政治教案-从客观存在的实际出发-教学教案
坚持从客观实际出发高二政治教案.doc
坚持从客观实际出发_高二政治教案（1）使学生对“客观性”一词的含义有所体会，初步认识到客观性是指不依赖于人的意识的意思；（2）理解，自然界不是神创的，也不是人的意识的产物（3）初步知道唯物主义和唯心主义的分歧，知道宗教神学的观点是错误的。
（二）能力目标指导教会学生如何阅读哲学教材、培养学生以基本事实为基础进行哲学抽象思维、学习怎样进行分析又怎样进行综合的方法。
（三）德育目标旗帜鲜明地进行无神论教育，主要从世界的本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上引学生消除有神论的影响。
【重点和难点】1、物质的概念2、人和人类社会是客观的【教学过程】（导入）近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。
莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。
国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。
其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的即使是孪生兄弟，也有差异。
有一个作家说过：“世上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。
这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色，千差万别、千姿百态。
莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。
国王又不信马上要人在花园里找两片完全不同的树叶。
结果总被莱布尼兹指出它们之间的相同地方。
这个问题扩大起来，就是世界上的事物和现象千差万别、无限多样的。
那么，这千差万别无限多样的事物和现象中有没有共同的本质？如果有这个共同的本质又是什么？这就是这节课我们所要学习的问题。
第一章坚持从客观实际出发，第一节世界是客观的物质世界（板书）（讲授）：世界的本质问题是一个古老而常新的问题，也是一切哲学都必须所回答的问题。
古今中外的哲学家对它做了很多探讨。
不同的哲学派对究竟什么是世界的本质问题做出了不同的甚至截然相反的回答。
老师下面给大家举几个观点：1、基督教认为为世界是上帝用七天时间创造未来的；2、主观唯心主义哲学家认为万事万物都是人的主观精神的产物；3、古代朴素唯物主义认为世界的本质是物质，把世界万物归为某一种或某几种具体的物质形态；4、近代形而上学唯物主义也认为世界的本质是物质，把世界万物归为物质结构的一定层次；5、马克思主义哲学认为，世界的本质是物质、物质是不依赖于意识又能为意识所反映的客观实在性，物质的唯一特性是客观实在性那么这五个观点到底那个正确，下面就请同学们随我来验证一下。
高二政治：从客观事实出发的课堂教案
高二政治：从客观事实出发的课堂教案作为政治课程的重要组成部分，课堂教案的设计直接关系到教育效果的好坏。
在政治课中，客观事实是一个不可或缺的元素，如何在教学中恰当运用客观事实，成为了政治教师不可避免的难题。
本文将从客观事实的角度出发，探讨高二政治课程中的课堂教案设计。
一、客观事实在高二政治教学中的重要性客观事实是指真实客观存在的事实。
在政治教学中，客观事实具有重要的理论和实践意义。
一方面，客观事实是政治课程教材体系的基础，体现了政治学科体系的科学性和严谨性；另一方面，客观事实是政治学科的实践基础，揭示了社会政治的真实面貌和规律性。
在高二政治教学中，教师应该根据客观实际情况，选取具有代表性的案例，从中提取共性和特殊性，帮助学生理解和掌握政治理论知识，同时引导学生独立思考，形成自己的政治判断能力。
二、从客观事实出发的高二政治课堂教案设计1、教学目标的明确性教学目标是教案设计的核心，只有明确的教学目标才能指导课堂教学的有效进行。
在设计高二政治课堂教案时，应该以学生为中心，明确教学目标，使教学活动达到预期效果。
2、案例的质量和有效性案例的选择是高二政治课堂教学的关键环节，质量和有效性取决于案例的真实性和代表性。
教师应该从学生的实际情况出发，选取具有代表性的案例，切实贯彻“理论联系实际”的教学原则，帮助学生理解、掌握政治知识，提高解决实际问题的能力。
3、教学方法的多样性政治课是一门理论实践相结合的课程，教学方法要具有多样性，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
针对不同的教学目标和案例内容，教师应该选择相应的教学方法，创设寓教于乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4、实用性的评估方式客观事实的运用需要通过实用性评估方式来检验教学成果，教师应该以学生的实际学习成果为根据，进行相应的评估方式设计。
评估方式要符合客观性、公正性和规则性的要求，促进学生的学习动机和自我评价，更好地发挥客观事实在政治课程中的作用。
政治教案-从客观存在的实际出发
政治教案－从客观存在的实际出发一、引言政治教育是培养学生政治素养和思想觉悟的重要途径。
为了有效地进行政治教育，教师在制定教案时应从客观存在的实际出发，通过理论教学与实践活动相结合，培养学生正确的政治观点和正确的价值判断能力。
本文将探讨如何从客观存在的实际出发，设计一份优质的政治教案。
二、目标设定在设计政治教案时，首先需要明确教学目标。
通常，政治教学的目标包括培养学生的政治意识、政治素养和政治技能。
本教案的目标是：1.帮助学生了解政治的定义和重要性。
2.培养学生正确的政治观点和正确的价值判断能力。
3.引导学生关注社会问题，并能进行理性思考和表达。
三、教学内容根据学生的年龄、学科等特点，选择合适的教学内容。
该教案的教学内容包括以下几个方面：3.1 政治的定义和重要性首先，通过讨论和案例分析，向学生介绍政治的定义和重要性。
教师可以与学生共同探讨政治对社会发展的影响，并引导学生思考政治与个人生活的联系。
3.2 政治观点和价值判断能力在此部分，教师可以引入不同的政治观点，并组织学生进行辩论或小组讨论。
通过讨论，学生将了解不同政治观点的优缺点，并培养自己的价值判断能力。
3.3 社会问题的理性思考和表达随着社会的发展，出现了许多复杂的社会问题。
该教案将引导学生关注社会问题，并培养他们进行理性思考和表达的能力。
教师可以选择一些具有代表性的社会问题，引导学生对其进行分析和讨论。
四、教学方法为了达到上述目标，本教案采用多种教学方法：1.授课法：教师通过讲授政治概念和理论，向学生传递知识。
2.讨论法：通过课堂辩论、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法。
3.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解政治概念和理论，培养他们的分析和解决问题的能力。
4.实践活动：通过参观政府机关、社区调研等实践活动，帮助学生将课堂知识与实际问题相结合，提高他们的实际操作能力。
五、教学评估教学评估是检验教学效果的重要手段。
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（1）、请替换自己 的演示内容
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33 、 为 什 么 要坚持一切 从实际出发， 使主观符...
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（1）是我们 做好各项工 作的起码要 求（从具...
（1）坚持无神论， 反对有神论
（2）要把想问题、 办事情的立足点切实
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（3）客观地看待周 围的人和事，办事情 应当...
（4）正确估量和对 待自己
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01 一、主观必须符合客 观
03
三、唯物主义与唯心 主义的根本分歧
02 二、替换自己的标题
一、主观必须符合客观
（2）是无产 阶级政党正 确地制定和 执行路线...
二、替换自己的标题
初中政治教案二字：从实际出发,编写精彩政治课堂教案。
初中政治教育作为一门重要的课程，对于学生的政治认识和国家意识的培养起着至关重要的作用。
然而，在编写政治教案时，很多教师会遇到一些困难，比如如何从实际出发来编写政治教案，如何编写一份精彩的政治课堂教案等等。
因此，在本文中，我们将从以上几个方面为大家阐述如何编写精彩的政治课堂教案。
一、从实际出发在编写政治教案时，我们必须要从实际出发。
具体来说，就是要结合学生的实际情况来编写政治教案，例如学生的年龄、学习情况、生活背景等等。
只有深入了解学生的实际情况，才能编写出贴合学生的教案，让学生能够更好地接受和理解政治知识。
另外，从实际出发还可以避免编写教案时的盲目性，确保教学质量。
二、合理安排教学内容在编写政治教案时，教师应该合理安排教学内容。
具体来说，就是要遵循“由浅入深，由易到难”的原则，先从基础开始，逐步深入。
此外，在编写教案时还应注重语言的简练和通俗易懂，避免使用一些学生不熟悉或难以理解的术语。
三、培养学生的思考能力政治教育不仅要传授一些知识，更重要的是培养学生的思考能力。
因此，在编写政治教案时，教师应该注重培养学生的思考能力，不仅讲解一些基本概念，更要引导学生探讨一些具体问题，激发学生的思考和创造力。
四、引入真实案例在政治教育中，引入真实案例是非常必要的。
例如，可以介绍一些历史事件、政治人物和国际事件等。
通过真实案例的引入，可以让学生更加深入地了解政治的本质，同时也可以增强学生的兴趣和好奇心。
五、注重互动与合作政治教育不应该是单向的传授，而应该是双向的交流与互动。
因此，在编写政治教案时，教师应该注重互动与合作，例如设置课堂讨论环节、小组活动环节等等，让学生在讨论与交流中更好地理解政治知识，同时也可以培养学生合作意识和团队精神。
编写精彩的政治课堂教案需要从实际出发，合理安排教学内容，培养学生的思考能力，引入真实案例和注重互动与合作等几方面入手。
只有做到这些，才能编写出更加贴合学生实际、让学生更好地接受和理解政治知识的教案，同时也提高教师教学的质量和效果。
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01
一、主观必须符合客 观
1、请替换自己的演 示内容
2、哲学的基本问题 和哲学的基本派别
3、马克思主义哲学 是科学的世界观和方 法论
4、青年学生应自觉 坚持唯物主义，反对 唯心...
（1）是我们 做好各项工 作的起码要 求（从具...
（2）是无产 阶级政党正 确地制定和 执行路线...
（1）坚持无神论， 反对有神论
从客观存在的实际 出发
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从客观存在的实际出发
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20分钟
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目录 CONTENTS
01 一、主观必须符合客 观
03 三、唯物主义与唯心 主义的根本分歧(板书)
02 二、替换自己的标题
（2）、请替 换自己的演 示内容
THANK YOU
自己的演示内 容
5 （5）、请替换
自己的演示内 容
(1)哲学的基 本问题：
(2)哲学的基 本派别：
(1)马克思主 义哲学是科
学的世界观。 (板...
（2）马克思 主义哲学又 是科学的方 法论(板...
（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
（1）、请替 换自己的演 示内容
2.哲学的基本 2
问题和哲学的 基本派别(板 书...
3 3.马克思主义
哲学产生的条 件是什么?马 克...
4 (4)"形存则神
存、形谢则神 灭"、"形者...
5
(5)"气者，理 之依也。"、
高二上册第一课政治说课稿：从客观存在的实际出发
高二上册第一课政治说课稿：从客观存在的实际出发
传统高中政治课堂一方面由于以教师为主导忽略学生的主体性，教师将学习的内容嚼碎后一口一口的喂给学生的行为已经过时。
以下是为大家整理的高二上册第一课政治说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。
●从容说课
第一，第三节包括两大内容，第一和第二两个框题是本课的方法论意义，第三框题是本课的理论总结。
世界观决定方法论，在第一节和第二节所阐述的基本原理的基础上，自然应当过渡到主观必须符合客观(第一框题)这一总的方法论要求上来，而了解国情立足国情(第二框题)又是主观必须符合客观的补充和深化。
第一节、第二节和第三节第一、二框题的内容，是马克思主义哲学关于世界本质问题，关于物质和意识关系问题的基本观点及其方法论要求。
以此为基础，第三框题又以哲学基本问题为线索，概述唯物主义和唯心主义的分歧，进而说明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
从一定意义上讲，学好第三节是学习本课的根本目的。
第二，第一框题的根本内容是，论述一切从实际出发的重要性。
有些道理学生还未在哲学课上学习，预备知识不足，这就增加了难度。
在过程中，通过故事，引起学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，并注意把理论内容渗入到材料的叙述中;结合课文内容设计一些恰当的问题，启发学生去思考、回答，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的思维能力和创新能力。
政治教案-从客观存在的实际出发
政治教案－从客观存在的实际出发教学目标知识技能识记：（1）哲学的基本问题；（2）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
理解：（1）列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；（2）用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
过程与方法教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情。
唯物主义与唯心主义的根本分歧复习提问：世界的本原是什么？什么上物质？什么是意识？物质和意识的辩证关系是什么？根据物质和意识的辩证关系原理，我们在实际工作中应该怎样做？导入新课以上，是我们在这一课前面学习的理论知识；世界是本来就存在的客观世界，世界的本是物质，物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反侠的客观实在。
意识是客观存在在脑中的反映，意识对物质具有反作用。
根据这一原理；在实际工作中，我们要一切从实际出发，使主观符合客观。
以上是唯物主义世界观，是正确的。
那么，唯心主义世界观又是怎样认识界本原的呢?为解决这一问题我们学习第三节第三框。
三、唯物主义与唯心主义的根本分歧(板书)(请同学们阅读课文，分别找出课文中列举的唯物主义思想和唯心主义思想的观点。
)唯物主义思想和观点：(I)天地合而万物生，阴阳接而变化起。
(2)天下无独燃之火；世间安得有无体独知之精?，(3)人病则忧惧，忧惧见鬼出。
(4)形存则神存、形谢则神灭、形者神之质，神者形之用。
(5)气者，理之依也。
、唯心主义思想和观点：(l)心外无物；(2)存在即被感知；(3)物是观念的集合。
想一想心外无物存在即被知为什么是唯心主义的观点？(简单解释，并介绍，荀子、王充、范缜、王夫之、柳宗元、王守仁、贝克莱的生平。
)提问：唯物主义根本观点和唯心主义根本观点区别是什么?学生回答后，教师归纳：唯物主义的根本观点是，承认世界的本原是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定识，意识是物质的反映。
第三节 从客观存在的实际出发上课学习上课学习教案_1
第三节从客观存在的实际出发教案第三节从客观存在的实际出发教案第一框主观必须符合客观●从容说课第一，第三节包括两大内容，第一和第二两个框题是本课的方法论意义，第三框题是本课的理论总结。
世界观决定方法论，在第一节和第二节所阐述的基本原理的基础上，自然应当过渡到“主观必须符合客观”这一总的方法论要求上来，而“了解国情立足国情”又是“主观必须符合客观”的补充和深化。
第一节、第二节和第三节第一、二框题的内容，是马克思主义哲学关于世界本质问题，关于物质和意识关系问题的基本观点及其方法论要求。
以此为基础，第三框题又以哲学基本问题为线索，概述唯物主义和唯心主义的分歧，进而说明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
从一定意义上讲，学好第三节是学习本课的根本目的。
第二，第一框题的根本内容是，论述一切从实际出发的重要性。
有些道理学生还未在哲学课上学习，预备知识不足，这就增加了教学难度。
在教学过程中，通过故事，引起学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，并注意把理论内容渗入到材料的叙述中；结合课文内容设计一些恰当的问题，启发学生去思考、回答，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的思维能力和创新能力。
知识方面理解从实际出发的基本含义；理解什么是正确的思想意识和行动，什么是错误的思想意识和行动，要求学生能通过事例来理解人们的思想意识和行动正确与否，为什么取决于主观是否符合客观；并能够用哲学道理说明为什么要坚持一切从实际出发。
能力方面通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，进一步培养抽象思维的能力；通过了解什么叫“正确”什么叫“错误”，什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。
觉悟方面提高理解和执行党的路线、方针和政策的自觉性。
●教学重点.是从实际出发的含义。
此概念是理解本节基本观点的基础。
2.用哲学原理说明从实际出发的必要性。
在教材谈的三点理由中，最重要的是第三点。
●教学难点辩证地把握实际，坚持从实际出发，不能只从个别事实、个别情况出发。
政治教学设计：从客观存在的实际出发
政治教学设计：从客观存在的实际出发各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢从客观存在的实际出发教学目标知识技能识记：（1）哲学的基本问题；（2）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
理解：（1）列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；（2）用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
过程与方法教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情。
教学建议教材分析一、坚持从实际出发的第一点理由：所谓实际，包括事物的状况、属性和规律。
认识了这些，按它的要求行动，事情才能办好。
教材主要是通过列举各方面的实例来表明这一观点。
道理不难懂，可以放手让学生自学，并由学生举出他们了解的当地实际事例予以说明。
在理论上要注意，客观实际包括客观事物的状况、属性、规律等内容，但不必去解释“属性”、“状况”、“规律”的含义，学生自己体会到什么程度就到什么程度。
二、坚持从实际出发的第二点理由：要分为两层来说明问题。
一是“制定”路线，二是“执行”路线。
关于第一层可以这样处理：第一步，联系民主革命的史实，对比错误路线与正确路线的具体内容；第二步，启发学生进一步分析两种路线在认识上的根本区别，由此明确制定路线与从实际出发的关系；第三步，先由学生谈谈什么叫“主观与客观具体的统一”，什么叫“主观与客观历史的统一”，然后教师结合学生的认识水平，再对“主观与客观具体的历史的统一”作出适宜学生接受的解释，不宜采用新的哲学概念。
比如可以这样讲解：“具体的统一”是指，主观认识要符合当地（大到一个国家，小到一个单位）的实际。
不同的国家、单位、事物是有差别的，人们的主观认识要着眼于这些“不同”之处，从具有“不同”之处的实际出发，主观才能准确地符合客观，这就是主观与客观具体的统一。
从客观存在的实际出发教学设计
从客观存在的实际出发教学设计《从客观存在的实际出发》是高中政治哲学与生活的内容，我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
以下是本人为你整理的从客观存在的实际出发教学设计，希望能帮到你。
《从客观存在的实际出发》教学设计知识技能识记：(1)哲学的基本问题;(2)唯物主义和唯心主义的根本分歧。
理解：(1)列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观;(2)用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
过程与方法教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情教学建议教材分析一、坚持从实际出发的第一点理由：所谓实际，包括事物的状况、属性和规律。
认识了这些，按它的要求行动，事情才能办好。
教材主要是通过列举各方面的实例来表明这一观点。
道理不难懂，可以放手让学生自学，并由学生举出他们了解的当地实际事例予以说明。
在理论上要注意，客观实际包括客观事物的状况、属性、规律等内容，但不必去解释“属性”、“状况”、“规律”的含义，学生自己体会到什么程度就到什么程度。
二、坚持从实际出发的第二点理由：要分为两层来说明问题。
一是“制定”路线，二是“执行”路线。
关于第一层可以这样处理：第一步，联系民主革命的史实，对比错误路线与正确路线的具体内容;第二步，启发学生进一步分析两种路线在认识上的根本区别，由此明确制定路线与从实际出发的关系;第三步，先由学生谈谈什么叫“主观与客观具体的统一”，什么叫“主观与客观历史的统一”，然后教师结合学生的认识水平，再对“主观与客观具体的历史的统一”作出适宜学生接受的解释，不宜采用新的哲学概念。
比如可以这样讲解：“具体的统一”是指，主观认识要符合当地(大到一个国家，小到一个单位)的实际。
政治教案从客观存在的实际出发教案
政治教案从客观存在的实际出发教案从客观存在的实际出发教学目标知识技能识记：（1）哲学的基本问题；（2）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
理解：（1）列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；（2）用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
过程与方法教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情。
教学建议教材分析一、坚持从实际出发的第一点理由：所谓实际，包括事物的状况、属性和规律。
认识了这些，按它的要求行动，事情才能办好。
教材主要是通过列举各方面的实例来表明这一观点。
道理不难懂，可以放手让学生自学，并由学生举出他们了解的当地实际事例予以说明。
在理论上要注意，客观实际包括客观事物的状况、属性、规律等内容，但不必去解释“属性”、“状况”、“规律”的含义，学生自己体会到什么程度就到什么程度。
二、坚持从实际出发的第二点理由：要分为两层来说明问题。
一是“制定”路线，二是“执行”路线。
探究活动了解中国的国情是一切从实际出发，正确理解国家各项政策的基础。
我国的基本国情是社会主义初级阶段，而社会主义初级阶段到底指的是什么，学生并没有太大的认识。
因此，要结合中国的具体国情来谈论坚持一切从实际出发。
教师可以设计关于中国国情的表格，让学生调查填写，共同讨论怎样从我国的国情出发。
基本国情怎样坚持从实际出发国土面积可利用国土资源面积农业机械化程度农业人口工业机械化程度文盲比重大学以上文化程度比重科学技术水平东部地区人均生活水平西部地区人均生活水平全国平均生活水平。
第三节 从客观存在的实际出发教案
第三节从客观存在的实际出发教案1. 引言在教学过程中，从客观存在的实际出发是一种非常重要的教学方法。
它强调将教学内容和学生的实际需要紧密结合起来，引导学生从实际出发进行学习和思考。
本文将介绍一种以客观存在的实际为基础的教案设计方法，旨在促进学生的主体性和创造性思维，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学目标本节课的教学目标是：•了解从客观存在的实际出发的教学方法；•掌握将教学内容与实际问题相结合的教学策略；•培养学生的实际问题解决能力。
3. 教学内容本节课的教学内容为实际问题解决能力的培养。
具体包括以下内容：•什么是从客观存在的实际出发的教学方法；•如何将教学内容与实际问题相结合；•如何培养学生的实际问题解决能力。
4. 教学方法本节课采用以下教学方法：•教师讲授：介绍从客观存在的实际出发的教学方法的概念和原理；•小组讨论：学生分组讨论并提出自己的实际问题，并尝试解决；•案例分析：引导学生分析和解决实际问题的案例；•经验分享：学生分享自己解决实际问题的经验和方法。
5. 教学过程本节课的教学过程如下：步骤一：导入教师通过举例介绍从客观存在的实际出发的教学方法的概念和原理，引发学生对实际问题的思考。
步骤二：小组讨论学生分组讨论并提出自己感兴趣的实际问题，并尝试解决。
教师通过引导性的问题和讨论，逐步引导学生理解并掌握从实际出发的解决问题的方法和技巧。
步骤三：案例分析教师选择一个与本节课教学内容相关的案例，引导学生分析和解决该案例中的实际问题。
教师通过引导性的问题和讨论，帮助学生深入理解和掌握解决实际问题的过程和方法。
步骤四：经验分享学生分享自己解决实际问题的经验和方法。
教师通过提问和点评的方式，引导学生反思和总结解决实际问题的经验和方法，并对学生的分享进行点评和鼓励。
6. 教学评价为了评价学生对本节课的学习效果和教学目标的达成程度，采用以下评价方法：•学生的参与度和表现：包括小组讨论的积极性、解决实际问题的能力等；•学生的作业和练习：根据学生的作业和练习情况，评价学生对教学内容的掌握程度；•学生的回答问题和互动表现：根据学生在课堂上的回答问题和互动表现，评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
高二政治教案第三节从客观存在的实际出发教案
第三节从客观存在的实际出发教案
第三节从客观存在的实际出发教案
第一框主观必须符合客观
一、新课导航
学习重点：一切从实际出发
学习难点：从全面的实际出发，要做得主观与客观具体的历史的统一，要反对从主观出发。
二、课前自学
序号内容了解理解运用
1 一切从实际出发的含义；正确的思想意识和行动；错误的思想意识和行动 ?
2 理解方法论的要求；理解人们的思想意识和行动正确与否，取决于主管是否符合客观 ?
3 运用哲学道理说明为什么要坚持一切从实际出发 ?
1一切从实际出发
（1）一切从实际出发的含义。
一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的作为根本出发点。
它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观和。
（2）一切从实际出发的原因、意义。
这是辩证唯物主义世界观的根本要求，是原理在实际工作中的表现。
（1）它是我们做好各项工作的起码要求。
（2）它是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的。
（3）它是人们正确地认识世界和改造世界
的。
2反对主观主义
在实际工作中，主观主义有两种表现：一是、，其出发点是书本上的个别词句和结论；二是，其出发点是狭隘的局部经验。
3正确的思想意识和行动与错误的思想意识和行动
正确的思想意识和行动，是主观与客观想符合，主观与客观想；错误的思想意识和行动，是主观与客观想分离，主观与客观相。
三、课堂互动
1. 一切从实际出发
【想一想】如何全面认识一切从实际出发
（1）理论依据；物质决定意识，意识是物质的反映。
（2）含义：
（3）为什么要坚持一切从实际出发？。
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知识技能
识记：（1）哲学的基本问题；（2）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
理解：（1）列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；（2）用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
过程与方法
教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观
通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情。
唯物主义与唯心主义的根本分歧
复习提问：
世界的本原是什么？什么上物质？什么是意识？物质和意识的辩证关系是什么？根据物质和意识的辩证关系原理，我们在实际工作中应该怎样做？
导入新课
以上，是我们在这一课前面学习的理论知识；世界是本来就存在的客观世界，世界的本是物质，物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反侠的客观实在。
意识是客观存在在脑中的反映，意识对物质具有反作用。
根据这一原理；在实际工作中，我们要一切从实际出发，使主观符合客观。
以上是唯物主义世界观，是正确的。
那么，唯心主义世界观又是怎样认识界本原的呢?为解决这一问题我们学习第三节第三框。
三、唯物主义与唯心主义的根本分歧(板书)
(请同学们阅读课文，分别找出课文中列举的唯物主义思想和唯心主义思想的观点。
) 唯物主义思想和观点：
(i)天地合而万物生，阴阳接而变化起。
(2)天下无独燃之火；世间安得有无体独知之精?，
(3)人病则忧惧，忧惧见鬼出。
(4)形存则神存、形谢则神灭、形者神之质，神者形之用。
(5)气者，理之依也。
、
唯心主义思想和观点：
(l)心外无物；
(2)存在即被感知；
(3)物是观念的集合。
想一想心外无物存在即被知为什么是唯心主义的观点？
(简单解释，并介绍，荀子、王充、范缜、王夫之、柳宗元、王守仁、贝克莱的生平。
) 提问：唯物主义根本观点和唯心主义根本观点区别是什么?
学生回答后，教师归纳：
唯物主义的根本观点是，承认世界的本原是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定识，意识是物质的反映。
同唯物主义相反，唯心主义的根本观点是，认为世界的本原是意识不是物质决定意识，而是意识决定物质。
恩格斯语录指出哲学的基本问题——思想和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。
(看漫画)他们分别是什么观点?
(学生回答：唯心主义和唯物主义的观点。
)
唯物主义和?心主义根本观点的分歧是什么?
(学生回答后，教师归纳。
)
1．唯物主义与唯心主义的根本分歧(板书)
唯物主义和唯心主义根本观点的分歧，是围绕物质和意识的关系问题而形成的。
唯物主义唯心主义
世界的本质是物质
世界的本质是意识
世界上先有物质后有意识
世界上先有意识后有物质
物质决定意识
意识决定物质
意识是物质的反映
物质是意识的反映正是由于不同的哲学家对于物质和意识的关系问题有着不同的理解，因此便形成了哲学的基本问题，对这个问题的不同回答使哲学被划分为两大派别。
2．哲学的基本问题和哲学的基本派别(板书)
(1)哲学的基本问题：
物质和意识的关系问题。
(板书)
为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题呢?因为它不仅是所有哲学必须回答的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。
物质和意识究竟哪个是本原，物质和意识究竟谁决定谁，是哲学基本问题最重要的方面，对这一方面的回答不同，哲学的性质就不同。
由于唯物主义和唯心主义作出了截然相反的回答，它们才成为两种根本对立的世界观。
哲学的基本问题，也是实际工作中的基本问题，要真正承认物质是本原，物质决定意识，那就要在实际工作中坚持一切从实际出发，使主观符合客观。
(2)哲学的基本派别：
唯物主义和唯心主义。
(板书) 代表观点唯物主义总体观点世界的本质是物质，先有物质后有意识，物质决定意识，意识是物质的基础形式古代朴素唯物主义荀子、王充、范缜、王夫之把哲学上的物质等同于一种或几种具体的物质形态近代机械唯物主义（形而上学）费尔巴哈把自然科学的物质结构概念等同于哲学物质概念，缺乏辩证法思想辨证唯物主义和历史唯物主义马克思、恩格斯物质决定意识，意识对物质具有反作用唯心主义总体观点世界的本质是意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质形式主观唯心主义王守仁、贝克莱等世界是由人的意识创造的客观唯心主义一切宗教、黑格尔世界是由某种神灵或某种不可捉摸的理念创造的人类世代的实践和科学的发展，都证明了唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性。
(请同学们举例。
)
唯物主义哲学经历了一个逐步发展提高的过程，古代唯物主义和近代唯物主义的观点是不同的，它们的根本观点正确，但也有缺陷，主要缺陷在哪里呢?
(学生回答后，教师归纳讲解。
)
古代唯物主义把哲学物质概念与物质的具体形态等同起来，近代唯物主义把哲学物质概念与自然科学物质概念等同起来。
这些对物质概念的解释，往往经受不住检验，在这种情况下，马克思主义对以前的哲学思想进行了总结形成了辨证唯物主义和历史唯物主义。
3．马克思主义哲学产生的条件是什么?马克思主义哲学的理论来源又是什么? (1)马克思主义哲学是科学的世界观。
(板书)
马克思主义哲学是科学的世界观，因为它对世界的看法，对人类与世界关系的看法，不仅是唯物的而且是辩证的。
马克思主义哲学作为科学的世界观，不仅对自然界的观察是既唯物又辩证的，而且对社会场史的观察也是既唯物又辩证的。
由此可以看出：
同时，我们还可以看。