成也教改,败也教改
前修未密 后出转精——评荆贵生主编的《古代汉语》
违背客观实际 ， 也显得虚伪 。在常识部分的论述 中， 有个别 编写人员 ， 部分段落存在较 明显化用他人 内容 的痕迹 ， 但只
要是变换 了说法 ， 不宜认定为抄袭 。对于一部 教材而言 ， 就 百分之百另起炉灶是 不可能 的 ， 不参 考和 吸收他人 已有成
河南师范大学 荆贵生先生从 事古代汉语教学与研究工
（ ） 二 格式和体例有所创新 王力先生 主编的古代 汉语 教材开创 了文选 、 通论 和常
用词三分的格局 ， 在教材 中重点讲 解一部分常用词 ， 是有 这 道理的 ， 因为语言的诸要 素 中， 发展变 化最 快的 是词汇 ， 从
某种意义上来说 ， 习古代汉语 ， 学 主要是学 习与现代汉语 有
到见解 ； 另一方 面参考和吸收 已有成果 ， 最新最科 学的研 把
究成果渗透到教材中来 ， 精雕细琢 ， 出色地完成 了各 自的任
务。
对于参考和吸收 已有成果 问题 ， 有些 人刻 意攻击 荆先 生…， 罗列教材某些 内容 ， 说这些 内容与 王力先生或别 的先 生主编 的教材雷 同， 认定为抄袭 。我们撇开所见 略同不论 ， 对 于某一篇经典文选 ， 各家 主编教材 都有 人选 ， 在注 释时 ， 不 可避免地要 出现“ 同” 因为 ， 些词 目的解 释 已经是 雷 ， 有 公众认可的 ， 因为 害怕 “ 若 雷同 ” 而刻 意改 头换 面 ， ， 既可能
作数十年 ， 成果丰硕 ， 学术 地位亦 为学界所认 可。关键 时 其
刻， 荆先生担起 了领头羊 的重任 ， 一呼百应 ， 团结 ４ 所 高校 １
的４ ８位教师 ， 立志要编写一部适应 时代要求 的古代 汉语 教
果 也是不可能的。王力 先生在 其 主编古 代汉 语《 中指 序》
文”“道”之争的历史回视与反思
为 的 要 条件 之 ‘ 家 思想 作 为 种 统 治 中 封 建 社会 的文 主 、科 学 的 层 面 。 主 张 语 文 教 育 “ 人 生 、 为 生 活 、 为 交 。儒 化 思 想 从此 确 立 。唐 代 韩 愈 、柳 宗 元 掀起 “ 文 运 动 ” ， 明 古
确 捉 ｝ “ 以 绒 道 （ 儒 家 的政 治 主 张 ） ” 的 口号 。 “ ¨ 文 即 科
一
所 以又 称这 个 学 制 为 “ 卯学 制 ”。 该 学制 规 定 的 小学 和 中 癸
、
“ ” “ ”之 争 的历 史 回视 文 道
学 教 育 的必 修 学 科 中 都 有 中 文 学 课 程 ，文 学 作 为 ‘Ｊ 科 ｒ学
我 罔古 代 语 文教 育在 夏 商等奴 隶 社 会 就 出现 了，但 春 秋 开 始 从 其他 经 史 子 集 中 独立 了 山来 ， 语文 教 育进 入现 代 期 。 战 围是 语 文 教 育 的兴 盛 时 期 。 东周 以后 ，奴 隶 社 会 被封 建 社 时 《 学务 纲 要 》 中 明 确规 定 ： “ 中 阳文 学 一 ，并 宜 随 其 科
“ ” “ ” 之 争 的 历 史 回 与 反 思 文 道 视
◎董 秀 英
“ ”与 “ ”的天 系 ，是 ‘ 争 论 已久 但至 今 仍 然 没 述 ，我 闫 占代语 文教 育 主 要 是 传 儒 家之 “ ”的 教 育。 文 道 个 道 有很 好 解 决 的 题 。多 年 来 ，我 们 在 这 个 问题 卜 一直 摇摆 不
较 人 的儒 家 学派 的创 始 人孔 子 就 上张 “ 有教 无 类 ”，推 行 平
民 教 育 ， 扩 人 教 育范 ， ２： ｔ 曾删 定 《 》 《 》 《 》 诗 书 礼
成也萧何败也萧何的典故
成也萧何败也萧何的典故篇一：西汉成语典故西汉成语典故1、鸿门宴2、一决雌雄3、昭君出塞4、约法三章5、夜郎自大6、间不容发7、明修栈道，暗渡陈仓8、成也萧何败也萧何9、一人得道，鸡犬升天10、筑坛拜将11、楚河汉界12、桃李不言，下自成蹊13、萧规曹随14、前车之鉴15、倾国倾城16、强弩之末17、韩信将兵，多多益善18、项庄舞剑，意在沛公篇二：楚汉时期成语典故楚汉时期成语典故汉中有2300年文明史。
刘邦、韩信曾在这里建功立业，创造了辉煌的汉代文化；诸葛亮8年征战，六出祁山，最后长眠于定军山下；李白、杜甫、苏轼、陆游，也曾在这里留下壮丽诗篇。
自古至今，褒姒、张骞、蔡伦、李固、刘邦、汉中王、汉朝、汉人、汉字、汉子??还有张良、韩信、曹操、刘备、诸葛亮??多与汉中有关，据说汉人的称呼就缘于汉中，先有汉中，再有汉中王、汉朝、最后才有汉人、汉族、汉文化的精髓。
汉中自古是帝王建基兴业之地，更是三国魏、蜀相争的军事要冲。
尤其在两汉三国时期，张骞、刘邦以及诸葛亮等历史名人在这里演绎了许多永载史册的动人成语典故。
1.明修栈道暗渡陈仓秦王朝“二世而亡”之后，中国发生了项羽和刘邦之间的“楚汉相争”。
宝鸡作为历来的“兵家必争之地”，上演了一幕名传千古的战争活剧——“明修栈道，暗渡陈仓”，由此揭开了“楚汉相争”的序幕。
项羽和刘邦曾在反秦战争中约定，先攻入咸阳者为王。
公元前207年，刘邦先人咸阳，但慑于项羽人多势众，只好封存秦的府库，退出咸阳，驻兵灞上。
项羽入咸阳后，放火烧掉阿房宫，自封“西楚”霸王，封刘邦为汉王，又分别封降将章邯、司马欣、董翳为雍王、塞王、翟王，称为三秦，统治关中，以御刘邦人秦。
刘邦人汉中时，采用著名谋士张良的建议，烧毁了栈道。
“栈道”是从关中翻越秦岭，南通汉中、巴蜀的古代交通要道，由秦岭古道、褒斜道、连云栈道组成。
全长250公里，架于悬崖绝壁和泥沼之地。
“陈仓”是宝鸡的古名，这里特指渭河北岸的陈仓古渡口。
论课程改革的意义
国务院颁布的《关于基础教育 改革与发展的决定》将形成适应时 代发展要求的新的基础教育课程体 系作为 “十五”期间基础教育深化 改革,素质教育取得明显成效的主要 目标之一,明确提出“加快构建符合 素质教育要求的新的基础教育课程 体系”。
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课程改革的重要性之所以被如此 凸现,原因还在于:一从学生的角度讲, 课程是学生的精神食粮,课程内容的质 量直接影响乃至决定学生智力、品格、 体质的发展,学生是民族的希望,国家 的未来,课程改革因此被提高到关系国 民素质和国家未来竞争能力这样的高 度来认识,世界各发达国家无不注重通 过课程改革来提高一代新人的素质。
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但是,在实践上,推进素质教育的道 路是很曲折的,90年代初期的第一阶段 主要是打“外围战”,推进素质教育被 等同于开设活动课,开展课外活动,它 的特点就像有的同志所形容的“课内 扎扎实实搞应试,课外轰轰烈烈搞素 质”。那个时候,谈起素质教育大合唱, 大家都“慷慨激昂”,推开学校教室的 门却是“涛声依旧”。
面对这样的教材，学生除了记忆别无他法。
一位研究者评论说，这一段定论式的叙述剥夺了学生诸
多的思考问题的机会，如关于先看到闪电，后听到雷声原
因的假设机会；提出怎么测光的速度问题的机会；提出
“光在不同物质中速度是否一样”问题的机会；对自己设
想的测光速方法进行验证的机会；用模型符号表达光速的
机会……
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② 现有的课程框架指什么？ a.课程在内容上不断被窄化，成为学科、科目、教科书； b.课程在性质上不断被刚化，成为一种指定，指令，命令 （专制）。
时代性：各学科在保留传统课程内容中仍有价
值的基础知识的同时，特别强调从当 代科学的最新成果中吸取新的基础知 识，增加新的具有时代性的内容，体 现时代特色，剔除陈旧过时的知识；
特色学校创建的理论和实践
特色学校创建的理论和实践中学要坚持特色办学理念、走特色办学之路是学校发展的必然选择，是学校的现实生存的迫切需要，是学校内涵发展的有效途径。
随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
特色学校是学校的个性在办学过程中的体现。
所谓特色学校，我们首先强调的就是，它要有一般学校所共有的特征。
同时，还必须在“特色”上下功夫，形成不同于其他学校的个性特征。
即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性，这是特色学校的主要特征。
没有特色的教育，就没有特色的学校。
一、特色学校创建，要有先进的办学理念。
办学理念是纲，是指针，更是一所学校的灵魂，它决定着一所学校的办学方向、办学品位和办学层次。
特色学校的建设必须具有一定的超前性。
农村小学除设备、师资、生源等比不上城市学校外，还有一个突出问题是信息相对闭塞、观念相对落后。
因此，要与时俱进，不断学习，及时吸收现代教育理念，要在现代教育理论的指导下，根据教育改革与发展的趋势，转变思维方式，以新的视野和新的角度进行新的谋划，确立正确的指导思想，确定办学目标。
二、特色学校创建，要有正确的发展方向。
特色学校的建设是一个复杂长期的过程，确定学校特色建设的方向是其中的一个关键性环节。
(1)师资因素。
特色学校需要有优质的教师，优质教师是实施特色教育的重要条件。
(3)狠抓德育工作，彰显人文关怀。
我校把德育工作与学校其他工作紧密结合、强化渗透，密切联系社会、家庭，加强德育队伍建设，不断开拓德育新思路，以德为先，办服务型教育，以人为本，育服务型人才。
形成了全员育人的“大德育”体系，学校不但成立了以校长为组长的德育工作领导小组，而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作、学生日常管理工作等多个工作小组。
把校级领导、中层干部、党团负责人、教研组长、班主任、政治教师等力量整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责。
2016年广东省湛江市中考试卷分析(语文-傅赞华)
2016年湛江市中考语文科试卷及评卷结果分析湛江市第六中学傅赞华湛江经济技术开发区一中甄莉2016年湛江市高中阶段学校招生考试仍采用广东省高中阶段学校招生考试语文试卷，试卷由省考试中心命制。
全卷采用闭卷形式，满分120分，共19小题+附加题3小题。
其中选择题18分，非选择题102分，附加题10分（该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不超过120分），考试时间为120分钟。
试卷分为积累与运用、阅读、写作、附加题四大部分，与往年相比，难度基本保持一致。
从考查内容上看，以检测学生的阅读理解能力和语言表达运用能力为主，且体现得较为灵活。
命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。
我市语文科参加考试人数为94320人，从评卷的最终结果看，平均分为60.5，标准差为27.56，难度为0.50，区分度为0.57。
基本符合我市考生的实际。
一、试卷分析第一、试题的版块结构、题型设计、考点考查和能力要求等方面与2015年广东卷基本保持一致。
但稳定中亦有新颖的推进，个别题型设计、考点考查上和传统的题型略有差别。
例如第3题词语运用题，双音节词的两个选项句子的载体是课外的句子；文学类文本阅读虽然仍然选择考查小小说，但是题型考查内容侧重点有变；第15题一改前两年情节概括题而结合情节分析人物心理；16题一改前两年分析表现手法的作用，考查重点句段的内容和结构分析；17题虽然是分析词语，但是却重点分析产生人物心理的原因，比往年单纯赏析词语表达效果难度大一些。
另外，《平衡》一文情节比较复杂，命题比较深刻，学生对此类主题也比较陌生，所以阅读的难度较前三年的小小说都要大。
这种转变虽然给考生带来刺激与挑战，增加了试题难度，但仍符合2016年中考语文考试大纲（仍沿用2014年考纲）说明考查范围之内。
第二、试题难度适中，很有区分度，能够考出学生的语文积累、语文能力和语文素养。
在基础部分，无论是古诗文默写、还是拼读、词语运用、修改病句都中规中矩，没有出现偏题、难题。
关于教学改革的思考与建议
关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。
然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。
一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。
传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。
这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。
社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。
传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。
二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。
这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。
教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。
不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。
这样的改革注定是要失败的。
很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。
教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。
就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。
风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。
过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。
只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。
教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。
片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。
现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。
教师只能适当的“点”。
让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。
三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。
现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。
提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。
没有高素质的老师，就没有高效课堂。
古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。
三教改革的看法
三教改革的看法1. 三教改革啊，那可真是太重要了！就好比建房子，教师是根基，教材是砖头，教法就是建筑方法，缺了哪个能行？你看现在有些课堂，老师讲得枯燥无味，教材也老套，教法更是一成不变，学生能有兴趣才怪呢！咱得让老师更牛，教材更新，教法更活呀！2. 三教改革，这可不是喊喊口号就行的呀！想想看，如果把教育比作一艘大船，那教师就是船长，教材是航行图，教法就是动力系统，只有都厉害，这船才能开得又稳又快，不是吗？现在很多学校不就是因为这些方面没做好，才导致学生学习效果不佳嘛！3. 哎呀，三教改革真的是刻不容缓啊！就像一场比赛，教师是运动员，教材是装备，教法就是战术，哪一个不给力都不行啊！如果老师水平不行，就像运动员没体力，怎么能赢呢？教材不好，就像装备差，教法不对，就像战术失误，这比赛还怎么打呀？4. 三教改革啊，真的能带来大变化！好比是给果树施肥浇水，教师是树干，教材是枝叶，教法是养分，只有都到位了，才能结出又大又甜的果子呀！现在有些教育不就是因为这些环节没处理好，果子才又小又涩嘛！5. 三教改革，绝对是教育的关键呀！你想想，做饭得有好食材、好厨艺、好菜谱吧，这教师、教材、教法不就跟这类似嘛！没有好的老师、合适的教材、有效的教法，怎么能做出美味的教育大餐呢？6. 三教改革可是大事啊！好比是修路，教师是工程师，教材是材料，教法是施工方法，要想路修得好，哪一个能差呀？那些教育质量高的地方，不就是在这三方面都做得很棒嘛！7. 哇塞，三教改革太有必要了！就像一个乐队，教师是指挥，教材是乐谱，教法是演奏方式，只有配合完美，才能奏出美妙的乐章呀！现在有的学校就像乐队乱了套，能好听吗？8. 三教改革，真的能让教育大不同啊！就像给汽车升级，教师是司机，教材是零件，教法是驾驶技巧，都升级了，车子才能跑得又快又稳呀！现在教育中存在的问题，很多不就是因为这几方面没跟上嘛！9. 三教改革呀，这可不能马虎！好比是打仗，教师是将军，教材是武器，教法是战略，要想打胜仗，哪一个能含糊呀？看看那些厉害的学校，不都是在三教改革上做得好嘛！10. 三教改革绝对是教育的重中之重啊！这就好像是拼图，教师、教材、教法就是那一块块拼图，只有都对了，才能拼成一幅完美的教育画卷呀！现在很多教育的不完美，不就是因为这些拼图没放对位置嘛！我的观点结论：三教改革是教育发展的必然要求，只有真正重视并扎实推进，才能让教育焕发出新的活力和魅力，培养出更多优秀的人才。
教学改革心得体会范文五篇
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。
近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。
所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对照目标。
目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养吾生也有涯，而知也无涯。
学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。
三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。
浅述对高中生物新课程理念的认识
浅述对高中生物新课程理念的认识普通高中生物新课程标准的基本理念包括四个方面：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。
如何在日常的生物教学中渗透新课程的理念，这是每位生物教师的必修课。
标签：新课程理念；课堂教学；探究性学习高中生物新课程改革是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命。
新课程的新体现在理念新、教材新、教学模式新、教学评价新。
新课程改革也对教师提出了新的要求，教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
课程改革的关键：“成也教师，败也教师”，新课程的实行、理念要转化为现实，真正操作者是教师，教师是实施新课程的主体，教师关系到新课程改革能否深入，教师对新课程的理解与参与最终决定着新课程的实施走向。
高中生物新课程提出了四项课程理念，分别是提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。
那么在生物教学的课堂上，教师应该如何组织教学，才能落实好新课程理念呢？我不敢妄浅议薄，谈谈自己在教学生涯中的一点体会，不妥之处，望同行批评指正。
一、提高生物科学素养科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。
那么如何提高学生的生物科学素养呢？学生的生物科学素养是在对高中生物课程的核心基础内容的学习过程中形成的。
当今高考的命题原则之一是“以能力测试为主导、以基础知识为载体”，能力测试是目标，知识的正确理解、掌握和应用是实现能力为基础。
提高生物科学素养的理念首先还是要强调生物学基础知识的学习，强调能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活之中。
如何加强学生生物科学素养的培养呢？课堂教学是主渠道。
教师需要从教材的挖掘、课程资源的开发，从教学方法的选择、教学活动的设计，从教学评价方式的选择等方面，将核心基础内容落实在课堂教学中。
教师读书分享会发言稿(6篇)
教师读书分享会发言稿（6篇）教师读书分享会发言稿1昨天，组长通知我参加读书分享会的发言，我想，早发言迟发言，反正总是要发言，便欣然接受了。
因水平有限，不当之处，敬请批评指正。
本学期学校确定的共同阅读书目是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《语文课程标准解读》，今天我就抛砖引玉，谈一谈自己阅读《给教师的建议》后的一些体会和想法。
也欢迎大家给我提意见。
著名教师于漪在一部纪录片中提到两个教育人对她的影响，一个是中国的陶行知，另一个是前苏联的苏霍姆林斯基。
四川的李镇西老师也曾经非常郑重地谈过这两个人对他的影响。
我有时在想，看或者写教育类文章时，如果不提苏霍姆林斯基，就感觉档次不够。
一两个人说还无所谓，这么多人都提，总不免会引起人的好奇心来。
就这样，有了想要了解苏霍姆林斯基的冲动。
就从《给教师的建议》开始吧。
有句歇后语非常能够代表我的阅读心理：腰里别着死耗子——冒充打猎的。
我想，作为一名小学老师，不读几本专业理论书籍，到底是有点说不过去的。
一开始是硬着头皮读、逼着自己读。
但当真正读下去时，却远没有想象中的艰难，至少这本书是这样。
这本书是苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小这教师写的一本书，书中列举了大量的实际事例和精辟的理论分析，读起来基本上也不费力，并且总能引发人的思考。
本书的第92条建议"我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩"提到了他的履历，我也上网查了下关于他的介绍。
他的全名叫瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，生于1918年，1926年在一所七年制的农村学校读书，17岁时即投入到教育事业，苏联卫国战争时期，到前线参战，1942年身负重伤，后复员转业，积极要求当一名老师。
后来一直在家乡的帕夫雷什中学任教，直到1970年去世时，在他短短的一生中，写了40部专著、600余篇论文、约1200篇儿童小故事。
他不断地坚持进行教育写作，令人钦佩。
综合实践活动课程实施中存在的问题及其对策
、
门 的综 合 实 践 活 动 课 程 教 材 ，教 师们 大 多 按 照 教材 上 的课 程 计 划来 组 织 活 动 。 二、 制 约课 程 实 位 。” 综 合 实 践 活 动 课 程 与 中考 、 高 考无关 ， 在 这 门课 程 上 花 时 间不 划 算 ” ， ” 综 合 实 践 活 动 不 能 提 高 学 生 的考 试 成 绩 ” ， 面对 目前 应 试 教 育 的 现 实 性 问 题 ， 考 试 与 分 数 仍 然左 右 着 大 部 分 校 长 、教 师 和 教 育 教 学 的 思 想 和 教 学行为。 （ 二） 教 育 制 度 保 障缺 乏 。 ［ ３ １ 一 门 正 式 课 程 的 建 设 不 仅 需 要 理 论 研 究 和 实践 探 索 ， 更 需要 政策 的扶 持 和 制度 的完 善 ， 在 这 些 条 件 还 不 能满 足 的情 况 下 ，综 合 实 践 活 动 课 程 的实 施 能 取 得 今 天 的 成 就 实 属不 易 。学 校 对 综 合 实 践 活 动 课 程 进 行 整 体 规 划 与 有 效 管 理 是综 合 实 践 活 动 课 程 常 态 实 施 和 有 效 实 施 的基 础 和 保 证 。 （ 三） 教 师 课 改 动 力 缺失 。 新 课 程 的实 施 ， 成也教师 ， 败 也 教师 ！ 只 有 让 教 师 在课 改 实 践 中有 成 就 感 ， 教 师 才 有 可 能积 极 地 投 入 课 改 。可 是 ， 现实是很多教师课改热情逐渐衰减 ， 缺 乏 个 持 久 的动 力 。 三、 加强 综 合 实践 活 动课 程 实 施的 几点 建 议 （ 一） 课 程 设 置 必 须 服从 教育 责 任 。 综 合 实 践 活 动 课程 真 正触 动 了传 统 的知 识 至 上 、 知 识 唯 一 的教 育 观 ， 触 及 了 人才 培 养 方式 的变 革 ．触 及 了我 国 中 小 学 教 育 长期 忽视 学 生 实践 能 力 培养 的要 害 。 它的实施 ， 能 不 能 从 根本 上 解 决 学 生 能 力 发 展 问题 ， 能 不 能 切 实促 进学 生创 新 精 神 和 实 践 能 力 的发 展 ， 反 映 了课 程 的深 度 和 有 效 性 。 开设 综 合 实 践 活 动 课 程 ， 其 实 是 一 种 教育责任 ， 是 我 们 应 承 担 的对 每 个 学 生 成 长 乃 至 一 生 的责 任 。 综 合 实 践 活 动课 程 的常 态 实 施 为 传 统 的 学 校 管 理 模 式 提 出 了
中国教育改革成耶败耶
中国教育改革成耶败耶一、我认为政府推进的教育改革是完全失败的。
理由如下：第一：教育改革的目的是使教育更加公平，使全民享有受教育的权利，以此提高我们国家公民的素质。
但现在的改革恰恰相反，经过改革，有限的教育资源更加垄断在少数重点学校手中，垄断在城市学校手中，而承担众多学生教育任务的广大农村学校却举步维艰，陷入困境，农民因教育致贫成为现在的一大贫困原因，农村辍学现象十分严重，长此以往，必将影响我国的发展。
第二：改革使学校教育环境更加恶劣。
制定政策的人信奉教育是万能的观点，认为公民素质的提高靠教育就可以完成，美其名曰从娃娃抓起，公民缺少环境意识就在学校开环境课，公民缺少道德就在学校开道德课，缺少健康知识就在学校开健康课，妄想用教育来改变。
殊不知现在世风日下，学校也不可能成一方净土，也要受社会的影响，现在流行这样一句话，“5小于1”，5天学校教育抵不上1天的社会教育啊！从娃娃抓起抓了二、三十年了，娃娃们都长成大人了，可是社会世风却江河日下，全民道德甭坏，这又如何能让人信服教育的教化功效。
第三：素质教育推进陷入困境。
教育改革目的之一是推进素质教育，但是评价体系和考试体系不改变，人们的思想跟不上，社会硬件跟不上，注定素质教育不可能成功。
我们国家既不能像欧美那样开放地教学，小班的人数（20-25人），课外实践活动的丰富多彩，又没有像台港日韩那样严格的教学管理，教师至高无上的权威。
结果改革改得不伦不类，素质教育喊得震天响，应试教育越来越疯狂。
请看一个学生的作息时间：早上：6：30起床，7：00上学，12：00放学，下午：2：00上学，6：00放学，晚上：7：00上学，10：00放学，做完作业十一点休息。
你能指望你的小孩通过这样的教育被培养成大科学家，大文豪吗？为什么我们的学生得了那么多的奥赛金牌，没得一个科学最高奖？第四：中国教育改革最大的特点是市场化，一切都围绕着金钱利益进行，并带来无穷的后患。
这是最大的问题，可细分为四小点：1、高额学费的负担从大学到小学，几乎处处都在加大收费力度，除了交纳高额的学费外，还要学生买各种复习学习用书；平时由学校组织或者自己暗地组织学生课外补习，见缝插针，老师以补课为名义，大量赚取学生的外快。
孟子教育思想333
孟子教育思想333蒙克(约公元前372年-公元前289年)，战国中期邹国(今山东济宁邹城)人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家。
孟轲3岁丧父，幼年得力于母教。
"孟母三迁"及"断机劝学"故事，成为家教佳话，广泛流传。
孟轲"受业于子思之门人" ，曾游学于齐都稷下学宫。
40岁以后，游说各国，到过宋、鲁、滕，梁等国，虽倍受礼遇，终因其政治主张与时势不合，"见以为迂远而阔于事情" ，而先后离去。
最后再到齐国，被齐宜王聘为客卿，"受上大夫之禄，不任职而论国事" 。
齐宣王不肯实行孟子建议，孟子遂告老还家。
孟子一生从事教育工作。
他第一次到齐都稷下时，可能已开始聚徒讲学。
而最后一次到齐，"后车数十乘，从者数百人" ，已是学生众多名躁一时的大师了。
孟子说："得天下英才而教育之，三乐也。
" 晚年还乡，专意讲学，与弟子公孙丑、万章等编成《孟子》一书。
孟子对孔子推崇备至，说："乃所愿，则学孔子也" ，叹息自己出生太晚，"未得为孔子徒也。
" 司马迁说孟子受业于子思之门人。
子思是孔子嫡孙。
子思的老师又是孔子高足曾参。
孔子死后儒分为八，其中"子思之儒"与"孟氏之儒"实为师承关系，后世称之为思孟学派。
战国时期，先有思孟学派，后有荀子学派，儒学得以大张。
唐代韩愈倡儒学道统说，自尧舜以至于孔子，接续孔子的则只有孟子，这是韩愈有意扬孟抑荀。
至此孟子为儒学正统传人成为定论。
孟子被尊为仅次于孔子的"亚圣"。
而孟子本人也是以孔子继承人和捍卫者自许的。
孟子在新形势下发展了孔子思想。
他在"诚"本体基础上，构筑起包括天道观、性善论、仁政说、英雄史观的唯心主义思想体系。
"孔孟之道"奠定了儒家学说的根基。
高三第一课教案
高三第一课教案高三第一课教案1教学目的：1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象2、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣3、提学习语文的要求，标准学习行为教学步骤：一、开始白〔自我介绍〕自我介绍〔板书名字〕我的父母希望我成为优秀的人，今天我更希望我的学生各个都成为优秀的人。
在这个温和的九月我们初次相识，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获，更希望和大家成为知心的朋友。
这节课我们一起来聊聊，让我走近你，也让你理解我。
二、语文学习的认识〔读书的作用〕我们同学从幼儿园开始认字，到小学初中一直到高中，已经学了近十年的语文，那我想问问同学，学习语文有什么用？会听说读写，是一切学习的基矗假设仅此，那我们只要学到小学的程度就可以了。
为什么高中大学还要学呢？巴金曾说过一句话：“人不是单靠吃米活着的”意思是说人除了物质需求外还要有精神需求。
一个人只有精神安康才是真正的安康。
而学习语文，阅读书籍就是我们获取精神食粮的重要途径。
一项最新的调查显示读书已经是现代人生存的需要。
阅读使人充实，笛卡儿说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
在温州这样一个非常物质的城市，人们急躁功利，同学们平时也经常会遇到一些费事的不顺心的事情。
假设在这个时候能静下心来读一篇好的文章，就像吃了一剂定心丸一样地舒畅。
举例子：一个学生很聪明，思维敏捷反响迅速。
即使趴着睡觉最后也能通过考试——当然成绩是不理想的。
他喜欢理科，不学语文，觉得语文学习没用。
性格偏激，行动鲁莽，和同学教师关系紧张，自己也很痛苦，假设他能多读一点书，陶冶性情，心态自然会平和许多。
古今中外有大智慧成大事业的人都是喜欢读书的。
古代有个钱思公家里虽然非常富贵，但很少其他嗜好，曾跟朋友说：“平生惟好读书，坐那么读经史，卧那么读小说，上厕那么阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。
”宋代的欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章多在三上，乃马上，枕上，厕上也。
班主任带教导师总结标准模板（4篇）
班主任带教导师总结标准模板一个人的品质往往能够从平时生活中的点点滴滴中折射出来。
我的学科带教师傅赵季萍老师在教学工作中的兢兢业业，勤恳踏实，在全校师生中有很好的口碑。
她的工作态度以及效率在日常教学工作中都是有目共睹的。
令我印象较深的有这么几件事情第一件事情是一次早自修，班级课代表没有及时将听力资料发下去，给早读造成了不良影响，由于时间原因，赵老师没有完成原定的听力练习任务，事后赵老师对课代表进行了严厉地批评，让他们认识到了作为一名合格课代表应该起到的作用和负有的职责，她动之以情，晓之以理，从那次以后，她班上的课代表做事既认真又负责，效率也很高，成为了她教学上的好帮手。
第二件事情就是在本学期中期的时候，随着中级职称会和高级职称会的开展，赵老师忙得不可开交，但她总是协调好各方面工作，使得教学工作能井井有条地进行。
有时她要外出听课，一听就是一天，她总能提前联系带课老师，交接好上课内容。
但是只要时间允许，她总能本着对全体学生负责的态度，尽可能赶回来为同学们上课。
这使得同学们看到了她身上那种很强的责任心，同学们更爱她的课堂了，这些都是我们年轻老师应该要努力学习的地方。
对于同事，她总是平易近人，协调组内各种关系，做好各位老师的思想工作，印象最深的一次就是在校庆____周年之际，我们组内开课的老师遇到了身体不适，赵老师能率先嘘寒问暖，免除开课老师的后顾之忧，在开课内容的讨论上，赵老师也能掌握大局，对设计不合理之处，提出了自己的宝贵意见，帮助开课老师进行改正，使得这几节展示课开得很成功，获得了同行的好评。
赵老师也关心组内老师业务素质的提高，她倡导了英语读报活动，带头做榜样，现在我们组内每位老师在她的带领下每天都抽一定时间进行英语阅读，扩大了自己的词汇量。
综上所述，都是我用我的眼睛观察到的，其实赵老师平时生活中的很多方面都还没有完全提到，但是我们也可以窥一斑而知全豹了。
我希望我们年轻老师都可以以这样的好老师作为自己的榜样，不断进取，尽快实现自己的成长。
成也改革 败也改革
成也改革败也改革
黄正东
【期刊名称】《物理教学探讨：中教版》
【年(卷),期】2004(022)009
【摘要】基础教育课程改革实验在本地区实施三年，实效怎样?前景如何?“课程改革成在教师，败在领导，关键在教研员。
”这是教育部有关领导在全国“基础物理教育改革与创新”学术研讨会上的讲话。
这位领导的讲话充满了对教师的信任和理解，对教育工作者的鼓励和督促，对教研工作的关注和担忧。
【总页数】3页(P19-21)
【作者】黄正东
【作者单位】重庆市北碚区教育研究所，重庆北碚400700
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.大学教学改革的成与败 [J], 刘健;邹晓平
2.八大前后党对经济体制改革探索的成与败 [J], 盛阳
3.农村信用合作社改革的成与败:十年改革的理性反思 [J], 彭克强;胡星城
4.成也改革败也改革 [J], 黄正东
5.股权分置改革的成与败 [J], 李斌
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深度分析医改教改房改企改失败的共同原因
假如医改的目标是最终使老百姓的医疗保障水平提高,那么医改失败乃是必然的,因为这样的目标从来就没有成为医改的出发点,今天中国多数人得不到起码的医疗服务乃是正常的,就跟“瞎猫抓不到活老鼠”一样正常.房改、教改、企改也和医改一样,如果从能够得到更合理的经营这一目标而言,在设计师那里确实没有进入设计,这些重大的改革措施,都是为了推卸政府责任和拒绝承担成本的“凑合措施”.在1980年代初期,由于政治上的需要,国家财政连年出现赤字,减少财政支出就成为压倒一切的“政治任务”,为此就出台了各种给财政减负的“改革步骤”.首先是拒绝给企业提供资金,进行“拨改贷”,这是把企业发展的资金需要转嫁给银行承担；而企业还继续跟时代一样要向财政输送高额的税收和利润,由于失去了原来返还份额,国有企业就成了政府的“提款机”.正是为了“把一切负担从财政转嫁出去”这个目的,各种改革都启动的上个世纪80年代早期,通货膨胀越来越严重,特别是事业单位对工资.造就了受益者,精英们得了高薪,邓小平转嫁了财政负担和赢得了政治支持,老百姓就受难了,老百姓说教育、医疗和住房是“新三座大山”.就今天知道的情况看,邓小平为了完成政治基础转换,由原来的平民主权改成精英主权,可谓费尽了心机不惜一切手段,甚至是军队失去战斗力也在所不惜.根据纪登奎的说法,邓小平决心让军队参与经商,就是为了消弥军队对他的不满,纪登奎提醒说军队经商后果很严重,邓小平说顾不了那么多.由此也许可以想见邓小平“韬光养晦”政策的决策过程,以及他的巨大政治决心.邓小平的改革初衷是为了转嫁财政负担,他最终很好地实现了这个目标,同时还顺利地实现了新中国政治基础的转换,虽然老百姓有些不满但是精英们满意了呀,改革不可能没有人承担成本和代价,作为改革初衷的财政目标和政治目标都很好实现了,这怎么能说改革失败了呢特别是大学教师的工资,在物价连年上涨的岁月显得很低,教育部多次打报告给邓小平,要求给教师涨点工资.邓小平最后不肯涨工资,但是同意“破墙开店、文凭批发”,这实际上是开口子让教育通过自己掌握的垄断资源去社会上攫取财富,在财政之外去老百姓那里寻求财源,来满足他们的利益要求,这其实就是历史上的“养官于民”政策.后来朱镕基的教育产业化政策,则把这一政策后果推向了极端,使得高校在短时间内获取资源数量,迅速攀升到历史的顶点.医改的不成功乃是必然的,邓小平设计的医改方案,本来就不是什么“市场化”,这些都是知识精英们宣传的,没有什么依据,至少邓小平就没有说过.正如卓林所言,我们家小平没有搞什么理论,那些都是人家说的.所以把医改失败说成是市场化的失败,也不一定合适.就医改的初衷而言,“转嫁财政负担”实际上是很成功的,由于医改得利者――精英们――感到邓小平的温暖,在政治上转向邓小平,实际上还收入意外的政治利益,今天大学教授和医生中间很多“非毛化”的拥趸者,这不是偶然出现的.当然老百姓就医是否难,从来就没有成为政策和改革的目标,就算是出了点问题,也不能说是失败了.当然,要解决老百姓看病难的问题,从来就不是精英们改革的方向和目的,而且精英们也未必真的知道如何做.按照农民赤脚医生覃祥官的说法：合作医疗成功的两大前提是要有思想和集体经济,思想实际上就是唯一的“合作意识形态”,或者按照当时的说法是“集体主义精神”的体现,而集体经济则是一个广泛存在的合作组织,在这个组织中间医生也不得行使剩余索取权,得跟普通的农民一样在生产队里每天记十分工.没有合作意识形态和合作组织,就无法否定市场化条件下依据谈判条件优劣所时刻进行的高价敲诈,多数人就无法突破谈判上的不对等地位.许多人为见义勇为英雄无钱治病跳楼自杀而愤愤不平,其实就是要有大量这样的案例,才能更加突出医疗行业在病人面前的绝对优势,否则行使剩余索取权就是一句空话了.从国外的经验看,英国是政府主导全民医疗事业,医生和医院的经费都是政府供应,大约需要5％左右的gdp产值来维持这一福利.而法国也是全民医疗保障,与英国不同的是法国是医生独立开业,医生和医院是从事商业的,因此法国实现同一目标就花费了11％的gdp,当然美国医疗事业占gdp的比重就更高一些达到13％.。
分层次教学的实施与探索——芜湖高级职业技术学校因材施教的教学改革案例
分层次教学的实施与探索——芜湖高级职业技术学校因材施教的教学改革案例发布时间：2021-09-12T03:16:26.633Z 来源：《教学与研究》2021年9月上作者：蒋燕[导读] 中职学校的学生正处于青春期，他们富有活力、充满朝气，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。
针对当前中职生文化素质参差不齐的实际情况，提出教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，给中职教师提出更高的要求，要求教师更新教育观念，改变过去传统课堂教学模式，通过各种有效措施克服传统课堂教学的弊端，从而让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。
芜湖高级职业技术学校蒋燕安徽省芜湖市 241000摘要：中职学校的学生正处于青春期，他们富有活力、充满朝气，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。
针对当前中职生文化素质参差不齐的实际情况，提出教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，给中职教师提出更高的要求，要求教师更新教育观念，改变过去传统课堂教学模式，通过各种有效措施克服传统课堂教学的弊端，从而让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。
根据学生个性差异进行因材施教，分层次教学是教育的一个普遍规律，也是中等职业学校实施素质教育必须重视的问题。
面对当前中等职教生源滑坡、水平不同的状况，教学过程不可固守传统的教学模式，而应针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，让学生个性有更大的发展空间，使每个学生都能在原有的基础上取得进步。
关键字：中职教育教学效果学习效果导语我们必须正视：中考落榜进中职学校，这是大部分中职生之路径。
按照应试教育的标准，这部分学生该属成绩很不理想的学生了。
这为中职教学提出了新的课题，教学目标、教学方法、考核方式，评价准则等，都需要探索。
由于中职生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动存在个体差异，因此教师在中职教学中要关注学生的个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分与和谐的发展，实行分层教学。
文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权
文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权文章作者：夏峥嵘来源：语文教学通讯·初中刊2011年3月“文言”“作文”“周树人”是当代学生语文学习的“三怕”，而首当其冲的是文言文。
学生无法享受文言文的美，是学生不喜欢文言文的最根本原因之一，而学生没有文言文的审美快感，应归咎于课堂。
当下文言文课堂教学有两种霸权现象，一是“言”霸权，使文言文教学“死于章句”；一是“文”霸权，使文言文教学“毁于清逸”。
改变文言文教学的现状是解决学生语文“首怕”的根本途径。
一、文言文课堂的两种霸权1.常规课的“言”霸权。
文言文的课堂可以分为两种，一种是常规课堂，一种是公开课堂。
两者泾渭分明，常规课堂基本只讲授字、词、句的翻译，文章内容稍微涉及，从不深究，构成字词霸权，即“言”霸权。
常规课堂教师轻松，因为对语文教师而言，讲解字词知识驾轻就熟，无需挖掘文本的文学价值和文化意蕴。
与字词教学内容相呼应的是教法上的“讲”霸权，常规课以教师串讲为主，学生做文抄公。
有些课堂也会要求学生质疑，主要是学生根据工具书解释文句。
这种学生质疑、师生释疑的方式显然比教师单纯串讲要有效得多，因为这样调动了大部分学生的思维，对于培养学生古汉语的语感是大有裨益的。
但是，因为课堂时间里要让学生查找工具书来完成文言文的翻译，然后还要师生一起释疑纠正，使得单篇文言文的教学时间延长，所以这种质疑、释疑的方式常规课堂很少采用。
那么，公开课情形如何呢？2.公开课的“文”霸权。
文言文的公开课几乎不讲字词，似乎一讲字词就会没有了“自主性”、“探究性”，变成了“灌输式”，把文言文当现代文，只进行文学性赏析，分析得比现代文还要精深。
一般公开课都会有类文拓展，媒体音乐煽情不已，学生们情感激荡，课堂上热闹非凡，用王荣生教授的话来说是“眼不能跟上教师的手（点击媒体播放），耳不能跟上学生的口（学生赏析文本发表看法）”。
可惜有一部分学生连文章内容都不知所云。
这又构成了文学霸权，即“文”霸权。
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成也教改，败也教改
最近在《中国青年报》上读了一篇文章，标题是“小学妈妈自述：我成了教孩子不择手段的帮凶”(标题后被改为“教改是要让更多的人变成全职妈妈？——小学妈妈自述”)，也许很多读者都看过这篇文章。
作者是一位三年级小学生的妈妈，她用自己的真实经历控诉教改，引起了很多父母的共鸣。
这里将文章简单总结一下，这位妈妈控诉教改的原因主要有以下几个：1、老师布置的家庭作业，大多需要家长[微博]协助完成，认为老师是在给家长布置作业而非孩子；2、学校很多活动需要家长参与，需要为孩子所在班级贡献力量；3、家长是否帮忙会与孩子在班级中的地位相关，因此她感觉是被学校胁迫做这些事；4、放学时间提早，作为职场妈妈，无法调整自己的时间，只有让老人帮忙或者又将孩子送到各种辅导班、兴趣班。
站在这位职场妈妈的角度，她的确很纠结，一方面，她要独立的社会地位，不愿做全职妈妈，另一方面，她重视教育，也希望自己的女儿得到最好的教育。
一言以蔽之，就是不肯牺牲自己的时间，不愿意孩子受到不好的待遇，也不肯花银子送好的培训班、托管班。
这样的状况在我看来是患得患失的，自古就有鱼与熊掌不可兼得的道理，也有有舍必有得，有得必有舍的民间智慧。
为什么一放在教育上大家都犹犹豫豫，前怕虎后怕狼了？
教改之前，大家就在骂：孩子没有快乐的童年，孩子需要从课堂解放，中国的教育体制太落后……教改后，大家也骂：家长任务太重了，放学那么早孩子谁来管，这是要逼父母辞职……这样喋喋不休，我估计负责教改的专家们听到也是醉了。
放学早，全世界都一样
面对这个“世界性问题”，妈妈们也是各显神通，我认识一位美国妈妈，也是职业女性，还是3个孩子的母亲，有孩子后便重新调整了自己的工作时间，早上5点半就开始上班，下午2点半下班接孩子，每天的时间安排都得用纸记下来，每件事精确到10分钟以内，每周还要专门安排一次到孩子学校和他们共进午餐。
当然，也不是每位家长都能这样“折腾”自己的，不少美国家长会把孩子放在after-schoolcare，也就是托管班，下班后再去接孩子。
更有为数不少的全职妈妈，忙碌于孩子参加的各种兴趣活动或赶场Party中。
学校活动，抢着去
这位抱怨教改的妈妈在文中描写了一个情节，“女儿对我说：‘你能不能到学校来给我们班指导一下唱歌？’我说不行。
之后我了解到女儿班里的合唱确实是一个家长帮忙编排的，而且取得了不错的成绩，班里的一台联欢会也是几个家长帮助组织的。
每次有类似活动，女儿都会在我耳边唠叨，希望我也能去学校帮忙。
”
这位妈妈对这样的状态特别反感，她说，“班里的活动就应该让班里的孩子们完成，做成什么样子都是他们的人生历练，是他们宝贵的回忆。
”这种说法没有错，但加入父母的帮忙，把节目做得更精彩，更重要的，在观察父母的过程中，孩子也渐渐学会了怎样才能做得更精彩，不更是一件好事
吗？不少人羡慕美国孩子小学几年级就开始做调查，写论文，但孩子不是天生就会这些的，还不是老师布置任务下来，家长带去图书馆陪同查资料，一起商量、做计划。
在美国，学校活动几乎都是家长志愿者折腾的，班级的很多活动，是妈妈在组织；学校的球队教练，是爸爸在负责；童子军活动，更是爸妈一起上。
逃逃学校有个活动，叫watchDOG(daddy of goodstudents)，就是鼓励爸爸志愿去学校待一整天，到各个年级走动走动，再帮老师做一些教学活动。
要知道，爸爸们一般都是很忙的，但为了响应学校号召，他们愿意向公司申请一天的年假。
逃逃爸爸就参加过一次，据说一大早就到全校电视广播自我介绍，然后到各个年级轮串，一直忙到放学，连喝口水的时间都没有。
其实，美国早就形成了学校、社区、家长、孩子一体的思维，大家不会斤斤计较教育的责任到底该谁全部承担，而是主动配合学校做能做的一切，包括社区的老爷爷老奶奶。
在这个过程中，重点不是“帮”孩子做什么，而是真正走进他们的学习生活，和他们一起合作完成任务，并在其中教他们做事做人的道理。
当然，说到这，有人也许要说了，美帝工资高，丈夫的工资足以支撑一个家庭的开销，而我们办不到，如果只靠老公，还完房贷车贷就所剩无几了……真的是这样吗？其实普通的美国老百姓也并没那么富裕，别看他们房子便宜，但有房产税，相当于长租，比如20多万美元的房子，够便宜吧，但每个月还得交几百块的房产税，还有保险，独栋的房子里里外外都得维护，我们家一年光是请人来打虫都得花好几百美元(不打虫怕房子被白蚁吃掉)，割草也是二三十美元一次，开支大加上美帝人民一般没什么积蓄，所以也会很担心失业，总之，都不容易。
但是，愿意花时间在孩子身上像是大多数美国人的传统，而且很多家庭都不止一个孩子，尽管再忙，他们也会尽量调整自己的时间，留更多时间陪孩子。
甚至有时让我觉得他们陪得有点太拼了，前不久听说有位爸爸为了培养孩子打高尔夫，特意把孩子从学校弄出来在家自己教(homeschool)，让孩子有更加灵活的训练时间。
相比之下，感觉有些中国家长们的表现有点患得患失，甚至有点“贪”了，一边要高质量的教育，一边又舍不得花时间和精力甚至金钱。
冰心有句老话，“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”事实上，我们经常感叹美国孩子的自信，领导力，创新力……但这些能力并不是他们与生俱来的，美国家长们用大量的时间去陪孩子，去策划各种活动，去当球队教练，去当童子军做leader，其本身就是个leadership的榜样。
而这些都会换来回报，因为这就是最好的言传身教。