2《从同一角度观察不同物体》教案设计
《观察物体》知识讲解 从同一角度观察不同形状的物体
从同一角度观察不同形状的物体
问题导入摆一摆，看一看。
从上面看这3个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？
过程讲解
1.观察3个物体，分析拼摆方式
(l)拼摆相同之处。
①小正方体的数量相同，都由4个小正方体拼成。
②行数相同，从前到后只有一行。
③排数相同，从左到右都有3排。
④层数相同，从上到下都是两层。
每层块数相同，上层都是1块，下层都是3块。
(2)拼摆不同之处。
上层的小正方体摆放的位置不同。
2．分别画出3个物体从同一角度观察得到的平面图形
得出：看到的都是3个左、右并排的小正方形组成的图形，3个图形的形状相同。
得出：看到的都是2个上、下并排的小正方形组成的图形，3个图形的形状相同。
得出：下面一排都是由3个小正方形并排组成的，上面的小正方形的位置不同，3个图形的形状不相同。
发现：从同一角度观察由相同块数的小正方体组成的物体得到的平面图形的形状，有的相同，有的不相同。
归纳总结
从同一角度观察由相同块数的小正方体组成的物体，得到的平面图形可能相同，也可能不相同。
人教版四年级下册数学教案 观察物体(二)(2课时)
观察物体(二)第1课时从不同位置观察同一物体课时目标导航教学内容从不同位置观察同一物体。
(教材第13页例1)教学目标1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。
2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。
重点难点辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教具准备形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。
教学过程一、情景引入下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。
二、学习新课1．出示教材例1。
摆一摆，看一看，连一连。
下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。
2．解决问题。
(1)摆一摆。
用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。
学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。
摆好后，交流、展示。
(2)看一看。
提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？组织全班交流，汇报结果。
①观察物体时，先确定观察的方向。
②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。
③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。
……现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？引导学生观察几何体并进行联想。
(3)连一连。
课件展示：(4)说一说。
提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？组织全班交流，汇报结果。
①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。
②从前面看是1层，有3列。
③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。
三、巩固反馈1．完成教材第13页“做一做”。
2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。
第1题：第2题：四、课堂小结本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？板书设计从不同位置观察同一物体从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。
二年级上册《观察物体》教案四篇
二年级上册《观察物体》教案四篇二班级上册《观测物体》教案篇1教学目标1、通过不同角度观测同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系2、通过观测各种物体，援助同学建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体外形不同，初步体会局部与整体的关系2、培育同学的空间观念教学预备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片同学自备一个小玩具教学过程一、新课导入大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。
暑假的时候，我们的三位小伙伴，毛毛，调皮，奇奇也去旅行了。
他们来到了印度。
印度最出名的动物呢，是大象。
这一天他们也看到了一头大象。
〔出示大象玩具〕毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。
”调皮说：“我发觉一堵墙上有一只耳朵。
”奇奇兴奋的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。
”为什么同样一头大象，三个小伙伴看到的确是完全不同的画面呢？生答：由于观测的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。
我们要全面了解一个物体，需要全面观测这个物体，学会观测物体。
这节课就让我们一起来观测物体吧。
〔板书课题：观测物体〕二、探究新知1、〔出示长方形盒子〕现在老师手中有一个盒子，它是什么外形的呢？生答：长方体大家认真观测这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？〔转动长方体〕它有哪几种颜色呢？〔板书：黄、红、白、绿、蓝、黑〕老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小伙伴，在你的位置上你一次能看到几种颜色？〔板书几个小伙伴的答案，并按种类多少将其归类〕〔老师手指黑板上的答案〕为什么有的小伙伴看到的是三种颜色，而有的'小伙伴看到的却是两种甚至只有一种呢？生答：观测角度不同那大家认真想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？生答;3种那只看到一种颜色或者两种颜色的小伙伴要怎样才能看到三种颜色呢？生答：转动长方体，或转变观测角度3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观测的乐趣吧。
数学二年级上册《观察物体》教案
《观察物体》教学设计教材分析：观察物体能够了解物体的形状，大小结构等外部特征，是人们认识物体的重要途径与常用手段，在观察物体时，能不能抓住物体的主要特点，并以此区别于其他物体，往往受制于个体观察能力的高低，然而，观察物体是可以培养的，是能在观察物体的实践中逐渐养成和发展的。
本单元是全套教科书的一次编排“观察物体”的教学，给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。
教学的目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。
学情分析：学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前，学生的认识有的还比较模糊，有的不准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清楚的数学知认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。
教学目标：1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，从不同的角度观察可能看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2.通过观察，比较，辨认想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点、重点：重点：让学生初步体会从不同位置观察同一问题看到的形状可能是不一样的能辨认从某位置观察到的简单物体的形状。
能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在食物与咸运仕途之间建立正确的联系。
难点：能判断从左、右两个方向看到的视图。
课时安排：总2课时第一课时观察物体教学内容：课本90-91页教学目标：1.让学生初步学会从不同的角度观察可能看到不同的视图并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2.通过观察，比较，辨认，想象等活动，发展学生初步的空间观念，。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
第2单元 第2课时 从同一角度观察不同形状的物体
第2课时从同一角度观察不同形状的物体(教材例2P14)
一、下面的立体图形，从上面看到的是什么形状？你能连一连吗？
二、仔细观察然后填空。
(填序号)
1．从前面看是图A的有( ②④)；
2．从左面看是图B的有( ②⑤⑥⑦)；
3．从上面看是图C的有( ①②⑥⑦)。
从同一角度观察不同形状的物体，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
三、看一看，找一找，哪些相同，哪些不同？
1．从左面看相同的有( ②)和( ③)；
2．从前面看相同的有( ①)和( ④)；
3．( ③④)从前面看和从左面看相同。
四、摆一摆，说一说。
从( 左)面看这两个物体的形状相同。
从( 前、上)面看到的形状不相同。
五、观察下面的物体。
1．从上面看到的形状是的是( ①、③)。
2．小正方体最多的是( ①)。
2《从同一角度观察不同物体》教案设计
2从同一角度观察不同物体上课解决方案教案设计设计说明在本节课的教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。
大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣、更有实效！1．注重知识的形成过程。
从教学一开始，我就充分利用学生已有的经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。
在教学中，我不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造能力。
3．现代化教学工具的使用。
本节课中，我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到，从同一角度观察不同的组合图形所看到的形状可能是相同的。
课前准备教具准备多个同样的正方体多媒体课件学具准备多个同样的正方体教学过程⊙揭示课题，层层推进1．揭示课题。
师：同学们，这节课我们将继续学习从的角度观察物体。
2．观察一个正方体。
师：（出示一个正方体，并摆放到合适的位置）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。
每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子。
师：请同学们观察这个正方体，从你的所在的角度看过去，你看到了什么？3．观察两个正方体。
师：（添加一个正方体，拼成一个长方体）各小组像老师这样添上一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还都是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？4．观察三个正方体。
师：（再添加一个正方体，拼成一个长方体）请同学们再加上一个正方体，继续观察。
现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？师：从正面观察到的是不是这样的三个正方形呢？请同学们到正面来看看。
小学数学优质公开课获奖教案设计：《观察物体》
小学数学优质公开课获奖教案设计：《观察物体》小学数学教案：《观察物体》1观察物体郑健教学目标：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。
教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸。
教学过程：……一、导入1、在学习新课之前，我们先来看几张图片。
（幻灯）2、知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？3、这幅呢？这幅呢？4、肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学1、出示大药箱。
请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？2、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。
3、如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？2、交流汇报。
四、巩固拓展1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。
2、左面和正面呢？动画演示。
3、再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、交流汇报。
5、动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）五、总结1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。
第二单元 第02课时 从同一位置观察不同物体的形状(教学设计)四年级数学下册人教版
第二单元第2课时从同一位置观察不同物体的形状教学设计教学流程复习导入【设计意图：】从游戏移动④号正方体的位置引入新课，根据学生已有的数学经验层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。
1.复习旧知。
游戏：移动④号正方体的位置，看一看，连一连。
2.揭示课题。
上节课我们对一个物体从不同位置进行了观察，今天我们从不同位置观察多个物体。
板书课题：观察物体（二）（2）学习任务一：探究例2的摆一摆：拼搭图形。
【设计意图：】让学生将观察到的图形用小正方体摆出来,不但培养学生的空间观念,而且还向学生渗透了个数相同的小正方体可以摆成不同形状的几何体,这样学生会感到更加亲切,激发了浓厚的学习兴趣。
1.出示例2视图（1）这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？（2）拿出4个同样的小正方体摆出上面的3个物体。
（3）拼摆完成后,自己说一说,你是怎样摆放的?预设1:左图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第二层最左边一列的上面。
预设2:中间图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第二层中间一列的上面。
预设3:右图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第二层最右边一列的上面。
2.出示学习提示：（1）说一说：你从上面、左面和前面观察到的图形。
（2）画一画：把从不同方向看到这3个物体的图形画在方格纸上。
（3）比一比：从哪个位置看这3个物体的图形是相同的？学习任务二：探究例2的看一看【设计意图：】例2的最后一问是找不同,为了突破这一难点,让学生先把看到的图形摆出来,就会亲眼看到不同的图形,从而降低了思维难度,提升了可信度，也培养了学生动手操作、认真观察的能力。
1.观察：上述三个物体有什么相同点和不同点？2.从上面看这3个物体，图形相同吗？从左面和前面看呢？（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?预设1:从上面看,三个几何体都只有一排三列,呈“一”字摆开。
新教版四年级数学下册第二单元《观察物体(二)》教案
第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？
（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？预设：
生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”
2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。
教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学准备：课件、立方体模型、方格纸。
教学设计
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
生：从正面看、从上面看和从左面看
（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？
6．学生分组讨论
7．交流信息预设：
生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。
8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。（展示其他方案，应用观察方法对比）
（4）学生动手操作
四年级数学《观察物体(二)》教案
四年级数学《观察物体(二)》教案)查看。
四年级数学《观察物体(二)》教案【一】教学目标：1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。
3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
教学难点：呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。
教学准备：球体、圆柱和多媒体课件。
教学过程：一、古诗导入激发情趣1、学生齐诵《题西林壁》师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。
师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢?2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。
(板书：观察物体)二、观察物体探究新知1、教学例2①出示一个球体，让学生从不同的位置观察。
得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。
②出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。
得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。
③出示球和圆柱按照例2的摆法让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形?从左往右看：(板书：左)从上往下看：(板书：上)从前往后看：(板书：前)师：从右往左看(板书：右)，你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了，所以只看到圆柱没看到球)从下面看(板书：下)，你又看到了什么图形?从后面看(板书：后)，你又看到了什么图形?小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。
从前面看是一样的，从上面和下面看也是一样的，从左边和右边看也是一样的。
说明前后、左右、上下的位置是相对的。
2、教学“做一做”①出示做一做的图形师：有可能是由哪两个图形组合得到的?②出示换个角度从上面观察得到的图形师：有可能是由哪两个图形组合得到的?③出示分别从上面，左面，前面观察得到的一组图形?师：猜一猜有可能是由哪两个图形组合得到的?三、练习巩固完成教科书第40页练习八的第3题。
新人教版四年级数学下册《观察物体二》教案
新人教版四年级数学下册《观察物体二》教案XXX数学四年级下册第二单元本单元教材简析：本单元是由“从不同方向观察同一个物体”和“从相同方向观察不同物体”两部分组成，是本册教材第二单元的内容。
这些内容是研究空间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材从学生已有的生活经验出发，在研究了位置及左右等知识的基础上，借助生活中的实物和学生的动手操作能力进行教学。
本单元教学目标：知识与技能：1、通过解决实际问题，体会从不同位置观察物体的形状不同，从相同位置观察不同物体可能相同可能不同。
2、能根据观察物体的位置画出平面图形。
过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生观察能力和动手操作能力，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：让学生通过实践活动，激发学生的研究兴趣，培养学生认真研究的态度。
本单元训练重点：从不同位置观察物体，从相同位置观察不同物体。
本单元锻炼难点：能正确地画出所看到的物体形状。
本单元总课时: 2课时分课时:第1课时：从不同方向观察同一物体第2课时：从相同方向观察不同物体课题观察物体（二）共二课时第一课时从不同方向观察同一个物体情感态度与价值观在探讨图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。
知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面、上面观察到的简单物体形状；通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的；从一个位置最多看到物体的三个面。
经由过程解决实际问题，培养学生观察能力和动手操纵能力，建立空间观念。
教学目标知识与技能过程与方法教学重点体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同。
教学难点引导学生有序地进行观察活动。
在活动中学会合作、交流与简单评价。
教学方法小正方体教具准备教学过程:积木学法指导教学过程一、谈话引入1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。
2023年《观察物体》教学设计
2023年《观察物体》教学设计2023年《观察物体》教学设计1一、教学分析1．教学内容分析本节课是北师大版三年级上册第二单元第一课时，是在二年级上册学习的从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状基础上，引导学生初步认识物体的正面、侧面和上面，观察长方体、正方体等形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。
通过这部分内容的学习可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形的内在联系，增强对空间与图形领域数学内容的学习兴趣。
有三次实践观察的活动：①集体观察微波炉实物②分小组观察长方体模型③分小组观察由两个正方体摆成的长方体。
2．教学对象分析学生在以前的学习中已经认识了上、下、左、右、前、后，掌握了从四个不同方向观察同一物体的方法，并能据此判断观察者的位置。
本节课主要是让学生认识长方体形状物体的正面、侧面和上面，并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的简单图形，体会从同一位置最多能同时看到三个面。
学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验，并具备了一定的语言描述的能力。
3．教学环境分析本节课的教学内容中有立体图形的转动后形成的不同平面图形，以及从不同角度展现长方体的透视图等。
这些教学环节的实施借助于多媒体课件能达到比普通教学手段更好的教学效果，宜采用多媒体辅助教学。
二、教学目标1．使学生通过实际观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
2．使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
3．使学生在观察辨认，想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。
三、教学重点、难点（一）教学重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
（二）教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
四、教学过程（一）教学流程创设情境，引入新课→实践操作，探索新知→运用知识，解决问题→巩固新知，辨析提升→反思交流，归纳小结（二）教学过程设计1．导入课题（1）课件出示二上数学书《观察物体》内容我们在二年级已经学习了观察物体，知道了从不同的方向可以看到不同的面，今天我们来继续学习观察物体。
幼儿园小班视角：发现不同身边事物教学案例
教育是一项永恒的事业，而幼儿园则是孩子们最早接触教育的地方。
幼儿园老师在教学过程中，常常通过发现不同身边事物的教学方法，启发和激发孩子们的学习兴趣，帮助他们探索并认识世界。
下面，我们将从小班视角出发，探讨一些有关发现不同身边事物的教学案例。
1. 利用身边事物进行生活化教学在幼儿园小班教学中，老师可以利用孩子们身边的事物，开展生活化教学。
在教学颜色知识时，可以让孩子们观察周围的花草树木、玩具、物品等，发现不同颜色的事物并进行分类。
这样的教学方法既能帮助孩子们理解颜色概念，又能激发他们的好奇心和观察力。
2. 以发现不同事物进行游戏教学在教学过程中，老师可以设计各种有趣的游戏，让孩子们通过发现不同事物的游戏，培养他们的观察力和思维能力。
可以组织一场“找不同”游戏，让孩子们在图片中找出不同的地方，或者在班级中摆放一些相似的物品，让孩子们观察、比较、发现它们的不同之处。
3. 利用身边事物进行实践操作教学除了生活化教学和游戏教学，幼儿园老师还可以引导孩子们通过实践操作，发现不同身边事物的特点。
在教学大小概念时，可以让孩子们参与比较不同大小的物品，或者在室内外进行大小不同的活动，帮助他们感受并理解大小的概念。
4. 总结和回顾通过以上的教学案例，我们不难发现，发现不同身边事物的教学是幼儿园教学中的常用方法。
这种教学能够帮助孩子们从身边的事物中获取知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
幼儿园教师应该在教学中注重发现不同身边事物的教学方法，为孩子们打开新的认知之窗，帮助他们更好地成长。
5. 个人观点和理解在我看来，发现不同身边事物的教学方法，不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念。
通过这种教学方法，可以帮助孩子们建立对世界的好奇心和探索欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在幼儿园教学中，我认为发现不同身边事物的教学方法是非常重要的，值得教师们认真思考和应用。
总结起来，发现不同身边事物的教学案例在幼儿园小班教学中起着非常重要的作用。
最新人教版小学二年级数学上册《2.2 从同一位置观察不同物体的形状》优质教学课件
,这个物体的形状是（ C ）。
A
B
C
思维训练
2. 一个立体图形从前面看是 ，从左面看是 ， 那么拼成这个立体图形最多需要几个小正方体？ 最少需要几个小正方体？请你分别画出来。
最多7个
最少4个
课堂小结
这节课有什么收获呢？ 从同一位置观察不同物体的形状
从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可 能相同，也可能不同。
看这三个物体的长、宽、高, 对应两个数据 相等时,从对应角度观察才有可能相同。
课堂练习 1 摆一摆，看一看。
这3个物体，从哪面看到的图形相同？从哪面看到的 图形不同？
选自教材第14页做一做
摆一摆
3个正方形摆一排
左边再摆两层， 中间再摆两层， 右边再摆两层， 每层1个正方体。 每层1个正方体。 每层1个正方体。
变式训练
2. 这三个物体从（ B ）看到的图形是相同的。
A.左面
B.前面
C.上面
3. 判断。
变式训练
（1）从同一方向观察不同的几何体，看到的形状
可能相同，也可能不同。
(√ )
（2）在同一个位置观察不同的物体，看到的形状
一定不同。
( ×)
思维训练
1. 一个物体，从前面和左面看到的都是
从上面看到的是
从上面看这3个物体，图形相同。 从前面看 从上面看 从左面看
从左面看这3个物体，图形相同。 从前面看 从上面看 从左面看
看一看
你发现了什么？
从前面看这3个物体，图形不相同， 从上面和左面看，图形相同。
看一看
你发现了什么？
从同一方向观察不同的几何体，看到的形状 可能相同，也可能不同。
看一看
怎样快速判断从同一方向看到的 这三个物体的形状是不是相同？
第2单元第2节《从同一角度观察不同物体》备课解决方案(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解从同一角度观察不同物体的基本方法。这是指在固定视角下，观察和描述物体的形状、大小、位置等特征。掌握这一方法有助于提高我们的空间观念和观察能力，解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室中的不同物体（如铅笔、书本、橡皮等），分析它们在从同一角度观察时的特征，并记录下来。
在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。这说明我在引导讨论时，需要更加明确主题，及时调整讨论方向，确保学生们能够围绕核心知识点进行深入探讨。
另外，我注意到在课堂总结时，有些学生对所学知识仍存在疑问。这可能是因为我在教学过程中没有充分关注到每一个学生的学习情况。为了提高教学效果，我决定在接下来的教学中，增加课堂提问环节，及时了解学生的学习进度，针对他们的疑问进行解答。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法和记录描述这两个重点。对于难点部分，如物体形状的非标准观察，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与从同一角度观察不同物体相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过固定观察角度，让学生们观察不同物体的形状变化。
-理解观察物体过程中，同一角度下物体形状、大小、位置等变化规律。
举例：通过观察教室中的不同物体（如铅笔、书本、橡皮等），学生需要能够指出它们在从同一角度观察时的形状、大小、位置等特征，并用自己的语言进行描述。
2.教学难点
-理解从同一角度观察物体时，物体在视觉上的变化，尤其是当物体形状非标准或不对称时。
-难点突破方法：
《观察物体(2)》教学设计
《观察物体（2）》教学设计一、教学目的(一)知识与技艺经过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确识别从不同方位观察到的外形和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的外形能够是相反的，也能够是不同的。
(二)进程与方法阅历观察、想象、拼摆、验证的进程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培育先生的空间观念和推理才干。
(三)情感态度和价值观激起先生学习数学的兴味，培育先生的协作看法，感受数学状况的变化性和多样性。
二、教学重难点教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的外形能够是相反的，也能够是不同的。
三、教学预备课件、正方体模型、方格纸四、教学进程(一)温习引入1.师：同窗们你们听说过手影游戏吗?人们用灵巧的双手可以变换出很多活灵敏现的影像。
让我们欣赏一下。
2.师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变?预设：生：人的手没变，影子的外形变了。
3.师：你知道吗?在对图形观察的进程中，也会存在相似这种的变与不变的现象。
明天我们就从这个角度来研讨对物体的观察。
(板书：观察物体)【设计意图】从先生喜闻乐见的游戏活动入手，依据先生已有的知识和阅历明白研讨主题。
激起先生研讨兴味的同时，明白学习的目的。
(二)探求新知1.师：上节课我们一同观察了这个由四个小正方体搭成的平面图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试?出示图形：2.活动建议：(1)用4个小正方体搭出一个平面图形，(2)想象从不同方向看到的外形并在纸上摆出来。
(3)观察平面图形，验证想象的结果。
(强调：只摆一个平面图形观察)3.先生活动，师巡视调样。
4.师：哪组情愿把你们的作品到前面来展现?预设：第一组展现：(1)师：他们组摆了一个这样的平面图形(黑板贴图)，他们摆的和观察到的外形一样吗?(2)师：请大家观察一下，这些从不同方向看失掉的外形有什么特点吗?预设：生：从正面看和从左面看相反。
(3)师：前面我们发现〝从不同的方向观察一个平面图形，所看到的外形是不同的。
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2从同一角度观察不同物体
上课解决方案
教案设计
设计说明
在本节课的教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。
大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣、更有实效！
1．注重知识的形成过程。
从教学一开始，我就充分利用学生已有的经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。
在教学中，我不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造能力。
3．现代化教学工具的使用。
本节课中，我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到，从同一角度观察不同的组合图形所看到的形状可能是相同的。
课前准备
教具准备多个同样的正方体
多媒体课件
学具准备多个同样的正方体
教学过程
⊙揭示课题，层层推进
1．揭示课题。
师：同学们，这节课我们将继续学习从的角度观察物体。
2．观察一个正方体。
师：（出示一个正方体，并摆放到合适的位置）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。
每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子。
师：请同学们观察这个正方体，从你的所在的角度看过去，你看到了什么？
3．观察两个正方体。
师：（添加一个正方体，拼成一个长方体）各小组像老师这样添上一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还都是只看到了一个正方形吗？
师：我们已经在桌上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？
4．观察三个正方体。
师：（再添加一个正方体，拼成一个长方体）请同学们再加上一个正方体，继续观察。
现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？
师：从正面观察到的是不是这样的三个正方形呢？请同学们到正面来看看。
师：从上面观察会看到什么呢？现在，大家一起从上面观察。
师：请同学们一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？
设计意图：先从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，环环相扣，充分利用学生已有的经验，显得自然、朴实，富有思考性。
⊙仔细观察，探究规律
再添加一个正方体（例2图中的第一个图形），像老师这样拼成一个由两组正方体拼成的物体。
想象一下，从前面、上面和左面观察这个物体，你会看到怎样的形状呢？
1．从前面观察。
（课件出示）
说明：从前面观察，我们可以清楚地看到这是由两组正方形组成的，一组有三个正方形，另一组有一个正方形，所以从正面观察，我们看到了这样的四个正方形。
（板书：从前面看）2．从上面观察。
说明：虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从上面观察我们只看到了这样的三个正方形。
（板书：从上面看）
3．从两侧观察。
（1）从左面观察。
（课件出示）
说明：从左面观察，我们清楚地看到这是由两组正方形组成的。
（板书：从左面看）
质疑：我们已经知道前面一组是由三个正方形组成的，为什么从左面只看到了两个正方形呢？
（2）从右面观察。
（课件出示）
说明：从右面观察，我们看到这是由两组正方形组成的。
（3）小结：通过上面的观察，我们可以知道从不同的角度观察同一组图形，可能得到不同的形状，也可能得到相同的形状。
4．请同学们再拿出8个小正方体，摆出例2剩余的两个图。
（课件出示例2剩余的两个
图）
现在请同学们把这三个组合图形放在同一条线上，观察：
（1）这三个物体，形状相同吗？
（2）从上面看这三个物体，形状相同吗？
（3）从前面和左面看呢？
（4）请把你看到的平面图形画下来。
（5）画下来以后闭上眼睛想一想观察过程及看到的图形。
预设
生1：从上面看，形状相同，都是由三个小正方形组成的长方形。
生2：从前面看，形状不同。
主要是上面的小正方形的位置不同，第一个在最左边，第二个在中间位置，第三个在最右边。
生3：从左面看，形状也是相同的，都是由两个小正方形组成的长方形。
生4：听同学们的汇报，我发现了这样一件事：从同一个角度观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。
5．小结：同学们通过动手摆一摆、看一看、画一画、想一想等活动，经历了观察物体的过程，并在头脑中建立了清晰的表象，发现从同一角度观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。
设计意图：由于旧知识的铺垫，例题自然呈现，教师引导学生仔细观察，亲身经历探究规律的过程，激发了学生的学习兴趣。
⊙应用规律，拓展延伸
（课件出示教材14页“做一做”）
师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。
提问：这三个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
生1：从上面看到的形状相同，都是由三个小正方形组成的一个长方形。
生2：从左侧和右侧看到的形状也是相同的，都是由三个小正方形竖着组成的长方形。
生3：从前面看形状是不同的。
师：请你把看到的形状画下来。
学生独立画，然后全班展示。
⊙课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？
⊙布置作业
教材16页6题。
板书设计
从同一角度观察不同物体从上面看，形状相同。
从左面看，形状也相同。
从前面看，形状不相同。