小学语文_25.鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
鱼游到了纸上教学反思(优秀5篇)
鱼游到了纸上教学反思（优秀5篇）《鱼游到了纸上》教学反思篇一我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对"赞叹"进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为"赞赏"，"赞美"，"称赞""赞扬"，而应该再往前走一步，为什么用"赞叹"，而不用其它的词？从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。
在为"一丝不苟"找近义词时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用一丝不苟。
此外对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。
在这节课的教学中师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，学生没放开，老师也没放开，没能达到活而和谐的境界。
我想这主要原因在于我的教学思路不够清晰，问题多而乱，使学生回答得也杂而散。
如果我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问"鱼游到了纸上"是谁说的，是在什么情况下说的？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。
为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理会更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计教学过程：一、谈话导入同学们，我们都知道鱼儿离不开水，可是今天有一群活泼可爱的鱼儿却游到了纸上，这究竟是怎么回事呢？？今天我们来一起学习25课鱼游到了纸上。
伸出小手跟老师一起板书课题。
二、检查字词1、读词同学们课前我们进行了充分的预习，谁能准确地读出这些词语？这些词语大家都会读了，那你会写吗？下面老师来听写几个看看你们掌握的怎么样。
（同学们提笔即练字，你准备好了吗？）对照大屏幕，修正一下你的答案。
2、写字刚才老师发现“徽”字写的不够美观，我们一起来看看这个字，“徽”是标志的意思，谁还可以再给它组个词语，校徽，我们国家还有国徽，你知道他的形近字是那个字吗？“微”（板书微）同学们仔细观察，徽跟微相比笔画更多写的时候要注意紧凑，看老师来写这个字，（徽）你也练写一个把你的习字本收好三、初读感悟同学们，通过读文我们知道文章的主人公是谁？（一位青年）文中的青年给你留下了怎样的印象啊？（认真、细致、一丝不苟、坚持不懈都可）通过初读他给你们留下了这么多的印象，那作者对他的第一印象是什么呢？你能用文中的一个词语来说吗？（举止特别）他有哪些举止很特别啊？（看鱼、画鱼、）文章当中是如何具体体现他的特别的呢？让我们再次走进文本四、再读体会请同学们默读课文找出他看鱼画鱼的段落，画出让你感受深刻的语句并在旁边做上（一）感悟观鱼忘我1、看鱼的专注看到你们专注的神情，我觉得你们一定有了很多收获，我们一起来分享一下吧，谁找到了青年看鱼的段落？PPT:说他特别因为他爱鱼到了忘我的境界，她老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
过渡：你从什么地方体会到了他看鱼的特别？预设生1：从老是这个词里可以体会它总是来；预设生2：静静的可以看出他很专心投入，呆呆的说明他很入迷。
看我们找到的关键词，静静地、呆呆的是作者对青年的什么描写？（神态）作者通过神态描写让我们看到了忘我，专注的青年，那就请你把他的专注认真读出来吧！学生读，学生评价，带着感受齐读。
小学语文鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。
3、学习作者描写人物的方法，培养做事专注、坚持的品质。
教学重难点：1、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。
2、学习作者描写人物的方法，培养做事专注，坚持的品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、紧扣单元主题，进行课前交流１、有句名言说：书籍是全世界人类的营养品，你们身边一定有许多爱读书的朋友，那谁来推荐一位这样的同学，并且说说他爱书到了什么程度？2、真好！今天认识了这么多爱读书的孩子，还认识了几位善于发现人才的伯乐。
我觉得，通过今天的学习，你再来介绍这些同学的时候，你的表达一定会更加生动，也会给我们留下更加深刻的印象。
二、围绕单元导语，导入新课学习我们即将学习的第七单元，是一组写人的文章。
今天，我们就来学习其中的第三篇课文，请同学们齐读课题：鱼游到了纸上。
生齐读课题。
三、借助生词学习，理清文章思路1、检查预习，学习生词花港泉白如玉玉泉谁来试着读读第一组词语？（生读）增加一点儿难度，谁能把这三个词语连起来说一句话？清澈见底赏心悦目“赏心悦目”是什么意思？提示大家，可以借助词中的一个关键字“悦”来帮助理解整个词语的意思。
字典中对这个词语的解释是：眼睛看到美好的事物，心里觉得特别高兴。
借助关键字和查阅字典是两种学习词语的好方法。
记住了吗？举止特别聋哑青年忘我谁能用上这三个词语，说说课文主要讲了什么?板书：看鱼聋哑青年忘我画鱼四、品读重点语句，感悟人物品质，学习表达方法生读读书提示：默读课文，找出描写青年看鱼、画鱼到了忘我的境界的句子，用“”画下来，用抓关键词的方法体会，并简单写写自己的感受。
生自由读书后交流。
第一处句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、指名读，生自由读。
2、谁能用抓关键词的方法说说你读了这句话的感受？3、同学们真会读书！作者正是抓住了这样两个描写神态的词语，（副板书：神态）写出了青年看鱼的专注和忘我。
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《鱼游到了纸上》教学设计一、谜语导入师：同学们好：今天我给大家带来了一个谜语，你们喜欢吗？没胳膊没腿，从来不离水。
走路不用脚，摇头又摆尾。
（打一动物）生：鱼。
师：读了谜语你知道了什么？生：鱼儿离不开水，摇头和摆尾是表示鱼动态的词。
师：今天我们要学的课文与鱼有关，请大家一起读——鱼游到了纸上二、学习新课师：读题目，不光要用嘴，更要用眼睛。
口到，还要眼到。
师：请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。
带着这些感觉，我们再来读一读题目。
口到，眼到，而且心到。
师：其实，我也纳闷儿。
一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。
两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。
第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。
师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。
师：大多数同学都已经划好，师：谁来读读第一个“游”字句。
师：没错，这是第一句。
读得又对又好，一个精彩的开头。
第二句，谁来读？师：好！读得字正腔圆。
第三句在哪儿？师：一个女孩——生3：（接读）一个女孩惊奇地叫起来。
师：好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。
师：还有“游”字句吗？师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？还有别的“游”字句吗？师：好的，已经是第六句了。
还有吗？师：应该是最后一句了。
来，咱们一起读！他笑了，笑得生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”师：多少个带游的句子啊？生：七个。
师：整整七个。
从文章的开头一直游到了文章的结尾。
师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。
（指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。
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教学设计26、鱼游到了纸上教学目标1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、听词温故，连词括文同学们，咱们课本的第七组讲的都是通过努力获得成功的故事，像伽利略、罗丹等这些名人之所以能取得成功，是因为有明确的目标，并进行不懈的追求。
今天，我们将继续学习27课《鱼游到了纸上》板书课题，生齐读课题1.首先我们来听写几个带生字的词语。
（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）我请两个学生上台写，其余的学生在练习本上写，写完的同桌互查！师生共同点评，指导出错的字。
2.课件出示词语：你能把先读准这些词，再利用其中的一些词语来概括文章写了一件什么事吗？（作者在玉泉游玩时，发现一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。
）（板书：看鱼和画鱼）小结：你用什么方法概括主要内容的？（1、用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
2、谁做什么，抓住要素概括主要内容。
如，聋哑青年在玉泉观鱼画鱼）师评价：通过上面的检查，可以看出你把上节课的知识学到了心里去了，老师真为你高兴。
二、抓住重点，精读悟法俗话说：台上十分钟，台下十年功. 请大家快速默读课文。
1、画出描写青年画鱼的句子或段落，读一读，体会他举止特别之处。
2、用“～～”画出最能说明青年看鱼很专注的句子或段落？小组内讨论交流，完成后举手告诉我。
汇报交流(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上(1)课文写了聋哑青年画鱼惹来了一位女孩的惊叫，你找到了吗？谁来读？（出示课件，生读）“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”你该怎样来读？为什么？谁来读再？女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”)那就请你们带上那份惊奇，那份赞叹再一次读出来吧！齐读。
鱼游到了纸上的教学反思范文(精选5篇)
鱼游到了纸上的教学反思范文（精选5篇）鱼游到了纸上的教学反思篇11.激疑导入，明确学习目标。
明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
本课的目标是：（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
2.给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。
围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法3.教师根据学生提出的'共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。
每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。
巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。
教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。
4.教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。
“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是__的教学重点，也是教学难点。
教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容鱼游到了纸上的教学反思篇2__主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
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25鱼游到了纸上（第2课时）设计理念：《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。
作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。
本文可以分成四部分，教学时没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。
做到说写结合、读写结合，做好知识与能力迁移的工作。
这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
因此在设计本课时，我立足学生的主体发展，紧扣训练的重点难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学习目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点：理解“鱼游到了纸上”理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习难点：学习作者观察和描写人物的方法。
教学时间：1课时。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：（复习导入; 研读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习作者观察和描写人物的方法。
有感情朗读课文）一、品“看鱼”，理解“鱼游到了心里”。
1、快速默读课文画出青年看鱼的句子。
2、交流：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他老是这样“呆呆地”“静静地”“而且从来不说一句话”地看，这叫什么样的看？专心致志地看、全神贯注地看、一动不动地看、聚精会神地看。
3、创设情景，感受青年执着看鱼的精神。
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《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标知识目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可今天这鱼儿却离开了水，游到了纸上，这到底是怎么回事呢？就让我们一起到课文中去寻找答案。
今天我们来学习25课，鱼游到了纸上，（板书课题）读题。
二、预习展示1.多种形式检查生字词的认读2.难写字指导，重点书写“徽”3、说说课文的主要内容三、细读课文，品词析句，体会人物品质（一）品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
师：鱼是自己游到纸上去的吗？那是怎么到纸上去的？下面请同学们看我们的阅读小提示：自由的大声地朗读一遍课文，边读边用横____线画出青年画鱼的有关语句，一会，我们一起来交流。
1、师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：在谈感受之前，我们先来解决两个词,工笔速写。
工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写?2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？(1)学生谈体会，谈完体会让学生带着自己的体会读。
(2)老师读，让学生闭眼边听边想象金鱼的动态。
(3)让学生把金鱼的动态的词语填到句子中,边读边想像。
3、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。
那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？这一声声赞叹都汇成这样一句话（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）4、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。
）用书上的话说就是-------师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）5、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）（二）悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地浏览课文，画出相关句子。
2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
）3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。
你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是”是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4.师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来,好吗？师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以说鱼游到了心里（板书：鱼游到了心里）(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
四．拓展延伸其实在生活中还有一些人具有这种美好的品质，老师给大家带来了一段视频，一起来欣赏。
知道这个节目叫什么名字吗？节目中的这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。
他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。
五、达标测试一、根据课文内容填空。
因为游鱼先“游到了（）”，所以才“游到了（）”。
和这则故事雷同的一个成语故事是（）。
二、学习感悟。
在以后的学习和生活中，我也要像聋哑青年一样，做一个（）的人。
六、布置作业1.摘抄描写青年画鱼的句子。
2.完成课后的小练笔。
3.细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。
板书设计：25、鱼游到了纸上看鱼游到了心里画鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》学情分析《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，学习本篇课文，要让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，要有坚持不懈的精神并学习描写人物的方法。
教学中教师要引导学生细细体会，掌握方法，积累语言，达到读写结合的目的。
训练点是引导学生从语言文字中体会对人物动作、神态等的描写，启发学生理解文章说明的道理。
《鱼游到了纸上》效果分析这堂课总体上来说还不错，生字词学生基本上能当堂掌握。
在老师的一步步引导和反复朗读中学生能理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
《鱼游到了纸上》教材分析这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
《鱼游到了纸上》评测练习一、根据课文内容填空。
因为游鱼先“游到了（）”，所以才“游到了（）”。
和这则故事雷同的一个成语故事是（）。
二、学习感悟。
在以后的学习和生活中，我也要像聋哑青年一样，做一个（）的人。
《鱼游到了纸上》课后反思这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最后感悟鱼游到了我们的心中。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言。
这节课也存在着一些遗憾,整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪调动的不够，学生的情绪当然更不够。
还有一点就是人物的描写方法没有具体，归纳的讲，我们学习课文的目的就是学习文中人物的某种品质和描写人物的方法，已达到读写结合的目的，人物的描写方法讲课时没有明确的给学生讲。
《鱼游到了纸上》课标分析（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.2．累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写.3．会使用字典、词典,有初步的独立识字能力.4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.2．初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.3．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义. 4．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.6．在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.7．学习略读,粗知文章大意.8．积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.9．诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）.10．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.（三）习作1．留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.3．愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.4．能用简短的书信便条进行书面交际.5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.6．根据表达的需要,使用冒号、引号.7．学习修改习作中有明显错误的词句.8．课内习作每学年16次左右.（四）口语交际1．能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.2．听人说话能把握主要内容,并能简要转述.3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.4．能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论. 2．结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.4．在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.。