“引领课外阅读 提高语文素养”课题研究报告
在课外阅读中提高小学生语文素养策略研究
期
成
果
及
呈
现
方
式
预期成果：
1．形成成果研究报告。
2．教师发表论文和学生发表的作文
3．学生学会课外阅读。
呈现方式：
1、展示课外阅读的成果，开展讲故事比赛或辩论大赛等。
2、让学生能够自主学习课文并进行概括总结。
3、能根据要求写出优秀的作文。
课题研究的内容：
1.研究农村小学生课外阅读的兴趣。
2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法。
研
究
方
法
与
计
划
一.问卷法调查法
在研究中，组织课题组成员进行调查、分析。对学生的阅读量、阅读面、阅读方法、阅读兴趣，家长对孩子课外阅读的看法，教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查，获取各种可行的数据并进行分析。
1.培养学生良好的的阅读兴趣和阅读习惯，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。
2.探索以课内阅读为本，再延伸到课外阅读的多种阅读方法途径。通过课外阅读，提高学生的写作水平，培养学生学习语文的兴趣。
3.全面提高农村小学生的语文素养和人文素养，拓展视野、丰富积累，培养语感发展思维，提高阅读能力。
书籍是人类进步的阶梯，《语文课程标准》指出语文教学应该立足于促进全体学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。所以要多读书，读好书，好读书。来解决学生阅读量少的问题，让他们在广泛的阅读中得到语文的滋养与熏陶，为此我设计了《在课外阅读中提高小学生语文素养策略探究》的研究课题。
研
究
目
标
和
内
容
研究目标：
在广泛调查、分析、统计的基础上，确定了本课题的目标：让学生主动课外阅读，培养学生的阅读兴趣，学会自主获取知识的技能，让课外阅读成为学习语文的延伸。
加强课外阅读提升学生语文素养探索
加强课外阅读提升学生语文素养探索加强课外阅读，提升学生语文素养，是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的人意识到，课外阅读对学生的语文素养提升有着重要的作用。
那么，如何来加强课外阅读，提升学生的语文素养呢？本文将探索这个问题，并提出一些解决方案。
课外阅读不仅仅可以帮助学生扩大知识面，提升阅读能力，还可以培养学生的情感和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们往往被各种各样的课业压力所紧紧束缚，忽视了阅读的重要性。
学校应该通过启发学生兴趣的方式来加强课外阅读，培养学生的自主阅读意识和习惯。
可以开展各类文学作品、文化人物、历史事件的阅读活动，让学生们在阅读中领略到知识的魅力，从而激发对阅读的兴趣。
学校和家庭应该提供更多的优质读物给学生，鼓励他们进行多样化阅读。
从经典名著到现代文学作品，从科普读物到历史传记，学生应该有机会接触到各种类型的书籍，并培养自己对不同类型书籍的阅读兴趣。
学校还可以通过举办阅读讨论会、读书分享会等形式，鼓励学生交流阅读心得、分享读书体会，从而增强对阅读的热爱和理解。
教师在课堂教学中也应该注重引导学生进行课外阅读，并及时给予指导和帮助。
教师可以在课堂上安排一定的阅读时间，让学生有时间去阅读自己感兴趣的书籍。
教师还可以为学生提供相关的阅读指导，或者推荐一些适合学生阅读的书目。
在学生进行课外阅读后，教师也应该及时进行反馈和引导，帮助学生进行阅读策略的总结和提高。
家庭教育也是非常重要的一环。
家长们可以在家中创造良好的阅读氛围，给予学生足够的阅读空间和时间。
家长还可以一起陪孩子进行阅读，共同讨论书中的内容，引导孩子主动思考和提出问题。
通过与家长一起共读，学生不仅能够增长见识，还能够培养亲子关系，增强对阅读的兴趣和热爱。
通过上述一系列的举措，我们相信可以加强学生的课外阅读，提升学生的语文素养。
只有让学生从小养成良好的阅读习惯，才能够让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
扩展课外阅读提高学生语文素养的研究-课题开题报告书
淮滨县基础教育教学研究项目开题报告课题编号LX1609033____ 课题名称扩展课外阅读提高学生语文素养的研究学科分类小学语文主持人吴玲__所在单位淮滨县芦集乡第一小学 ____ 填表日期 2016年10月淮滨县教育体育局开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
非常重要，有一定的阅读量，语文素养才能上得去。
光靠做题，是不行的”；“要挤出一点时间鼓励学生自主阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化的理解，注意保护他们对文学的兴趣”；“多读比多写更能提高写作能力，因此我们提倡大量阅读，适当练笔”。
通过本课题的实践与研究，激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读，通过读一流的文章，开阔视野，提高素质。
同时，丰富语文教师的学识，提升语文教师的文本研读能力，促进语文教师的专业化发展。
有鉴于此我们确立了《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》这一课题。
二、核心概念的界定1.“扩展性阅读”就是以课本为中心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。
2.“课外阅读”在《教育大辞典》中这样描述：“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。
3.“语文素养”是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的一个核心概念。
三、课题研究设计（一）研究的指导思想通过课外阅读的研究，促进学生语文素养的提高，进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送淮滨县基础教育教学研究室。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
课外阅读对小学生语文素养的影响研究
课外阅读对小学生语文素养的影响研究在当今快节奏的社会中，小学生的学业压力越来越大，语文素养的提高成为家长普遍关注的问题。
然而，传统的教育方式往往使学生对语文学习产生厌烦和抵触情绪。
为了提高小学生的语文素养，课外阅读成为一种重要的补充教育方式。
本文将对课外阅读对小学生语文素养的影响进行研究。
一、课外阅读对小学生语文素养的提升1. 丰富词汇量课外阅读能够使小学生接触到更多的词汇，扩大他们的词汇量。
通过阅读，孩子们能够学到一些与课堂上不同的词语，丰富自己的表达方式。
例如，在阅读故事书时，他们会遇到一些生活中不常用的词汇，这会让他们在词汇量上有一个明显的提升。
2. 培养阅读习惯课外阅读培养了小学生的阅读习惯，使他们能够主动地解读并理解文字。
通过不断的阅读，孩子们能够提高他们的阅读速度和理解能力，并为以后的学习打下坚实的基础。
同时，阅读也是一种休闲活动，让孩子们在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
3. 提升写作能力课外阅读对小学生的写作能力有明显的积极影响。
通过阅读不同的文章和故事，孩子们可以触摸到不同的写作风格，并借鉴其中的优秀表达方式。
同时，阅读可以让他们学会如何组织思路，提高写作的逻辑性和连贯性。
二、有效开展课外阅读的措施1. 选择适合的阅读材料在开展课外阅读活动时，应该鼓励学生选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍。
对于一些阅读能力较弱的学生，可以选择一些图文并茂的绘本或简单的故事书；对于阅读能力较强的学生，则可以选择一些经典文学作品或具有一定难度的文章。
2. 设置阅读时间和目标为了让学生养成良好的阅读习惯，可以每天在家庭作业之后专门设置一段时间进行课外阅读。
同时，可以设定每周或每月的阅读目标，激发学生的学习动力和兴趣。
3. 引导学生积极思考在阅读后，教师可以引导学生进行讨论、分享和写作，鼓励他们表达自己的观点和思考。
通过这种方式，学生可以更深入地理解和消化所读内容，提高语文素养。
三、课外阅读的一些注意事项1. 阅读材料的选择要多样化为了拓宽学生的视野和思维方式，应该选择各种类型的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史故事等。
课外阅读与提高学生语文素养的研究
课外阅读与提高学生语文素养的研究
本文旨在探讨课外阅读对于学生语文素养的提高作用，包括阅读兴趣、阅读
能力、词汇量和写作能力等方面的提升。
一、引言
语文素养是指一个人在语言文字方面的修养和能力，包括听、说、读、写四个方面。
课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，可以丰富学生的语言知识和文化底蕴，提高学生的阅读能力和写作能力，从而更好地掌握语言运用的技巧。
二、课外阅读对学生阅读兴趣的提高
课外阅读可以激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获得快乐和满足感。
当学生阅读的材料内容丰富、形式多样时，他们会更愿意去阅读，同时也能更好地理解和欣赏文章。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读课外书籍，提高他们的阅读兴趣。
三、课外阅读对学生阅读能力的提高
课外阅读可以提高学生的阅读能力，包括阅读速度和阅读理解能力。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同难度的文章，从而提高对文章的理解和把握能力。
同时，课外阅读也可以帮助学生提高阅读速度，提高阅读效率。
四、课外阅读对学生词汇量的提高
课外阅读可以丰富学生的词汇量，让学生接触到更多的生词和短
语。
通过阅读，学生可以更好地理解和记忆这些生词，从而扩大自己的词汇量。
此外，课外阅读还可以帮助学生学习一些常用的短语和表达方式，提高他们的语言表达能力。
五、课外阅读对学生写作能力的提高
课外阅读可以提高学生的写作能力，让学生更好地掌握语言运用的技巧。
通过阅读，学生可以学习到各种不同的写作风格和技巧，从而更好地运用到自己的写作中。
“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)
“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。
一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。
书成了“人类进步的阶梯” 。
小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。
我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。
小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。
如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发小学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，全面提高小学生的语文综合素养。
二、课题研究的意义《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养” 。
加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
加强课外阅读提升学生语文素养探索
加强课外阅读提升学生语文素养探索一、引言语文素养是指一个人的语文水平和语文素养。
一个人的语文素养高低，与其综合语文素养水平有关，而语文素养水平的高低，则与学生的课外阅读有很大的关系。
课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，提升学生的综合素养，更可以培养学生的情感经验、认知体验、道德情操等方面的素养，为学生未来的发展打下良好的基础。
加强课外阅读，提升学生的语文素养功不可没。
二、课外阅读的重要性1. 拓展知识面课外阅读可以为学生提供更广泛的知识和信息，丰富学生的知识面。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品，了解更多的历史人物和事件，增加对世界的认知和理解。
这些知识都将为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 提升语文素养课外阅读可以提升学生的语文素养，为学生的语文学习提供更多的素材和资源。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提升自己的语感和表达能力，从而提高语文素养水平，培养良好的语文品味和传承中华优秀传统文化。
3. 增强情感体验课外阅读可以让学生沉浸在各种文学作品中，感受作品中的人物情感、故事情节，从而增强情感体验。
这不仅有助于培养学生的情感世界，提高学生的情商和情感品味，更可以帮助学生理解人性、理解社会。
4. 培养阅读习惯课外阅读可以培养学生的阅读习惯，让学生养成爱读书的好习惯。
通过长期的课外阅读，学生会逐渐形成对阅读的兴趣和热爱，从而形成自觉的阅读习惯。
这对学生的学习和生活都有着积极的影响。
5. 丰富精神世界课外阅读可以丰富学生的精神世界，让学生在阅读中汲取智慧，获取滋养，指导行为。
通过课外阅读，学生可以得到心灵上的滋养和启发，提升自己的人生境界和情感修养。
1. 搭建良好的阅读氛围学校和家庭是学生课外阅读的主要场所，因此需要在学校和家庭中共同搭建一个良好的阅读氛围。
学校可以举办各种阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生阅读各类书籍。
家庭可以为孩子提供丰富的读物，给予孩子阅读的积极引导和支持，共同营造家庭阅读的氛围。
语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究
语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究一、引言语文素养是指学生对语言文字的综合运用能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力。
小学语文课外阅读对于学生的语文素养的提升有着重要的意义。
本研究旨在探讨如何通过小学语文课外阅读培育学生的语文素养。
二、小学语文课外阅读的意义小学语文课外阅读是指学生在课余时间阅读各种文学作品和非文学作品，丰富自己的阅读经验和阅读体验。
小学语文课外阅读的意义主要有：1. 提高学生的阅读能力和理解能力。
通过阅读不同题材的作品，学生可以积累词汇、扩大视野、增强阅读理解能力。
2. 激发学生的阅读兴趣。
通过丰富多样的阅读材料，引发学生对文学、历史、科学等方面的兴趣，培养学生爱好阅读的习惯。
3. 培养学生的审美情趣。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣。
4. 开发学生的想象力和创造力。
通过阅读各种类型的作品，学生可以拓展自己的思维，激发自己的想象力和创造力。
1. 设置阅读目标。
教师可以根据学生的年龄特点和课程要求，设计合适的阅读目标，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。
2. 提供多样化的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事等，让学生自由选择自己感兴趣的书籍。
3. 引导学生进行主动阅读。
教师可以引导学生运用不同的阅读策略，提问、思考、总结阅读内容，培养学生对文本的深入理解和思考能力。
4. 开展读书分享活动。
教师可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相倾听、交流自己的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣。
5. 对学生进行阅读指导。
教师可以根据学生的阅读情况，给予个别的阅读指导，提供正确的阅读方法和技巧，帮助学生培养良好的阅读习惯。
为了评估小学语文课外阅读对学生语文素养的提升效果，可以采用以下评估方法：1. 进行学生阅读水平的测试。
可以通过阅读理解题、词语运用题等形式的测试，了解学生阅读的理解能力和词汇量等方面的提升情况。
小学语文课题课外阅读与提高学生语文素养研究研究结题报告
小学语文课题课外阅读与提高学生语文素养研究研究结题报告小学语文课题研究结题报告课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究一、课题的提出（一）研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课外阅读,提升学生语文素养课题研究计划.
注重课外阅读，提升学生语文素养课题研究计划——2008年春学期经过一个学期的实践，学生确实读了几本好书。
可是如何让学生继续保持积极的阅读心态，继续保持良好的阅读习惯，并且把阅读和动笔结合起来。
是本学期要做的事情。
为了让教师更有条理地完成，本学期制定以下计划。
一、继续向学生及家长推荐优秀读物。
没有优秀读物，就谈不上阅读的收获。
对于学生自由选择的读物，教师应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。
教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐1-6年级课外阅读书目。
这些书目又可以以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。
另外，教师还可以结合课文推荐课外读物。
如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书，学了《小草和大树》，可推荐《间爱》；学了《海伦凯勒》，可推荐《假如给我三天光明》等等。
教师除了自己向学生推介读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
二、帮助学生保持良好的阅读兴趣。
兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。
小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。
激发小学生课外阅读兴趣的方法组织许多丰富多彩的读书活动，比如：在学习园地里张贴学生的读书体会、摘录的精彩片段，开展“读书状元”评选活动等；让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
同时为每个教室设立一个读书角；课余时间同学们逐步对一本本小书产生了浓厚的兴趣，直至爱不释手。
教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。
故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。
加强课外阅读提升学生语文素养探索
加强课外阅读提升学生语文素养探索语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、文学鉴赏能力、语言运用能力等综合素质。
而课外阅读作为提高学生语文素养的重要途径，对学生的语文学习和素养提升具有重要的意义。
本文将就如何加强课外阅读，提升学生语文素养展开探索。
一、加强学校资源建设，创建良好的阅读氛围学校是学生语文素养提升的重要阵地，加强学校资源建设是提升学生语文素养的基础保障。
学校可以通过建立丰富的图书馆资源、开设课外阅读角等方式来丰富学生课外阅读的资源，鼓励学生在课外阅读方面多多发掘，提升学生的阅读兴趣和能力。
学校还可以开展各类阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生有更多机会接触优秀作品，提高语文素养。
二、激发学生阅读兴趣，引导他们主动阅读学生的阅读兴趣是进行课外阅读的关键，要想提升学生的语文素养，就必须激发他们的阅读兴趣。
学校和家庭可以共同努力，通过引导学生接触丰富多样的文学作品，培养学生的审美情趣，引导他们自主选择适合自己的书籍。
除了文学作品之外，还可以引导学生阅读一些科普读物、历史文化书籍等，让学生在阅读中获得知识的提高自己的语文素养。
三、加强家庭教育，共同营造阅读氛围家庭是学生成长的温床，加强家庭教育对学生的语文素养提升至关重要。
家长可以在家庭中营造良好的阅读氛围，为孩子提供优质的阅读资源，并且给予适当的指导和鼓励，让孩子从小就养成课外阅读的习惯。
家长还可以陪伴孩子一起阅读，分享阅读的感受和体会，拉近亲子关系，同时也可以促进孩子的语文素养提升。
四、树立正确的阅读观念，培养学生良好的阅读习惯要想提升学生的语文素养，关键在于树立正确的阅读观念，培养学生良好的阅读习惯。
学校和家长可以共同努力，帮助学生树立正确的阅读观念，让他们明白阅读对于个人成长的重要性，明白阅读不仅可以获得知识，还可以陶冶情操，提升修养。
还应该培养学生良好的阅读习惯，比如定期阅读，有计划地选择适合自己的书籍，做好阅读笔记等，让学生在阅读中不断提升语文素养。
语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究
语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究语文素养提升是培养学生全面发展的一个重要方面，而课外阅读则是提高语文素养的一种有效途径。
小学阶段是培养学生习惯阅读的关键时期，因此如何有效地开展小学语文课外阅读培育研究是十分重要的。
一、重视语文课外阅读的意义课外阅读对学生的语文素养提升具有重要的意义。
课外阅读强调学生主动参与的阅读方式，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的自主阅读能力。
课外阅读可以丰富学生的知识储备，开拓学生的思维广度和深度，提高学生的综合素养。
课外阅读可以帮助学生提高阅读理解能力，提高学生对课文的理解和应用能力。
课外阅读可以提高学生的写作能力，培养学生的文学修养，提高学生的语言表达能力。
1. 确定阅读目标：教师可以根据学生年龄特点和个性特点，确定适合学生阅读的书籍类型和内容，如童话、寓言、故事、名著等。
2. 提供适合的书籍资源：学校和家长要提供丰富多样的阅读资源，可以开设校园图书馆，配备优秀的儿童文学作品，也可以组织家长购买或租借阅读书籍。
3. 鼓励学生分享阅读体验：教师可以定期组织学生在课堂上分享自己喜欢的书籍，让学生用自己的语言表达出对书籍的理解和感悟，增加学生对阅读的自信和兴趣。
4. 设置合理的阅读任务：教师可以根据学生的年级和学科要求，设置合理的阅读任务，让学生在阅读中进行问题求解、讨论互动等活动，提高学生的阅读能力和思维能力。
5. 提供导读指导：教师可以针对不同的阅读材料，提供一些导读指导，帮助学生理解阅读材料的背景、文化内涵等重要信息，提高学生对阅读材料的理解和把握。
2. 加强家校合作：学校和家长要加强沟通合作，共同营造良好的阅读氛围，鼓励学生进行自主阅读，同时可以通过组织家长阅读讲座等活动，提高家长对课外阅读的重视程度。
3. 引导学生选择适合的阅读材料：学生的阅读材料应该既符合学生的年龄特点，又符合学生的兴趣和发展需求，教师要根据学生的实际情况给予适当的指导，让学生在阅读中找到适合自己的快乐。
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也是 学 习过程 的起点 。 有语 言输 入 ， 本谈 不 上语 没 根 言学 习 。语 言输 入 的 内容 、 数量 和方 式 ， 往往 直 接影 响着 学 习的质 量 和速 度 。
二 、 究 目标 研
出 目标 — — 自 学 教 材 — — 尝 试 练 习 — — 教 师 点 拨— — 巩 固练 习” 。在这 种教 学结 构 中 ， 生充 分发 学
及 明显 进步 的 同学 、 级 ， 班 给予 适度 的精 神鼓 励 和物 质 刺激 ， 树立 典 型 ， 激励 其 他学 生多 读 书 、 读好 书 。
境诱 发 兴趣— — 引导 自学 激 发兴趣 —— 讨 论反 馈强 化 兴 趣— — 归 纳小 结 提 高 兴趣 ” 。在 这 种 教 学 结构 中 ， 生 是 主 动 、 立 的参 与者 ， 师则 是 情 境 的创 学 独 教 设者。 （ ）举 隅式 。其 结构 形 式为 ：示 范一 篇掌 握学 ４ 法— — 迁 移学 习 同类 型 的一 至几篇 —— 综 合 比较掌
课 程特 色 。
、
课题 研 究理论 依据
新课 程标 准 的要求 。九年课 外 阅读 量在 ４ ０万 ０
字 以上 ， 学 阶段 在 １ ５万 字 以上 。这 就要 求 我 们 小 ４
要 拓 宽渠 道 ， 引导 学生 大量 阅读 课外 书籍 。 现代 课 堂教 学理 论 。 现代 课 堂教 学 理 论认 为 ．
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分析 获得 初步 结论 ， 指导 计 划 ， 加 以实施 。 并
２行动 研究 法 。即在 动 态 的变化 中 ， 断验 证指 ． 不 导效 果 ， 及时调 整 指导 内容 和方法 ， 以求得 更 好 的指 导 效果 。 ３比较法 。对 学生 不 同阶段 的课 外 阅读 情 况通 ． 过 问卷进 行 测试 ， 将 学 生独 立 阅读 的 能力 水 平进 并 行 纵 向 比较 。 ４评 比激励 法 。 积极 参 与阅读 ， ． 对 取得 良好成 效
科研 探 索
“ 引领课外阅读 提高语文素养’ ’ 课题研究报告
泉 州 市 第 二 实验 小 学 李 福 安 蔡 霜 霜
在 大 力 推进 课 程 改革 的今 天 。 视 开 发 课 程 资 重 源， 积极 开 展课 外 阅读 已成 为语 文教 育 工 作 者 的共 识 。如何 使课 堂教 学 与课 外 阅 读 有 机衔 接 。 学生 使
阅读 基 础和 需要 出发 ， 择 与推 荐课 外读 物 ， 学生 选 让
在 阅读 中享 受学 习 的快 乐 ， 体验 成功 的快乐 ， 而爱 从
好读 书 。
“ 法于课内 ， 得 受益 于课 外 ” 得 我们 认 真 思 考 与研 值
究。
语 言 的习得 规律 。语 言 能 力 的提 高首先 依 赖 于
“ 明确 目标— — 自读课 文—— 讨 论 交 流—— 质 疑 问
难— — 形成 共识— — 巩 固提 高” 这 种 教学 模式 在 中 。 高 年级 语文 教学 中较 多使 用 。 在这 种教 学结 构 中 ， 学 生 的主 体 意识充 分体 现 。 教师 则是讨 论 的“ 导航 员 ” 。 （） ２ 尝试 自学法 。 这种 课 堂结构 突 出学 生在 独立 尝试 训 练 中掌握 知识 。 学会 方 法 。 一 般程 序为 ：提 其 “
五 、 究 成 果 研 （ ） 论 成 果 一 理
挥 学 习的 主动性 。 师则 在其 间指 点迷 津 。 教
（ ） 境 自学式 。 ３情 这种 课 堂结构 突 出教 学情 境 的 创设 ， 过 各种 手段创 设 学生 自学 的教 学情 境 ， 通 让学
生 乐 于学 习 ， 领会 知 识要 领 。 一般 程 序为 ：创 设情 其 “
活 ， 而识 别 文本 中的信息 ， 从 因而 我们 应该 从 学生 的
３探 索课 堂教 学 与课 外 阅读 指导 的整 合 。 ． ４探索 语 文课 外 阅读 交 流分 享 活动模 式 。 ． ５探索 读 写结 合 的教 学模 式 。 ．
四、 究方 法 研
１观察 调查 法 。通 过调 查 和 问卷 ， 家长 、 生 ． 对 学 相关 研究 领域 进 行 了解 ， 观察 课 外 阅读 的实 际 动态 。 做 出详细 记 录 ， 据 这些 发展 变 化 的资 料 ， 行 归纳 根 进
引导 ， 如何 真 正地 使 课 外 阅读 与提 高 语 文 素 养有 机
地 结 合 ， 对 此进 行 持 之 以恒 地 探 讨 等 方 面 的 问题 并 缺乏 深入 地研 究 。
一
１探索 小 学生 课外 阅读 实 践 活动 的实施 途 径 及 ． 策略 。 ２构 建 科 学 、 范 、 ． 规 有效 的小学 语 文 阅读 指 导 课 的活动 平 台 。 ３初 步 形成 切 合本 校 实 际 的课 外 阅读实 践 活 动 ．
教 。 因此 ， 培养 阅读 兴趣 、 握 阅读 方 法 、 高 阅读 掌 提 总量 ， 实 现 目标 的桥梁 。 是学 生 主体 性原 则 的具 是 也 体体 现 和标 志 。 阅读 教 学 的认 知理 论 。对 于 文 本语 言 而言 ． 只 有在 阅读 主 体 的信息贮 存 中找 到 与文 本 言语具 有 相 似性 的信 息组 块 以后 。 能够 进行 相 似 匹配 、 才 相似激
Hale Waihona Puke ４促 进 学生 的语 文综 合 素养 的提高 。 ．
三 、 要 内容 主
我 们 的 一切 教 学 活 动都 体 现 学生 的 主体 性 原 则 ． 着
眼于 学 生 的长 足 发 展 。叶圣 陶 曾指 出 ： 是 为 了不 教
１ 查 了解 学生 课外 阅读状 况 。 ． 调 ２探 索行 之 有效 的课 外 阅读 教学 模式 。 ．
查 阅 有关 资 料 ， 们 发 现 国 内外 近 年 来 对 小学 我
生课 外 阅读 的研 究 很 多 ， 教 学 模 式 的框 架 建构 至 从
具体 操 作 与方 法 的探讨 ， 们 研 究 的领 域 越 来越 广 人 泛 ， 识也 越 来 越具 体 、 入 。 但是 ， 如 何 有效 地 认 深 对