《早》教学设计-(1)
小学《早》教案设计——体现互动性,激发学生积极性
小学《早》教案设计——体现互动性，激发学生积极性随着教育的发展，越来越多的小学教师开始注重教学互动性和学生积极性。
而对于小学生来说，因为他们的注意力和自制力相对较低，所以教学互动和学生积极性的重要性更加突出。
本文将着重论述如何通过《早》课程设计体现互动性和激发学生积极性。
一、如何体现互动性教学互动性是指教师和学生之间的互动和交流。
让学生参与到教学中来是体现互动性的必由之路。
而在《早》课程中，要让学生积极参与到课堂活动中来是有定难度的，因为很多学生都是起床后状态不佳，又很慵懒，所以教师需要采用一些形式让学生积极参与到课堂活动中来。
1、开放性问题在课程设计中，老师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表个人观点，从而引起学生的兴趣和思考。
例如老师可以询问：“今天你早上起来感到如何？”“昨晚睡得好吗？”“你今天早餐吃了什么？”“对于早起你有什么秘诀？”这些问题可以引导学生介绍他们的个人经历和感受，激发他们参与课堂讨论的热情。
2、活动设计活动设计是体现教学互动的另一种途径。
《早》教学可以通过活动设计让学生积极参与到课堂中来。
例如，可以设置晨练活动、集体唱歌或者体操，让学生一起参加到这些活动中来，提高他们的积极性和参与度。
3、分享互动在教学中分享也是体现互动性的一个重要环节。
可以让学生分享自己的早起经历，或者是自己的一些小技巧，这样可以增加教学的趣味性，让学生感受到课堂的热情和活力。
二、如何激发学生积极性在教学中，激发学生积极性是非常重要的。
这可以促进学生的学习兴趣和学习动力。
对于小学生来说，因为他们的注意力和自控力相对较低，所以教师需要培养他们的参与感，让他们愉快地学习。
那么在《早》课程设计中，如何激发学生积极性呢？1、游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学模式，可以吸引学生的兴趣和注意力，让他们更加积极地参与到课堂中来。
可以通过一些小游戏或者小活动来让学生积极参与，从而激发他们的积极性和参与度。
2、奖励制度奖励制度是另一个激发学生积极性的途径。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是非常重要的一环，它不仅是展示教师教学理念和方法的机会，也是提高教学质量和效果的重要途径。
本篇文章将以《早》为例，详细介绍如何进行《早》说课，帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容。
一、教材分析1.1 教材内容《早》是一本以早晨为主题的教材，内容涵盖了早晨的起床、洗漱、早餐等方面，贴近学生生活。
1.2 教材特点教材内容简单易懂，注重培养学生的生活自理能力和健康意识。
1.3 教材结构教材分为多个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容有机连接，符合学生认知规律。
二、教学目标2.1 知识目标通过学习《早》，学生能够掌握有关早晨生活的基本词汇和表达方式。
2.2 能力目标培养学生的观察力、表达能力和生活自理能力。
2.3 情感目标激发学生对早晨生活的兴趣，培养学生的健康意识和生活习惯。
三、教学重点和难点3.1 重点重点教学早晨生活相关的词汇和句子，引导学生正确使用。
3.2 难点难点在于如何引导学生理解早晨生活的重要性，培养他们的生活自理能力。
3.3 解决方法通过生动有趣的教学方式，结合实际案例和互动活动，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
四、教学方法4.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，展示与早晨生活相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
4.2 任务型教学设计各种任务，让学生在实践中学习，培养他们的观察力和实践能力。
4.3 合作学习组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
五、教学反思5.1 教学效果在教学过程中，要及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
5.2 教学改进不断总结经验，改进教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。
5.3 学生评价重视学生的评价，了解学生对教学内容和方式的反馈，不断改进教学，提高学生的学习积极性和成绩。
总结：通过对《早》说课的详细介绍，希望能够帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学活动中，说课是非常重要的环节，它能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果。
本文将以《早》这一教材为例，展示如何进行一次高质量的说课。
在说课过程中，教师需要注意内容的准确性和专业性，以确保教学质量。
一、教材概述1.1 教材名称和版本《早》是一本针对小学生的英语教材，适合于小学一年级至六年级的学生。
本说课将以小学三年级的《早》第一单元为例进行分析。
1.2 教材内容和特点《早》教材注重培养学生的英语听说能力，通过生动有趣的内容和活动，激发学生学习英语的兴趣。
1.3 教材目标和要求《早》教材旨在匡助学生掌握基础的英语词汇和语法知识，培养他们的英语交流能力和阅读能力。
二、教学目标2.1 知识目标通过本节课的教学，学生能够掌握一些关于早餐的词汇和短语，如bread, milk, egg等。
2.2 能力目标学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的对话交流，描述自己的早餐习惯。
2.3 情感态度价值观目标通过学习早餐的相关知识，培养学生的健康意识和生活习惯，让他们意识到早餐对于健康的重要性。
三、教学重点和难点3.1 教学重点本节课的重点是教授学生有关早餐的词汇和短语，引导他们进行简单的对话练习。
3.2 教学难点学生可能会在发音和语法上遇到一些难点，教师需要耐心指导，匡助他们克服难点。
3.3 教学策略教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，让学生更直观地理解词汇和短语的意义，提高学习效果。
四、教学过程安排4.1 热身活动教师可以通过唱歌、游戏等形式来引入早餐的话题，激发学生的学习兴趣。
4.2 主体教学教师可以通过示范、操练等方式来教授词汇和短语，让学生能够熟练地运用。
4.3 课堂练习教师可以设计一些口语练习和小组活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高学习效果。
五、教学反思与展望5.1 教学反思教师可以根据学生的表现和反馈，对本节课的教学效果进行评估，找出不足之处并加以改进。
5.2 教学展望在未来的教学中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果，让学生更好地掌握知识。
《早》说课稿
《早》说课稿标题：《早》说课稿引言概述：在教育教学过程中，说课是教师展示自己教学设计和教学实施能力的重要环节。
本文将围绕《早》这一教材内容，展开说课稿的详细内容，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程安排等方面的内容。
一、教学目标1.1 知识目标：学生能够掌握《早》这一课文的主要内容和意义。
1.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
1.3 情感目标：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。
二、教学重点2.1 理解课文内容：帮助学生理解《早》这一课文的主要情节和主题。
2.2 掌握课文语言：引导学生掌握课文中的生词和表达方式。
2.3 培养学生的审美情感：通过课文内容，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学难点3.1 情感表达：帮助学生理解课文中的情感表达，并能够用自己的语言表达出来。
3.2 文学赏析：引导学生对文学作品进行深入的赏析和解读。
3.3 语言运用：指导学生运用课文中的语言表达方式，进行表达和写作。
四、教学方法4.1 听说读写结合：通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生全面理解和掌握课文内容。
4.2 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
4.3 情感导入：通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。
五、教学过程安排5.1 情境导入：通过图片、音乐等方式，营造课文情境，引起学生兴趣。
5.2 导入课文：带领学生快速浏览课文，了解整体内容。
5.3 深入学习：逐段解读课文，引导学生进行文本分析和理解，进行语言运用练习。
5.4 总结反思：对本节课的内容进行总结，并引导学生对学习过程进行反思和归纳。
总结：通过本文的详细说课稿，可以看出在教学过程中，对于《早》这一课文的教学要点和方法都有了清晰的规划和安排。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，引导学生深入理解课文内容，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
希望本文能够对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
《早》说课稿
《早》说课稿第一部分：教学背景分析《早》是一篇现代散文，作者是著名作家余光中。
本文以写景、抒情的方式，描绘了作者对早晨的独特感受和理解。
通过细腻的描写和独特的思考，启发人们对生活的思考和感悟。
这篇文章适合高中学生进行朗读、理解和鉴赏。
第二部分：教学目标设定知识目标：1. 学生能够理解并背诵全文。
2. 学生能够理解文章中的意象和修辞手法，并运用到自己的写作中。
能力目标：1. 学生能够朗读出文中优美的句子，表达出文章的情感。
2. 学生能够通过本文的阅读，体会到与大自然的交流和思考的重要性。
情感目标：1. 学生能够通过本文对早晨的描写，唤起自己对生活的热爱和感激之情。
2. 学生能够通过本文的阅读，培养对大自然的关注和保护。
第三部分：教学过程设计1. 情境引入（5分钟）通过播放早晨的美丽音乐，营造整个教室一片宁静的氛围。
然后，用投影仪呈现文章《早》的标题，引起学生的好奇心，让他们猜测文章可能是关于什么内容的。
2. 理解篇章（20分钟）让学生自主阅读文章，并回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 作者如何描绘早晨的景象？c. 文中的哪些描写给你留下深刻印象？d. 你对本文的理解和感悟是什么？3. 朗读文本（15分钟）请几名学生上台朗读全文，注意语调、节奏和情感表达。
其他学生在听的过程中留意文中使用的修辞手法和形象描写。
4. 分析语言（15分钟）教师引导学生分析文章中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、排比等。
让学生自己找出具体的例子，并解释作者为什么使用这些修辞手法和意象。
5. 语言运用（20分钟）组织学生进行小组活动，让每组的学生选择一种修辞手法和一处意象，完成一个简短的写作练习，试着将其运用到自己的作文中。
6. 总结与拓展（10分钟）请学生回答以下问题：a. 你对《早》这篇文章有什么新的感悟和思考？b. 你觉得早晨对一个人的情绪和生活有什么影响？c. 你平时是如何对待早晨的？第四部分：教学反思与评价在本节课中，我通过音乐、朗读和思辨等多种教学方法，激发了学生对《早》这篇文章的兴趣。
《早》教案(通用2024)
为学生提供必要的背景知识和思考框架，帮助其深入理解课文。
分层分类指导方案
基础层
重点指导学生掌握课文的基本内容和知识点，培养其基本的阅读和 理解能力。
提高层
引导学生在理解课文的基础上，进行深入的分析和思考，提高其分 析和批判性思维能力。
拓展层
鼓励学生进行课外阅读和探究，拓宽视野，培养其自主学习和探究的 能力。
结果性评价方法选择
测验法
定期进行小测验或单元测试，量化评估学生的学习成果。
作品展示法
要求学生提交学习成果或作品，通过展示和交流，评价学生的学习 效果。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现和贡献，评价学 生的合作能力和沟通能力。
反馈机制建立及调整措施
及时反馈
在每次教学结束后，向学生提供具体的、有针对性的反馈 ，帮助学生了解自己的学习情况和需要改进的地方。
教学方法与手段
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解《早》的背景、作者及创作背景，理解文本内容 和艺术特色。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《早》所反映的社会现实和人性问题，培养学生的 思辨能力和合作精神。
教学方法与手段
• 读书指导法：指导学生阅读《早》及相关文献，提高学生 的阅读能力和文学素养。
教学方法与手段
文化自信心。
提高学生素养
通过学习《早》中的经典篇章，提 高学生的文学素养和审美情趣，培 养学生的阅读能力和表达能力。
促进学生全面发展
通过课程中的实践活动和拓展延伸 ，促进学生的知识、能力、情感、 态度和价值观的全面发展。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生应掌握《早》中的基本知识点和 文学常识，能够运用所学知识分析文 本，理解文章主旨和作者情感。
鲁迅《早》教学设计4篇
鲁迅《早》教学设计篇1文本解读：《早》是一篇文质优美的游记课文。
通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。
课文有两个部分写的很有特色。
第一是对腊梅花的刻画。
由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。
字里行间充满喜爱、赞美之情。
第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。
腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。
所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。
了解借物喻人的写作方法。
3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。
教学过程：一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？（板书：梅花鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。
课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。
这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。
二、精读课文，体悟“早”的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。
（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。
《早》教学设计
《早》教学设计早教学设计教学时间：早上8:00-9:00教学对象：3-4岁幼儿一、课堂环境营造教室内放置柔和的灯光，播放轻柔的音乐，营造温馨舒适的氛围。
教室内设有各种玩具和教具，供幼儿自由选择和探索。
二、晨间活动1. 晨间自由活动：幼儿自由选择喜欢的玩具，进行自由玩耍，以缓解早晨的疲惫，放松身心。
2. 晨间集体活动：进行简单的晨间操操练，带动幼儿的身体，增强活力。
3. 晨间交流：进行简短的问候和交流，增进师生之间的亲近感。
三、晨间教学1. 早教课程设计：以经典启蒙故事为主线，结合游戏、唱歌、手工等形式，进行多元化的教学活动。
2. 早教主题内容：每周围绕一个主题展开教学，如四季变化、家庭关系、友爱互助等，引导幼儿探索、思考、互动。
3. 早教教具应用：利用各种教具，如卡片、拼图、布偶等，激发幼儿的学习兴趣，促进综合能力的发展。
四、晨间游戏1. 游戏活动安排：设计丰富多彩的游戏环节，如模仿游戏、动作游戏、角色扮演等，增强幼儿的运动能力和社交能力。
2. 游戏规则引导：引导幼儿按规则游戏，培养遵守规则、团队合作的意识，同时提升注意力和思维能力。
五、晨间手工1. 手工活动设计：设置简单易学的手工课程，如剪纸、拼贴、折纸等，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 手工作品展示：鼓励幼儿展示自己的手工作品，增强自信心，培养审美情趣。
六、晨间总结1. 晨间反思：对当天的教学活动进行总结，发现问题、分析原因、找出改进方法。
2. 晨间成果展示：展示幼儿们在教学活动中的表现和成果，肯定他们的努力和进步。
3. 晨间告别：以应许的微笑和温暖的拥抱，让幼儿在师生的温馨告别中结束早教时间，迎接新的一天的挑战与成长。
通过以上早教学设计，希望能够有效引导幼儿在快乐、健康、温馨的教学氛围中全面发展，助力他们在成长过程中获得更多的知识和技能，健康快乐地成长。
愿每一位幼儿都能在早教中感受到爱和关怀，收获快乐和成长。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学能力的重要环节。
本文将围绕《早》这一课文展开说课稿，通过详细的分析和讲解，帮助教师更好地准备和展示教学内容。
一、教学内容概述1.1 课文内容：《早》是一篇散文，主要讲述了作者对早晨的感受和思考。
1.2 教学目标：通过学习《早》，学生能够理解作者的情感表达，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 教学重点：重点讲解课文中的情感表达和修辞手法，引导学生深入思考。
二、教学方法与手段2.1 听说读写：通过听读课文，学生能够感受到作者的情感，通过写作练习，加深对课文的理解。
2.2 互动讨论：引导学生参与讨论，分享自己对早晨的感受，促进学生之间的交流和思想碰撞。
2.3 视听辅助：可以通过播放音频或视频，让学生更直观地感受到课文的情感表达，提高学习效果。
三、教学过程设计3.1 导入环节：可以通过提问或展示相关图片引导学生思考早晨的意义，引起学生的兴趣。
3.2 主体教学：分析课文内容，讲解作者的情感表达和修辞手法，引导学生深入理解。
3.3 拓展延伸：可以组织学生进行小组讨论或写作练习，拓展学生的思维，提高学生的文学素养。
四、教学评估方式4.1 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题等，评估学生的学习情况。
4.2 作业考核：布置相关作业，如写作练习或课后阅读，通过作业考核学生对课文的理解和掌握程度。
4.3 测验评分：可以设计相关测验或考试，评估学生对《早》这一课文的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
五、教学反思与改进5.1 教学反思：及时总结教学过程中的不足和问题，思考如何改进和提高教学效果。
5.2 教学反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，根据学生的反馈进行调整和改进。
5.3 教学创新：不断尝试新的教学方法和手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
通过以上说课稿，希望能够帮助教师更好地准备和展示《早》这一课文内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2024版《早》的教案
导入环节
情境导入
通过描述早晨的景象，引导学生进入课文情境，激发学生的学 习兴趣。
提问导入
向学生提出与“早”相关的问题，引导学生思考并引入新课。
讲授新课
讲解课文背景
介绍作者及时代背景等元素，帮 助学生更好地理解课文。
分析课文结构
引导学生分析课文段落，概括段落 大意，培养学生的阅读理解能力。
讲解重点难点
引导学生互相评价彼此的分享和交流内容，给出建设性的反馈和 建议，促进彼此的成长和进步。
05
教学评价与反馈
设计评价策略
课堂表现观察
观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况、与老师和同学的互 动等。
口头测试
通过提问或让学生回答问题的方式，检查学生对课堂内容的理解程 度。
书面作业
布置与课堂内容相关的书面作业，要求学生按时完成并提交，以便老 师了解学生对知识点的掌握情况。
情感态度与价值观
激发学生对中华文化的热 爱之情，培养其积极向上 的人生态度和正确的价值 观。
教材分析与选用
教材特点
《早》是一篇富有哲理性和艺术感 染力的经典文章，语言简练、意境 深远，适合作为中学阶段的教学内 容。
选用理由
该教材符合学生的认知水平，能够 激发学生的学习兴趣和探究欲望， 有助于实现教学目标。
为学生提供反馈
及时批改作业
对学生的书面作业进行及时批改，指出错误并提供正确的解答， 让学生及时了解自己的学习成果。
个性化指导
针对学生的不同问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生解决学 习上的困难。
鼓励与肯定
对学生的进步和优秀表现给予鼓励和肯定，增强学生的自信心和学 习动力。
调整教学方法和进度
根据学生反馈调整教学方法
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：《早》是一篇经典的课文，它生动地描绘了早晨的美好景象，给人们带来了清新的感受。
本文将以《早》为主题，从五个方面详细阐述这篇课文的教学内容。
一、课文背景及作者介绍1.1 《早》是现代作家茅盾创作的一篇短篇小说，收录于他的代表作《子夜》中。
1.2 茅盾，原名茅瑛，中国现代作家，代表作有《子夜》、《春蚕》等。
1.3 茅盾以写实主义的手法创作，注重描写生活中的细节，使作品更加真实。
二、课文主题与情感体验2.1 《早》以早晨为主题，描绘了大自然在清晨的美丽景色，给人们带来了愉悦和宁静的感受。
2.2 课文中的景物描写细腻而真实，让读者仿佛置身于清晨的田园风光中，感受到大自然的美好。
2.3 通过《早》这篇课文的阅读，学生可以培养对大自然的热爱和对美的感受，增强情感体验。
三、课文的文学特点3.1 《早》运用了大量的描写手法，如比喻、拟人、对比等，使课文更加生动形象。
3.2 课文中的语言简练，节奏感强，使读者读起来流畅而有节奏感。
3.3 茅盾通过细腻的描写和真实的情感表达，将读者带入了一个美好而宁静的世界。
四、课文的教学目标4.1 培养学生对大自然的热爱和对美的感受，增强情感体验。
4.2 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
4.3 培养学生的写作能力，通过模仿茅盾的描写手法，提高学生的写作水平。
五、课堂教学设计5.1 导入：通过展示清晨的美丽图片，引发学生对早晨的向往和兴趣。
5.2 阅读课文：带领学生一起读课文，注重理解课文中的描写手法和情感表达。
5.3 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的美景描写和情感体验，并进行展示。
5.4 写作练习：让学生模仿茅盾的描写手法，写一篇描述清晨景色的短文。
5.5 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调课文的主题和学生的收获。
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更好地了解《早》这篇课文的背景、作者、主题、文学特点以及教学目标。
在课堂教学中，我们可以通过导入、阅读、讨论、写作等多种方式，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品，并培养他们对大自然的热爱和对美的感受。
早.教案
《早》第二课时教学设计（一）教学目的：精读课文，完成课后练习4、5。
从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学过程：一、复习检查：1、听写课后练习3的词语：2、这篇课文主要写什么？3、齐读第一段二、精读课文：精读第二段：（1）出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。
请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
（2）指名说图中的陈设，师评价：（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
①指名读②讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？找一找鲁迅的书桌③教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。
）④生看图练说三味书屋的陈设：⑤指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：1、默读课文第5--8自然段：（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。
在书上写写体会。
（2）交流：①找出课文中写梅花的句子，读一读。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
②说说作者为什么要写梅花？(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。
)2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
①“从那以后”中“那”指什么？②鲁迅为什么会迟到？③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
3、出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？②这句话告诉我们什么？③再次讨论作者为什么要写梅花？三、总结拓展：1、说说课文为什么以“早”为题目？2、还可以用什么作为课题？3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》四、完成作业：1、选择阅读推荐的课外书。
《早》教案设计范文2份
《早》教案设计范文2份教案一：《早》教案设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握诗歌《早》的内容，能够准确朗读诗歌，理解其中的意境与情感。
2.能力目标：培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力，让学生在欣赏和感悟诗歌的过程中提升自身的情感体验和表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，让学生感受到清晨的宁静与美好，培养学生对大自然的热爱与尊重，引导学生重视自然环境的保护和珍惜。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲解《早》诗歌的意境和情感，让学生能够深入理解诗歌的内涵。
2.教学难点：引导学生进行情感表达，让学生真实地感受和体验诗歌中所表达的情感。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师播放清晨的自然风景视频，让学生感受一下清晨的宁静与美好。
然后，教师出示《早》这首诗歌，让学生先自己默读一遍，然后听老师朗读。
2.理解诗歌（10分钟）3.诗歌赏析（15分钟）教师为学生解读诗歌中的意义和情感，让学生理解《早》所表达的清晨美好的情感内涵。
4.小组合作（20分钟）让学生自由分组，一起讨论并写下他们对清晨的感受和想法。
可以让学生进行朗诵和分享，增强对诗歌的情感体验。
5.课堂总结（5分钟）教师让学生总结今天学到的知识和体会，对诗歌《早》进行一个小结。
四、课后作业学生可以根据自己对清晨的感受，写一篇短文或者诗歌，表达对清晨的情感和看法。
五、板书设计清晨的美好净如水如明镜立六、教学评价通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以全面评价学生对《早》这首诗歌的理解和感悟程度，看到学生在情感表达和语言表达方面的提升和进步。
教案二：《早》教案设计【教学目标】1.了解《早》一诗的作者以及创作背景；2.通过分析《早》的诗意，理解诗歌表达出的哲理；3.培养学生对清晨的情感表达和赏析能力。
【教学重难点】1.理解《早》一诗的内涵和意蕴；2.活动开展中培养学生的语言表达和情感表达能力。
【课前准备】1.收集与清晨相关的图片或视频资源；2.准备《早》一诗的简洁概述；3.准备让学生发挥的情感表达环节。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学思路的一种方式。
本文将以《早》这一课文为例，进行说课稿的撰写。
通过对这篇文章的分析和解读，帮助教师更好地准备教学，提高教学效果。
一、课文内容概述1.1 《早》这篇课文是一篇散文，描写了作者在清晨起床后的一系列感受和思考。
1.2 作者通过描述自己的早晨起床过程，展现了对生活的热爱和对美好的追求。
1.3 通过对自然景观和日常生活的描写，作者表达了对生活的热爱和对美好的向往。
二、教学目标设定2.1 通过学习《早》这篇课文，学生能够感受到作者对生活的热爱和对美好的向往。
2.2 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
2.3 激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
三、教学重点和难点3.1 教学重点在于引导学生理解作者的情感表达和对生活的热爱。
3.2 教学难点在于帮助学生理解作者的内心感受和情感表达，培养学生对文学作品的深层理解能力。
3.3 通过分析课文的语言、结构和意义，帮助学生更好地理解课文的内涵和主题。
四、教学方法和手段4.1 采用情感教学法，通过情感共鸣和情感交流，引导学生深入理解课文的情感表达。
4.2 结合图文并茂的教学手段，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受课文的意境和情感。
4.3 通过小组讨论、角色扮演等互动教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
五、教学反思和展望5.1 在教学过程中，要注重引导学生思考和表达，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5.2 每节课结束后，要及时总结教学效果，收集学生的反馈意见，不断改进教学方法和手段。
5.3 未来的教学中，要继续注重培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力，提高教学质量和效果。
通过以上分析和讨论，我们可以更好地准备《早》这篇课文的说课稿，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品，提高教学效果和教学质量。
愿我们的教学工作能够取得更好的成效，让学生在文学的海洋中感受到无限的乐趣和启迪。
鲁迅《早》教学设计5篇
鲁迅《早》教学设计篇5教学目标：1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品格。
教学重难点：领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。
教学过程：一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?2、小组讨论交流①按方位顺序介绍三味书屋:南墙上----匾东面正中----画画前面----先生座位四面----学生书桌东北角上----鲁迅用过的一张书桌②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由读②思考:鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？b.指名说c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？三.朗读全文四.总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五.作业:1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
板书设计：梅花早以花喻人鲁迅早教材分析：《早》这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。
2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。
《早》教学设计模板
设计理念：叶圣陶先生说，课文就是一个个例子，教会我们写作。
我从上学期开场也尝试着进展“跟着课文学写作〞的研究，文本在写作上的重点是课文第三小节的方位描写，这个实用的技术值得我们好好的教给学生，但我不建议在亲近文本的时候做这件事情，最好是作为课后的练笔。
设计目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。
3.凭借详细的语文材料，理解课文写梅花的用意，教育学生学习鲁迅先生“时时早，事事早〞的精神。
设计重难点：认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。
教具准备：课件设计流程：一、复习导入这节课，我们继续学习第4课，齐读课题早。
通过上节课的学习，同学们知道了课文写的是什么？指名说。
〔课文通过作者一行人访问三味书屋向我们介绍了三味书屋的陈设，并由梅花想到了鲁迅在书桌上刻了一个“早〞字，赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神。
〕课件出示主要内容，分开显示两个问题。
问题1：介绍三味书屋的陈设；2：借梅花赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神。
这就是本篇课文在写作上的两个最大特色。
那，文章是怎样把三味书屋的陈设向我们介绍得清清楚楚的呢？读课文第三自然段。
二、学文1.学习“陈设〞出示学习要求：找出本段中表示方位的词2、对照文中插图，边读边想书屋中的陈设分别在哪里，图上有的陈设就做上记号。
〔老师口述引导：如鲁迅的书桌在哪里呢？你找到了就在上面写一个“鲁〞字。
〕3、连起来读一读，在脑中想一想，你脑中是否对三味书屋的布局有了明晰的印象，能不看图说出来就更好了。
要求都明确了吧？同学自己去读去考虑吧！出示第3自然段。
学生自学。
老师巡视指导：老师巡视时相机指导标出东南西北的方位，指导鲁迅书桌的详细位置。
全班交流：巡视到一个标出鲁迅书桌的学生那，举起他的书，说：他在这个方位标了一个“西〞字，我一看他的书就知道他读懂了。
对不对啊？你们怎么知道的？生：因为书屋朝西。
师：你非常会读书。
我们来看。
师画简笔画。
《早》一文教案：开启学生思维的大门
教案名称：《早》一文教案：开启学生思维的大门一、教学目标：通过教学让学生了解文学作品《早》，了解作者夏宇、小学语文学习目标，并通过教师提问、小组讨论等形式激发学生的思维与创造力。
二、教学内容：1、文学作品《早》的解读和作者夏宇的生平介绍。
2、小学语文学习目标的介绍及与《早》文学作品的联系。
3、通过教师提问与小组讨论等形式，激发学生的思维与创造力。
三、教学过程：1、导入（5分钟）：教师向学生介绍本课教学内容以及相关教学目标，并简单介绍文学作品《早》以及作者夏宇的生平。
2、正文（30分钟）：（1）教师让学生朗读文学作品《早》，并深度解读文学作品中的细节、情节和意义，引导学生思考文学作品的主题和作者传递的思想。
（2）教师介绍小学语文学习目标，并与《早》文学作品进行联系，比如《早》文学作品中的读书、爱、责任、友谊等主题，与小学语文学习目标中“爱读书、热爱生活、尊重人、珍惜友谊、尽责任”等进行联系。
（3）教师通过提问的形式，引导学生思考文学作品的细节、情节和意义，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，比如：1）教师可以发出问题：“女主人公林芝因为什么原因将自己的儿子送进军营？”引导学生思考并表达自己的看法。
2）教师可以发出问题：“女主人公林芝为什么选择了与在野外养蜂的老人成为好友？”引导学生思考并表达自己的看法。
（4）教师让学生进行小组讨论，让学生们在小组内共同思考文学作品的主题、意义等问题，并结合自己的生活经验和实际问题进行探讨。
学生们可以通过小组讨论，更好地理解文学作品中的主题和意义，同时也可以锻炼自己的思维与创造力。
3、结语（5分钟）：教师对学生本节课的表现进行评价，对学生进行总结，强调学生在学习语文知识的同时，更要注重思维能力的培养。
四、教学评价：教师可以通过以下方式对学生本节课的学习情况进行评价：1、教师对学生的课堂表现进行观察和评价，包括听讲、表达、思考与探究等。
2、教师可以收集学生小组讨论的结果，进行总结并给予评价。
《早》教学设计
《早》教学设计一、导入1.有些同学总认为自己比别人早，可是我们真的了解“早”字的来历吗？让我们一起探究“早”字的故事。
2.读课题，质疑：这个课题不仅读音普通，写法也很普通，但里面却隐藏着一些很有意思的东西，你们发现了吗？（生质疑）二、初读课文，整体感知1.让我们带着这些问题来读读课文。
注意读准字音，读通句子，读顺课文。
读完后，借助拼音，自己再把词语读读，不熟练的多读几遍。
2.检查词语：（1）第一组：鲁迅先生（）农历（）二十四番花信风（）第二组：月光下背诵（）浇（）菜豆荚（）里幻想着第三组：荠菜（）寒霜（）腊梅花（）酿（）蜜（2）多音字组词：便：pián（） biàn （）喝：hē（） hè（）钻：zuān（）zhuān （）3.接读课文，了解大意。
想一想，课文是围绕哪句话来写的？用直线在课文中标出来。
再和同桌讨论一下课文的主要内容。
三、研读课文，体会情感。
1.默读课文，思考问题：（1）鲁迅小时候是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？用笔在书上画一画。
有不明白的地方打上“？”。
（2）冬至早春时令相隔多远？作者为什么要写不同时令的景色呢？这跟课题有什么联系？（3）在反复读课题后，你发现了什么？这个“早”字有什么含义？2.小组讨论交流。
3.集体交流：（1）鲁迅小时候学习认真，读书时发生过很多有趣的故事。
比如，又一次上课时，鲁迅为了不让先生讲新课，借口母亲生病请了假，却坐在学堂里看书。
第二天，先生问鲁迅《孟子》看得怎么样了，鲁迅说全背出来了。
先生问：“那你来背诵一遍。
”鲁迅开始一字不错地背诵，背到一半时，抬头看了一眼先生，又继续背下去。
后来，先生来了个突然袭击，让他背诵另一段难懂的文章。
鲁迅从容不迫地流利地背出。
全班同学都很惊奇。
当时同窗们还给鲁迅取了个外号呢！叫“对对子”，知道为什么吗？（板书：认真）（2）冬至和早春时令相隔多远？（冬至是十一月二十二日左右，早春是春节前后。
《早》教学设计
《早》 教学设计
教学目标
通过《早》的教学，学生能够：
理解并背诵《早》这首诗歌
理解诗中的意象和表达方式
培养学生的诗歌鉴赏和表达能力
提升学生的语言表达和感受能力
教学准备
为了有效地进行《早》的教学，教师需要准备以下材料：
《早》的诗歌文本
学生练习册和笔
教学步骤
步骤一：诗歌阅读
教师通过朗读和解释，让学生阅读《早》这首诗歌。
教师可以引导学生理解诗中的意象和表达方式，以及诗歌的节奏和韵律。
步骤二：诗歌分析
教师组织学生进行诗歌分析，让学生分析诗中的意象和修辞手法。
教师可以提出一些问题，如“你们认为诗中的早晨有什么象征意义？”、“你们觉得诗中的描写手法对表达诗意有何作用？”等，引发学生的思考和讨论。
步骤三：诗歌朗诵
教师引导学生进行诗歌朗诵，让学生通过声音和语调来表达诗的意象和情感。
教师可以指导学生练习朗诵的技巧和表达方式，并进行朗诵的实践活动。
步骤四：诗歌创作
教师引导学生进行诗歌创作，让学生用自己的语言和文字来表达自己对早晨的感受和想法。
教师可以提供写作指导和范文，让学生进行创作练习和互相评价。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对诗歌的阅读理解和表达能力
评估学生在诗歌朗诵中的语音表达和情感表达能力
评价学生的诗歌创作，包括对意象和情感的表达
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他诗歌，拓宽学生对诗歌的理解和欣赏
组织学生进行诗歌朗诵比赛和分享会，培养学生的表达和展示能力
引导学生进行诗歌创作的工作坊，培养学生的创造力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《早》教学设计-(1)
语文学科备课教案
课题早课时 2 授课人房欣欣
教材简析主要内容
及主题思
想
《早》是一篇文质优美的游记课文。
通过对三味书屋的陈设、腊
梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时
间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。
切入点和
主线问题
切入点：课题切入
主线：鲁迅书桌上‘早’字是怎么来的？
语言文字
训练点
描写腊梅花那一段
表达方法
的领悟
方位顺序
拓展读写
写一个熟悉的场所
资料补充
阅读《从百草园到三味书屋》
鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代
文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。
反思及改进措施可视频引发学生的触觉。
抓住故事内容，引导学生分
析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟，深化认识。
收集关于珍惜时间的名言。
结合方位词在课文的插图上标出方位，用序号标出所写物件的序号。
改进措施：先让
学生自由读读课文，要求从整体想一想这段话写了什么，再划出文中反映蜡梅特点的词，然后引导学生体会蜡梅的品质。
在此基础上，适当地训练一下朗读。