幼儿园课程与活动指导18、第八章 导入活动技能及训练

作业
➢ 针对下面的幼儿园教育活动内容，请选 择任一活动，采用最恰当的方法进行导 入设计。
➢ 要求：提出导入方法，设计出导入活动， 并在小组中试作。
➢ 1、大班歌唱活动《胡说歌》 附：胡说歌（美国幼儿歌曲）
你把袜子穿在耳朵上吗？ 袜子穿在你的耳朵上吗？ 你把袜子穿在耳朵上吗？ 袜子穿在你的耳朵上吗？
教学方法
启发式教学法 多媒体直观教学法 试作法 小组探究学习法 以学生练习、试作（实作）为主，教师
讲授、点评为辅
参考资料
刘云艳主编，《幼儿园教学艺术》，西 南师范大学出版社2004年版；
张学敏主编，《课堂教学技能》，西南 师范大学出版社2000年版；
陈志超主编，《幼儿教师教育技能及训 练》，北京师范大学出版社200wenku.baidu.com年版。
➢ （这位老师用了什么导入法？有何作用？）
3、情境导入法
➢ 运用时注意： 注重情境创设； 教玩具材料新奇、特异。
实例四
➢ 一位优秀老师组织的《认识蚯蚓》活动。考虑到蚯蚓 外观不雅，平常幼儿对其有厌恶甚至恐惧心理。对此， 老师精心自编了一个类似《小蝌蚪找妈妈》的故事作 为开始环节。故事大意是：小松树一觉醒来，感觉睡 得很舒服，原来不知是哪位好心的朋友帮助他将自己 周围的泥土松得软软的。小松树决心要找到这位好心 的朋友要谢谢他，经过一番周折，终于找到了——是 一条正在松土的蚯蚓。故事一讲完，教师就提出问题： “小朋友，你们想不想认识小松树的朋友 ——蚯蚓 呢？”引入正题。
对哑剧能产生兴趣，初步有表演哑剧的 能力。
➢ 4、大班体育活动《垫上角力游戏》 活动目标： 能灵敏协调地参与游戏，具有合作协调 能力； 锻炼幼儿的肌肉持久力和训练体能。
➢ 5、中班绘画活动《树叶印画》 活动目标： 学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能； 能开动脑筋用树叶拼出多种自己喜欢的形 象。
➢ （这位老师用了什么导入法？是如何运用的？） ➢ 这位老师是沿着“空气——流动——产生风”这一脉
络，通过“设问、追问、反问”层层导入新内容的。
2、问题导入法
➢ 运用时需注意： 其一，难易适度，有启发性； 其二，明确具体，紧扣内容； 其三，把握时机，层层诱导。
实例三
➢ 在“认识磁铁——水族馆”活动中，幼儿由辅 班教师扮演的磁铁老人带入磁铁城游玩，磁铁 玩具城有许多磁铁玩具：沙漠探宝、会跳舞的 小人、小动物赛跑、钓鱼、小猴爬树、小戏台 等。幼儿自由玩耍几分钟。教师召集幼儿问： “磁铁能不能吸引水中的铁物体？”引入本次 活动。
实例一
➢ 在一次科技活动中，教师在活动开始时表演了 一个节目——“踩鸡蛋”。教师慢慢跨上四只 鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同地惊叫起来： “老师，不能踩！鸡蛋会碎的。”然而鸡蛋并 没有象幼儿预料的那样破碎。于是幼儿由衷地 拍起手来：“哇——，老师会轻功！”这时老 师却神气地说：“老师呀并不会轻功，这里有 秘——密——！”
第四章 幼儿园教育活动 组织技能及训练
教学内容
教育技能与教学风格； 教学环节组织技能及训练； 教学方法选用技能及练习； 语言、非语言技能及训练； 提问技能及训练； 演示技能及训练。
教学目标
➢ 知识目标——基本理解和掌握幼儿园教学环节组织技 能、教学方法的科学选用技能、语言与非语言技能、 提问与演示等技能的原理性和实践性知识，逐步能体 现自己的教学风格。
➢ （这是哪种导入法？有什么作用？）
5、演示导入法
➢ 运用时注意： 充分做好准备； 演示内容与方式紧扣主题； 演示与幼儿多种感官相结合，与教师语 言指导相结合。
实例六
➢ 幼儿学会了用柠檬酸粉与苏打粉制作汽 水。本次活动是《跳跳豆与跳跳糖》。 活动开始，老师请小朋友回忆：怎样制 作汽水？小朋友制好后，教师出示黄豆， 请幼儿想一想，试一试：怎样能让黄豆 为我们跳舞？
➢ （这是什么导入法？请分析该案例。）
6、衔接导入法
➢ 衔接导入法在运用时需找准新旧知识的 联结点。如上例，教师就找准了旧知识 （制作汽水）和新知识（豆子在汽水中 随气泡上升下降）的联结点（柠檬酸与 苏打混合于水中产生气泡）。
思考一
➢ 幼儿园教学活动中，设计和实施活动导 入应注意哪些问题？
导入方法运用须知
➢ （这位教师采用了什么导入法？作用何在？）
1、悬念导入法
➢ 这种方法就是教师在幼儿活动前结合所 教内容设置悬念，使幼儿置身于惊异之 中，从而产生渴望了解和学习知识的强 烈愿望，为幼儿创造出积极探索知识的 最佳教学情境。
实例二
➢ 中班科学活动《风娃娃》，一位老师是这样导入的： 出示一只点亮的蜡烛，问幼儿： “用什么办法可以使蜡烛熄灭？”（吹气） “为什么吹气可以使蜡烛熄灭？”（吹气有风） “小朋友，现在教室里有风吗？请小朋友想一想，怎 么样就会有风了？”（幼儿用各种材料扇动或用手、 口产生风） “你刚才用什么办法产生了风？”（幼儿抢答） “小朋友，为什么可以产生风？”
➢ 体现趣味性、启发性、针对性、简洁性 等特点；
➢ 实际运用时，一般是多种方法的综合运 用，如将问题导入、演示导入、情境导 入等结合使用；
➢ 导入有法，但无定法。如：还有直接导 入法、递进导入法、表演导入、随机导 入法等。
思考二
➢ 下面是《幼儿园社会教育》（幼儿用书） 摘要图片，请任选一图片，设计活动导 入。 图片一：《我不耍赖皮》； 图片二：《星星逛商场》； 图片三：《我替朋友说说话》。
➢ 2、小班听说游戏《拉大锯》 附：儿歌——拉大锯
拉大锯，拉大锯，（手拉手做前倾与后仰的动作） 外婆家门口唱大戏。（同上） 你也去，我也去，（分别用手指对方与自己） 大家一块去看戏。（分别在胸前左右侧做拍手动作）
➢ 3、大班社会文化活动《不说话的戏剧— —哑剧》
活动目标：
初步了解哑剧的特点，知道哑剧是一种 不说话的艺术；
➢ （这位老师用了什么导入法？与这种导入法相雷同的
还有哪些方法？）
4、故事导入法
➢ 教师所讲故事、所用儿歌和谜语等，应 与教学内容紧密相联，使其成为教学过 程的有机组成部分； 注意故事、儿歌和谜语的科学性、趣味 性和思想性。
实例五
➢ 《摩擦起电》活动，教师首先出示一根塑料棒， 说：“小朋友，今天老师要给你们表演一个魔 术”，（把塑料棒放进有彩色纸削的玻璃杯） 边演示边说：“你们看，塑料棒上面有没有纸 削？”老师把塑料棒与绸布来回用力摩擦一会， 再放进玻璃杯，边演示边说：“小朋友，瞧仔 细了。咦，塑料棒上面——？！”然后提问： “为什么塑料棒与绸布相互摩擦后会吸起纸削 呢？”引入正题。
第二节 幼儿园教学环节 组织技能及训练
一、幼儿园教学活动 导入技能及训练
➢ 活动导入是指教学活动开始时，教师引导幼儿 进入教学过程的组织方式，它是教学过程的起 始环节。其目的在于集中幼儿注意力，激活其 思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望。
➢ “教学有法，但无定法，贵在得法。”幼儿园 教学活动导入因教学内容、对象和教师风格各 异以及教学手段的作用不同而表现出多种多样 的方式方法。
技能目标——能将所学知识运用于幼儿园活动（部分） 设计并能在小组中进行模拟试作或在幼儿中进行实作， 在小组中会进行相互评价，促进学生的专业化成长。
情感目标——在试作或实作中逐步感受和感知、了解 幼儿的身心特点，逐步树立热爱幼儿、热爱幼教事业 的思想，巩固学生的专业思想。
教学重难点
各种技能知识 试作或实作 评价 （教师点评、学生互评）