浅谈高中英语语法教学 李 丽
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
摘要：传统语法教学多是程式化的”传授+硬性记忆”。这种教学方法越来越不符合新课改中”以学生为中心”的教学要求。要调整以往的语法教学，需要引入”互动教学”模式，而且要建立”新型的师生关系”，同时教师要做到”换位思考。本文列举了一些课堂实例来进一步说明如何将新型的教学理论和教学实践相结合，让语法教学更具有实践性和应用性。
关键词：高中英语语法教学互动教学新型师生关系换位思考课堂实例
一直以来，语法教学在高中英语教学都有着举足轻重的地位。但长期以来，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。传统的语法教学方法大部分以展示为主，而且教学过程多以教师为主体。有些教师总是用一种程式化的方法教学，既”展示语法规则+句型练习”。此外，他们还倾向于把某一语法项目的全部规则一次性的呈现出来，然后再配以相应的巩固练习，当然这些练习多以单选题为主。几乎很少注意到在真正的交际中这些语法项目的意义和应用。学生也不得不通过记忆来学习语法。这种语法教学事实证明并不十分奏效，尽管老师在教学中倾注了大量的心血。这种教学方法过于老旧，也不能再满足当今形势对于英语学习的需求。
要让语法教学转变为更能符合新课改中”以学生为中心”教学要求的形式，那么就需要引入一系列新型的教学理念。首先，就应该把”互动”教学模式引入语法教学。所谓”互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
高中英语语法教学浅谈
高中英语语法教学浅谈
摘要：随着《普通高中英语课程标准》(实验)的颁布和实施,高中英语语法教学成
为广大英语教师关注的问题。本文通过介绍英语语法教学的重要性,及当前高中英
语教学的现状,结合课程改革的实际,探讨了如何运用适当的方法来进行高中英语
语法教学。
关键词：高中英语语法课堂教学见解
一、英语语法教学的重要性
新教学大纲明确规定,把英语作为外语来学,语法的介绍和学习十分重要。高
中学生学习英语主要是在理解的基础上有意识地学到的,掌握系统的语法知识可以
帮助他们较快掌握语言形式、正确理解和准确地表达语言。牛津高阶英汉双解词
典对语法一词是这样解释的：Grammar：1[U]the rules in a language for changing
the form of words and joining them into sentences.2[U]a person’s knowledge and use
of a language.由此可以看出，语法在英语学习中有十分重要的作用，不掌握语法
知识就不能用正确的词汇形式造出正确的句子，当然就不能表达出正确的思想；
同时不掌握语法知识就不能有正确的语言知识，也不会有高超的语言运用能力。
由此可见，英语语法教学不仅要搞，而且要搞好。语法是语言的组成部分,只有学
好语法才可以使学生掌握语言规律,更好地进行听、说、读、写等实践,提高学生
正确运用英语的能力。
二、高中英语语法教学的现状
在高中英语课堂上，教师往往只注意书本上现有知识的传播，包括词汇的背诵、课文的讲解，而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解，对学生真正“怎么学”、“学多少”、“会多少”却关注较少。即使有的教师会在上课
高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
[摘要]：本文从分析传统语法课堂教学的模式入手，指出了语法教学中存在的“耗时多而效率低”、课堂气氛沉闷乏味等一些问题。着重介绍了通过设计情景提高语法教学的趣味性以及课堂教学效率的几种有效的方法，以此提出了在英语语法教学中，应当通过创设符合学生现实生活的具体情景，提高学生语法学习激情，进而提高课堂教学效率的现代教学理念。
[关键词]：英语语法教学；创设情境；课堂活动
一、语法教学在英语教学中地位的变化
在新课改实施以前，语法教学一直是英语教学的重要组成部分。在语法教学上教师花大量的时间和精力去解决那些枯燥而又难以
掌握的语法规则，而这些规则也一直困扰这我们的学生。作为一个工作在一线的英语教师，我在具体的教学实践过程发现新教材的阅读材料中有很多是原著节选，其中出现了很多长句或结构复杂的句子。虽然我们强调阅读技巧和词汇量，但是如果对语法知识一窍不通，学生在阅读过程中将会难以抓住句子的主旨大意，影响阅读能力的发挥。尽管语法本身不等于语言，但是语法是语言构建的规则，而且总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。此外，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。因此，在中学英语教学过程中，我们既不能死盯语法教学又不能完全否定语法教学的作用。“语法在整个外语教学中的地位
和作用的问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。”
二、传统语法教学方法中存在的问题
传统的语法教学模式分两个阶段完成。第一是新课学习阶段。在这个阶段中，教师采取“一言谈”的方式完成各单元的语法教学。基本步骤是先介绍该项与法的概念，其次是教授具体的语法规则和例句，然后再发给学生一些相关习题，最后要求学生死记硬背这些语法规则直至能默写。第二是毕业班复习阶段。大多数学校在高三复习阶段都要利用近一个月的时间专门复习整个高中阶段学习过
关于2015年度东莞市中学英语教研论文评选结果的公示
关于2015年度市中学英语教研论文评选结果的公示
各中学：
为了提高我市中学英语教学教研的水平，加强我市中学英语教师教学研究能力，探索和总结中学英语教学的新经验和新方法，我们组织了2015年度市中学英语研究论文评选。本年度共收到论文420篇。经过评委严格、认真的评审，评选出2015年度中学英语教研论文一等奖10篇、二等奖50篇、三等奖100篇。
现将结果进行公示（详见附件），公示期为2015年9月10日—8月16日，如有情况请联系市中学英语教研会。
联系：老师 23126193
市中学英语教研会
二○一五年九月十日附件：2015年度市中学英语教研论文评选拟获奖（排名不分先后）
浅谈高中英语语法教学（小课题）
浅谈高中英语语法教学（小课题）
第一篇：浅谈高中英语语法教学(小课题)
高中英语语法教学中的情境设置
谈在传统教学中，我们通常过分强调语法知识的讲解和传授的状况，而没有让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，让学生在“做中学”。教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能*死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。笔者从分析两节语法教学课的实例入手，介绍情景设置在英语语法教学中的作用，从而诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。这两节课都是针对如何教授定语从句时所设计的教学活动。
[实例1]老师：同学们，我们今天学习定语从句，首先请看幻灯片。
（1）the green team
（2）the team in green
（3）the team who were wearing green
老师：以上3个例子中的中心词是什么？
学生：都是team。
老师：（1）、（2）、（3）中的team的修饰语分别是什么？它们与中心词team的位置关系如何？
学生：分别是（1）green，（2）in green，（3）who were wearing green；其中（1）是形容词，置于team之前；（2）、（3）分别是介词短语和句子，都置于team之后。它们都是team的定语。
老师（总结）：由此可以看出，定语从句对被修饰词team的作用与形容词的效果是一样的；只不过定语从句必须置于被修饰词之后，且此处的team被称为先行词（antecedent），who是用来引导从句的，所以被称为关系代词（relative pronoun）。然后，老师又列举
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
作者：唐玉芳
来源：《文教资料》2015年第06期
摘要：语法的学习是高中英语教学中一块极为重要的内容，同时是一大难点。部分教师的语法教学仍采用传统的方式，多以纯讲解和灌输为主，让学生死记硬背语法规则，生搬硬套，带来的结果就是教学效果并不理想。因此，传统的语法教学急需改善和创新。作者首先强调了语法教学的重要性，以引起大家对语法教学的关注，然后根据多年的从教经验，阐述了几种语法教学方面的改进和创新手段，借此与大家共同探讨，希望提高高中英语语法教学的水平，改善教学效果。
关键词：英语语法语法教学高中英语
语法是语言知识体系的大纲，如果词汇是一颗颗珍珠，那么语法便是将它们串联起来的线。缺少了正确的语法，词汇便无法表达出使用者的意思，语言也就失去了它的功能。在实际的教学中，一些老师常常淡化语法的教学，更没有反思和创新语法教学，造成了许多学生甚至连基本的语法构成都不懂，直接严重影响了英语教学的正常进行。因此，作为英语从教者，我们必须重视语法的教学，放心思在语法教学的改进与创新之中，这样才能提高我们的教学水平，改善教学效果。
1.高中语法教学的重要性
想要真正做到改进高中语法教学，首先必须让语法教学得到英语从教者的足够重视。只有大家都重视了，才会将精力投入在语法教学的改善之中，集思广益，改进和创新语法教学不再是难事。
（1）20世纪70年代，交际法的兴起及对口头英语的过分强调，带来的是语法教学的弱化。在这个背景之下，有些教师甚至认为交际语言教学反对语法教学，事实上，这样的想法完全曲解了交际语言教学。交际语言教学从未否认过语法教学的重要性，甚至认为语法是交际能力不可缺少的重要组成部分。
浅议高中英语语法教学的有效性
一
语 法 教 学 的重 要 性 。 积 极 探 索 高效 的语 法教 学 方 法 ， 高教 并 提 学的 有 效 性 ， 进 学 生 综合 语 言 能 力 的发 展 。 促 关 键 词 ： 中英 语 语 法教 学 有 效性 高
浅论高中英语语法教学
浅论高中英语语法教学
概要：新课改的总体目标是培养学生综合运用英语知识的能力。而英语语法
教学是一个多角度、多层面的综合教学过程。所以，中学英语的语法教学要以新
课标为根据，结合新教材的优势，吸收传统教学方法中的优势教学手段，在教学
实践中反复实验、探索，总结出最高效的教学方法，实现新课改语法教学的目标，
使每一位学生在英语学习过程中都有所收获。
我们老师还可以自己先通览所有作文，找出具有代表性问题的几篇文章，通过多媒体将原文展示在大屏幕上，然后再带领学生逐句阅读文章，共同找出文章中存在的语法错误，与学生共同改正。学生参与到纠错的过程中，加深了对语法知识的理解，同时也增加了学习的兴趣，有效地防止错误固化现象。
一、中学英语语法教学的现状分析
新课改从提出到逐步实现已经进行了很久，但是，由于对新课改理念的错误理解，传统教学模式和思想的根深蒂固，以及部分地区受教学条件等诸多因素的影响，导致新课改理念在实施过程中遇到了很多问题。
英语教师对语法知识了如指掌，课堂讲解驾轻就熟。但是，仍有许多教师抱怨虽然语法知识讲解透彻详尽，但是学生依然不能熟练运用语法知识，在考试中“望题却步”。分析主要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调，语法课气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。
我国中学英语语法教学特点大致可以总结为“四重”和“四轻”：重知识传授，轻技能训练；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使
用；重掌握规则，轻实例运用。“四重”和“四轻”问题的来源主要有三个方面：一是传统教学上语法翻译占统治地位，二是对语法教学的片面理解，三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
【摘要】作为高中英语教师，语法的教学因为其相对枯燥和以理论为主，向来是教师头疼的一部分。要想提高英语语法的教学质量就必须从课内和课外两方面同时入手，不仅使学生在课堂上听课有效率，而且要引导学生在课下主动学习。
【关键词】高中英语语法教学英文电影
作为高中英语教师，语法的教学因为其相对枯燥和以理论为主，向来是教师头疼的一部分，并且在现在的大环境下，英语作为一种应用语言，大多数教师都认为英语应当以提高学生的交流能力为主，甚至出现了降低对学生在语法上的要求的情况。但实际上，没有正确的语法习惯，学生即使能够做到轻松的进行英语交流，也必将不可避免的出现这样或那样的问题。那么在教学中如何操作，可以帮助提高英语语法的教学效率和质量呢？
一、课内强调学生的主体地位
在以往的教学中，对语法规则的教学是教师逐条讲，学生逐条听，板书逐条抄，笔记逐条背的方法，这样的课堂气氛肯定显得沉闷无趣，学生对语法规则的记忆也只是机械的，不仅容易遗忘，也会削弱学生的听课兴趣。要想提高语法的教学效率，就必须从改革教学方式入手，强调学生的主体地位，改变“讲－抄－背”的方法。在课堂教学中教师要注意与学生的互动，使学生参与到课堂教学之中。教师可以从一首英文歌曲、一个小幽默、小笑话入手或其他能引起学生兴趣的话题切入，在与学生的交流中把这些语法规则传输
给学生，也可以把语法规则编成一个顺口溜或简单的歌谣，借以加深学生的印象。在讲动词be的用法时，简单的如“我是am你是are，is前后她他它，单数、不可数用is,所有复数都用are”。又如在讲动词的各种形态的用法时，有部分教师就把有关的语法规则编成这样：“现在进行时：现在进行时很好记，结构be＋动词ing。be由主语来决定，句中常用标志词，now，look，listen；一般现在时：不是三单用原形，是三单就加s，es，若是否定疑问句，没有be就加个do，碰到三单加does。如把does加在前，动词形式要还原。一般过去时：肯定句的过去式规则动词加ed，不规则的必须记，否定形式疑问句——没有be加did。如把did加在前，动词形式要还原。”总而言之，教师要针对不同的语法采用相应的讲课方法。在讲解某个较难的语法时要注意针对性举例，例句并不是举得越多越好，有时反而会误导学生，使学生产生迷惑。对难点和个别特殊用法要进行精讲，演绎法和归纳法同时采用，各取所长，把两者进行有效地结合使用，既适当集中又分别进行归纳，这样进行讲解的效果非常明显。
高中英语语法教学论文
浅谈高中英语语法教学
摘要：2007年秋，新的一轮高中英语课程改革已在我省实施，新的教学理念和新的教学方法将随着新教材《牛津高中英语》进入每一所高中的英语课堂。如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。笔者在本文当中将对高中英语语法教学的方法做一些探讨，以获得更好的教学效果。
关键词：高中英语；语法教学
中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-057-002
如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。
一、语法教学中值得探讨的几个问题
1．英语语法教学目的是什么
权威的英语工具书告诉我们，英语语法是“对语言的构词和造句规则的研究或科学”，或者是“构词和造句的规则或对这些规则的研究”。由此可见，我们在课堂上英语语法教学不仅是让学生了解和学习并掌握这些构词和造句的规则，还要让他们能通过重要的语法规则来提高自己运用英语的能力。也就是说，语法教学不仅要让学生记住语法规则，还要让他们在实践中感知并理解语法的功能，进而提高语言运用的能力。
2．语法教学中，需要注意的因素
在英语教学中，语言习得是一个长期的过程，它的质量和效果包括以下因素
1）学习者学习英语动机和学习的需要有着密切的关系；2）学习者学习英语的主动性和积极性与教师的教学理念和教学方法有着密切关系；3）学习者学习英语的热情以及热情的持久性与教师的教学过程有着密切关系。英语教学中一个十分重要的环节是语法的教学。在讲授语言知识的过程中，有些老师只是单纯的讲解语法规则，学生听着索然无味，昏昏欲睡。我们应更多的关注学生学习英语的情感态度，特别要注意保护和培养他们学习英语的兴趣和热情；把语法融汇到情境中，让学生在愉悦中学习，这样不仅提高他们英语语言知识的运用能力，更培养他们的语言技能和运用英语的交际能力。
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
语言是表达思想、传递信息的工具，人们都希望掌握运用语言的技巧，在沟通上达到清楚准
确的效果。为了达到交流沟通，必须注重提高综合运用语言的能力。外语教学中，语法是培
养语言实践能力的拐杖，可以说，掌握语法对中学生来说是基本的要求，因为我国绝大多数
的学校缺乏体验性学习外语的必要条件。再说，对学生的评估考试以及学生的自学都离不开
语法知识。对于英语语法，如每一时态的语法形式和语法功能若不给学生解释清楚，而是盲
目地“实践”，学生难于准确理解和自觉地掌握它。再者，中学外语教学任务重而时数有限，
课后无论在学校、社会、家庭都尚缺良好的学习外语的环境。在上述情况下，靠几节课的课
堂实践，像学习母语一样在不知不觉中掌握语言知识是非常困难的。
事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。而新课程标准只是要求改
变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。
一、在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。语法是框架，没有它就
无法建立起语言的大厦。目前，语法教学中存在以下误区：
1.语法重要性的过分强调
一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去兴趣和信心，甚至最后完全放弃。因此，教师
必须让学生明白，语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅
读等。学生可以从各个方面进行突破，以提高英语的整体水平。
2.英语学习中最难、最枯燥的是语法
在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，提
高他们的语言运用能力，把枯燥的英语语法学习变成英语学习中最有魅力的部分。
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学
在高中英语的教学之中，英语语法是相当重要的一部分，其是运用及组成正确通顺英语词语及语句所不可缺少的部分。语法在词语中的应用主要就是词语的形态以及其变化，而在语句中的运用就主要体现在语句的成分以及句子的组成，也就是造句。英语语法可以更好地去帮助学生们去掌握英语的听、说、读、写等各项能力，能让学生们更好地去理解及创造英语，使得学生们的英语成绩得到提高。本文就以【浅谈高中英语语法教学】为题，对高中英语语法教学的现状及意义进行了探究，并找出更加优秀的高中英语语法教学策略，以求高中英语语法教学得到重视，并取得更好的教学效果。
随着我国经济的飞速发展，我国已经进入了经济全球化的时代，英语的学习也受到了社会各界人士的重视。随着英语越来越接近人民的生活，英语的学习也已经越加的显得重要。在高中，是学习英语的最佳时间，也是为大学或是在生活中运用英语进行简单交流的主要学习途径。在高中英语的学习中，英语语法的学习是最能够体现英语学习的成果的，故而学习好语法是高中英语的最重要的目标。想让学生们能够更好的学习好英语语法，这并不是老师们通过努力教授所能够做到的，一些教学策略也是必不可少的。下面我们就对目前大多的高中学校的英语语法教学现状进行一些研究，了解其意义及重要性，并找出更为适合的高中英语语法教学策略，使得高中英语语法教学的教学效果能够更上一层楼。
一、高中英语语法教学中遇到的问题
随着新课程标准的颁布，大多的学校都已经大张旗鼓的开始进行教学变革，但传统的教学模式与教学理念早已根深蒂固，虽然在不断的改革之中有所改善，但由于传统教学的影响以及诸多地区的地域及条件的限制，就导致了新课程标准得不到顺利的实施。
2016年全国优质教育科研成果论文奖
2016年全国优质教育科研成果—论文奖
作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号
方美茹吉林省四平卫生学校《PBL教学模式在护理教学中的应
用》
二等奖LW164284
苏雄杰广西贵港市平南县大安高中《多媒体辅助下的高中英语教学存在
的问题及对策》
一等奖LW163350
潘俊峰内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗巴
音镇幼儿园
《浅议如何让幼儿喜欢上绘本阅读》一等奖LW166754
黄西萌天津市武清区杨村第四中学《试论如何走出高三语文教学误区提
高效率》
一等奖LW161053
苏雄杰广西贵港市平南县大安高中《多媒体辅助下的高中英语教学存在
的问题及对策》
一等奖LW163779
余雅婷上海戏剧学院附属舞蹈学校《创设情境在英语语法教学上的应用》一等奖LW163216 韦政君广西崇左东盟国际职业教育学院《汉语“死”的委婉语浅探》一等奖LW161188 曾满香湖南省宜章县关溪中学关于语文教学中的几点想法二等奖LW161246
刘丰云安徽省合肥市合肥科学岛实验小
学
《小学音乐教育的素质教育探究》一等奖LW166294
王晓玲青海省西宁市第二中学《对当前初中历史课堂教学的思考》一等奖LW164345 陈慧安徽省合肥科学岛实验中学《浅谈小学数学开放题》一等奖LW162361 李凤香湖北省枝江市第三高级中学《论品德教育在学校教育中的作用》一等奖LW165512 温小勤东莞市第二中学隐喻的思维本质及其课堂教学研究二等奖LW161556 侯雨鞍山市台安县高级中学《浅谈物理教学中思维能力的培养》一等奖LW164586
杨远彦陕西省商洛市镇安县米粮镇界河
浅谈高中英语语法教学分析
浅谈高中英语语法教学分析
一、英语语法在英语中的重要性
1.语法对一门语言的学习必不可少
语言自诞生开始就有了语法，只是开始的语言都是用语言习惯来替代语法，语法就是经过人们系统的总结得出来的语言习惯。我国的学生学习英语是没有自然的语言学习环境的，所以通过熟悉语言的习惯来获得语法的熟练使用是极度不现实的。一个自然的语言学习环境会令其中的语言学习者每天都进行着大量的语言输入和输出，也就是一个熟能生巧的过程，这个巧不但代表词汇量的积累，同时代表对语言使用习惯的熟悉与了解。既然国内学生得不到最便利的语言学习环境，语法的学习就势在必行了。如果英语学习只是单纯的词汇积累，我们学得的只能是哑巴英语，甚至是会产生歧义的英语。英语的学习之所以分为听说读写这四个部分是有其道理的，一门语言的学习，不能是片面的，这样会对语言的各个方面的使用造成一定障碍，缺少了任何一方面，这种语言的学习都是不全面的，而全面的学习一门语言却可以起到互补的作用。比如通过写作可以巩固词汇量，通过听可以提高说的能力。而语法之所以被总结出来，就是为了方便英语学习者的学习，虽然这种语言习惯的学习可以通过大量的语言输入和输出来代替，但我国中学生绝大多数是不具备这种环境的。为了学到地道的英语，语法必不可少。英国语言学家Widdowson认为，交际的胜败决定于用语法去实现不同语义的表达。由此可见语法并没有我们想象中的可有可无。
中文的语法和英语的语法本来就是差异巨大的，许多中国式的英语，在英语本土使用者看来根本无法理解，会造成沟通障碍。同样，用中国的语法来理解英语的句子，产生歧义是必然的。如我们中国的名句“好好学习，天天向上”如果用词汇的直接翻译就会变成“good good study，day day up”这么一种可笑的形式。这个例子充分说明了，语言的学习远没有外门人士看来只是词汇的掌握这么简单，语法的学习更加必不可少。对于中学生而言，如果开始就忽略了语法的学习，后续学习的时候在增加词汇量的时候，由于开始的语法就是错误的，就算是掌握了词汇的意思，也还是没有办法理顺句子的意思，对于整篇文章就只有一种如一头乱麻的感觉了。
浅谈高中英语的语法教学
浅谈高中英语的语法教学
摘要：新课程下的语法教学不应该是教师个人的单口相声，而应该是在发现学习中逐渐甄别其语法项目的功能，并能在循序渐进的学习过程中，联系语义、情景和功能实现语法教学的有效性。
关键词：语法教学高中英语英语
1、语法教学的新原则
1.1实践出真知
英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高语言运用的能力，提高学生语言实践的自觉性，减少盲目性。
1.2明确学习项目
现行教材的语法编写遵循循序渐进的原则，教师在教学中应认真分析教材，把握语法项目的教学要求，有效地突破难点。
1.3提高复现频率
要区别分析、对待不同的语法项目，才能使学生正确、熟练地加以运用。对受母语影响较大、难以养成正确习惯的语法项目，如定语从句、分词短语等，需进行反复学习，直至形成正确熟练使用的习惯。
2、高中英语语法教学的策略
2.1提倡小组合作探究式学习，积极研究新课改问题
高中学生们的英语语法基础较差，因为学生们经常找不到好的、有效率的学习英语语法的方法和途径，这样在很大程序上影响了学生的学习成绩，这也是让教师们头疼的事情，需要学者们研究和解决。例如，①theexciting game，the excited people.②a surprising girl，a surprisedgirl.通过学生的小组合作探究，他们很快能发现两组短语的相似之处与不同之处再结合基本语法知识能翻译出来其中意思①令人兴奋的游戏，（感到）兴奋的人们；②令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。由此，学生们很快在繁复的语法描述中得出简单的语法规则：翻译成“感到……的”用过去分词，而翻译成“令人……的”则用现在分词。这样，语法学习就会更轻松、有效。另外，教师面对教学中频频出现的问题，应竭力去研究、探讨，以此适应新课改要求，更好地进行英语教学。
高中英语语法教学论文
浅谈高中英语语法教学
摘要：随着二十世纪七十年代交际法的兴起，随着交际教学思想的传播，一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学的地位被严重削弱。在我国，甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多，因而也出现了”淡化语法”的现象。其实在外语教学中，语法是培养语言实践能力的拐杖。事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。
一、学习英语语法的重要性
1语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，它是为培养技能，形成语言交际能力服务的。
2语法知识对高效率的交际起着制约的作用，语法是交际能力的一部分，语法教学要重视，决不能淡化和排斥。
3 从学英语的环境来看，必须学语法。
4从学英语的目的来看，要学好语法。
5从高考试题改革形势来看，更须掌握语法。
二、注重培养学生对语法的兴趣
所谓，兴趣是学习最好的朋友。中学生是一群比较特别的群体，对任何的事都可能产生好奇或兴趣。一旦兴趣产生，他们都会努力的往这方向学习，探究。所以在设置语法教学中。尽量安排一些能让学生感兴趣的操练，让学生带着兴趣参与到语法的学习中。
三、教学方法的设置
事实上，高中英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力，并兼顾高考并非易事。这对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维能力的高中生来说，彻底放弃语法规则的学习也并非明知之举。问题的关键是我国的语法教学在相当长的一段时期内，一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。因此，怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。那么什么是适当的教学方法呢？笔者根据自己的教学经验，并参考一些专家的理论实践，总结了三种有效的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语语法教学李丽
发表时间：2012-05-18T08:54:22.500Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李丽
[导读] 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。李丽（邯郸市第一中学河北邯郸056000）
【摘要】《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）也说过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。)再结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，想要学好英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。本文从理论与实践方面论述英语语法教学理念，创新语法教学
【关键词】高中英语；新课标语法教学理念
1．新的英语课程标准语法教学理念
英语课程标准总体目标：就是培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习打下坚实的基础。
英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验，感知，实践，参与，交流等方式学习语言，同时在教师的指导下通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。
然而，随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，使语法教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听，说，读，写作等技能训练相互配合，更好促进听，说，读，写的效果
2．新课标下语法教学方法
2．1 游戏。把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？This/That/It is a/an”时，为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住他们的双眼，让他们分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“what is this /that in English？竟猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange.”等回答，最后看看这两个学生谁猜对最多，谁的得分就越高。
2．2 音乐。音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。例如，教师在教授“He/She/It is or They are”时，就可以放小歌谣“Who is he/she/it？”
Who is he？ He is little Tom.
Who is she？ She is little Alice.
Who is it？ It is a little dog.
Who are they？ They are Tom and Alice.
学生一边听，一边跟着学歌。因为歌词简单，朗朗入口，学生不一会就记住了She/He/It is or They are等句形。
2．3 角色扮演。角色扮演是根据教材内容，创设情景让学生运用新旧知识，自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好，交通，购物，问路，看病等。教师可以把教室设计多种场景，让学生角色扮演，在活动中学习和掌握，运用所学的语言。
2．4 调查活动。就是让学生完成教师设定调查活动，学习和掌握语法知识。如，我们在学习句型“If I were you，I would be/do”时，教师可以让学生换位思考，“If I were a teacher，I would be/do”。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且还对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间关系。
2．5 阅读。单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：
Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.
然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。
总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使语法教学充满真实性，趣味性，实用性，直观性，和形象征性，只有这样，才能使学生掌握语言知识，有效提高学生的语言交际能力。