【教育资料】人鸥情《老人与海鸥》教学设计学习专用

人鸥情——《老人与海鸥》教学设计

一、出示老人雕像图片，揭题

1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。

2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？

师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题

一．初读课文，整体感知

1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？

师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读

谁来读读第一列

2、出示词语

送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹

翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡

（1）指名读分别读两列词语

（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲

师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内

容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲

3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。

4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书）（2）指名讲，师选择性板书，

师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友、、、、、呢？

这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系、、、、、、（师板书？）

三、研读老人对海鸥的深情

1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。

交流：预设：

（一）学习“唤海鸥”

△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红

嘴”“老沙”“公主”……

⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）

⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧

a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？

b师：谁来评评他呼唤的怎么样？

（3）理解抑扬顿挫师范读

师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲

师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？

（熟悉得意）

师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥

（二）学习“喂海鸥”

△老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

⑴感受老人喂海鸥的精心喂养

师：这位同学刚才读的片段是写老人喂海鸥的片断。（板贴：喂海鸥）

师：还有谁也想来读读这部分？指名读

师：你读得不仅流利也很用心

师：同学们自己也用心地来读读这个片段，自由读

师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？指名讲

师：你从哪个词感受到？（退开一步、很小心地放、饼干丁）师：你是怎么理解这个举动呢？

师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，我们要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。你是怎样理解？

（退开一步、很小心地放、饼干丁）

师：请你带着你的感受来读读这句

师：请你读出老人的细心体贴

指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句，齐读该句（2）感受老人与海鸥的熟悉默契

a.师：同学们，你还从这段话哪里里感受到他们像亲人像朋友关系密切？

（彼此很熟悉很有默契）

b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话

指名生讲

师生合作读：

c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）

d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时

快时慢）

师：什么时候快？什么时候慢？

e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，

师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦

师生创设情境合作读：

海鸥来的多了，吃得快了，师快节奏读，生快节奏读

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步, 师慢节奏读，生慢节奏读

（3）投影再次出示第三段，齐读整段

师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊

请同学们拿好书，我们好好读一读第三自然段。齐读

师：同学们的朗读真是字字入心啊！

（4）从喂养海鸥的路程和时间上去感受

师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？

出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

a. 师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到精心？（20

里，每天、只）

b. 1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴

c. 师：这份情，这份意你能读出来吗？

指名讲指名读齐读

b.师：他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？

（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）

不用出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（生说感受）（老人每天必来是怎么做的呢？导到第一句）

c. 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

引导生想象在冬天怎样的情况老人都是风雨无阻的来喂海鸥

师引读：无论刮风下雨——生读

无论老人身体多么虚弱——生读

师：十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每