学常识和文学修养的培养。

比如，在课堂上讲解文言文的故事内容时，可以顺带介绍文言文所代表的时代背景和人文情怀，让孩子们对中华文化的发展历程有更加深刻的认识。

或者，在讲解古诗文时，可以让孩子们边读边品，感受其中所蕴含的美妙情感和深刻内涵。

2.引导孩子朗读文学作品，提高孩子语言表达和想象能力。

我们可以在课堂上进行模拟朗读，让孩子们通过模拟的方式熟悉语篇结构和语音语调，使孩子更容易从文学作品中感受美感和情感，提高孩子的语言表达能力和想象力。

3.培养孩子对文学作品的赏析能力。

我们可以让孩子们在阅读文学作品的过程中，注重情感交流，通过多角度和多感官的体验，激发孩子对文学作品的感性认识。

同时，可以引导孩子分析作品中的人文内涵和美学意义，让孩子们从中汲取到对生活和人性的深层次认识和理解。

4.引导孩子进行多媒体创新，让孩子们在课堂中将文学作品进行多媒体素材制作，让孩子们通过图、表、文并茂的展示方式，更好地理解文化内涵和美学价值，提高创意和表达能力。

5.向孩子们介绍国内外文学名著，让孩子们拓展视野和开阔文学视野，带领孩子们去凝视外面的世界，用文学的语言去了解整个世界，让孩子从此热爱读书，热爱语文课。

视觉、听觉、运动肢体,听说读写全覆盖——小学六年级语文《统筹方法》教学设计

2024年，小学六年级语文《统筹方法》教学设计涉及了视觉、听觉、运动肢体和听说读写等多个方面。

这既是教学内容的全覆盖，也体现了当今语文教学的多元化和综合性。

如何针对这些多元素，进行优质的语文教育呢？下面让我们一起来看一下这些方面的教学重点。

一、视觉语文教学中的视觉表现形式丰富，可以是文本、图表、图片、视频等形式。

利用视觉教学的优势，可以提高学生的阅读能力和文化修养。

具体教学中，可采取以下措施：1、注重教材设计为了让学生更好地理解文章，教材设计应注重视觉元素的加入。

比如在讲解古代建筑时，可以加入相应的图片；在阅读美文时，可以用图表或视频来辅助课堂讲解。

这样的设计不仅可以使学生更加感性地理解文章，还有助于激发学生对于课文的热情。

2、讲解过程中引入多媒体资源教师在讲解课文时，可以适当利用多媒体资源，进行视觉展示。

比如在讲解地理景物时，可以用幻灯片或短视频来辅助教学。

这样不仅可以让学生直观地感受文本中的意思，还可以提高学生的阅读效率。

二、听觉听觉是人类获取信息的重要途径，也是语文教学中不可或缺的一部分。

提高学生的听力水平，不仅可以帮助他们更容易地理解语言，还可以提高口语表达能力。

具体教学中，可采取以下措施：1、精心讲解教材语文教材中往往会出现一些复杂的词句，开始学习时学生可能会听不清楚，或者意会不到。

教师需要精心讲解教材，把难点讲得深入浅出，使学生容易听得明白，形成正确理解。

2、学习听音辨识学生可以在课后联系听音辨识，这样可以帮助学生区分音素和声音的不同。

同时，还可以运用听力材料训练学生的听取能力。

对于课堂听取，可以通过让学生听文本、听短语或单词等方式进行练习，从而提高学生的听力水平。

三、运动肢体运动肢体是指学生在学习语文过程中的身体运动。

运用肢体、躯体的物理平衡和协调，可以帮助学生更好地理解文章的意思，更加清晰地识别关键字句。

具体教学中，可采取以下措施：1、注重师生互动教师应该与学生建立积极的师生互动，鼓励学生在学习中积极地表达，不断提高他们的口头表达能力。

小学语文教研论文视觉文化时代的古诗词教学

小学语文教研论文视觉文化时代的古诗词教学文章欣赏视觉文化时代的古诗词教学福建省安溪县教师进修学校林婧影我们正处视觉文化时代，视觉图像无处不在。

视觉文化最显著的特点就是把非视觉性的工具视像化，这种特点对语文教学的影响正在日益显现。

视觉文化的这种特点影响学生文字阅读的深入。

古诗词的阅读，是“静观”的典型形式，它允许读者不断地体验作品的深刻含义，反复地吟咏和停下来沉思，因而读者与对象保持一定的距离；而视觉文化则不同，观者完全沉浸在视觉文化的情境中，主体与对象之间的距离消失了，片刻的、当下的快感使主体忘却了自身现实存在，主体的情感直接进入对象情境。

在视觉文化的浸濡下，学生会淡化阅读古诗词的兴趣，而且会难以深入到深层次的阅读状态，难以体会诗词的内在旨趣。

视觉文化也能使言语内容变得形象。

古诗词教学引入视觉文化，不仅能丰富教学手段，而且通过视觉的呈现，多元素刺激感官与施加影响，能使古诗词的阅读变得生动有趣，遥远的时空一下子拉近了距离，陌生的世界成为熟悉的场景，抽象的内容具象地呈现出来，学生可以更便捷更直观地走近文本试图传达的世界。

一、基于古诗词特点的教学策略古诗词有两个基本特点：声律与意象。

视觉文化时代的古诗词的教学，要立足于这两个基本特点。

早在两千多年前的《尚书·舜典》就指出“诗言志，歌永言，声依永，律和声”，意思是说，诗是表达思想情感的，歌是表达思想情感的语言，音调要合乎吟唱的音律，音律要与五声谐和。

声律，即汉语语音的变化规律。

汉语语音由声、韵、调三要素组成，汉语语音的整齐化和音乐化的变化，就是声律。

汉语的声音之美就突出体现在声、调、韵这三个方面所构成的语音系列中。

意象，指那些被诗人情感化了的个别事物的形态与特征。

融入情感的个体事物是意象，而意象的总和就构成了诗的意境。

意象是构成诗意境的基本单位。

古诗词中的意象，是情与景、心与物的统一体，即主观的“意”与客观的“象”的有机融合。

因此，从意象入手感悟、理解古诗词是一种较切近古诗本身文本特性、领略古诗词语言美的方法。

小学低年级语文教学中如何培养学生视觉素养

龙源期刊网小学低年级语文教学中如何培养学生视觉素养作者：应婷来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第11期【摘要】在现代教育改革的过程中，各个阶段的教育教学都进行了创新和突破，将先进的科学技术运用的教学课堂中，能够有效地调动学生的兴趣和积极性。

尤其是针对低年级的小学生来说，视觉素质的教育理念能够利用小学生的年龄特点，充分地吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，激发了学生的思考能力和创造能力，进一步提高了教学质量和教学效率。

在文章的分析中，主要针对视觉素质教育的实践过程进行研究和探索，旨在为学生的全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学低年级；语文教学；视觉素养在20世纪60年代，相关的教育专家就提出了视觉素养的培养理念，视觉素养的本质就是借助图像对学生进行视觉上的冲击，进一步引导学生对知识进行理解和思考。

这样的方法不仅促进了学生对文字的学习，并在潜移默化中培养了学生的创新能力，让学生充分发挥自身的想象力，激发了学生的学习灵感。

在现阶段信息时代的发展过程中，通过视觉素养的培养能够有效提升学生的创造力，为学生之后的全面发展奠定了基础。

一、小学低年级语文教学中视觉素养培育的价值意义随着现代社会的不断发展，多媒体技术得到了快速的创新，为各行各业带来了新的发展机遇，尤其是在当前的教育行业，多媒体技术实现了课堂教学的有效性，在教学过程中多媒体技术的运用丰富了教学资源，但是在运用多媒体技术的背景下，虽然在一定程度上提高了工作的效率，但是也造成了思维模式的单一，对现代科学技术手段产生了依赖，在遇见问题的时候不会独立进行思考，直接通过多媒体技术进行查询，这样的方式在一定程度上限制了思考，而视觉素养的培育能够在教学的过程中激发学生的思考能力和创造性思维，为学生的全面发展奠定了基础。

在日常的学习过程中，语文知识对于小学低年级阶段的学生来说会有点枯燥，如果教师只重视理论知识的死記硬背，会忽视学生自身的创造性，而视觉素质的教育理念能够有效地激发学生对学习的兴趣，让学生养成独立思考的习惯，在长此以往的课堂教学中，教师通过视觉素养的培养让学生逐渐感受到语言的魅力，能够营造良好的学习氛围，不仅实现了教学模式的创新，创造了良好的学习过程，还激发了学生的思考和创新，为之后的成长发展提供了契机。