考场作文八大病诊断

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考场作文八大病诊断(独家资料,概不外传)

一、审题不准

高二期末作文:语文即生活,通过对本册名家名篇的学习,你对生活、社会、人生的应该有进一步的体会和理解了,你进一步深刻认识了李白、杜甫、屈原、曹操、陶渊明、苏轼、柳永、李清照、归有光、张溥、龚自珍、鲁迅、罗素等,请结合时代与自己,以“与……对话”为题,创造性地谈谈你对某一名人或其文中某一话题的认识与思考,字数在800左右。

明确限定了对话的范围“本册”(即第三册)的作者或作品中反映的问题、讨论的话题,但学生审题时断章取义,仅关注了最后的“某一名人”“某一话题”的几个词语就匆匆落笔,结果“与刘翔对话”“与比尔盖茨对话”就跑题了。

以“极限”为题写文,有的学生仅理解为高度,定个高目标,努力个高方向,而忽略了“极”字,极限不是高度,而是最高度。审出“极”这个程度才能准确地立意行文,才能就“挑战极限”“人生何妨也从容”等扣题而写。

供材料话题作文审题时,为防审题遗漏或偏离,应一字一字地读题,对关键词语(范围、性质、方向、程度,限制词、引导词、过渡词、主题词)应认真读,并且划下来(最后别忘了再擦掉),一要弄清这些关键词的明确指向,二要弄清它们之间的关系。在此基础上,才能重点审视话题本身的那个词或句。

单独词语话题题目,要审视词语本身的范围、性质、方向、程度、语法结构,准确而全面地弄清词语涵义。词语组合或句子型话题,还要进一步审视它们之间的关系(并列、对立、因果、条件、承接,同一律、排中律、矛盾律)。

一字一顿读,关键词弄清,

审准两分钟,不致半场空。

二、立意不高

作文,以“比”为题写文。审题难度降低了,立意的选择空间大了,但“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,越是自由开放,有的学生越是束手无策,不知往什么方向去写,或者以见题之后的初步反应为立意就匆匆行文了,导致立意肤浅、段落雷同、语段混乱、千篇一律,一动笔就使文章定在平均分以下。

此题可写“勇于竞争”,也可写“切忌攀比”,甚至可以写“李白与杜甫比较”、两首诗歌比较、中西文化比较,写作空间很大。

如何颖脱而出呢?

首先,在话题词上附加词语,使空泛的大的话题缩小范围,如“对比”“比较”“攀比”“横比”“纵比”“比上不足,比下有余”“人比人气死人”等。

其次,在发散思维、广为搜寻的基础上,比较筛选,选择一个较小的角度来立意,从而使宽泛的话题变得具体,使文章能集中火力,便于就某一较小的角度深入、具体地来写。虚题实写,大题小写。

再次,立意的原则:求小、求新、求深。求小,即找到一个具体的较小的角度、一个较具体的现象一种较具体的问题,使文章增强针对性。求新,即写出新意,人无我有,人陈腐我新鲜,含有时代气息,符合甚至引领时代精神,显示出相当的社会意义,如不少学生写“攀比”“人比人气死人”,有个学生选择了“与自己比,日日新”的角度,再如针对当代社会人心浮躁,比吃比穿比工作工资房子车子位

子孩子等,提出不要盲目攀比,切忌迷失本性,这个立意能显示出当代中学生对社会对人生对自我的成熟认识,展示自我风貌、时代风采或成长困惑。强化问题意识,努力寻找有代表性的社会现象、社会问题来挖掘。

总之,立意要以生活为中心,以时代性和针对性为基本点。以时代性来求新,以针对性来求小求深。

话题要转变,扩大或缩小,

立意小新深,就能得高分。

三、文体不清

文体不限,并不是不讲文体,记叙文还应该象、应该是记叙文,议论文还应该象、是议论文,不能写成四不像、大杂烩。一些文章看是写人记事,应该算记叙文,可开头结尾却有大段甚至几段议论,有的中间又大量论证;一些文章看是谈看法,应该算是议论文,却又详细记叙事例,甚至不止一处。

记叙文应突出自己的文体特征,细节、场面、心理、对话、动作、景物、情节、人物等,抒情议论要简洁恰当、画龙点睛。要学会设置记叙文的以上亮点。记叙文写作现状是:多平铺直叙,少场面细节;多洋车链子,少情节事件;多公式符号,少人物个性。虽是记人叙事,却既不具体更不生动。指导训练中可以强调以下方面的设置来张扬记叙文文体特征:一两个有情节的事件(场面),一两个有个性的人物,几处细节化的描写,一个点睛式的抒情,一个情绪化的开头,一个可回味的结尾,散点串珠式结构(冰心《笑》),烦——不烦欲扬先抑式结构(杨朔《荔枝蜜》)。

议论文要有鲜明的论点、论据、论证。论点的表述要旗帜鲜明、准确到位。论据要有力,事例论据要简洁,例后要分析,要讲究论证方法(对比、比喻、类比、归谬等),讲究论证结构(并列式、对照式、层进式、总分式)。

刊首寄语式的文章少写,看似有文采,实则堆砌美句,卖弄华丽,作大气和深沉状,散文不像散文,议论文不像议论文,文体特征模糊,易被判为不合文体。

“小故事中的大问题”式的文章要谨慎。容易被写成前为记叙文、后为议论文。

高考作文,是闯关写作,不是自由写作,是戴着镣铐跳舞。要推荐文体特征突出的高考范文,实实在在的、规规矩矩的范文。对写作能力差的学生更提倡写规范作文。

描写要具体,议论要展开,

文体合规矩,不亦乐乎哉。

四、分析肤浅

有的议论文仅是堆砌事例,缺少必要的分析。有的泛泛而谈,空喊口号。有的联系现实后就单刀直入强调论点,翻来覆去叫喊论点。浮在表面,不能透过现象深入本质,或缺少分析过程,缺乏说服力。

如何使分析深入透彻呢?从思维的角度看,多问几个“为什么”,连续发问,透过现象看本质,揭示问题找诱因,抓住要害开药方,运用辩证明事理;从写法的角度看,可采用多角度、多层次分析。毛泽东《改造我们的学习》,在批评主观主义学风时就运用了这种方法:列举现象、分出类别、挖掘心理(信奉、根源)、揭示实质、作出对比、指出危害(意义)、明确做法、做出画像(类比)。再加上辩证分析,这八种角度,在一篇议论文中运用三四处,重点分析,独立成段,在加上举事例,正反对比,那么就可写出像模像样的较为深刻的议论文了。

平时找出几篇例文,自己熟读,理清角度;每次习作时,有意识地运用这些角度,强化多角度分

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