学习拼音的金钥匙

学习母语的金钥匙---汉语拼音
汉语拼音是学习汉语的必备工具,对学好汉语言、说好普通话起着至关重要的作用。

只有学好汉语拼音,才能为今后的学习打下扎实的基础。

在孩童阶段我们每个人在首先接触自己的母语，乳语时只是对其简单的发出声音之后可以达到一些我们想要的东西或让身边一些人开心。

但对其所代表的含义及其组合及其为什么，一概不知。

渐渐的我们长大了，对简单汉字语音的掌握也多了一些，那时我们也逐渐走进学校，在课堂上我们最初接受的是拼音教学，说起最简单的《汉语拼音字母表》我们或许不以为然，但细纠起来，中华文化之博大精深，拼音当以之奠基石论称，汉语拼音字母是现代汉语词汇系统中字母的特殊成员。

作为一种新兴的词汇样式,目前汉语拼音字母尚处在一个不太稳定的状态,发展的速度还比较缓慢,在数量和使用频率上还远远不及源自外文的字母词,但它们凭借自身独特的表达功效,代表或帮助汉字在汉字不便或不能使用的领域中大量高频地使用着,发挥着积极的作用。

我国汉语拼音从6个单韵母“ɑ、o、e、i、u、’到23个声母（发声的字母）b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x等，乃推至后面的复韵母、整体认读音节等。

借用《易经》中原话：“一生二，二生三，三生万物”有了一个奠基，在其基础上我们一步步累积，沉淀，融合，让其升华取其精华，构成博古至今的中国文化，所以说理解，体会，感悟汉语拼音在学习语言和识字过程中占有很重要的地位。

拼音教学以其六个单韵母为先：ɑ、o、e、i、u、不单从发音之时口型由大到小，由圆到不圆的变化而发出不同的音让人对汉字有了单性化的区分，到其细化性的四声“平，扬，去，降”更细化些，到其六个单韵母组合而成八个复韵母，直至学习声母后，声韵母同组复韵母更是对汉字发音细化入骨髓，当然其中不乏前鼻韵母“ɑn、en、 in、un、n”后鼻韵母“ɑng、 eng、 ing、 ong”更是调动感觉器官对发音的强化及细化分类。

再回过头来看二十三个声母：b,、p,、m,、f……等当中不乏一笔写成的：l、z,、c,、s”看似一笔写成的简单结构，但在组合上又是一环襄一环，紧密至极。

单从发音平翘舌之分，气流出入之大小，薄弱已经很难应付了。

更因为其是发音的首要字母，拼音之开头也正验证了“万事开头难”这句古话,所以其更是不易区分，要学好，学会，学精，融会贯通更是难上加难。

单区分的韵母，声母在学习时比较简单，因为其清晰，明了，对于其组合来学习又增加了一定的难度。

单独划的韵母在学习时比较简单，因为其清晰、明了，对其组合来学习又增加了一定的难度。

从音节组合来分：“两拼音节，三拼音节，整体认读音节”是难度的跨越阶段。

在拼读时不光应当了解其组合成分（声母+韵母）拼读时读准音是首要，其发音的节奏、口型等也是要认真观察掌握的。

简单的拼读规则“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰”。

如：b—a-----ba拼读时读轻声。

但新的问题又出现了，拼读要不要带声调，怎样带声调？在这里我比较推崇以下三种方法：一：音节数调法
先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用音节按照第一，二，三，四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

二：音节定调法：
用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出带声调的音节。

如：b
—ɑ---bǎ。

三：韵母定调法：
用声母和韵母相拼直接拼出带声调的音节。

如b—ɑ---bǎ。

解决了如上问题我们来看三拼音节其学习中的注意点，其构造成分为（声母+介母+韵母），拼读规则定义是“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

”对于大多数的我们都知道声调要标在韵母上，可“三拼音节”当中除过介母不说，若出现了复韵母（恰巧是两个单韵母组合）时我们又应该怎么办呢？对于新接触的幼儿来说弄清楚这一点是很不容易的。

我们就可以借助一些容易记忆的儿歌：
先找 a o e，
再找 i、u ，
i、u、在一起，
声调标在后。

这首儿歌清晰的阐述了其标调的原则，替大家在教学及学习之时又提供了一条方便之路。

就整体认读音节来说，简单一些的zi，ci, si ，yi，wu之类的在发音时注意与单个声母读音区分，与之相较，发言更长一些，更可以替学生找一点简单规律如：
“zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si”这里的小i起到了标调作用。

“yi, wu, yu, ye, yue, yuan, yin ,yun, ying”这里的大y和大w起到了声母的作用。

汉语拼音又因其机械性强,对于喜欢形象生动事物的低年级学生来说是枯燥乏味的,而有些教师往往忽视了学生的接受能力,一味强调死记硬背,使教学效果无法令人满意。

如果能通过适当的教学方法和教学手段来使拼音教学变得生动有趣,并激发学生兴趣,启发学生思维,就能让教学效果取得圆满成功。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我觉得可以采取以下措施进行教学：
1. 利用生动的插图来学拼音
他们最喜欢漂亮的画面、插图。

而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发出相应的字母。

学生在认读时,借助情景图就可以很快的读出字母发音了。

2. 创设情境学来习拼音（在听故事、讲故事中学习拼音，设计一个生活情境来学习拼音。

）
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。

教学拼音前,可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣。

如教学复韵母“ɑi、ei、ui”时,可以设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一系列的活动表演。

教学时,几个孩子上来做“排队上车”的表演,他们从高到矮排着队,一个个按着
次序上车。

孩子们欢快地做着表演,从中学会了ai(挨)吃晚饭了。

“妈妈”扯开嗓子大声呼喊“××,快回家吃饭了。

”“ei(哎),我来了!”一个个孩子随着呼叫声答应着,ei(哎)就在声声应答中学会了。

“丁零零”电话铃响了,“ui(喂),你是谁?”“我是妈妈,今天,单位要加班,我要晚点回家。

”“ui(喂)”的声音不断地在教室里响起,同桌的两个孩子互相打着电话。

在愉快的表演中,孩子们认识了三个复韵母。

3. 利用动作示范来学拼音
有些拼音用动作演示易学易懂,比如可以把b、t、m、j这4个声母做出简单的广播、踢人、摸头、叽叽叫动作。

还有x的学习,就可以让学生回忆切西瓜的动作,左右各一刀;复韵母ei,图上画的是一个男孩高举一把斧子用力砍一个形状像e的大树根。

小孩子的身子像i的一竖,头顶的斧子像i头上的小圆点。

可以让学生来示范这些动作,其他同学一边看,一边注意听。

这样就很容易学会了。

4. 利用编顺口溜来学拼音
开始教学汉语拼音时,每个字母都应当配有一些儿歌,便于学生记住它们的音和形。

如:“张大嘴巴ɑɑɑ”,“圆圆嘴巴ooo”。

当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“阿姨听广播,右下半圆bbb”等。

遇到复杂、抽象的规则老师编给他们记,如“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y,赶快就脱帽。

利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了。

总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。

5. 利用游戏、娱乐相结合来学拼音
一年级学生对于游戏的学习方式是很感兴趣的。

为了活跃课堂气氛,积极组织学生做拼音游戏,如“开小火车”“找朋友”“夺小红花”“找拼音比赛”“争当小老师”“摘苹果”等是非常必要的。

教完了拼音还可以利用拼音的声母、韵母来编成“汉语拼音休息操”。

即可以在课堂上进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。

如:①点点头,伸伸腰,我们来做拼音操。

动动手,扭扭腰,我们来背字母表b、P、m、f、d、t……;②扭扭脖子,扭扭腰,学好拼音基础牢。

每次不必一次做完,只要做一段即可。

让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但其只是手段、方法。

一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。

教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。

不过,只要根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能爱看、爱听、爱唱、爱画、爱动、爱比赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。

另外要引发学生的学习兴趣让学生爱学习会学习应从以下几方面入手:
一、激发自主学习的欲望
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。

因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

1、使学生认识汉语拼音学习的重要意义。

教师说教的形式讲讲拼音的重要性如：学好拼音为学好语文奠定了良好的基础，学好拼音在一年级就能看很多有趣的故事书等。

还可以教他们背一首儿歌来激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。

你如不信试
试看，包你学会笑哈哈。

”
2、在教学的各环节中不断激发学生的学习热情。

（1）“让每个学生都抬起头来”，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。

每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。

（2）编顺口溜或口诀。

编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

二、直观形象地感知
1、优化教学环境
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，可以把学生的教室布置成“拼音的世界”，或在墙壁的四周张贴上学生喜爱的色彩鲜明、活泼可爱的动物图，并附上不同色彩的音节，或贴一棵拼音树，上面贴上色彩鲜艳拼音图，让学生随处可看，随处可拼。

总之，孩子一步入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。

2、充分重视教材中的插图。

新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性。

我们要充分利用它们。

3、采用多彩的拼音书写。

低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。

学习字母时，为了表示字母的书写方法，有几笔组成就用几种颜色，或由几个字母组成就用几种颜色。

如写“b”时，“p”用红色,写“ai”时，“a”用红色，“i”用绿色。

教音节时，为表示音节的组成可以用彩笔将声母和韵母分开。

整体认读音节是独立的整体，每个整体认读音节只能用同一种颜色书写。

这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号。

让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还深刻地记住了这些抽象符号，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。

三、学中玩，玩中学。

1、快快乐乐学儿歌。

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了饶有兴趣的儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图，教师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶、洗礼。

2、开开心心做游戏。

汉语拼音是刚入学儿童学习的主要内容。

如何提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握教材，解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆，拼音方法难以掌握的困难。

把游戏引入教学实践，寓教于乐，就能使课堂“动”起来，“活”起来，起到事半功倍的效果。

四、与生活实践相结合。

将枯燥乏味的拼音教学与生活实践相结合。

能更好地帮助学生学习拼音。

1、在课外阅读中提高拼读能力。

学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书，提高他们的阅读能力。

因此，在拼音教学中，及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或者自编一些注音小故事，使
他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。

2、在实际生活中进行运用。

学习的目的在于应用。

要常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

比如，用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语等等。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。