苏教版二年级语文下册《会走路的树》教学反思
二年级下语文教学反思会走路的树_苏教版
二年级下语文教学反思会走路的树_苏教版——《会走路的树》教学反思《会走路的树》一课第二课时的教学重点是：1、明白得课文内容，体会小鸟和驯鹿之间纯确实友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情；2、明白得“大致、兴奋、有味”等词语的意思；3、正确、流利、有感情地朗读课文。
传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂，以情节分析式的串讲、以内容明白得式的串问推进，这课专门容易就“分析”、“明白得”完了。
如何越过传统的羁绊，飞出常规的沟壑，悠然领会语文园子本有的风光，走进童话文本的明澈境域，从而享受睿智的生命课堂，成了我本课教学的追求。
一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清新漂亮的文章，专门容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。
教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的把握，落实学生写字的指导评判，对文本要紧内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是如何相处的呢），唤起阅读期待。
继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。
学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有味”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关怀和友好。
借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的欢乐。
“小树带着小鸟来到——-，看到了——”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。
小鸟要飞往南方去了，这对天天相处的老朋友要分手了。
这时，我又抓住“辞别”一词，唤醒学生与亲人辞别的生活体会，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。
课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。
在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中，我采纳多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。
苏教版二年级语文下册《会走路的树》教学反思
《会走路的树》教后反思这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，讲述了一段美好的友情。
题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
一、问题引入，激发学习积极性在揭示课题后，我这样激趣：“会走路的树”到底是什么？以此来导入下面的课文，让学生带着小问号去读课文。
激发学生的学习欲望。
二、朗读感悟，激起情感体验。
在教学时，教师始终把朗读贯穿于整个教学过程。
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读加深学生的情感体验，还引导学生演一演，把内化的语言、情感通过学生有声的语言以及体态语言表达出来。
二、创造了想象的空间，培养了学生思维、想象的能力。
课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。
我抓住两点让学生尽情地联想：（1）很多地方；（2）许多有趣的东西。
围绕着这两点我设计了一个想象说话填空：小鸟跟着“小树”到了__________，看到__________。
这样使学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。
有的说来到了树林里，遇到了很多动物朋友，，有的说来到了小溪边，喝到了清凉的、甜甜的溪水，看到了水中小鱼嬉戏的情景，还欣赏了河岸边的美景，更让人惊喜的是学生能够学以致用，说来到了桂林，领略了桂林山水的清秀，来到了台湾的蝴蝶谷，看到了蝴蝶谷迷人的景象，被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，来到了傣族，和傣族人快乐的泼水……学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象。
同时也感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
这样既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力。
也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
走出课本，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。
精选《会走路的树》教后反思
优选《会走路的树》教后反省《会走路的树》教后反省第一篇《会走路的树》是一篇清爽优美的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家单纯的友谊，颂扬了自然界的和睦美好。
课文语言浅易流利，生动开朗，有情风趣。
在整个阅读教课中读属于一个重要环节，只有充足地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培育语感，从中遇到感情的熏陶。
所以在第二课时的教课中，对学生进行多种形式的朗诵训练，让学生在轻松的讲堂气氛中学习优美的语言文字。
在学习第一部分时，让学生经过领会，找重点词语朗诵，学生经过读好“好一会儿、每日、很多、风趣”等词领会出小树对小鸟的热忱关怀，他们相处时的快乐与友善。
又如，在学第二部分感觉驯鹿儿子与小鸟相见时的欣喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个叹息号”来领会，指导学生朗诵，也使学生学会对标点符号的读、悟。
备课时我感觉本课教课总显得循规蹈矩，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已储藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，认识时的如影随行，分别时的恋恋不舍及小鸟与小驯鹿重逢时非常激动的感情线索经过送词的方式进行提炼，层层深入，以领会小鸟与驯鹿一家的单纯友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培育语感，内化语言。
教课中我还试着依据低年级学生模拟能力强，想象丰富的特色，设计了“小鸟随着小树去了 ( )，看到了 ( );去了 ( )，看到了 ( );还去了 ( )，看到了( )。
”这一说话训练，扎实学生的语文基础。
教课中不足也是不言而喻的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文又有所重复。
问题预设时因为总担忧预设过多而显拘束，所以又过于广泛，当学生一时达不到重点时，在指引方面便急于求成，教学中描绘语言显得欠规范。
因为备课时对学生一头估计不够充足，说话训练的层次性掌握不是最到位，所以正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力所不及，我也指引得不够到位，在讲堂教课这片园地里，此后还要向同行多多请教可贵的经验。
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》教学反思《会走路的树》教学反思下面是为大家收集的《会走路的树》教学单反思范文，仅供参考!篇一：《会走路的树》教学反思范文《会走路的树》一课第二课时的教学重点是：1、理解课文内容，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情;2、理解“大概、激动、有趣”等词语的意思;3、正确、流利、有感情地朗读课文。
传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂，以情节分析式的串讲、以内容理解式的串问推进，这课很容易就“分析”、“理解”完了。
如何越过传统的羁绊，飞出常规的沟壑，悠然领略语文园子本有的风光，走进童话文本的明澈境界，从而享受睿智的生命课堂，成了我本课教学的追求。
一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章，很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。
教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的掌握，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑(小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢)，唤起阅读期待。
继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。
学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。
借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。
“小树带着小鸟来到——-，看到了——”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。
小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。
这时，我又抓住“告别”一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。
课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。
苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案及教学反思
苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习本课文，使学生初步了解文字的表达能力，运用视觉和想象能力理解抽象概念。
2.培养学生的想象能力，提高学生对自然的感悟和表达能力。
3.提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：学生初步了解表达能力，学习如何运用视觉和想象去理解抽象概念。
2.教学难点：如何利用情感教育去激发学生阅读的兴趣，以及如何提高学生口语表达能力。
三、教学过程1.课前准备在课前，教师应认真准备，熟悉课文内容，并根据学生实际情况提前布置好课堂作业。
2.导入进入课堂后，教师可以放映相关视频或者与学生谈话引导学生体验、感悟课文，提高学生的阅读兴趣，例如可以提问学生：在你们家附近，有哪些生命物体对你生活带来了影响？3.新课讲解在课堂上，需要注意到与学生的交互，让学生有思考和参与的机会。
比如：询问学生对什么是“会走路的树”的理解？为什么叫做“会走路的树”？4.课文阅读和朗读让学生依次朗读课文，让每个学生都朗读一句话，提高学生的合作意识和口语表达的技能。
5.自学时间让学生们在课堂上自主阅读并理解课文内容，以及解答教师布置的课后作业。
6.小组讨论发挥学生探究的热情和合作意识，让学生一起组成小组讨论小组问题，即你们在学习过程中有哪些好的方法或技巧，以及如何表达自己的想法和感受等。
7.教师点评通过讨论，调动学生积极性，表扬学生的好方法和技巧，同时提醒学生注意相应的问题，来提高教学质量。
8.课后复习教师布置相应作业，让学生在家里再次复习一遍课文内容，并梳理课上学习的重点和难点，做到知书达理、工欲善其事必先利其器。
四、教学反思教育者在实践过程中，必须准确、深入地理解学生的阅读能力及知识背景，因此针对性地规划教学模式是至关重要的。
在这个语文课程中，对教育者来说就有很多工作要做，在保证自己已经熟练掌握这个课文的前提下，教育者应该做到以下几点：积极引导学生思考，教育者应该把课程中的难点梳理清楚，发散思路，让学生自己发掘出课程的内涵。
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》教学反思《会走路的树》教学反思1在教学《会走路的树》这篇课文时，学习第三节时，我穿插了想象说话，出示几幅图片，引导学生想象说话：小树带着小鸟去了，看（听）到了。
这样依据图片或自由想象，进行说话练习，感受驯鹿和小鸟一起玩耍时的开心，体会它们之间的友情。
引导学生勤于思，敢于说，能够说出比较完整的一句话，训练低年级学生的思维条理性，让学生在积累语言的同时，渐渐驾驭表达技巧，渐渐提高语言表达实力。
学完课文，我出示了一幅色调艳丽的图片：小鸟来到小驯鹿的家。
我先引导学生说一说：小鸟来到小驯鹿的家，它们会说些什么，做些什么？再让几个学生戴上头饰入情入境地演一演。
整堂课，我努力改进教学策略，营造轻松的学习氛围，重视在活动、嬉戏中学习，指导学生通过读、想、说、演、写等途径，扎实地练好学生的听、说、读、写基本功，在这个想象说话的过程中，学生的思维条理性和创建性得到了熬炼，同时也增加学生语言表达的主动性和主动性，有效提高了学生的语用实力。
《会走路的树》教学反思2教学现象：由“小鸟来到小驯鹿的家——”一句续讲故事，由于起先我在课堂上缺乏对学生进行正确的引导，学生的表达有以下几个方面的偏差：1、思维过散，编出离奇的故事。
如：小鸟来到小驯鹿家做客，晚上回家时误把大灰狼碧绿的眼睛当作是会发光的树，结果被大灰狼吃了。
2、受现实生活习惯的影响太大，故事落入了一样的俗套。
多学生设计小驯鹿一家用丰富的晚餐，宫廷式的礼仪来款待远道而来的小鸟，说着一些不着边际的客套话。
3、没有留意与课文有关内容紧密联系。
比如：驯鹿曾经带着小鸟去过很多好玩的地方，看到过很多好玩的东西，续讲故事时没有依据“好玩”的内涵，设计小鸟与驯鹿分别后的一年中又遇到的很多“好玩”，使续讲与原文意思相一样。
而是空泛地说“你好！”“我很惦念你！”这些话，故事显得太空洞敷衍了。
分析：依据教学中出现的失误我重新调整了自己的教学，制定了比较好的思路：例1：小鸟给驯鹿一家介绍自己去了漂亮的蝴蝶谷，看到那里水源足够，花草茂密，更有色调斑斓的蝴蝶。
《会走路的树》教学反思(精选最新)
《会走路的树》教学反思一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章，很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。
教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的掌握，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢），唤起阅读期待。
继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。
学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。
借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。
“小树带着小鸟来到......，看到了......”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。
小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。
这时，我又抓住“告别”一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。
课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。
在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中，我采用多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。
课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。
学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。
整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。
孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完美地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。
会走路的树教学反思
会走路的树教学反思1、会走路的树教学反思《会走路的树》这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。
在课堂上我安排了让学生续编故事：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的`家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。
那么在课堂上，教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了，说话的时候才能表达得充分而有序，所以讲到底，这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。
对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时教师的引导就显得十分重要。
教师首先鼓励学生畅所欲言，将自己对“会走路的树”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。
在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。
2、《会走路的树》教学反思这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。
题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。
第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。
在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。
第二部分是小鸟和小树的重逢。
不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。
2下23《会走路的树》第一课时教学反思
《会走路的树》教学反思这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，孩子们会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。
这篇童话，题目本身就能引起孩子很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞会激起他们求知的欲望。
在教学的导入阶段，我创设了鸟鸣的音乐情境，让学生闭上眼睛，感受到自己已走进了春天的树林，并让孩子们交流自己脑海中浮现的画面。
音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
课文分为两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小驯鹿爸爸的初遇。
在交往过程中，他们情感逐渐加深。
第二部分是小鸟和小驯鹿的相逢，在对话过程中，体现朋友之间重逢的激动。
这篇童话，结构比较清晰，语言也比较浅显。
基于这点，第一课时中，我主要从两方面来进行语文教学。
一、加强语文意识，重视字词训练。
识字和写字是低年级段语文教学的重点。
没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。
学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。
教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
在本课生字教学中，我充分考虑到了低年级孩子识字的特点，从音、形、义等多方面入手，调动学生眼、口、耳、手等多个器官，形成统一的联系。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学中我让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想象，并创设一定的情境，在不知不觉中把语文融入生活之中。
二年级下语文教学反思23会走路的树_苏教版
二年级下语文教学反思23会走路的树_苏教版一、以多样读书为主，引导小孩读中感悟。
新课程标准指出：阅读是个性化的行为。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课上，我十分注重朗读的训练，抓住重点字词，关键的标点符号，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和明白得。
如，在教学第一部分的时候，师：是呀!春天的早晨多么美好，这棵金色的小树显得更漂亮。
这只小鸟看到了会走路的树，是什么反应?生：它专门好奇!师：小鸟好奇什么?你能学着小鸟好奇地问一问吗?出示：你能让我到你身上坐一坐吗?生读句子。
从而，让小孩们体会到小鸟的好奇。
又如，师：那小树是如何做，又是如何回答的呢?引导学生从“因此能够。
来吧!”这句话中体会小树承诺得多么爽快、干脆和热情。
看着小孩们读书时投入得摇头晃脑的模样，我深深地觉得，小孩们差不多进入了文本，进入了文本的角色。
又如在指导读“是的!是的!”这一处，专门多小孩读时只会第一个读得低一点，第二个读得高一点，但我提醒小孩们注意两个感叹号，还让一学生连读得快些，难道也能读出这种兴奋的语气，我鼓舞小孩们想用哪种方式读就用哪种方式读，个性化的朗读指导充分表达了。
二、注重说话，培养小孩说话能力。
课上，我觉得我专门注重说话训练。
第一处，“小鸟跟着他去了许多地点，看见了许多有味的东西”时，引导学生想象他们可能去了哪些地点?看到了哪些有味的地点，并让小孩们用上“小鸟跟着小树来到了，看到了。
”句式说说。
第二处，好朋友立即分别，一定有好多话要说，假如你是小鸟，会说什么?假如你是小树，会说些什么?小孩们有的说：“小树，我明年春天还会来的。
”“小树再见了，我要走了，我会想你的。
”“你可要早点回来呀!”“小鸟路上小心!”……从小孩们的对话中，我们能够深深地感受到小鸟和小树的依依惜别之情。
第三处，课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。
《会走路的树》教后反思
《会走路的树》教后反思篇一：《会走路的树》教后反思《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。
我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。
抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。
”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
从而读出这种感觉。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家..”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
《会走路的树》教学反思范文
《会走路的树》教学反思范文《会走路的树》教学反思范文身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《会走路的树》教学反思范文，欢迎大家分享。
《会走路的树》教学反思1本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
在教学中，我就题设疑：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么？以次激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题去走进文本。
在读通读顺课文的基础上，再让学生回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。
课文留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。
我安排了几处说话训练，如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。
”那么，会去哪些地方，会看到哪些有趣的东西呢？我让学生尽情联想，只要有一定的合理性，我都给予鼓励。
又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家。
”引导学生想象小鸟见到小驯鹿的爸爸，又会说些什么呢？让学生充分想象，续编下去，在这样的说话训练中不仅培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
但是我发现学生在续编故事时，表达有一些偏差，只是空泛地说“你好！”“我很想念你！”这些话，显得太空洞敷衍了。
我想作为教师一定要在教学前身处学生立场想想该怎么样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得满意的教学效果。
《会走路的树》教学反思2在教学《会走路的树》这篇课文时，学习第三节时，我穿插了想象说话，出示几幅图片，引导学生想象说话：小树带着小鸟去了，看（听）到了。
这样根据图片或自由想象，进行说话练习，感受驯鹿和小鸟一起玩耍时的愉快，体会它们之间的友谊。
引导学生勤于思，敢于说，能够说出比较完整的一句话，训练低年级学生的思维条理性，让学生在积累语言的同时，逐渐掌握表达技巧，慢慢提高语言表达能力。
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《会走路的树》教后反思
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，讲述了一段美好的友情。
题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
一、问题引入，激发学习积极性
在揭示课题后，我这样激趣：“会走路的树”到底是什么？以此来导入下面的课文，让学生带着小问号去读课文。
激发学生的学习欲望。
二、朗读感悟，激起情感体验。
在教学时，教师始终把朗读贯穿于整个教学过程。
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读加深学生的情感体验，还引导学生演一演，把内化的语言、情感通过学生有声的语言以及体态语言表达出来。
二、创造了想象的空间，培养了学生思维、想象的能力。
课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。
我抓住两点让学生尽情地联想：（1）很多地方；（2）许多有趣的东西。
围绕着这两点我设计了一个想象说话填空：小鸟跟着“小树”到了__________，看到__________。
这样使学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。
有的说来到了树林里，遇到了很多动物朋友，，有的说来到了小溪边，喝到了清凉的、甜甜的溪水，看到了水中小鱼嬉戏的情景，还欣赏了河岸边的美景，更让人惊喜的是学生能够学以致用，说来到了桂林，领略了桂林山水
的清秀，来到了台湾的蝴蝶谷，看到了蝴蝶谷迷人的景象，被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，来到了傣族，和傣族人快乐的泼水……学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象。
同时也感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
这样既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力。
也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
走出课本，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。