最新人教版小学语文六年级下册桃花心木
最新人教版小学语文六年级下册桃花心木同步练习
《桃花心木》练习一、看拼音写词语。
kū wěi jiāo shuǐ yōu yǎ yǔ zhònɡ xīn chánɡ（）（）（）（）duàn liàn bó bó shēnɡ jī yī lài（）（）（）二、给带点的字选择正确的解释.1．莫名其妙（1）名字，名称。
（2）出名，有名。
（3）说出。
（4）量词，用于人。
2．无缘无故（1）缘故。
（2）缘分。
（3）沿着，顺着。
（4）边。
三、比一比，组成词语。
萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）委（）极（）懒（）但（）稚（）番（）锻（）炼（）勃（）忧（）翻（）段（）练（）脖（）优（）四、填入合适的词语。
（）的树（）的基业（）的人（）的树苗（）的心（）的能量五、写出下列词语的近义词。
枯萎——（）依赖——（）优雅——（）六、在括号里写出带点词的反义词。
1、桃花心木是一种特别（）的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）3、树苗就会养成依赖（）的心。
七、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：______________________________2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：__________________________________________八、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。
（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。
在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。
九、读了《桃花心木》这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？参考答案一、看拼音写词语。
kū wěi jiāo shuǐ yōu yǎ yǔ zhònɡ xīn chánɡ（枯萎）（浇水）（优雅）（语重心长）duàn liàn bó bó shēnɡ jī yī lài（锻炼）（勃勃生机）（依赖）二、给带点的字选择正确的解释.1．莫名其妙（3）（1）名字，名称。
人教版小学语文《桃花心木》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桃花心木》课文原文及赏析《桃花心木》课文原文：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天会下雨，但是它下几天，下多少量，我们都不知道。
如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
赏析：《桃花心木》是林清玄的一篇散文，通过讲述种树人的种树方式和理念，寓言式地揭示了人生的哲理。
首先，文章强调了独立自主的重要性。
种树人不按时定量浇水，而是模仿自然界的降雨，让树苗自己学会在不确定中寻找水源，这寓意着人们在生活中也需要学会独立面对困难和挑战，不能过度依赖他人。
其次，文章揭示了适应环境、坚韧生存的道理。
只有在不确定的环境中，树苗才能深深扎根，抵抗风雨，这同样适用于人类。
生活中充满了不确定性，我们需要学会适应环境，坚韧不拔，才能在困境中生存下来。
最后，文章倡导了一种积极向上的人生态度。
在不确定中，我们可以深化对环境的感受和情感的感知，把有限的资源转化为强大的能量，努力成长。
这是一种乐观、积极、进取的人生态度，鼓励我们在面对困难和挑战时，保持信心和勇气，不断向前。
总的来说，《桃花心木》以其生动的比喻和深刻的哲理，启示我们要学会独立自主、适应环境、坚韧生存，并保持积极向上的人生态度，这对于小学生的人生观和价值观的形成具有重要的指导意义。
人教版六年级语文下册-《桃花心木》
克服了困难就是胜利的机会。
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的育 ----邱吉尔 苗方法和道理，作者借种树喻 育人，说明了在艰苦环境中经 受生活考验，克服依赖性，对 人成长的重要意义。
你们会说 什么…
假 你如 会你 对是 种一 树颗 人桃 说花 些心 什木 么， ？
如果我是一颗即将枯萎的桃花心木， 我会对种树人说：
“忍不住”可以去掉吗？ 不可以。“忍不住”是忍无可忍的意思， 为后面我的一系列问题做铺垫。
面对作者的疑惑种树人是如何解答的呢？自由 读课文把种树人说的话找出来。
种树的人笑了，他说：“种树不是 种菜或种稻子，种树是百年的基业，不 像青菜几个星期就可以保收。所以，树 木自己要学会在土地里找水源，我浇水 只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准 的，它几天下一次？上午或下午？一次 下多少？如果无法在这种不确定中汲水 生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只 要在不确定中找到水源，拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。”
整句的意思
• 只有经得起生活中风风雨雨的考验， 才能成为坚强的人，有作为的人。
课文以“桃花心木”为题，不是单纯
地写树木，而是借树木的生长，来比喻人
的成长。
桃花心木在不确定中找到水源，拼命 扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机； 人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就 能成为意志坚强、有所作为的人。树似人， 人如树，树与人的形象叠印在一起，以此 体会到文章在表达上借物喻人的方法。
读了这些语句，一个词语深深地烙在我们 的脑海里，也烙在了作者的心里。 那就是：
奇怪
种树人奇怪的地方：
天数不确定. 时间不确定.
四 点 奇 怪
水量不确定.
苗数不确定.
树 木 枯 萎
六年级语文下册《桃花心木》教案
六年级语文下册《桃花心木》教案【教材分析】本节课的教材是六年级下册的一篇神话故事《桃花心木》。
这篇故事讲述了一个关于桃花的神话传说，主要讲述了桃花精华化为了一颗心木，并通过一个小女孩的努力，最终使这颗心木得以长成一棵大树，给人们带来幸福。
通过阅读这个故事，学生可以了解到古代的神话文化，并且激发学生对大自然、对神奇事物的好奇心，培养学生的想象力和创造力。
【教学目标】知识目标：1.学生能够读懂并理解《桃花心木》这个神话故事；2.学生能够熟练掌握故事中的重点词汇和句型；3.学生能够运用所学知识解决相关问题。
能力目标：1.学生能够运用阅读策略提取文章中的关键信息；2.学生能够进行故事的复述和改编；3.学生能够合作学习，共同解决问题，并形成自己的观点。
情感目标：1.通过学习神话故事，培养学生对古代文化的兴趣和热爱；2.通过讨论和思考，培养学生的思辨能力和创新能力；3.通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
【教学重点】1.学生能够读懂并理解《桃花心木》这个神话故事；2.学生能够熟练掌握故事中的重点词汇和句型。
【教学难点】学生能够运用所学知识解决相关问题。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）1.师生互动：以师生对话的形式引入话题，如“你们听说过桃花精吗？在古代的一些故事中，桃花精可是人们口中的美丽与神奇。
那么，桃花精到底是什么样子呢？”二、新课展示（10分钟）1.播放图片：播放相关图片，引发学生对桃花的好奇心。
2.导入故事：师生共同读一遍《桃花心木》这个故事，师传达主旨，学生理解故事内容。
3.词汇讲解：根据故事内容和学生的理解能力，讲解故事中的生词和重点词汇，例如“桃花精”、“心木”等。
三、合作学习（15分钟）1.分组活动：将学生分成若干个小组，每个组选出一位组长，其他组员根据教师的要求做出选择或完成任务。
2.小组讨论：教师给出问题，让学生在小组内进行讨论，并选出一位代表进行发言。
3.小组交流：组长带领小组成员向全班展示小组讨论的结果，并接受其他小组的提问和评价。
小学六年级语文优秀说课稿桃花心木
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方式和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深切浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人各种奇怪的行为为线索，层层设疑，引发读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析借物喻人的写作方式学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并非陌生。
可是作者在文中是如何借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来讲理解起来有必然的难度。
只有把学生身旁的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表观点。
三、教学目标及教学重、难点：按照教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，依照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：爱是人类永恒的主题。
在生活、学习进程中，你必然取得过许多关爱。
请你选择让你感受最深的一件事情写出来。
注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。
题目自拟。
教学目标：1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的念书方式，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章包含的道理。
3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰硕和提升精神世界。
文章能过清新有趣的语言，描述了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
教学重点：领悟借物喻人的写作方式，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学进程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体不同和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式”。
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3 桃花心木
能本学习目标
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
5．价值目标：积极果敢——感悟作者借种树喻育人的道理,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。
学习重点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理。
教学过程
一、导入新课
林清玄经常有机会看种树人怎样管理树木，他很善于观察生活，他从中发现了什么？让我们走进课文，寻求答案吧！
二、检查预习案
1.我了解的林清玄
2.我会读
枯萎汲水优雅勃勃生机依赖一旦锻炼语重心长
3.加点字注音全对的一组是（）
A枯萎（ wěi）旺盛（shèng）空地（kōng）
B插秧（yāng）膝盖（qī）模仿（ mó）
C依赖（lài ）汲取（ jí）苗圃（ pǔ）
4.选择正确的解释
1．莫名．其妙（1）名字，名称（2）出名，有名（3）说出（4）量词
2．无缘．无故（1）缘故（2）缘分（3）沿着，顺着（4）边
5.我的收获
《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（）。
6.我的疑惑
小组长整理汇报本组存在的疑问。
三、合作探究导学案
1.自读自悟
用自己喜欢的方式读课文。
思考：（1）当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的呢？自由轻声读读课文，画出有关句段，并做出标记。
（2）这个高个子种树人的哪些做法令作者感到奇怪？（请你用自己喜欢的符号标注出来。
）
2.组内交流
（1）种树人这样做的原因究竟是什么？（提示从种树人的话找。
）
（2）你是怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
”
（3）作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?
（在句子旁边作简单的批注，写出自己的见解，然后在小组内与同学们相互交流自己的感悟和见解。
）
教师总结写法：借物喻人
3.拓展提升
联系上下文与生活实际想一想，我们的生活中可能有哪些不确定的因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？为自己写一句左右铭来激励自己。
四、课堂检测
1.我会写
chā yānɡ kū wěi duàn liàn
（）（）（）
yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī
（）（）（）
2.填入合适的词语。
（）的树（）的人（）的心
（）的基业（）的树苗（）的能量
3.写出下列词语的近义词。
枯萎--（）依赖--（）优雅--（）
4.填空
（1）他的一番话，使我非常感动。
（），（），在不确定中生活的人，能（）会（）。
在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。
这段话作者借（）喻（），蕴含了
（）的生活哲理。
（2）“不确定”的意思是：（）；文中树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）。
人的“不确定”指（）。
五、课堂总结
不经历风雨，怎么见彩虹？我们要经得起生活中的风风雨雨，想一想，谁是我们身边那个聪明的“种树人”？你是一棵拼命扎根的“树”吗？让我们一起读读下面这首小诗，大家共勉！
活在别人的掌声中
最易迷失自己
处在别人的关爱中
最易弱化自己
敢于面对困境的人
生命因此坚强
敢于挑战逆境的人
生命因此茁壮
六、课后作业
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？将自己的感想写在读书笔记上。
3.搜集阅读林清玄的《心田上的百合花》。