把段写具体的教学创意
教案创意集锦
教案创意集锦在教学工作中，教师们通过编写教案来指导教学活动的开展，教案的设计质量直接关系到教学效果的好坏。
为了激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，提高教学效果，教师们需要不断地进行教案创新和创意设计。
下面将介绍一些教案创意集锦，希望可以给广大教师们一些启发和借鉴。
一、情景模拟教学法利用情景模拟教学法编写教案，可以帮助学生真实地感受到所学知识在实际生活中的应用场景。
比如，在英语教学中，可以设置一个购物的情景，让学生扮演买家和售货员的角色，进行交流对话，从而提高学生的口语表达能力。
二、游戏化教学在教案中融入一些游戏元素，可以增加学生的参与度和专注力。
比如，在数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既增加了趣味性，又加深了学生对知识的理解。
三、跨学科教学将不同学科的知识进行有机结合，编写跨学科教案，可以让学生在一个教学活动中学习到更多的知识，拓展了视野，提高了学科之间的联系性和整体性。
比如，在语文教学中，可以结合历史故事进行讲解，帮助学生更好地理解历史背景。
四、素材创意教学利用各种各样的素材进行教学设计，可以让学生在观察、思考、实践中学习知识。
比如，在美术教学中，可以利用身边的日常材料进行创作，激发学生的创造力和想象力。
五、项目式教学通过项目式教学的方式编写教案，可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。
比如，在科学教学中，可以组织学生进行一个科学实验项目，让学生动手实践，从中获取知识。
以上是一些教案创意的集锦，希望可以给广大教师们一些启发和借鉴。
教师们在编写教案时，可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些创意方法，不断提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
让我们共同努力，打造更加精彩的教学氛围！。
统编版二年级语文下册 语文园地四 写话(公开课一等奖创新教案)
统编版二年级语文下册语文园地四写话（公开课一等奖创新教案）部编版二年级下册第四单元语文园地四写话之教学设计一、教学目标1.通过看图讲故事，激发学生表达的兴趣。
2. 借助词语按照时间顺序，根据提示看图发挥想象，把故事说清楚、写完整。
3.大胆展示，体验写话乐趣。
4.选择自己最喜欢的一幅图画,或者几幅画，完成片段写话。
二、教学重、难点:1.能根据提示看图发挥想象，把故事说清楚、写完整。
2.能通过仔细观察发挥想象，按时间顺序，抓住时间、地点、人物、事情等基本要素，运用语言、动作、神态描写，说话、写话。
3.激发学生表达的兴趣，写出小动物有趣的经历。
三、教学准备:卡通图片、作品纸、课件四、教学过程（一）任务一：回顾梦——学写话学语言1.创设情境，引起话题。
今天老师给大家带来了一个新朋友，瞧，小蛋壳，一起和他打个招呼吧。
森林中的三个小动物也发现了这个宝贝。
一个关于动物们和蛋壳的趣事开始了......他们会用半个蛋壳做了什么呢来，跟着老师一起乘坐想象号快车，开始我们的故事之旅吧！(贴小蛋壳卡通图片上课)（配音）大家好，我是小蛋壳，我有一大把彩色的梦，在梦中，我一会儿变成盆栽，一会儿变成灯笼，今天，我想请小朋友们一起，编织美丽的梦。
小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。
今天，我们围绕着梦，完成本节课的写话任务。
请同学们伸出手，和老师一起板书课题：美丽的梦那我们用什么方法来帮小蛋壳编织梦境呢？2.回顾课文，寻找方法。
孩子们，彩色铅笔的梦是五彩缤纷的，谁来美美的读一读？指名读（女生）。
通过你的朗读我仿佛听到了小鸟甜美的歌声。
在想象的世界，雪松和人一样会牵手，小鸟会开心地唱歌。
（生：这句是拟人句）看，教室外边的大树上，也有小鸟叽叽喳喳在唱歌，多么和谐自然的一幅图画呀。
真是太有意思了。
那我们也用这种方法帮小蛋壳编织美丽的梦吧。
板书：拟人出示第二句话，指名读（男生），我好想咬一口那个和苹果一样又大又红的太阳。
教学过程富有创意
教学过程富有创意教育一直以来都是非常重要的事业，而在教学过程中，如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，一直是教育工作者们所关注的问题。
为了让教学过程更加丰富多样，充满创意，本文将探讨几种富有创意的教学方法。
一、角色扮演角色扮演是一种非常有趣的教学方法，它可以让学生置身于不同的情境中，通过亲自体验，更好地理解所学知识。
比如，在教授历史课程时，可以让学生扮演历史人物，亲身感受历史事件的发生和影响；在语言学习中，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，提高口语表达能力。
通过角色扮演，学生的学习积极性和参与度都会得到有效提高。
二、艺术创作艺术创作是一种非常富有创意的教学方法，它可以培养学生的想象力和创造力。
例如，在语文课中，可以引导学生根据课文内容进行绘画、写作或表演，让他们通过艺术创作来理解和表达知识；在数学课上，可以用画图的方式帮助学生更好地理解几何概念和问题求解方法。
艺术创作可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的方法，它能够增加学习的趣味性和互动性。
例如，在英语课上，可以设计一些英语单词记忆游戏，让学生在游戏中不知不觉地记住单词；在物理实验中，可以设置一些竞赛环节，让学生在竞争中更加积极地参与实验，提高实验的学习效果。
通过游戏化教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的主动性。
四、科技辅助教学科技发展为教育提供了更多的创新手段，通过科技辅助教学可以提高教学的效率和效果。
例如，在语言学习中，可以利用语音识别软件进行口语训练；在化学实验中，可以使用虚拟实验室进行化学反应的模拟。
科技辅助教学不仅可以使学习更加生动有趣，还可以为学生提供更多的学习资源和机会，开拓他们的学习视野。
五、项目制教学项目制教学是一种注重学生实践和团队合作的教学方法，它可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过给学生提供一个具体的项目任务，让他们在团队中进行探究和实践，从而达到学习目标。
人教部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
二、教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
三、教学过程（一）引起思考，打开思路童年的生活五彩缤纷，你的心中是不是装着许多美好的故事，它们给你留下了怎样的感受呢？你能不能用一个字概括你的这份感受？变作路灯或是小鸟感受到了“趣”，参加比赛获得优异成绩感受到了“喜”，手工创意得到伙伴们的赞扬感受到了“乐”……尽管只是一个汉字，也一定会勾起同学们的回忆，想到很多令自己难忘的事情。
我国的汉字有着丰富的内涵，同一个汉字，往往有不同的意思，表达着我们不同的感受。
“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。
看着这些汉字，你是否想起了某些自己经历过的事情？看到“忙”想到充实生活带来的喜悦；看到“寻”想到不断探索收获的快乐，看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。
(二)出示要求，指导写法1．明确要求，拟写提纲今天，就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的十二个字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
习作要求中还提示我们：想清楚自己要表达的中心意思，就要注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
结合习作要求，我们可以依据自己确定的中心意思，拟写提纲。
2．回顾所学，指导写法本单元的两篇课文，都是“围绕中心意思写”的优秀范例，让我们回顾一下作者是如何表达中心意思的？《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。
围绕这个中心，作者从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
2022-2023年语文教学方案片段,说明每个环节的教学内容与教学方式(5篇)
2022-2023年语文教学方案片段,说明每个环节的教学内容与教学方式(5篇)语文教学方案片段,说明每个环节的教学内容与教学方式篇1 【方案一】〖教学角度〗说读——以多角度的“说”促进对课文的理解。
〖主要教学步骤〗1、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。
用概括性语言说感受。
2、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。
用描述性语言说画面。
要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。
3、教师提出“我为课文配插图”的创意。
学生分组给三幅图配画。
4、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。
解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样?画面色彩、比例调配有何特点?三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。
5、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。
用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。
【方案二】〖教学角度〗写读——独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。
〖主要教学步骤〗1、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。
2、自由朗读。
要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。
3、组织“写”的层进训练。
分块操作：⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。
②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。
③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。
写“一段话的手法评析”。
⑵就课文内容进行创造性的“写”：①给本文拟写副标题;②写一句话的海燕素描;③发表一则“海燕的宣言”;④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。
4、写作，交流。
语文教学方案片段,说明每个环节的教学内容与教学方式篇2 学习目标：1、自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。
2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。
3、在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。
一、引入你去国自选商场吗?说说自己的感受?学生漫谈。
人教版部编五年级下册语文第五单元《习作把一个人的特点写具体》教学设计
人教版部编五年级下册语文第五单元《习作把一个人的特点写具体》教学设计一. 教材分析《习作把一个人的特点写具体》是人教版部编五年级下册语文第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过对一个人的观察和了解，抓住他的特点，把他写具体。
教材以培养学生观察能力、思考能力和表达能力为目标，引导学生学会观察人物，发现人物特点，并通过具体事例把人物特点写具体。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们能够通过观察发现人物的外貌、动作、语言、神态等方面的特点。
但是，他们在写作时往往容易忽略人物的具体事例，使得人物形象不够鲜明。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生学会通过具体事例来表现人物特点。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和了解，发现一个人的特点，并把他写具体。
2.过程与方法目标：学生学会通过具体事例来表现人物特点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察人物，发现人物特点，把他写具体。
2.教学难点：如何通过具体事例把人物特点写具体。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察和发现人物特点，培养学生观察力和思考力。
2.实例分析法：教师通过具体事例，引导学生学会如何把人物特点写具体。
3.讨论交流法：学生之间相互讨论，分享观察心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的人物素材。
2.学生准备：观察身边的人，了解他们的特点，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，让学生分享自己观察到的人物特点。
2.呈现（10分钟）教师展示几个具体的人物事例，引导学生观察和分析人物特点。
如：小明是个勤奋好学的孩子，他每天早早地起床，认真刷牙洗脸，然后才开始吃早餐。
上课时，他总是专心听讲，认真做好笔记。
部编版语文六年级上册第三单元习作《___ 让生活更美好》一等奖创新教学设计
部编版语文六年级上册第三单元习作《___ 让生活更美好》一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册第三单元习作《___ 让生活更美好》教学目标：1.通过回忆、交流,筛选出让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质，并补充完整题目。
2.通过思维导图、表格等梳理某种事物影响自己生活的过程及原因,并在习作中写清楚、写具体。
3.分享习作心得和体会。
教学重难点：重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学过程：第一课时：习作指导课板块一引出话题，明确任务1.谈话导人。
同学们，现在的生活真是越水越美好，不信，你水看看朋友圈里的分享。
（出示朋友圈晒图)那么,除了这些之外，在你看来,还有哪些事或物让生活更美好呢？2.分类小结。
通过同学们的交流,我们发现很多让生活美好的事、物,有的是具体的事物，如美食、美物等;有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等;还有的是兴趣爱好,如旅行、集邮、运动、种花等。
（出示分类）3.明确任务。
本次习作课,我们就要结合大家的习作来举办一次“美好生活分享交流会”,同时通过交流会,发现生活的美好，提升自己的习作。
板块二筛选材料,补充题目1.想一想，关于“让生活更美好”这个题日，你会选择哪一个话题,让自己有话可说呢？请你根据下面的提示补充完控题目，并简要说明理由。
让生活更美好。
因为（哪件事)，从中我体会到____2同桌交流(从事件和体会简要说明原因）。
板块三梳理思路,突破难点1.读懂泡泡，感受结构。
过渡：如何结合事例来写清楚这个事物改变生活的过程呢？我们一起来看看书上的三个泡泡。
⑴请大家自中读一读书上三个泡泡里的内容，想一想三个泡泡中的材料对应的文章结构上有什么不同。
(2)组内交流：请同学们在小组内交流自己的想法。
(3)汇报总结，相机出示思维导图示例：第一个泡泡,通过对比过去和现在的事例,说明科技让生活更便利。
如何撰写富有创意的教案？
教学不仅仅是传授知识，更需要引领学生探索未知、培养创新精神。
教案的制作也需要富有创意，如何撰写富有创意的教案成为了备课老师们的课堂重点之一。
本文从三个方面阐述如何撰写富有创意的教案。
一、从教学目标出发，思考富有创意的教学模式教学目标是设定教学任务的前提，它直接关系到整个教学活动的效果。
在教学目标确定后，我们就需要思考如何运用富有创意的教学模式，使得教学过程更为生动活泼、开放多元。
1.轮流教学法在轮流教学的过程中，老师将教学资料分发给学生，指定一位学生为讲师，向全班同学讲解教学内容。
这种教学模式不仅可以增加学生对内容的理解程度，还可以培养学生的口头表达能力。
同时，轮流讲课可以增强学生的合作精神和集体意识。
2.角色扮演法角色扮演法是教学中经常使用的一种富有创意的教学模式。
在角色扮演中，学生要扮演不同的角色，通过模拟场景，体验不同生活场景下的表达方式和沟通技巧。
这种教学模式能够增强学生的沟通技巧和人际交往能力，同时增加学生对课程内容的理解。
3.小组竞赛法在小组竞赛法中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一部分课程内容的学习和探究。
学生通过小组内的学习和讨论，共同协作完成一个任务。
比如说口语对话练习、PPT制作等。
这样的教学模式，能够增强学生的合作精神和团队意识。
二、多元化教学内容，注重思维拓展在教学过程中，为了使学生兴趣盎然，我们可以尽可能地寻找新奇的教学内容，同时注重思维拓展，能够激发学生的好奇心和创新精神。
1.多样化的课堂活动尝试引入多样化的课堂活动，如小组讨论、实验探究、情感分享等，能够让学生对内容更加深入地理解。
同时在活动中注重思维拓展，增加学生的跨界思考。
2.多元类型的教材资料教材资料种类也要多元化，引入贴近生活的实例，开拓学生眼界，拓展学生思维路径，使得学生在思考问题的时候更加善于跨界思考。
3.多样式的课堂测试考试并不一定是标准化的测试，我们可以采用解密、趣味测人等多样式的测试方式，这种测试方式不仅能激发学生学习兴趣，还能更好地贴近生活，增加学生掌握知识的准确度。
《我》作文教学设计_图文
《我》习作指导教学设计教学目标：1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。
2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。
教学重点、难点：1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学过程：一、谈话引入，明要求1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。
我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？2、学生自由说，教师相机指导。
学生每说一个就让他上台板书一个。
如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）……师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。
（板书：特点）今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。
把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。
（板书：写什么）齐读这些词语。
二、游戏互动，拓思路1、课件出示：游戏规则。
（猜猜他是谁？）2、游戏。
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。
（点名一人说一点）师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。
3、猜猜我是谁？课件出示：我是一个文静的小女孩。
特别爱画画，是我们班的小画家！学生猜人名。
师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。
4、讨论怎样写？师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。
生讨论，师巡视指导。
点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。
师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。
创意写作教学素材和案例分享
创意写作教学素材和案例分享一、引言创意写作是指以独特的视角和创造性的思维方式来表达想法和情感的写作形式。
在教育领域，创意写作在培养学生想象力、表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将分享一些创意写作教学中常用的素材和案例，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作灵感。
二、创意写作教学素材1. 图片利用图片可以唤起学生的联想和想象力。
例如，选择一张有趣或神秘的图片让学生自由发挥，通过描述图中人物、环境或事件来展开创造性的写作训练。
示例：一幅描绘森林中奇怪动物世界的图片。
要求学生描写里面出现了怎样形态各异的奇异动物，并编织一个引人入胜的故事情节。
2. 音乐音乐是刺激情感和想象力的良好工具。
选择一段有情感表达或独特气氛的音乐，鼓励学生通过音乐的节奏、旋律和情绪来展开创意写作训练。
示例：播放一段悲伤而动人的音乐，要求学生以这种音乐所唤起的情感为基础，创作一个富有戏剧性和情感冲击的短篇故事。
3. 视频通过观看有趣、启发性或引人入胜的视频片段，可以帮助学生拓展视野和激发写作灵感。
选择与主题相关的视频，并引导学生从中提取素材和创意进行写作实践。
示例：播放一个描绘未来科技城市景象的视频短片，要求学生以此为基础，构建自己心目中理想城市的描述，并分享个人对未来社会发展的想象。
4. 文学作品选择经典文学作品中具有特殊风格或独特结构的片段，让学生借鉴其中元素或受其启发进行创意写作。
可以引导学生分析文学作品中的语言运用、情感表达以及作者所传递的思想和主题。
示例：选取一段带有神秘氛围和暗示意味的小说片段，要求学生以此为蓝本，创作一个扣人心弦的悬疑故事，并注重运用隐喻和象征手法。
三、创意写作案例分享1. 幽默随笔通过讲述自己或他人的趣闻轶事、奇特经历或荒唐事情，激发读者的笑点和共鸣。
这种形式适合培养学生的幽默感和观察力，并锻炼他们在文字表达中运用幽默元素。
示例：以一次滑稽的旅行经历为素材，写一篇幽默的游记，让读者在笑声中领略旅行乐趣。
教师如何编写富有创意的课堂教案
教师作为教育工作者，编写富有创意的课堂教案，是教学工作中必不可少的一项任务。
撰写教案，是帮助教师在课堂上顺畅地传授知识和技能的重要工具。
但是，一个良好的教案不仅应该包含如何传递知识和技能，还应该被设计为引导学生发掘自己的兴趣和潜力的工具。
因此，本文将为教师们探讨如何编写富有创意的课堂教案。
一、理解课程目标在编写教案之前，教师首先应该清楚地了解课程目标。
了解课程目标有助于教师判断需要传授的知识点、技能点和理解学生的需要。
同时，教师也应该展示学生们需要掌握的材料和像素图，以便学生了解他们需要掌握的信息，从而更好地应对后续的课堂工作。
二、采用不同的教学策略选择恰当的教学策略有助于引起学生注意力并吸引他们的积极参与。
教师可以使用游戏、问题、小组讨论等各种策略来吸引学生参与。
例如，教师可以通过塞外打猎或走进猎人们的角色扮演等教学策略，来引导学生了解生物多样性和环保的意义。
这种策略能够激发学生的学习兴趣，并且帮助他们更好地理解课程内容。
三、培养学生的探究性教师可以设置一些问题来激发学生的探究性，并引导他们通过研究解决问题，从而更好地掌握知识和技能。
例如，在教学物理的时候，教师可以布置探究问题，让学生自己动手解决。
这可以培养学生的探究意识，提高他们的学习兴趣，并让他们更好地理解课程的内容。
四、制造趣味性趣味性可以提高学生的学习素质，激发他们的学科兴趣，让他们更加享受学习的过程和提高学习的效率。
教师可以通过增加游戏元素、情境演示、生动图示等方式制造趣味性。
例如，在教授生物的时候，教师可以使用游戏化的方式来演示细胞质的构成，从而提高学生的学习兴趣和掌握课程内容的效率。
五、结合社会实践比起单纯的传授知识，在讲解课程时，结合社会实践，可以使学生更好地理解学科的内涵和实际应用。
例如，有一种教学方法，称作“反转课堂”，即先观看视频，再来课堂上讲解视频里的知识，期间进行提问和小组讨论等。
这种教学方法不仅能提高学生的参与度，也能够让学生更好地学习掌握课程内容。
创意写作教学计划
创意写作教学计划一、引言创意写作作为一种能够激发学生创造力和表达能力的重要教学内容，在现代教育中扮演着重要的角色。
因此，设计一套切实可行的创意写作教学计划是至关重要的。
本文将提出一种创意写作教学计划，并详细阐述每个环节的培养创意写作能力的方法和实施步骤。
二、目标设定为了提高学生的创意写作能力，我们面向中学生开展创意写作教学计划，旨在培养学生的创造力、写作技巧和表达能力。
具体目标如下：1. 培养学生对文学与艺术的热爱；2. 激发学生创造力和想象力；3. 提升学生的写作技巧和表达能力；4. 培养学生对创意写作的兴趣和自信心。
三、教学内容本教学计划包括以下几个环节：1. 文学与艺术鉴赏；2. 创意思维培养；3. 写作技巧训练；4. 创意写作实践。
四、具体实施步骤1. 文学与艺术鉴赏通过学习经典文学作品和艺术品，激发学生的创作灵感和想象力。
在这个环节，可以开展以下活动：- 分析经典文学作品的创意元素；- 观看优秀艺术作品，讨论作品的创意来源和艺术表达形式；- 进行作家或艺术家的经典作品分享，启发学生的思维，拓宽他们的文学与艺术视野。
2. 创意思维培养为了培养学生的创意思维能力，可以开展以下活动：- 设计创意游戏，如“画出你的想象”、“写个奇幻故事”等，引导学生开拓思维，锻炼他们的创造力和逻辑思维能力；- 提供一些独特的创意思维方法，如思维导图、随笔法等，帮助学生找到自己的写作思路；- 鼓励学生进行自由创作，提供良好的创作环境和支持。
3. 写作技巧训练掌握一定的写作技巧对于创造一个成功的作品来说是至关重要的。
这个环节可以开展以下活动：- 教授基本写作技巧，如构思、组织结构、运用修辞手法等；- 分析优秀作品，学习别人的写作技巧和表达方法；- 进行写作训练，设置不同的写作任务，让学生在实践中掌握技巧。
4. 创意写作实践在这个阶段，学生将有机会运用之前学到的知识和技巧进行创造性的写作实践。
可采取以下方式：- 组织写作比赛或展览，鼓励学生以各种形式展示自己的作品；- 提供创作机会，如学校刊物、线上平台等，以便学生能够发布作品或与他人交流；- 定期组织创意写作分享会，让学生能够相互借鉴和学习。
动手编写独特的活动教案
如何动手编写独特的活动教案活动教案是现代教学中不可或缺的一部分，通过设计精心的活动，可以让学生更好地掌握知识，并提高他们的思维能力、创造力和合作意识。
但是，在实际操作中，编写独特的活动教案却并不容易，需要教师有深厚的教学经验和创新意识。
本文将介绍如何动手编写独特的活动教案，让你的教学更加生动有趣。
第一步：明确教学目标和学生特点教学目标是制定教案的基础，只有明确了目标，才能有针对性地设计活动。
在编写教案之前，教师要明确教学目标，并根据学生的特点制定相应的教学策略。
例如，如果学生的语言水平有限，教师就要采用简单明了的语言，加强图示和实物示范等方面的教学效果。
第二步：选择适当的教学方法和形式不同的教学方法和形式适用于不同的教学目标和学生特点。
在进行活动教学时，教师应根据课程内容和学生的实际情况选择适当的教学方法和形式。
例如，如果教师要教授一些实验性的知识，可以采用实践探究的形式，让学生亲自动手进行实验操作，从而让学生深刻地理解知识。
第三步：设计有效的活动过程和评价方式活动过程是教学中最关键的环节之一，它直接决定了学生掌握知识的效果。
教师在设计活动过程时，一定要注重合理性、有效性和趣味性。
同时，还要考虑评价方式，让学生得到及时的反馈和启示。
例如，可以采用小组合作的形式进行活动，让学生互相协作，共同完成任务，在小组之间进行评比，让学生得到直观的成就感。
第四步：注重创新和实践活动教案需要与时俱进，要不断注重创新，采用新的教学方法和形式，开展有新意的活动。
同时，还要注重实践，通过实际操作，不断总结和改进教学策略，提高教学水平和质量。
编写独特的活动教案需要教师具备创新意识、教学经验和实践能力。
只有在理论指导和实践探索的基础上，才能设计出更加生动有趣的活动教案，让教学更加有效和奏效。
写话技巧教案设计
写话技巧教案设计一、引言写话是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，在课堂教学中扮演着重要的角色。
如何设计一份有效的写话技巧教案，既能提升学生的写作水平，又能激发他们的兴趣，是每位语文教师关注的问题。
本文将从教案设计的步骤、重要内容以及评估和反馈方面进行探讨。
二、教案设计步骤1. 确定教学目标：明确教师希望学生通过写话技巧训练达到的目标，如提高写作的语言表达能力、培养逻辑思维、丰富词汇等。
2. 针对学生需求：了解学生的写作水平和存在的问题，有针对性地设计教学内容，符合学生的实际需求。
3. 制定教学计划：根据教学目标和学生需求，确定教学内容的安排和学习进度，合理安排时间和章节分布。
4. 教学方法选择：采用多种教学方法，如示范教学、启发式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学资源准备：准备相关的教学资源，如课本、习题，以及多媒体资料等，丰富课堂教学的形式。
6. 教学评估和反馈：通过考试、作业、小组讨论等形式对学生的学习效果进行评估，并及时给予反馈和指导。
三、重要内容的设计1. 写作目标和要求：明确写作任务的目标和要求，如写作的主题、文体、字数要求等。
2. 内容提要和思路规划：给学生提供一份内容提要，引导他们在写作之前进行思路规划，明确文章的结构和各个段落的内容。
3. 语言技巧训练：通过教学示范和练习，引导学生运用一些常用的写作技巧，如排比、比喻、修辞手法等，提升文章的表达能力。
4. 词汇和句型的拓展：引导学生运用丰富多样的词汇和句型，增加文章的表达力和语言层次。
5. 修改和润色：教会学生如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量和可读性。
四、评估和反馈1. 评估工具选择：根据写作任务的特点，选择合适的评估工具，如作文评分表、同桌互评等。
2. 评估内容：对学生的作文进行综合评估，包括内容的完整性、语言的流畅性、思路的连贯性等方面。
3. 反馈方式：给予学生及时的反馈，并指导他们针对不足之处进行改进，鼓励学生在下一次写作中有所提高。
创新创意点分析怎么写
创新创意点分析怎么写
在大学本科人才培养工作中，如何将所教授的理论知识和学生就业所需的专业技术紧密结合起来，以达到培养社会需求的高级工程技术人才与管理人才的培养目标，一直是一项重要的教学研究和教学改革的探索课题。
笔者在多年的交通运输专业的教学实践中，尝试进行了一系列基于应用型人才培养的教学体系改革的探索与实践，收到了较好的效果。
实际需求，合理组织教学内容，加大电子技术，信息技术，智能运输，系统建模、系统优化等反映现代前沿技术课程的建设，使学生获得实用的专业技术知识。
如“交通运输技术管理”课程，正式出版的教材不多，教材内容包含各种运输方式，内容宏观而繁杂，针对本专业特点具体的应用技术指导力度不大。
我院交通运输专业主要面对公路运输设置，学生就业主要在一些需要具体技术方法的岗位上。
因此，根据城市公共交通和城间客运工作的特点，我们着力补充必要和具体的现代车辆管理和维护技术，如有关智能汽车、电子控制、数据检测与通讯、GPS与GIS、电子地图、车辆跟踪监控等技术，使学生的知识结构更加合理，更有针对性。
从教学方法上，利用现代教学手段，引进多媒体影视直观教学及多媒体虚拟实践操作、广泛采用实训台和示教板的现场教学等，便于学生对专业知识的充分理解，这些教学手段辅以学生在实训中心的实训操作，在汽车构造、汽车检测与诊断技术以及汽车电器与电子控制技术等课程上的应用取得了较好的效果。
统编版语文三年级上册第一单元《语文园地》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册第一单元《语文园地》公开课一等奖创新教学设计第一单元《语文园地》教案教案一、教学目标1. 让学生通过交流平台，分享在阅读时体会新鲜感的词句，培养阅读时关注有新鲜感词句的习惯。
2. 引导学生在词句段运用中，通过比较句子，学习把事物写具体的方法。
3. 指导学生能仿照例句，用“摇头晃脑、披头散发"等词语写句子，提升语言运用能力。
4. 通过书写提示，让学生了解汉字硬笔书写时撇和捺要写得舒展的特点，规范书写。
5. 积累古诗《所见》，感受古诗中的童真童趣。
二、教学重难点1. 教学重点- 培养学生在阅读中积累有新鲜感词句的习惯。
- 掌握把事物写具体的方法，能正确仿写句子。
- 正确、规范地书写汉字，注意撇和捺的舒展。
- 理解并背诵古诗《所见》。
2. 教学难点- 引导学生体会有新鲜感词句的表达效果，并能在自己的习作中运用。
- 让学生在仿写句子时，能根据词语的特点，灵活运用，写出富有创意的句子。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）交流平台1. 导入- （展示一些有趣的词句）同学们，看这些词句，是不是觉得很特别、很有趣？在我们平时的阅读中，也常常会遇到这样让我们眼前一亮、感觉新鲜的词句。
今天，咱们就一起来聊聊这些有新鲜感的词句。
2. 回顾课文，分享词句- 请同学们打开课本，快速回顾一下本单元的课文《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》，想一想，你在阅读的时候，哪些词句让你觉得有新鲜感？把它们找出来，和同桌说一说。
- 学生同桌交流，教师巡视并参与部分小组的讨论，了解学生的想法。
3. 小组讨论- 现在，请同学们在小组内分享自己找到的有新鲜感的词句，并说一说为什么觉得它们新鲜。
每个小组推选一两位代表，准备向全班汇报。
- 小组展开热烈讨论，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予指导和鼓励。
4. 全班交流- 请各小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。
部编版语文四年级上册第五单元《习作生活万花筒》第一课时 一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第五单元《习作生活万花筒》第一课时一等奖创新教学设计《生活万花筒》习作指导教学设计教学目标：1.引导学生找到生活中印象最深的事情。
2.能掌握叙事方法，把一件事情写清楚。
3.学会把内容写具体，抓细节描写。
教学重点：1、围绕自己亲身经历的事情去写作。
2、把事情的起因、经过、结果写清楚。
教学难点：学会写清楚一件事情的重点部分，刻画细节描写。
教学过程：第一板块走进万花筒导语：同学们，我们的生活色彩斑斓，每天都有许多事情发生着，就像是一个奇幻的万花筒，只要转动这个万花筒，就能捕捉到丰富多彩的生活画面。
有的让你感动、有的让你欣喜、有的让你难过等等，这些散落在我们记忆里的事情，相信一定有一件给你留下了很深的印象。
一、感受色彩今天这节习作课的主题就是《生活万花筒》，我们将从走进万花筒、打开万花筒、创作万花筒、欣赏万花筒这四个板块展开学习。
如果此时你的眼前有一个万花筒，你会看到什么颜色呢，从这个颜色中你又能感受到怎样的情绪呢，从而又会想到了哪些事情呢？二、初筛记忆请选择至少三件令你难忘的事情，把关键词填写在图表外围的圆圈中，例如，看到绿色，我想到了幸运草的颜色，我想到了一件发生在我身上的一件非常幸运的事情。
请你们开始想一想，写一写吧。
第二板块打开万花筒一、交流分享写好之后的同学，打开你的万花筒，与组内的同学一起交流分享你的故事吧。
1、讲述者简要讲一讲你想到的事情，看看能否引起组内同学的兴趣。
2、其他组员根据以下标准，帮小伙伴挑选出一件你们最想听的事情。
二、初步构思通过和伙伴们的讨论，相信你的心里已经有了你最想写的事情。
写之前，请你仔细想想这件事情的起因、经过、结果是怎样的。
请你对照下面表格，完成初步构思。
举个例子，《爬天都峰》这篇课文中，事情的起因是我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷。
经过是我和老爷爷互相鼓励，克服困难一起爬上天都峰。
最后我和老爷爷互相道谢。
请你在学习单上写一写你的初步构思吧。
初中语文单元写作任务序列化建构与实施
初中语文单元写作任务序列化建构与实施在初中语文教学中，写作教学一直占据着十分重要的地位。
然而综观一线教学，“阅读本位”的惯性思维一直存在，写作教学往往被弱化，并且始终没有形成系统的写作教学序列。
正如潘新和教授所说：“在‘阅读本位’范式下，自然迁就的是阅读的序，这就势必造成写作教学的无序，损害写作学习的效率。
”［1］《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）将“写作”和“口语交际”整合为“表达与交流”。
四个学段的写作关注点按照“句—段—篇—体”的序列不断提升，在写作能力上呈现出“想写—写清楚—写具体—写创意”的进阶要求。
因此，如何依据义教新课标理念，在统编语文教材编排基础上有效实施单元写作任务序列化，成为亟待解决的课题。
朱作仁先生指出：“作文训练应是通过有计划、有目的、有指导的写作实践，使学生形成语言表达能力的活动过程。
研究并建立作文训练的序列，是提高作文教学效率的需要，是当今语文教学科学化的重大课题。
”［2］那么，单元写作任务序列化如何建构并实施呢？我们首先从单元写作任务序列化的内涵谈起。
一、单元写作任务序列化的内涵科学的序列应该是由易到难、由简到繁、由浅到深、循序渐进的，同时序列的设计要前后连贯、螺旋上升，目标由低到高渐进，形成完备的学习进阶体系。
美国教育心理学家加涅提出了学习的序列原则，他认为学习是不断发展变化的渐进过程。
因此，教师在实际教学中应该遵循两个原则：首先是学生认知能力的循序渐进的发展序列，其次是科学知识逻辑结构的序列。
［3］单元写作任务序列化实施，需要遵循学生认知特点和思维发展水平，在结合统编语文教材单元阅读学习的基础上，将一系列写作任务按照一定顺序和步骤，建构一个阶段性任务明确并且科学有序的写作训练体系。
写作主体、写作客体、写作过程作为写作训练的三大要素，为单元写作任务序列化提供重要理论支持。
在初中阶段，写作主体的认知发展处于由形象思维到抽象思维转变的关键期，虽然写作能力、写作兴趣各不相同，但观察能力、想象能力、思维能力有一定的相似性，这就要求在单元写作任务序列化实施中要依据写作主体的特征进行合理有序的安排。
创意写作启发教案
创意写作启发教案一、教案简介本教案旨在通过创意写作的方法激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力和表达能力。
通过引导学生进行创意写作，培养学生的批判性思维和创造性思维，从而帮助他们更好地表达自己的观点和思想。
二、教学目标1. 了解创意写作的概念和意义；2. 学习创意写作的技巧和方法；3. 培养学生的观察力和想象力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学内容1. 创意写作的概念和意义；2. 创意写作的技巧和方法；3. 创意写作的实践活动。
四、教学过程1. 创意写作的概念和意义（15分钟）创意写作是指通过个人的想象力和创造力来创作文字作品的写作方式。
创意写作不仅可以帮助我们更好地表达自己的观点和思想，还可以拓宽我们的思维方式和想象力。
在现实生活中，创意写作也广泛应用于广告、演讲、故事创作等领域。
2. 创意写作的技巧和方法（20分钟）a) 观察力训练：通过观察身边的事物、环境和人物，培养学生的观察力。
可以进行一些观察练习，让学生观察一个具体的对象或场景，然后让他们用文字描绘出来。
b) 想象力训练：通过给学生一些创意写作的话题或情境，引导他们展开想象，写出自己的创意作品。
可以进行一些启发式的练习，如给学生一个主题词，让他们展开想象，写一个与该主题相关的故事。
c) 批判性思维训练：通过对一些文学作品或广告的分析和评价，培养学生的批判性思维。
可以让学生阅读一篇文章或观看一段广告视频，然后让他们分析其中的创意和表达方式。
3. 创意写作的实践活动（25分钟）让学生进行创意写作的实践活动。
可以根据学生的年龄和兴趣选择合适的创意写作活动，如写一篇短小说、设计一个广告海报等。
在实践活动中，可以根据学生的表现给予积极的评价和指导，帮助他们提高写作能力和表达能力。
五、教学评估通过观察学生在教学过程中的表现和实践活动的成果，评估学生的创意写作能力和表达能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生多读多写，提高写作水平；2. 组织学生进行创意写作比赛，培养学生的竞争意识和创造力。
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课改热点Ke gai re dian把段写具体的教学创意所谓具体，是指细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。
小学生作文不具体是 一个普遍的问题，对所写的对象观察不仔 细、认识不全面、体验不深刻、语言不丰富，写的内容就难以具体，或空洞无物、空话连 篇，或大而化之、模糊不清。
能写简单的记 实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的内容，分段表述。
要 达到语文课程标准对小学高段习作的这一 要求,必须在小学中段进行语段内容具体 的过渡性训练，否则篇章内容具体将会无 法达到。
如何把段写具体？结合小学习作 实际,我在四年级进行了语段内容具体化 的教学创意实践探索,取得了很好的效果。
—、“哪两个小组全对”：情趣活 动,使叙事语段有血有肉新课标北师大版四年级下册《语文》第9-10页的“笔下生花”语段训练，要求 学生阅读比较两段话，并“看看你的习作，是不是写得生动具体、有血有肉”。
我发现 学生对比较阅读感兴趣，而对自己习作反 思兴趣不大。
于是，我开展了这样的情趣活动：今 天听写，只有两个小组全对,请大家猜一猜 是哪两个小组？学生你一言我一句，热烈 地猜测并阐述自己的理由，结果出乎意料。
紧接着，引导学生请把刚才猜的过程写出 来，要求写具体，尽量写生动，看谁最棒。
十多分钟后交流分享,学生写的语段 也出乎我的意料，王人杰同学这样写道：上午第二节课,老师对我们说：“这次听写 有两个小组全对，要发奖！”全班同学立 即欢呼起来，都希望自己小组全对。
老师又 说：“谁来猜猜是哪两个小组？”话音刚 落，有的同学议论纷纷，有的同学东张西 望，有的同学踊跃举手。
张啸骏站起来说：“可能是四小组和六小组，他们经常听写全对。
”叶洪睿反驳道：“二小组和六小组有可能，因为他们每个同学都细心。
”老师神秘地说：“如果是大家想不到的结果呢？”同学们都沉思起来，我在七小组，总觉得自己写错了字。
激动的时刻到了，老师故意放慢语速，抑扬顿挫地说：“他们是……七……八小组！掌声鼓励！”我一听，兴奋异常，我们小组竟然全对了！这太出乎意料了，八小组有两位同学常常不按老师的要求做作业，怎么可能全对呢？但又想，一定是他们回家认真复习了，才会有这样的好结果。
看来，只要努力认真，奇迹就会随时发生。
为什么学生写的叙事语段会这样具体生动、有血有肉？我认为这一习作教学有如下创意：一是“哪两个小组全对”活动类似猜谜活动，有趣味，激发了学生叙写事情的欲望，学生情不自禁发出“我喜欢这样的活动”。
二是情趣活动来自学生真实生活,有实感，有写出事情细节可能,能将课堂对话、心理活动、神态动作等写得形象生动。
三是情趣活动与写叙事语段吻合，叙写事情的要求既明确又有选择，为学生提供了表达自己独特感受的自由空间,学生写的语段有不同的写作侧重点、不同的详略安排、不同的理性感悟。
作文是一种“倾吐”,包括“情绪倾吐”和“理性倾吐”。
情绪倾吐是学生受到某种外来事件的突然刺激，像猜“哪两个小组全对”，在内心深处激起幾喜悦或悲伤抑郁，从而产生通过文字表达思想感情的一种心理意识。
而上面例子的最后一句话：“只要努力认真，奇迹就会随时发生。
”是学生对猜猜“哪两个小组全对”这一活动的理性倾吐。
“0俩个小组全对”情趣活动，不仅积累了叙事语段写作的倾吐情绪，而且为叙事语段的内容筹备了丰富的材---------------♦成都市实验小学张速料,还使语段叙事有血有肉成为可能。
这种语段训练有利于学生形成阅读-写作迁移的心理结构。
读写迁移过程是一个双向互促活动,读后进行具体化仿写，使阅读更深刻；具体化习作过程，能触类旁通，学以致用。
这种语段具体化练笔的效益也是多方面的，它不仅利用了教材,还根据学生实际情况拓展补充教材，创造性设计了猜猜“哪两个小组全对”这一富有情趣的活动，并因势利导地进行把叙事语段写具体写生动的习作练习，促使学生叙述具体生动，巧妙地将语文课程标准“根据表达的需要，使用冒号、引号”这一中段习作要求和“能具体生动地讲述故事”口语交际要求落到实处。
二、“谁的眼睛在说话”：情理想象，使记人状物语段有声有色《谁的眼睛在说话》是堂小练笔课,其教学目标是有情趣的观察眼睛、有情味的仿写眼睛。
教学设计了四大板块活动：第一板块是读一读，品读课文学方法。
“你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。
它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字……你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着优郁。
虽然清晨教室光线并不明亮，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。
”与学生一起发现了课文观察、描写的妙处：①饶有情趣的观察眼睛。
突出“这双眼睛”与众不同的特点,如“大”“明亮”“专注”“渴望”“忧郁”。
②富有情味的描写眼睛。
想象眼睛会说什么话，如“生怕……生怕……”，想象要合情合理、有滋有味。
第二板块是试一试，我也能仿看仿说。
同桌同学，做眼睛对话游戏，先对视，互猜对方在想什么，看猜对没有。
然后试用“你看，这眼睛,是那样……，那样……。
它……【课改热点】(想象)”仿看仿说一段话。
也可以仿说自 己最熟悉、最难忘的其他人的眼睛。
尹萌同 学分享的《妈妈的眼睛会说话》，赢得了热 烈的掌声。
你看，我妈妈那双眼睛是那样美丽动 人，是那样专注有神,为我幼小的心灵遮风 挡雨。
每天我放学回家，妈妈的眼睛都笑灿 灿的,好像在对我说：“宝贝儿累了吧，休 息一会儿，吃点水果。
”她那双美丽的大眼 睛，让我感到心里甜滋滋的！可有时又有 一种说不出来的滋味。
一次,客人和妈妈谈 话，我坐在旁边忍不住插了一句不该说的 话，妈妈立刻瞪着我，严肃极了！我有点害 怕，泪水包在眼圏里打转转。
等客人走了，妈妈却安慰我，她一动不动地看着我，好像 在说：“宝贝儿，如果那时我不盯着你，你 有可能还在说，客人会觉得你很不懂礼貌,我也是为你好呀……”我喜欢妈妈那双会 说话的大眼睛。
第三板块是写一写，我还能仿中有创。
学生非常投人，有的脸上洋溢着笑容，有的 眼睛忽闪忽闪的，有的边写边做鬼脸，有的 忍俊不禁。
张沐平同学写的《洋娃娃的眼 睛会说话》，把洋娃娃写得栩栩如生，活灵 活现，富有童趣，意趣盘然。
在我的床头旁，有一个可爱的洋雖,它那双水灵灵的大眼睛还会说话呢！深 夜，我悄悄地打开小台灯，津津有味地看 《小百科》，洋娃娃眨巴眨巴它那水灵灵的 大眼睛瞅着我，好像在说：“小主人，别看 书了，早点儿睡吧，明天还要上学呢。
”我 便立刻关灯睡觉了。
有次睡觉醒来,家人都 不在，那时我还小，立即大哭起来。
洋娃娃 眨巴眨巴眼睛瞧着我，好像在说：“小主 人,别哭了，家人们虽然都出去了,但是还 有我在呢，我陪着你玩吧！”我兴奋地抱 起洋娃娃，跑到客厅里和洋娃娃一起玩搭 积木。
我爱洋娃娃,更爱它那双大眼睛。
第四板块是改一改，我会借鉴我会改。
改之前,先同桌、小组交流,我会欣赏我会 评。
再吸取他人意见,借鉴好的写法，快速 修改自己的练笔。
接着，全班分享，师生点 评。
最后，回家再修改，誊写在作文本上。
张嘉豪同学增添几段话，把《小狗的眼睛会说话》写成了 600多字的作文。
“谁的眼睛在说话”这一课,通过情理想象使记人状物语段有声有色,不仅以写促读，也为写眼睛的单元作文做了铺垫，将眼神描写与心理描写、想象结合,突破了四年级习作教学难点。
记人状物语段要写具体，一要深入观察人物，看清楚；二要深刻分析情理，想明白；三要借鉴具体写法，写详细。
这样反复练习，才能循序渐进。
该习作教学创意还运用了作文渐递律、通变律、化一律。
渐递，就是渐次递进，在渐变中不断突破与飞跃。
通变强调对作文之法的继承、借鉴与革新、创造。
化一律则认为作文过程是物我化一、多元化一、言意化一的辩正统一。
语段仿写中鼓励创新，体现递变律、通变律；合情合理的想象，拟人手法使人、动物和玩具等的眼睛会说话，体现化一律。
这样，有力保障了记人状物语段的读写迁移活动优质高效。
三、“寻找冬日银杏的美”：情境体验,使写景语段有条有理四年级上册语文《瑞雪图》课后的“金钥匙”：“作者是按一定顺序观察和描绘景物的，比如时间顺序、方位顺序……”，还配有练习：“雪后的景色，先写（）,再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写();先写（），再写近处。
”我引导学生完成这些教学任务时，发现学生对这些写作JR序知识似懂非懂。
学校旁的银杏林让我萌发了“寻找冬日银杏的美”的习作教学创意：学完课文后组织学生实地观察银杏,寻找冬日银杏的美，随机对学生进行多向观察辅导，促使学生调用五官兴趣盎然进行情境体验：银杏的树冠——树枝——树叶——树干----树根，银杏的形状一色彩一质地一功用,银杏林的远景近景，银杏林的动景一静景，银杏林一天空一周围建筑一人们活动一地上花草，银杏的实景感受与联想、想象（假如我是银杏)……回到教室，学生立刻投人兴致勃勃的习作中，提醒学生注意写景的条理。
当天家Ke gai re dian庭作业，再让学生对比分发给的写景的名家名段，进一步修改,努力做到不仅内容具体生动而且有条有理。
第二天批阅,学生竟一口气写成了一篇文章，少则四五百字，多的上千字。
反复琢磨后发现,体验细腻才能写得具体生动，情境体验起了多方面作用。
情境体验给学生提供材料来源，解决学生作文“无米之炊”的问题。
“寻找冬日银杏的美”活动，使学生萌生惊讶感、向往感、自由感，产生喜、怒、哀、乐、爱、欲、恶等多种情绪体验。
学生在“找”的过程中，境能育情，情能造境；境生情，情生境，境与情相因相生，相得益彰。
找到作文的材料,情境体验丰富了作文内容,使写具体写生动成为可能。
学生感知的敏捷性带来情感的丰富性及对事物认识的悟性、灵性。
活动越充分，体验越深刻，越有助于表达具体生动。
情境体验增强学生的感受与体验，提髙学生表情达意的能力。
学生对活动的渴盼我们高兴得跳了起来”。
情境中调用五官，审美体验多姿多彩，如“好像自己走进童话世界里了 ”“银杏叶纷纷扬扬地飘落下来，像一群黄蝴蝶在空中翩翩起舞”“大家纷纷蹲在绵软舒适、金色海洋般的草地上”“我的叶子苦甜苦甜的，蛮好吃的”“冬天的银杏树是这样的美啊”“科技馆的银杏树林真是太美丽了”“银杏林，你是那么美丽，是那么让我着迷”。
这些感受是真切的，体验是独特的,达成了语文课程标准5-6年级习作目标“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
“寻找冬日银杏的美”教学创意符合创设教学情境的强度律、差异律、对比律、活动律，在情境中，学生获得“真经验知识真感受”，“发现事实、事理的真际”(叶圣陶语）,而不是从书上或者什么写作词典里抄来的套语、套话，使习作内容具体而有序成为可能。
活动中的多向观察引导，写后与优美语段的对比修改,促使学生习作不仅内容具体，而且有条有理。