18 牛和鹅
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文原文
第18课《牛和鹅》课文原文课文原文牛和鹅1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2、我们都很相信这句话。
3、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
4、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
5、有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
6、孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”7、也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我, 扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
8、就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
18 牛和鹅 (共23张PPT) 人教统编版【完美版课件】
我会认
wèi quán chuí
bó
jīn
谓拳捶 膊 襟
píng
bù píng qī
qiā
瓶 怖 凭 欺掐
我会写
mō
摸
摸索 摸头
shèn
甚
甚好 甚至
我会写
ɡuì
跪
跪下 跪地
chuí
捶
捶背 捶腿
我会写
rào
绕
环绕 围绕
wán
顽
顽皮 顽强
我会写
bó
脖
脖子 围脖
tuō
脱
摆脱 挣脱
我会写
ɡài
概
根据下列解释写词语。
1.爱玩爱闹，不听劝。（ 顽皮 ） 2.吃惊地叫。（ 惊呼 ） 3.帮助增加声势。（ 助威 ） 4.没有一点原因。（ 无缘 ）
无故
初读感知
读课文，想一想这篇课文写了一件 什么事？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来 在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅 的故事。
课文解读
人们对待牛和鹅的 态度分别是怎样的？
过渡句，起承上启下的作用。承接上文大家对牛和鹅的认识，
又用“很相信”引出下文的叙述。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以
牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不
怕人。
怕鹅不怕牛的原因
我们都很相信这句话。
对牛的态度：一点儿也不害怕。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的 背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有 的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
新课导入
在我们的印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小， 但傲气十足、胆大妄为。正因为如此，小时候的“我”才不怕牛 而怕鹅。鹅真的那么可怕吗？我们走进课文了解一下。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编小学四年级(上册)语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点汇总
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全知识点课文主题：本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
生字组词：摸：抚摸触摸摸奖摸索摸爬滚打甚：甚至甚而甚佳不求甚解跪：跪伏罚跪跪拜跪着三跪九叩捶：捶胸捶打捶背捶腿捶胸顿足顽：顽童顽皮顽固顽强顽固不化脖：鸭脖脖子围脖脖颈儿脱：脱落脱皮摆脱脱掉脱胎换骨娴：梗概大概概括气概以偏概全惹：惹事惹祸招惹惹人喜爱昏：昏沉昏乱黄昏昏暗天昏地暗握：握手把握掌握握拳握手言欢摔：摔伤摔倒摔跤摔打摔跟头凭：全凭凭借任凭文凭真凭实据掐：掐指掐算掐住掐花掐头去尾多音字：背：beì背影beī背包吓：xià惊吓hè恐吓形近字:摸(抚摸）模（模型）跪（下跪）危（危险）捶（捶腿）垂（垂柳）顽（顽强）玩（玩耍）脖（脖子）勃（生机勃勃）脱（脱落）说（说话）概（概括）慨（感慨）握（握手）屋(房屋）掐（掐花）焰（火焰）词语解释：无所谓：不在乎；没有什么关系。
造句：大家都替他着急，而他自己倒好像无所谓似的。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
造句：她近来心情不好，总是无缘无故地发脾气。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
反义词：害怕——勇敢欺负——保护顽皮——乖巧结实——虚弱无缘无故——事出有因近义词：顽皮——调皮故意——有意结实——健壮痛快——畅快恐怖——恐惧欺负——欺凌课后习题答案：1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等2、一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。
语文四年级上册《18牛和鹅》原文课件
情感体验
通过分角色朗读，学生可以深入 体验课文中的情感变化，从而更
好地理解课文的主题和寓意。
2024/1/27
24
小组讨论：如何对待生活中的“牛”和“鹅”
讨论主题
老师可以引导学生将课文中的“牛” 和“鹅”与现实生活中的类似情境进 行联系，讨论如何对待生活中的挑战 和困难。
分组讨论
分享交流
各小组代表可以向全班分享本组的讨 论成果，其他同学也可以积极发言、 补充意见，形成良好的互动交流氛围 。
故事通过牛和鹅的对比，表达了“不要以貌取人”的道理。即外表看起来强大的人或事物并不一定就 是真正的强者，而外表看起来弱小的人或事物也不一定就是弱者。
故事还告诉我们，在面对困难和危险时，我们应该保持冷静和机智，不要被表面的现象所迷惑，要善 于发现问题的本质和解决问题的关键。同时，我们也要学会尊重他人，不要轻视或嘲笑别人的弱点或 缺陷。
我们要尊重每一个生命，无论 是人还是动物，都应该被平等 对待。
2024/1/27
动物也有生命权和生存权，我 们不应该随意伤害或虐待它们 。
通过课文学习，我们要意识到 动物和人类一样，都是大自然 的一部分，应该和谐共处。
16
勇敢面对困难，积极解决问题
在生活中，我们难免 会遇到各种困难和挑 战，但我们要有勇气 面对它们。
2024/1/27
10
03
知识点梳理与拓展
2024/1/27
11
生字词学习及运用
2024/1/27
生字词
摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、 概、惹、昏、握、摔、凭、掐
运用
通过组词、造句等形式，帮助学 生掌握生字词的正确书写和用法 。
12
修辞手法讲解与举例
四年级上册语文第18课《牛和鹅》
指导学生观察牛和鹅的形态特征，进行素描练习，锻炼造型能力。
色彩运用
鼓励学生运用丰富的色彩表现牛和鹅的羽毛、皮肤等细节。
创意构图
引导学生发挥想象力，创作具有故事性的牛和鹅主题画作。
与音乐相结合，欣赏关于牛和鹅歌曲
歌曲欣赏
播放与牛和鹅相关的歌曲，让学生感受音乐中的 动物形象和情感表达。
节奏感知
课文以“我”的所见所闻所感为线索，通过刻画“我”对牛和 鹅的前后不同态度，引导学生体会“我”由怕到不怕的思想转 变过程，从而体会故事蕴含的深刻道理。
作者简介
任大霖，男，1929年出生于浙江省萧山城区，是当代著名儿 童文学作家、散文家。他毕业于浙江省立杭州师范，曾任报 社编辑、记者。他的作品风格清新、明快，富有情趣和哲理， 深受读者喜爱。
通过课文中的情节，让学生理解动物也有情感，能够感受快乐和痛苦。进一步引导 学生关注动物福利，倡导人道对待动物。
团结协作精神在故事中体现
故事中牛和鹅在面对困难时，相 互帮助、共同应对，体现了团结 协作的精神。教育学生要懂得在 困难面前互相帮助，共同克服。
通过分析课文中的角色关系，让 学生理解团结协作的重要性。引 导学生在日常生活和学习中，积
课文中的牛和鹅分别 代表了什么？它们之 间的象征意义是什么？
课文中有哪些描写手 法和修辞手法？它们 对表达主题有什么作 用？
作者通过牛和鹅的故 事想表达什么样的主 题或思想？
引导学生进行深入思考
你认为牛和鹅在故事中的行为和态度 有哪些值得学习的地方？为什么？
通过这个故事，你联想到了哪些类似 的经历或故事？它们对你有什么启示？
语言表达能力。
重点句子理解与赏析
重点句子
本课中有一些描写牛和鹅形态、动作的句子非常生动，如“牛的眼睛像铜铃一样大，很有 神。”、“鹅的羽毛像雪一样白，非常漂亮。”等。学生需要理解这些句子的含义，体会其 中的修辞手法。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文预习和知识总结
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》知识点总结中小学金牌教师第18课《牛和鹅》知识点01生字组词摸：mō（摸底、摸索、摸黑）甚：shèn（甚好、甚是、甚至）跪：guì（跪拜、跪谢、长跪）捶：chuí（捶背、捶击、捶腿）顽：wán（顽强、顽皮、顽固）脖：bó（脖颈、脖套、脖子）脱：tuō（脱下、脱落、脱贫）概：gài（大概、概貌、概括）惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）昏：hūn（昏暗、昏庸、昏乱）握：wò（握住、握笔、把握）摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头）凭：píng（任凭、凭吊、凭靠）掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾）02我会认组词谓：wèi（所谓、无谓、称谓）拳：quán（拳头、拳术、握拳）襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘）膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵）瓶：píng（酒瓶、瓶子、保温瓶）怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖）欺：qī（欺负、欺生、仗势欺人）03多音字划：huá(划船)huà(计划)背：bèi（背光）bēi（背负）扇：shān（扇动）shàn（扇子）觉：jué（觉悟）jiào（午觉）吓：xià（吓唬）hè（恐吓）04近义词相信一一信任顽皮——调皮惊呼——惊叫故意——有意痛快——畅快结实——壮实恐怖——可怕欺负——欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃无缘无故一平白无故05反义词害怕——勇敢安全——危险欺负——保护故意——无意顽皮——乖巧结实——虚弱无缘无故——事出有因摇摇摆摆一平平稳稳06词语解释无所谓：不在乎；没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
2024年语文四年级上册《18牛和鹅》原文+课件
2024年语文四年级上册《18牛和鹅》原文+课件一、教学内容本节课选自2024年语文四年级上册教材，具体内容为《18牛和鹅》原文。
该文以生动的语言，讲述了牛和鹅的故事，通过对比牛的勤劳与鹅的懒惰，教育学生要珍惜劳动，勤奋努力。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会劳动的重要性和价值。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和道德品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的寓意，培养学生的思辨能力。
教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考劳动的意义，引出本节课的内容。
2. 课件展示：播放课文课件，带领学生朗读课文，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注，并朗读。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释寓意，引导学生思考。
5. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，提高运用能力。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的寓意，培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习课文。
六、板书设计1. 《18牛和鹅》2. 主要内容：牛的勤劳鹅的懒惰劳动的重要性七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关寓言故事，提高阅读兴趣，进一步培养道德品质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点：理解课文中的寓意，培养学生的思辨能力。
说明：在讲解《18牛和鹅》这篇课文时，学生可能难以理解其中的寓言意义，这就需要教师在教学中着重引导，通过分析课文内容，让学生认识到劳动的重要性。
要注重培养学生的思辨能力，使他们能够独立思考，形成自己的见解。
教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。
说明：生字词的学习是基础，对于提高学生的阅读理解能力具有重要意义。
四年级上册语文18课笔记
四上语文第18课《牛和鹅》课堂笔记
一、课文内容
1. 《牛和鹅》是一篇寓言故事，讲述了一头牛和一只鹅的故事。
牛和鹅本来是好朋友，但是因为一次误会，他们变得不再友好。
最后，他们在老鹰的帮助下，解开了误会，重新成为了好朋友。
2. 故事情节：牛和鹅在河边玩耍，牛不小心把鹅推到了河里。
鹅以为是牛故意的，非常生气。
牛为了证明自己的清白，决定去找老鹰帮忙。
老鹰帮助牛找到了鹅，解开了误会。
最后，牛和鹅重新成为了好朋友。
二、生字词
1. 寓言：用动物或植物等形象来说明道理的故事。
2. 朋友：彼此有交情的人。
3. 误会：对事情的理解出现了偏差，导致产生了错误的看法。
4. 生气：因为受到委屈或者不公正的待遇而感到愤怒。
5. 证明：用事实或者证据来表明某件事情的真实性。
6. 清白：没有做错事，没有犯罪。
7. 老鹰：一种猛禽，以捕食其他动物为生。
8. 帮助：给予别人力量或者支持，使别人能够解决问题或者完成任务。
三、课文解析
1. 本课通过讲述牛和鹅的故事，告诉我们要相信朋友，不要轻易怀疑别人。
同时，也要学会宽容，不要因为一时的误会而影响友谊。
2. 本课还告诉我们，当遇到问题时，要勇敢地去寻求帮助，而不是一味地逃避。
只有这样，才能解决问题，让友谊得以延续。
四、课堂活动
1. 朗读课文，理解故事情节。
2. 分组讨论：如果你是牛或者鹅，你会怎么做？为什么？
3. 角色扮演：学生分角色表演故事，体验故事情节。
4. 创作：请你以“误会”为主题，写一篇小故事。
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》知识点+图文解读
知识点一、我会写组词摸：mō（摸底、摸索、摸黑）甚：shèn（甚好、甚是、甚至）跪：guì（跪拜、跪谢、长跪）捶：chuí（捶背、捶击、捶腿）顽：wán（顽强、顽皮、顽固）脖：bó（脖颈、脖套、脖子）脱：tuō（脱下、脱落、脱贫）概：gài（大概、概貌、概括）惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）昏：hūn（昏暗、昏庸、昏乱）握：wò（握住、握笔、把握）摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头）凭：píng（任凭、凭吊、凭靠）掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾）二、我会认组词谓：wèi（所谓、无谓、称谓）拳：quán（拳头、拳术、握拳）襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘）膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵）瓶：píng（酒瓶、瓶子、保温瓶）怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖）欺：qī（欺负、欺生、仗势欺人）三、多音字划：huá (划船)huà (计划)背：bèi（背光）bēi（背负）扇：shān（扇动）shàn（扇子）觉：jué（觉悟）jiào（午觉）吓：xià（吓唬）hè（恐吓）四、近义词相信一一信任顽皮——调皮惊呼——惊叫故意——有意痛快——畅快结实——壮实恐怖——可怕欺负——欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃无缘无故一平白无故五、反义词害怕——勇敢安全——危险欺负——保护故意——无意顽皮——乖巧结实——虚弱无缘无故——事出有因摇摇摆摆一平平稳稳六、理解词语无所谓：不在乎；没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
18课牛和鹅的主要内容
第18课牛和鹅的主要内容一、牛和鹅的外貌和特点牛是一种大型哺乳动物，通常有灰褐色的皮肤和粗壮的四肢。
它们有一对大眼睛和一对角，通常是弯曲的。
鹅是一种家禽，身体呈流线型，有一对翅膀和一对脚。
它们的羽毛通常是白色的，嘴部有突起的黄色或橙色的瘤状物。
二、人们对牛和鹅的印象在过去，牛通常被视为勤劳、忠诚和耐力的象征。
它们在农业生产中发挥了重要作用，帮助人们耕种和运输物品。
而鹅则被视为机智、警觉和忠实的动物，它们通常在农村地区生活，与人类关系密切。
三、牛和鹅的行为习性牛通常是群居动物，喜欢与其他牛一起生活。
它们喜欢吃草，并通过反刍来消化食物。
鹅则喜欢在水边生活，善于游泳和潜水。
它们的食物包括水生植物、昆虫和小鱼等。
四、牛和鹅与人类的关系牛在人类历史上一直扮演着重要的角色。
它们被用于农业生产、交通运输和战争等方面。
而鹅也被人类驯化了很长时间，成为家禽中的重要成员。
它们不仅为人类提供食物，还为人类提供了羽毛、蛋和鹅肝等资源。
五、牛和鹅的文化象征意义在许多文化中，牛和鹅都具有特殊的象征意义。
例如，在印度教中，牛被视为神圣的动物，代表丰收和富饶。
而在中国传统文化中，鹅被视为忠贞、廉洁的象征。
六、保护牛和鹅的重要性随着人类的发展和城市化进程的加速，牛和鹅的生存环境逐渐受到威胁。
为了维护生态平衡和保护这些动物的生存权利，我们应该重视保护牛和鹅的工作。
可以通过建立自然保护区、限制捕猎和非法交易等方式来实现保护工作。
七、正确对待牛和鹅的态度我们应该尊重牛和鹅的生命权和自然习性，不虐待或滥杀它们。
在人类活动中，要尽量减少对牛和鹅生存环境的破坏和污染。
可以积极参与和支持动物保护组织的工作，关注动物福利问题。
在与牛和鹅相处时，要保持适当的距离，不干扰它们的正常生活。
通过教育和宣传活动，提高公众对动物保护的意识。
八、从《牛和鹅》中领悟到的道理通过学习《牛和鹅》这篇课文，我们能够领悟到一些道理。
首先，不要轻易相信表面现象，要透过现象看本质。
语文四年级上册《18牛和鹅》原文+课件
语文四年级上册《18牛和鹅》原文+课件一、教学内容本文选自语文四年级上册教材，对应章节为《18牛和鹅》。
详细内容包括：课文原文的学习和理解，对文中描述的牛和鹅的特点和行为进行分析，通过课文学习了解人与动物和谐共处的意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握牛和鹅的特点，学会用生动的语言描绘动物。
2. 提高学生的阅读理解能力和审美情趣，培养他们对自然和生命的尊重。
3. 培养学生的合作意识和表达能力，通过小组讨论，发表自己对课文的理解和看法。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和分析，用生动的语言描绘动物。
教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高他们的审美情趣和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组牛和鹅的图片，引发学生对动物的关注，进而导入课文。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的韵律美，初步了解课文内容。
3. 课文解析：对课文进行逐段解析，引导学生理解牛和鹅的特点，分析课文中的修辞手法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生发表自己对牛和鹅的看法，用生动的语言描绘动物。
5. 例题讲解：以课文中的描述为例，讲解如何用形容词和动词描绘动物。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，现场创作描绘牛和鹅的短文。
六、板书设计1. 《18牛和鹅》2. 课文结构：牛的特点、鹅的特点、人与动物和谐共处3. 重点词汇：憨厚、高傲、和颜悦色、翩翩起舞七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，以“我的动物朋友”为主题，写一篇描绘你喜欢的一种动物的短文。
答案示例：我的动物朋友——小狗小狗是我最喜欢的动物，它有一双明亮的眼睛，总是闪烁着好奇的光芒。
它的小鼻子黑黑的，湿湿的，非常可爱。
小狗的毛色是金黄色的，阳光下闪闪发光，宛如一件艺术品。
它时而活泼可爱，时而温顺可人，是人类最忠实的朋友。
2. 课后拓展：观察身边的动物，了解它们的特点，尝试用生动的语言描绘。
部编版四年级上册语文 18 牛和鹅
第六单元第十八课牛和鹅内容分析《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
课时目标知识与能力1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。
能正确读写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
过程与方法朗读课文，能边读边揣摩人物心理活动。
情感态度价值观通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重难点教学重点1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
教学难点1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学准备1.预习提纲（1）熟读生字表、词语表。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（3）初步感知课文内容。
2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字，能正确读写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
四年级上册语文18课牛和鹅课堂笔记
四年级上册语文18课《牛和鹅》课堂笔记1. 寓意与启示《牛和鹅》这篇课文讲述了一头牛和一只鹅的故事。
在这个故事中，牛和鹅分别代表了勤奋和懒惰。
通过这个寓意，我们可以深刻地理解勤劳和懒惰的区别，以及这种区别带来的结果。
勤劳的牛不仅自己吃了好处，还分给了懒惰的鹅，而鹅却只知道懒散地享受牛的劳动成果。
这个故事启发我们要学会勤奋，只有通过勤奋努力，才能得到丰盛的果实。
2. 勤奋的力量在文中，牛和鹅的形象生动地展示了勤奋和懒惰之间的对比。
牛是勤奋的代表，它辛勤地耕地，带着耕具，而且劳作时不分昼夜，一丝不苟地为农民做着耕作，尽心尽力地劳作。
反观鹅，则是懒散的代表，它躺在那里，一动不动，只知道等待牛的成果。
勤奋的牛用实际行动告诉我们，只有通过不懈的努力和辛勤的付出，才能收获丰厚的果实。
3. 劳动的尊严这篇课文还让我们感受到了劳动的尊严。
勤劳的牛用自己的努力，让自己和他人都过上了好日子，而懒惰的鹅却只能依靠别人的劳动来生存。
通过这个对比，我们更加深刻地认识到了劳动的价值和尊严。
只有通过辛勤的劳动，才能换取丰硕的成果，实现自身的价值和尊严。
4. 个人思考对于这篇课文，我深有感触。
勤奋和懒惰是相对而言的，在生活中我们应该学会勤奋，通过自己的努力去劳动，去奋斗，去创造属于自己的辉煌。
正如牛一样，我们要学会辛勤劳作，用自己的汗水去浇灌希望的种子，从而收获属于自己的硕果。
而不应该像鹅一样，只会懒散地等待别人的恩赐。
只有通过自己的努力，才能实现自己的人生目标，赢得尊重和尊严。
5. 总结通过这篇《牛和鹅》的课文，我们深刻地领悟到了勤劳和懒惰之间的巨大差距。
勤奋的力量是无穷的，只有通过不懈的努力，才能实现自己的人生。
劳动的价值和尊严也在这篇课文中得到了体现。
让我们牢记这个寓意，努力勤奋，用自己的辛勤劳动去创造美好的未来。
在文章内容中，我们多次提及了《牛和鹅》这篇课文，通过对比牛和鹅的形象，深入解析了勤奋和懒惰的区别，以及劳动的价值和尊严。
18牛和鹅课文讲解
《18只牛和鹅》课文讲解如下：一、课文解读。
课文讲述了一个发生在乡村的有趣的故事。
因为“我”相信“看人看相，交人交心”，认为鹅走路慢腾腾的样子，德行肯定很坏，再加上大人教育“我们”遇到鹅就要躲，所以“我”害怕鹅。
当在月色下亲眼目睹了另一只“白鹅”帮忙赶走狼的过程后，“我”对鹅改变了看法。
最后，“我们”在鹅的带领下，成功赶走“偷猪”的黄鼠狼后，更加敬重鹅了。
二、字词学习与拓展。
本课中，需要会认读的字有“饲、掳、撇、窘、饲、恻、呵、撇、饲、逞”。
需要会书写的是“饲、掳、窘、恻、呵、瞥、拘束”。
此外，还要掌握的词语有“邻近、眼睁睁、无可奈何、望风而逃、诚心诚意”。
三、课文主题与中心思想。
本文讲述的是“我”小时候，相信“看人看相，交人交心”，因为害怕鹅，所以见到鹅就躲的事；后来在一天晚上月夜下亲眼看到了鹅的勇敢，“我”对鹅改变了看法的事；最后在鹅的带领下，我们赶走“偷猪”的黄鼠狼后，更加敬重鹅了。
这篇课文告诉我们：看待事物不要只看表面，要学会尊重他人，对人对事要有一颗善心。
四、句子解析。
课文中有很多含义深刻的句子，需要我们仔细体会。
例如，“‘它认识我们，我们不认识它。
’鹅傲慢地站着，等着狗来追赶。
”“我们吓得要命，不敢动弹……”“我们慢慢地向池塘走去，还吹着口哨。
要是在平时，我们的脚步会轻快些，话也会多些。
”这些句子生动地写出了“我”由怕鹅到认识鹅进而敬重鹅的情感变化，教学时要在理解课文内容的基础上，指导学生读好这些句子。
五、问题解答。
课文结尾说：“现在我记不清当时是不是这样想，只知道当时我们很害怕。
”那“我们”究竟害怕什么？有人认为是因为当时没有大人保护我们，所以害怕；有人认为是因为当时孩子们很天真，所以害怕；也有人认为是因为当时我们根本不知道鹅把狼赶走了这一情况，所以害怕。
到底是什么原因？请结合课文内容说一说。
六、拓展阅读。
在阅读完课文后，我们可以向学生推荐阅读《小摄影师》《可贵的沉默》等文章，进一步了解人物，加深对课文的理解。
四年级上册第18课牛和鹅全文意思解释
四年级上册第18课牛和鹅全文意思解释统编小学语文教科书四年级上册18 牛和鹅【教材简析】《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的第一篇精读课文，讲述了“我”童年时期不怕牛怕鹅，被鹅袭击，最后在金奎叔的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法。
本单元人文主题是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
结合课后练习题的提示和整个单元落实语文要素的进程，《牛和鹅》这篇课文主要是引导学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批注；在批注阅读中，借助关键词句体会人物心情；并从这个故事中受到启示。
本单元提出“学习用批注的方法阅读”，目的是告诉学生：批注，既是阅读的方法，更是让学习迈向深度的有效途径。
【教学目标】第一课时：1.学会15个生字，读通课文，了解课文主要内容。
2.认识批注，知道可以从不同角度进行批注。
3.尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
第二课时：1.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
2.能用批注方法阅读其他文章。
【教学过程】第一课时一、整体感知，了解课文内容。
1．出示“牛与鹅”图片，谈话导入。
让学生观看牛与鹅的图片，让学生说一说对它们的印象。
2．指名读词语，正音。
出示三组词语，指名读，正音。
霖哥儿、金奎叔摸肚子、捶牛背、握拳头、摔酒瓶、掐脖子嘎嘎、吁哩哩哩、啪嗒啪嗒3．初读课文，整体感知。
学生默读课文，一边读一边想：课文围绕牛和鹅写了哪些内容？学生交流课文内容，老师相机板书。
小结：课文写了我不怕牛怕鹅，鹅袭击我，金奎叔帮我赶鹅，改变了我对牛的鹅的看法。
二、认识批注，说批注角度。
（一）联结经验，认识批注。
1.出示教材全文，认识批注。
（板书：批注）2.以前见过批注吗？出示四年级的提问单元、三年级的预测单元课文。
3.请学生简单说说对批注的认识。
（二）读教材中批注，说批注角度。
语文四年级上册《18.牛和鹅》原文+课件
语文四年级上册《18.牛和鹅》原文+课件一、教学内容本文选自语文四年级上册《18.牛和鹅》单元，详细内容包括：课文原文阅读与理解，重点词汇、句子解析，课文结构分析，以及相关文化背景介绍。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字词，理解课文内容，感受作者对牛和鹅的生动描绘。
2. 培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高他们的语文素养。
3. 通过课文学习，引导学生学会关爱动物，尊重生命，培养他们的同理心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的认读与运用，对课文内容的深入理解。
2. 教学重点：分析课文结构，品味作者的语言艺术，学会关爱动物。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物的特点，激发他们的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，了解课文大意，对生字词进行认读。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解生字词，对重点句子进行解析。
4. 例题讲解：选取课文中的一个难点问题进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：让学生针对课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生就课文中的某个话题展开讨论，培养他们的思考能力。
六、板书设计1. 课文18.牛和鹅2. 课文结构：引子描述牛的特点描述鹅的特点结尾3. 重点词汇：巍峨、雄壮、傲慢、和顺4. 名言警句：关爱动物，尊重生命七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文生字词，每个写五遍。
（2）根据课文内容，用自己的话描述牛和鹅的特点。
（3）谈谈你对关爱动物的理解。
2. 答案：（1）见课文生字词。
（2）牛：巍峨、雄壮；鹅：傲慢、和顺。
（3）关爱动物，就是尊重生命，保护生态环境。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，针对问题进行教学调整。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与牛和鹅相关的其他文章，了解这两种动物的生活习性，提高他们的阅读兴趣。
四年级上册第18课的笔记
四年级上册第18课的笔记以下是四年级上册第18课《牛和鹅》的学习笔记：一、生字生词1.生字：正面、侧面、上头、下头、总得、承认、气力、捶背等。
2.生词：屁股、墙壁、弄堂、逃跑、欺负、昏乱、追赶、拳头等。
二、重点句子1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
这句话通过对比牛和鹅看人的视角，来描述它们对人的不同态度。
2.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，要来咬我。
这句话通过描写鹅的动作和神态，生动地表现了鹅的凶猛和不顾一切地攻击。
3.我从鹅的眼睛里看出了答案：它虽然把我们看得比它小，可它把我们看成平等的朋友。
这句话揭示了鹅对人的态度和对生命的尊重。
三、文章主旨本文通过描写作者在面对牛和鹅时的不同感受和反应，强调了不应该凭借外表来评判一个生物的本质，而应该尊重每个生命。
同时，文章也传递了不要被表面现象所蒙蔽，要看到事物真实一面的道理。
四、写作特点1.本文运用了对比手法，将牛和鹅的态度进行对比，突出了主题。
2.作者通过描写自己的亲身经历和感受来表达对生命的尊重和对每个生命的敬畏。
3.文章语言朴实自然，情节生动有趣，具有很强的感染力和启发性。
五、拓展思考4.为什么鹅不怕人，而牛却怕人？答：这可能与牛和鹅的性格、生活习性以及与人类的关系有关。
牛通常比较温顺，容易亲近人类，而鹅则比较警觉，对陌生人保持一定的距离。
此外，鹅的攻击性较强，通常会主动攻击陌生人，而牛则很少主动攻击人类。
5.文章中描述的牛和鹅的态度对于我们如何看待其他事物有什么启示？答：文章通过牛和鹅的态度启示我们不要被表面现象所蒙蔽，要看到事物真实的一面。
在看待其他事物时，我们应该深入了解其本质和内在，而不是仅仅停留在表面现象上。
6.在我们的生活中，有没有类似“牛和鹅”这样的例子？答：有很多类似“牛和鹅”这样的例子。
例如，在我们的交往中，有些人表面上很强大，但实际上内心很脆弱；而有些人表面上平凡，但实际上很有才华。
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我会写
所谓 可谓
quán
拳
拳头 握拳 拳打脚踢
chúi
捶 捶背 捶打
jīn
襟 对襟 底襟
bó
膊 胳膊 赤膊
píng
瓶 瓶子 水瓶 花瓶
bù
怖 恐怖
píng
凭 凭空 任凭
qī
欺 欺负 欺压
Байду номын сангаас
qiā
掐 掐断 掐算
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。
“不说话”“贴着”“悄悄地”形象地描绘出“我
们”见到鹅被吓到胆战心惊的样子，这是写“我”害怕 鹅的心理。从中我们可以强烈感受到，在小孩心中，鹅 是多么的可怕！
“竖起头、侧着眼睛看了看、一摇一摆、神气、伸长 脖子、扑打着大翅膀”是对鹅的动作和神态的细节描写， 突出了鹅的傲慢。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了， 更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭， 它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概 是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!
这是有一次 写“我” 对鹅的态度，由原来的 “怕”到现在 “怕它干 吗”，表明“我”已经 改变了对鹅的态度，改 变了看问题的角度。因 为态度发生转变，所以 导致事情结果不同。
金奎叔说：“让它这样看好了! 可是，它要是凭这 点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它 摔到池塘里去。记看，霖哥儿，下次可别怕它们。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我， 啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了—因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
写“我”怕鹅，从此处的心理描写可以看出
“我”已被鹅吓得惊慌失措，只知哭叫，不知反抗。 “我”因为主观上认为鹅的一切举动都是可怕异常 的，所以才认为鹅要咬死“我”了。
金奎叔“是个结实的汉子”，“力气是那么大”， 所以他不怕鹅，轻轻一提，鹅就像一个酒瓶似的摔到了 半空中，既写出了鹅咋金奎叔手里的弱小，又写出了金 奎叔制服鹅的轻松。鹅在金奎叔手里的弱小与欺负“我” 时的凶猛形成了鲜明的对比。
刚才还很凶猛的鹅，此时竟怕起人来了，威风劲儿 一点儿也没有了，落荒而逃。看来鹅的威风与人的怕或 不怕有着密切的关系。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了我觉得它虽然把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
直到现在，我还记着金奎叔的话。
点出金奎叔的话对我的影响之深。
你们小时候有什么害怕的动物 吗？现在见到它还害怕吗？
谢谢使用 培优教育系列丛书
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字，正 确读写“甚至、故意、扑打”等词语。
2、有感情的朗读课文。学习用批注的 方法阅读课文，结合课文体会“我”见 到鹅和被鹅袭击时的心情。
3、弄清“直到现在，我还记着金奎叔的 话”的原因，明白要站在正确的角度看 事物，不盲目恐惧，也不欺负别人的 道理。
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金奎叔教育“我”，不要站在鹅的角 度看自己，不要怕鹅，金奎叔的话看似平常， 却蕴含着深刻的道理；一是不要在意别人怎 么说，怎么看自己；二是对方无理欺负自己 就要奋起反抗。
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的!它虽然把 我们看得比它小可我们实在比它 强啊!怕它干吗?果然，我不怕它， 它也不敢咬我，碰到了，只是吭 吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇 摆摆走开了。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
第二段“远远地”“绕个大圈子”说明了“我们”从心里惧怕鹅， 这是写“我”对鹅的态度，与“我”对牛的态度形成对比。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只 大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了， 贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们 看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引 它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起 头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、 神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打 着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
破折号起到解释说明的作用。“我”几乎被鹅 拖倒得原因，一方面是那时“我”还小，另一方面 是当时“我”已被鹅下破了胆子，根本没有反抗的 意识和勇气。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后 来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的 汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长 脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气 是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个 酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。 它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余 三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处 游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来， 我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为 在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它， 不过跟一个酒瓶子一样罢了!
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我 的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇!"
“我”终于认识到了鹅并没有那么可怕。
我们都很相信这句话。
开篇点出大家的认识，这也是下文“我”怕鹅，不怕牛的 原因。
第二小段这句话起到了承上启下的作用，既承接了上文大 家对牛和鹅的认识，又用“很相信”引出下文的叙述。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子， 甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼， 把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上 去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。