三年级一班语文学困生转化案例

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小学后进生转化案例4篇

小学后进生转化案例4篇小学后进生转化案例第1篇成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。

把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品交朋友，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。

课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。

首先我从关心他的生活开始作为突破口。

利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。

同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。

使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。

对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。

在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

三年级一班语文学困生转化案例2014年6月

三年级一班下期语文学困生转化案例龙舟路小学吴佳琼（2014年6月）一、学困生基本情况我班有42名学生，其中一名学生因病休假。

现有学困生3人，分别是牛昊曦、张逸涵、文明。

这3名同学基本上属于：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。

（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，不爱动脑筋，懒惰，其中牛昊曦还会影响其他同学学习。

（3）心思不放在学习上，家长溺爱。

二、学困生致困原因分析1、由于思想上已经养成依赖性，加上纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，学生家庭作业完不成，或边看电视边作业，或者对孩子的学习不够重视，或者家长文化水平有限，不能在家辅导学生，或者家长的教育教学方式有问题等。

4、还有就是父母忙于工作，没有更多的时间辅导孩子的学习，基本交给了爷爷奶奶，而老人又没文化，不能够辅导孩子，对孩子的学习不能及时督促。

三、学困生转化目标通过本学期的辅导转化，本学期使学困生能基本掌握有效的学习方法，基本能树立认真的学习态度，让他们改变原有的思想意识，树立起积极学习的态度，使他们在考试的时候不拖班级的后腿。

四、学困生转化措施方法1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。

因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。

5、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

6、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

7、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。

8、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

9、布置作业时要有针对性。

小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例

小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是小学三年级学生，他在学习方面遇到了困难。

以下是他的转化案例：
1. 发现问题：杨在数学和语文方面遇到了困难，经常分不清各种数学公式和语法规则。

他的成绩一直在年级的中下水平，并且缺乏自信心。

2. 寻求帮助：杨向老师和家长寻求帮助，表达了自己的困惑和挫败感。

老师和家长意
识到他的学习问题，并决定提供支持和指导。

3. 制定计划：杨与老师和家长一起制定了学习计划。

他们安排了每天固定的学习时间，规定了具体的学习内容和目标，并使用了一些辅助学习材料。

4. 针对问题进行辅导：老师和家长在杨学习时给予他更多的辅导和指导。

他们解释和
演示数学公式和语文语法规则，并通过练习题帮助杨巩固知识。

5. 增强学习兴趣：为了增强杨对学习的兴趣，老师和家长给予他鼓励和赞扬，并提供
一些有趣的学习资源，如游戏化学习和教育视频。

6. 定期评估进展：老师和家长定期与杨进行学习进展的评估。

他们注意到杨的学习态
度和自信心有所提升，并且在数学和语文方面的成绩也有了明显的改善。

7. 继续支持：老师和家长决定继续支持和指导杨的学习，包括提供额外的帮助，如补
习班或私人教育家教。

通过上述转化案例，学困生杨逐渐克服了他的学习困难，取得了明显的进步。

这显示
了及时的帮助和个别化的指导对学困生的转化非常关键。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

困境学生转化案例

困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。

家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。

XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。

现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。

二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。

2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。

3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。

三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。

同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。

2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。

同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。

3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。

同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。

四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。

他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。

同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。

五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。

2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。

同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。

他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。

但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。

他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。

此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。

同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。

但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。

她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。

在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。

他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。

在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。

案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。

而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。

学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。

三年级语文学困生转化策略(二套)

三年级语文学困生转化策略(二套)目录：三年级语文学困生转化策略一三年级语文学困生辅导计划二三年级语文学困生转化策略一一、情况分析三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍.通过近两个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好.大多数孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力.因此成绩不够理想.即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的.这个班级学困生很多.名单如下：根据一星期来对他们的观察得知：以上13位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习.二、“学困生”辅导工作目标1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作.2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法.使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感.3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合.三、辅导工作具体措施1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面.2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容.多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心.学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业.必要时进行适当的单独辅导.3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做.4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动.5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.四、辅导的内容：1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强.2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面.五、辅导的形式：1、课余生活以师生单独辅导形式.2、平时学习以学生“好帮差”的形式.3、上课以小组合作，“三帮一”形式.三年级语文学困生辅导计划二一、情况分析三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍.该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有少部分学生的自制能力、接受能力较好.多数孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力.因此成绩不够理想.即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的.这个班级学困生很多.名单如下：张存华、李荣富、李海涛、李云虎、郭宗军、李思伟.根据对他们的观察得知：以上6位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习.二、“学困生”辅导工作目标1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作.2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合.三、辅导工作具体措施1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面.2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容.多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心.学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业.必要时进行适当的单独辅导.3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做.4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动.5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.四、辅导的内容1、注重基础，强化记忆，拓展思维.2、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强.3、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面.五．辅导的形式：1、课余生活以师生单独辅导形式.2、平时学习以学生“好帮差”的形式.3、上课以小组合作，“三帮一”形式.三年级数学下册学困生辅导计划一、情况分析三年级共有学生15 人，其中男生9人,女生6人.从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分女同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、操作能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用.但大部分男同学学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、课后不能完成作业等现象.种种情况表明，要实现教学成绩的大面积丰收，就必须要对本班存在的占到总人数近一半的学困生进行有计划、有步骤的转化.学困生名单：张存华、李荣富、李海涛、李云虎、郭宗军、李思伟、鲁艳.二、补差目标1、通过耐心细仔的辅导和教育，消除他们的自卑感，增强其信心，使其敢于发言，热爱数学.2、努力挖掘其内在的特长，以长处带动短处，促动其进步.3、通过补差，争取使后进生能有不同程度的提高.4、促进班集体团结协作，争创先进班集体.三、补差内容1、教育学生端正学习态度，树立信心，找准目标，坚持不懈.。

学困生转化案例吴艳华

学困生教育教学案例厢黄旗小学吴艳华研究对象描述从新生入校那天起，荣祥德这个孩子就给我留下了深刻的印象。

他一身十足的“淘气”，敢于在老师和家长面前旁若无人的与不相识的同学打架，甚至敢和老师顶嘴。

我很担忧，从他的表现看来他的行为能力太过“幼稚”，有许多影响他后续发展的不利因素。

不久，我的担忧得到了印证，他经常上学迟到，在课堂上常常没带书、没有笔用，常常课堂上独自一人搞小动作，没有理由的下位，也常常用文具发出各种怪声，甚至干脆就转到桌子底下玩个够，他常常打架和被打。

他已不完整的书本经常能被班里的同学拾到，甚至连午餐的钱早晨就花光了。

在第一单元的数学测试中，他的成绩远远落后于其他的同学。

办法和措施怎么办？放弃吗？不行，我不忍一个“不谙世事”的孩子就这样被坏习惯毁掉，他还有许多个明天，还有美好的未来。

伟大的教育家孔子告诉我们：有教无类。

新课标也强调“让每一个学生在数学方面得到不同的发展”。

我反复思考，决定从一件件他都能看得见、摸得着的小事开始进行“转化”。

他的书本常常是由母亲来准备的，可母亲也很忙，所以他常常没带书本，没办法进行课堂练习，而他又千方百计的不让老师和同学发现。

我找到他，给他举了许多“诚实孩子”的例子，问他说：“你完全做到了诚实吗？”“没有。

”他说。

“为什么不告诉老师没带本子的事实呢？”“怕老师批评，同学笑我。

”“勇于承认自己过失的孩子会得到大家的表扬！上课不带本子既影响学习，又养成了懒惰的坏习惯。

你不是一直想当少先队员吗？就要用实际行动来争取呀！”果然，他不带书的情况少多了，我一边鼓励，一边又发现了一些新情况，他母亲开始频繁的往学校里跑，不是给孩子送书本，就是送什么文具盒、油画棒等之类的文具。

我找到罗虎问他为什么不学一学自己准备学习用具，他说妈妈说他太慢，所以帮他准备，又问他为什么不给妈妈说清要带的东西呢？他说：“说了，可是妈妈说明天再准备，后来就忘了！”我开始察觉到他坏习惯背后的问题了。

在我上《分类》一章中的整理书包一课时，孩子们用不同的标准对书包中的东西作了详细的分类，我借题发挥问道：“怎样摆放书包里的东西最好？”孩子们说了各种有用的办法。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析学困生是指在学业上出现困难，无法跟上同龄人学习进度的学生。

随着社会发展和教育改革，学困生问题逐渐受到了广泛关注。

如何转化这一群体成为高效学习者，成为了每个教育工作者需要思考的重要问题之一。

本文将结合一个关于小学学困生的案例进行分析和探讨，探讨如何有效地转化学困生，促进其学习进步。

案例描述小明是一名小学三年级的学生，自入学以来就在学习方面表现平平。

他的成绩经常停留在班级倒数的位置，老师和家长对他的学习成绩非常担忧。

在平时的学习中，小明很少主动参与课堂讨论，作业也经常不及格。

面对这样的情况，老师和家长都十分苦恼，不知道如何帮助小明脱离学困生的困境。

一是学习习惯不佳。

小明可能存在做作业不认真、不及时复习和练习等问题，导致知识无法牢固掌握。

二是学习动力不足。

小明对学习缺乏积极性和主动性，可能觉得学习无趣，缺乏对知识的渴望。

三是学习方法不当。

小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

帮助学困生转化的方法针对学困生的情况，我们可以采取多种方法来帮助他们转化成为高效学习者。

包括学习环境的营造、家庭和学校的配合、个性化的教学方法等方面。

下面我们将针对这些方面进行探讨。

营造良好学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。

学校和家庭需要共同营造出一个积极向上的学习氛围，让学生在学习中感到愉快和自信。

学校方面，可以加强学科教学的针对性，采取多种教学手段，满足不同学生的学习需求。

学校可以组织一些有趣的课外活动，让学生在学习之余能够得到放松和愉悦。

家庭方面，家长要尊重并鼓励孩子的学习兴趣，给予孩子足够的关爱和支持。

家长可以鼓励孩子多和同学交流，培养孩子的合作精神和团队意识。

学校和家庭的共同努力，可以为学生打造一个积极向上的学习环境，帮助学困生更好地融入学习中。

家庭与学校的配合学生的学习情况不仅受学校的影响，家庭教育也扮演着至关重要的角色。

家庭和学校需要密切合作，通力配合，共同关心学生的成长。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。

因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在学习过程中出现困难的学生，他们可能面临着学习兴趣不高、学习能力较差、自信心不足等问题。

针对这一问题，教育界一直在探索各种方法，希望能够帮助学困生顺利走出困境。

本文将对一个小学学困生的案例进行分析，并探讨如何将他从学困生转化为学习优秀生的方法和途径。

小明（化名）是一个典型的小学学困生，他在学习上一直表现不佳，成绩始终处于班级倒数的位置。

在家长和老师的多方努力下，小明的学习情况有所改善，但总体上还是存在困难。

面对这样的情况，我们不妨从以下几个方面入手，尝试寻找解决学困生问题的方法。

应该了解学困生的症结所在。

学困生的学习问题往往并不是简单的知识掌握和应试能力问题，更多的是心理问题。

小明就是一个典型的例子，他在学习上遇到困难时，因为缺乏自信心，就容易放弃。

要想帮助学困生，首先要了解他们的内心世界，激发他们的学习动力和自信心。

需要对学困生进行个性化辅导。

每个学困生都有自己的学习特点和问题，针对不同的情况需要采取不同的措施。

对于小明来说，他的学习困难主要集中在数学和英语上，因此老师们可以采取个性化的辅导措施，帮助他克服困难，找到合适的学习方法和节奏。

要注重家校合作。

学困生的问题不仅仅是在学校里存在，家庭环境和教育方式也会对学困生的问题产生影响。

家长和老师需要保持密切的联系，共同关注学困生的学习情况，共同商讨解决学困生问题的方法。

给予学困生更多的关爱和支持。

学困生往往在学习上遇到困难时，会有自卑感和焦虑感，因此需要得到更多的关心和支持。

老师和家长应该多与学困生沟通，鼓励他们克服困难，给予他们更多的自信心和鼓励，让他们产生积极向上的学习态度。

进行情感疏导和心理辅导。

学困生的学习问题很大程度上来源于他们内心的困扰，因此需要通过心理辅导的方式来帮助他们走出困境。

老师和家长应该学习一些心理辅导的知识和技巧，帮助学困生释放内心的压力和焦虑，帮助他们树立正确的学习观念和态度。

通过以上方法的综合应用，小明的学习情况得到了明显改善，成绩也有了明显提高。

学困生转化案例

学困生转化案例（2009 --- 2010 学年度上学期）学生：蔡雨佳存在问题：这学期我任三（1）班的语文，蔡雨佳是三（1）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。

她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。

总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。

记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。

原因分析与诊断:因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。

因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。

上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。

再联系家长，家长则表示无可奈何。

只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。

处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。

帮教转化过程:基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。

那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。

为了巩固她已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课活的时间，给她创造成功的机会，培养她的自信心，维护她的自尊心，锻炼她的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。

在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认生词，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。

然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。

1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。

；3.帮助学困生制定短期目标。

教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。

以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。

这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。

小学语文学困生转化个案例谈

小学语文学困生转化个案例谈二郎坝小学杜春艳在我们的语文学习中，有这么一拨人，他们在听、说、读、写方面存在着诸多的问题：不认识字、不会读书、不会写字、厌恶语文……测验、考试总亮红灯，他们是拖累班级的后腿。

为提高他们的成绩，老师们可谓是绞尽脑汁、呕心沥血，为伊消得人憔悴。

这样的一拨人，我们通常称之为“语文学困生”。

可以说在我们的语文教学中最棘手最困难的应该要数如何去辅导转化一个“语文学困生”，因为这项工作是持久的。

如此看来，找到一条辅导转化“语文学困生”的黄金法则便是语文老师之大幸！笔者从教十几年，遇到过形形色色的“语文学困生”，与他们斗智斗勇、拉持久战，其中也不乏有辅导成功的个例，略有感想，现摘取一个赘述如下，与大家共勉。

案例背景郭宝成同学，2010年秋季接手的一年级的一个留级生男孩。

在第一个月的拼音学习中，他与其他孩子没有两样：拼音学得不错，且在课堂上爱表现自己，每每受到老师的表扬，喜悦之情溢于言表。

可在进入生字的学习后，便吓了我一大跳，他识记生字的能力明显比别的孩子差，此时更糟糕的是上课时，他的注意力极其容易分散。

每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三个。

我好着急，在课外不断地采用各种方式帮助他认字，同时也找他的父母协助辅导。

可他却是典型的接受难、易忘记的识字障碍学生，总是教也教不会，好不容易教会了，第二天又忘记了。

面对这样的孩子，我好急气，老向他家长汇报他学习情况，他的家长在家也感觉到了孩子学习的困难。

结果，这样持续两个月后，孩子的自信心由于屡次在课堂上的不认识字、单元检测的不过关和老师的责备被磨掉了。

自信心的丧失，随之而来的是自卑心的接踵而来，孩子变得少言寡语，自信、爱学、活泼的孩子不见了，甚至发生过不愿进学校学习的事件呢。

他的母亲看着孩子的变化，手足无措，心痛不已。

面对这样的一个孩子，我心里的触痛不亚于他的母亲，因为我亲眼看见了一个孩子是怎样在我的手里变成了语文学困生。

我思量着，我的教学中哪个环节出现了问题？于是，我决定着手进行全面研究分析，心想着一定要找出策略，帮助孩子，制止语文学困生在我的手里产生。

孩子我们陪着你一起成长——小学语文学困生转化的个案呈现

2016.11班级兵法XIAOXUE JIAOXUE YANJIU的“有规有矩成方圆”宣传画，还是食堂的“餐饮礼文化”，都时刻提醒学生，要知恩图报、善言善行、担当责任，做知理懂礼的好少年。

我们虚心请教退休老同志，真诚与家长交流，听取社会各界人士给我们的合理化建议。

开展好关工委工作，充分发挥“五老”的政治优势和专业特长，与学校教育主渠道紧密配合。

除了成立家长委员会，继续做好家长开放日活动，还继续坚持做好家访工作，保证每学期不少于三分之一的家访率。

学校还创办了《水韵童心》校报，再次更新了校园网的版面设计，添加了“家校之桥”“常规评比”“班级日报”等新板块，目的就是让家长、社会更了解学校，参与、监督学校管理，办人民满意之校。

我校教师平时注重学习，向书本学习，向网络学习，向同事同行学习。

这学期，我校李晓琳、吴益梅两位教师喜获扬中市班主任基本功竞赛一等奖；王娟老师在“老师您好我的好老师”案例设计评比中荣获一等奖；在大家共同努力下，油坊中心小学荣获“镇江市养正学堂先进校”荣誉称号。

三、高山流水，春风化雨水的精神是优雅和谐的团队精神。

水最讲团结。

水告诉人们，一滴水只有放进大海里，才能永远不干，涓涓细流，只有汇成汪洋大海，才能承载艨艟巨舰，所向披靡。

水深知团结的力量，它从来不排斥它的同类，它时刻都想着壮大和扩充自己的队伍。

这就是油坊中心小学这个大家庭的真实写照。

2015年油小成功搬迁到新校园，顺利召开了扬中市新学期工作会议。

2016年6月1日，在我校成功举行了扬中市“缤纷六一爱满江洲”欢乐游园会。

正是大家团结一心，出谋划策，才让来自全市各中小学学生代表、家长、教师过上了一个快乐的、盛大的、别样的六一儿童节。

水最大度、最宽容，无论什么样的东西，它都能照单全收，来者不拒，它能溶解有毒的东西，分解死亡的东西，化解坚硬的东西，滋润鲜活的东西，以其宽广的胸怀包容整个世界。

我想，德育的目的是让学生在社会上成为一个有德行的人，一个大度的人，一个有宽容心的人。

学困生转化案例

学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。

他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。

但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。

下面我们就来看一个学困生转化的案例。

小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。

经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。

针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。

首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。

通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。

心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。

其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。

老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。

在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。

另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。

通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。

最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。

家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。

经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。

他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。

这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。

通过这个案例，我们可以得出一些启示。

首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。

其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。

最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。

小学语文转化学困生案例

小学语文转化学困生案例小学语文转化学困生案例学困生这个名词对每一个老师来说都不陌生，这一现象的存在牵动着每个老师的心。

如何使这个群体的学生成绩有所提高，是每位老师的共同心愿。

如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。

总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。

我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。

教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。

注意他个人的感受，其实他们因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。

这是开展辅导的基础。

一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。

2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。

这样效果非常好。

但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。

补救措施是可以建立一种“下课后马上问”的制度，让学生养成习惯，上课没有弄懂的下课马上就问。

争取在第一时间解决问题。

3．师生一对一辅导教师根据出现的问题，将学生叫到跟前来一对一地辅导。

这样可以让学生充分暴露其思维过程，找他出错的原因，在其出错的关键一步及时指出。

并指导其解决另一个相同类型的问题。

师生一对一辅导只能是针对特别有困难的学生，老师一天的工作非常繁忙，精力有限，朝九晚五后学生在校的课余时间也相当有限。

在辅导时老师要把学生和问题抓得很准。

4．生生辅导每个班都有一些聪明能干的学生。

这部分学生学有余力，学习感到很轻松。

为使班级整体共同发展，可以将这部分优生动员起来，这样的话学困生得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。

可以在班上可以建立一个优生一个学困生的一对一帮助对子。

小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例

小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是一名小学生，在学习上遇到了一些困难。

以下是杨的转化案例:
1. 了解问题：学困生杨开始意识到自己在学习上遇到了一些问题，并积极寻求帮助。

老师和家长与他进行了深入的交流，了解了他的学习情况和困惑所在。

2. 制定学习计划：学困生杨和老师一起制定了一个学习计划，包括每天的学习时间表
和具体学习内容。

杨了解到每个学科的重点知识和技巧，并与老师一起确定了他需要
重点关注和提高的学习方面。

3. 积极参与课堂：杨在课堂上积极参与，认真听讲，做好笔记，及时向老师提问解答
问题。

他学会了积极与同学互动，共同探讨学习问题，相互帮助。

4. 辅导补习：杨的家长找来了专门的辅导老师，对杨进行学科辅导补习。

辅导老师通
过制定个性化的辅导计划，进行针对性的辅导，帮助杨理解困惑的知识点，并提供相
关练习和习题让杨进行巩固。

5. 自主学习：杨在辅导的帮助下逐渐建立了自主学习能力。

他学会了合理安排时间，
做好学习计划，并自觉地完成作业和复习。

他通过自主学习提高学习效率，逐渐解决
了学习上的困难。

6. 鼓励和奖励：老师和家长不断鼓励和奖励杨的努力和进步。

他们关注并赞赏他的每
一个进步，给予他正面的反馈和鼓励，激励他在学习上继续努力，克服挑战。

通过以上的转化案例，学困生杨逐渐克服了学习上的困难，提高了学习成绩和自信心，迈向了更好的学习表现。

小学低年级语文学困生转化的个案研究 (2)

小学低年级语文学困生转化的个案研究语文学习是小学生学习生活中的重要组成部分，也是全面发展的基础。

近年来，随着教育的改革和发展，语文学习的重要性越来越凸显出来，而我国的语文学科成绩也似乎步履蹒跚，增加了语文学习的难度和挑战。

本文以小学低年级语文学困生为研究对象，通过具体事例的分析研究，探讨如何转化他们的学习状态，为小学语文教育提供一定的参考和借鉴意义。

一、的基本情况是一名小学三年级的学生，学习时间不长，入学初期成绩较为优秀，但是随着学习年级的升高，他语文学习成绩开始下滑。

影响他学习的主要原因有以下几个方面：1.学习习惯不佳：学习时总是喜欢玩手机和小游戏，时间久了对学习积极性造成了一定的消极影响；2.家庭环境差异：家庭教育观念比较简单，对学习的关注也并不够，这可能使孩子产生“在学校学习，在家玩”的认识；3.发音、语文基础欠缺：发音不准确，语文学习基础不扎实，阅读能力差。

二、转化学习状态的具体方法转化学习状态的关键在于培养孩子的学习兴趣，激励他积极学习，有以下几个具体方法：1.制订详尽的学习计划详尽的学习计划可以帮助学生管理好自己的时间，从而规划出一个合理的学习安排，使他在时间的分配上不再浪费，提高他的自我约束。

2.建立良好的家庭环境建立一个良好的家庭环境可以让感受到家庭对学习的支持，同时也可以让他更容易投入到学习中去。

3.多读书阅读阅读是语文学习的重要途径之一，在阅读中可以培养他的语文素养，同时可以增强其阅读能力，提高其语文学习的成绩。

三、效果分析经过几次试验和长期的努力，的语文学习已经取得了明显的进步，学习成绩也有了突破性的提高。

基于上述方法的积极效果，通过定期足迹验收，探究学习状态的变化，并善于发现、赞赏和表扬他的成长点。

他的语文成绩从最初的C+提高到了B+，注意力和学习主动性也有了明显提高。

本文通过对小学低年级学困生的转化学习状态进行了研究，提出了详细的解决方案，并关注孩子的成长点进行肯定，取得了良好的效果。

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