2010-2011学年观音镇中校本研修计划划

观音镇初级中学校2010—2011学年
校本研修计划
为进一步搞好我校的校本研修工作，全面提高教师群体的综合素质，适应教育教学改革的需要，建设一支专业化的学习型教师队伍，现根据《宜宾县教学研究与教师培训中心关于2010-2011学年校本研修工作的指导意见》和《观音镇中心学校关于2010-2011学年中小学教师校本研修工作的通知》的主要精神，结合学校实际，特制订本计划。

一、指导思想：
课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学生素质全面提高、学校的可持续发展，关键在于教师的专业化发展水平的提高。

在上级教育教学思想的指引下，结合本校特点，注重校本培训的实效性，学校在加强师德建设的同时，依据学校发展的需要，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校发展。

坚持以人为本，能真正提高教师的业务素质，从而提高整体教学水平，使我校的研修工作能求真、务实，真正为教育教学工作服务，把我校的教学质量推上一个更高的台阶。

二、研修目标：
1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机构。

2、结合教师发展需要的实际，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、研修内容：
（一）加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

1、随着新课程改革实验的不断深入和发展，我们要及时总结和交流在教育教学中的成功经验和做法，讨论课改实验中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平。

2、仔细研读新课程标准、深钻新教材，进一步明确课程改革的方向。

继续学习有关教学策略和教学评价的理论，探究如何将先进的教学理念转化为有效的教学行
为。

3、充分发挥骨干教师的领头作用，注重后备骨干的培养，加强骨干教师的梯队建设，为学校教学培养一支高素质的教师队伍。

附本学年我校骨干教师培养表：
观音镇中2010—2011学年拟培养骨干教师上报表表
单位：观音镇中填表人：于建强填表时
2010 年9 月30 日
4、充分调动教研组长、备课组长的积极性，认真落实好每一堂教研课。

集体备课做到三定，即定时间、地点、中心发言人。

研究出适合我校实际的集体备课模式。

5、继续贯彻落实中心校“四问、両精、三查”的上课模式，深化课堂改革，向45分钟要质量、要成绩。

6、进一步加强现代信息技术培训。

通过培训促使广大教师掌握现代教育信息技术，提高青年教师的信息技术水平，做到学以致用，并将所学运用于教育教学实践。

7、鼓励青年教师进行高层次的培训，提供他们外出学习的机会，提供锤炼的舞台，促进青年教师迅速成长，为教学贮备一高素质的后备军。

8、认真组织全员培训工作。

做到学以致用，受训培训双向互动，及时对课改实施工作进行认真的总结、反思，提炼成功的经验，寻求薄弱环节，采取相应的措施，以加快我校新课程发展建设步伐。

（二）、抓好教学管理, 细化过程管理
1、严格执行课程计划，全面开齐开足开好各项课程。

各教研组、及全体老师应以新的课程观为指导，合理安排学科教学计划，根据上级文件精神并结合我校实际,合理安排各项课程，教导处要对每天上课情况进行检查，禁止私自调课和其他违纪行为。

在提高学生素质的前提下,对学生的作业布置要精而少。

2、加强课堂教学管理，完善质量体系。

教学质量是所有教学过程和教学行为的最终体现，所以，学校必须狠抓课堂教学。

学校中层干部重心下移，深入教师课堂，通过课堂实效，了解教师的实际投入和实际水平，并充分利用骨干教师、优秀教师的作用，对教师的教学进行全方位的指导。

教导处的工作重点也要落在课堂和教学实际上，以强化教师课堂教学技能为抓手，踏踏实实地抓好教学。

定期召开教学例会，组织大家学习区教文体局的《中小学教学评价方案》，并结合我校实际，制定我校的行之有效的方案。

3、抓好教学常规，稳定教学秩序，提高教学质量。

各教研组、备课组、全体教师应认真学习，严格执行，严格落实“教学六认真”，即认真备课、认真授课、认真辅导、认真布置批改作业、认真收集反馈意见，完全规范教学行为。

学校教导处加强对“教学六认真”工作的检查督促。

定期召开工作例会，予以表扬激励。

4重视初三毕业班工作，进行教学大投资。

初三全体老师应该本着“低起点，高标准，严要求、齐努力，出成绩”工作方针，高度重视，端正态度，合理计划，求真务实，坚持“抓中促上带下”的原则，针对学生实际加强对提高毕业班复习课教学质量的探索，充分集体力量为中考服务，力争使2009年的中考顺利完成区上的指导性任务数，在上年的基础上翻上一翻，能给观音人民一个满意的答复。

四、研修措施：
1、学习提高——努力做好校本培训工作。

（1）培训工作日常化我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次利用周五的政治学习组织开
展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教学教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

（3）培训形式多样化，在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。

具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。

2、反思交流——积极开展多种形式的教研活动。

（1）发挥数学组“名学科”的辐射作用，规范其他教研组建设，提高教研质量。

（2）教研主题专题化。

在开展教研活动时，事先定好计划、确立研究主题。

（3）教研行为自主化。

教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。

学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。

及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。

同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

（4）完善研讨周制度。

稳步推进新教材的实施，继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨周活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

（5）教研科研一体化。

教研活动在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。

它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。

所以，在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到与课题研究相结合。

即学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。

现在，我校的教研组都有相应的各级各类课题。

3、同伴协作、加强交流——大力加强备课组的集体备课建设。

（1）按照研培中心的集体备课要求，积极探索集体备课制度，做到定时、定人、定地点、定题目。

总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。

即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。

反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。

这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高
了备课实效。

（2）评选学校“优秀备课组”。

4、专业引领——搭建教师学习对话的平台。

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。

除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方面给教师提供学习机会。

（1）校内：开展新老教师传帮带活动，实施青蓝工程，教师间互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

（2）校外：走出去请进来走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师要在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。

二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学校“阳光杯教学大奖赛”让他们在一些大型研讨会上展露风采等。

请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。

（3）学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。

5、资源整合——教研、科研、培训一体化。

教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。

要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。

五、活动安排：
1、自主学习：每位教师在本学年必须阅读一本教育教学专著。

在研培中心《教师阅读推荐书目》上自选一本。

学校统一向教职工下发一个读书笔记本，书写3000字以上的读书笔记或心得。

2、教育教学反思：本学年每位教师至少写两篇关于“提高课堂效益”或“有效教育教学”的反思文章和关于教育教学的案例。

3、群体研讨：以学科教研组和备课组为主阵地，每位教师每学期听课15节以上；备课组集体备课或专题探讨每学期不少于6次；每位教师每学年至少在学科组内及以上承担1次公开（示范）课；教研组每学期至少集中组织4次以上的研究。

4、专业引领：每位教师每学期至少听一场校级及以上组织的教研课、示范课、课改讲座等，并设计1篇优质教案。

5、师德教育：结合行风建设，学校开展1－2次的师德教育活动，要求每位教师认真做好笔记，写出学习心得或个人师德剖析材料。

6、每学期进行一次学生作业展评。

7、课题研究
县级课题研究：启动并开展《德育三化实践研究》《起止年级的衔接研究》等工作。

8、本学年学校确定科研课题论文题目，每位教师写出研究论文，学校收集装订成册。

宜宾县观音镇初级中学校
二〇一0年九月。