初中数学应用题教学论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中学生数学教学论文10篇【论文】
初中学生数学教学论文10篇第一篇：新课改下初中数学教学研究一、解决初中数学教学问题的措施1.教学方法多样化在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。
例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。
2.提高学生的学习兴趣学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。
对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。
3.教师更新教学理念教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。
例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点O出发，如果第一次向东走了5米，第二次接着又向东走了3米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点O出发，第一次向东走3米，接着向西走5米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零’正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。
4.提高教师专业性学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。
初中数学论文范文
初中数学论文范文
《初中数学的应用与发展》
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们生活中随处可见，应用广泛。
尤其是初中数学，作为学生们接触的第一门高深学科，具有重要的意义。
本文将从初中数学的应用和发展两个方面来探讨这门学科。
首先，初中数学的应用。
在现代社会中，数学的应用无处不在。
比如，在科学研究和工程技术中，数学的作用不可或缺。
在日常生活中，我们也能感受到数学的应用，比如在购物时计算价格、制定旅行路线、测量房屋面积等等。
而初中数学作为基础学科，不仅培养学生们的逻辑思维能力，更是为日后的社会生活和职业发展打下了坚实的基础。
其次，初中数学的发展。
随着社会的进步和科技的发展，初中数学也在不断发展壮大。
它不再只是局限于纯粹的理论和计算，更加注重激发学生的创造力和思维能力。
现代数学课程也在不断更新和完善，更加贴近学生的实际情况。
同时，与其他学科的交叉融合也给初中数学的发展带来了新的活力，使其更具有现代性和实用性。
综上所述，初中数学作为一门学科，不仅在我们的日常生活中有着广泛的应用，更在不断发展壮大。
它已不再只是一门纯粹的理论学科，更是与时俱进，与社会、科技的发展密切相关。
希望学生们在学习初中数学的过程中能够更加深入地理解
它的应用意义和发展前景，将其运用到实际生活中，从而更好地服务于自己的成长和社会的发展。
如何进行初中数学应用题教学观点一二论文
如何进行初中数学应用题的教学观点一二不论是从小学升入初中，还是从初中升入高中，从高中升入大学，都有一个过渡、适应、衔接的问题。
尤其是搞好中小学数学教学的衔接极为重要。
这不仅因为中小学数学是中小学的一门基础学科，数学在全面提高教学质量，掌握和发展现代科学技术中有着特殊的重要作用；而且还因为初中是人的一生中生理和心理发展最为迅速，并且是从可塑造向定型逐渐转化的最为重要的一个时期。
思维能力是所有能力包括创造能力的基础和核心。
而应用题教学是初中数学教学的难点。
如何改革应用题教学，使之适应数学教育改革及发展的需要，从内容到方法都需要花较大精力、较多时间进行研究。
但是，义务教育教材在这方面的改变已经注意体现数学教育改革的精神，努力克服以往教材中传统应用题繁难题多、分类型教学、注重解题技巧的教学模式。
应用题联系实际，生动地反映了现实世界的数量关系，能否从具体问题中归纳出数量关系，反映了一个人分析问题、解决问题的实际能力，列方程解应用题，一般应有审题、设未知元、列解方程、检验、作结论等几个步骤，下面从几个不同的侧面选讲一部分竞赛题，从中体现解应用题的技能和技巧，一，合理选择未知元例：（1985年江苏东台初中数学竞赛题）从两个重为m千克和n 千克，且含铜百分数不同的合金上，切下重量相等的两块，把所切下的每一块和另一种剩余的合金加在一起熔炼后，两者的含铜百分数相等，问切下的重量是多少千克？解采用直接元并辅以间接元，设切下的重量为x千克，并设m千克的铜合金中含铜百分数为q1，n千克的铜合金中含铜百分数为q2，则切下的两块中分别含铜xq1千克和xq2千克，混合熔炼后所得的两块合金中分别含铜[xq1+（n—x）q2]千克和[xq2+（m—x）q1]千克，二，多元方程和多元方程组例：（1986年扬州市初一数学竞赛题）a、b、c三人各有豆若干粒，要求互相赠送，先由a给b、c，所给的豆数等于b、c原来各有的豆数，依同法再由b给a、c现有豆数，后由c给a、b现有豆数，互送后每人恰好各有64粒，问原来三人各有豆多少粒？解设a、b、c三人原来各有x、y、z粒豆，解得：x=104，y=56，z=32，答：原来a有豆104粒，b有56粒，c有32粒，三，关于不等式及不定方程的整数解例：（1980年苏联全俄第6届中学生物理数学竞赛题）一队旅客乘坐汽车，要求每辆汽车的乘客人数相等，起初，每辆汽车乘了22人，结果剩下一人未上车；如果有一辆汽车空车开走，那么所有旅客正好能平均分乘到其它各车上，已知每辆汽车最多只能容纳32人，求起初有多少辆汽车？有多少名旅客？解设起初有汽车k辆，开走一辆空车后，平均每辆车所乘的旅客为n名，显然，k≥2，n≤32，由题意，知：22k+1=n（k—1）∴k—1=1，或k—1=23，即k=2，或k=24，当k=2时，n=45不合题意，当k=24时，n=23合题意，这时旅客人数为n（k—1）=529，答：起初有24辆汽车，有529名旅客四，应用题中的推理问题竞赛中常见的应用题不一定是以求解的面目出现，而是一种逻辑推理型，解答这类题目不仅需要具备较强的分析综合能力，还要善于用准确简练的语言来表述自己正确的逻辑思维，例：（1986年加拿大数学竞赛题）有一种体育竞赛共含m个项目，有运动员a、b、c参加，在每个项目中，第一、二、三名分别得p1、p2、p3分，其中p1、p2、p3为正整数且p1>p2>p3，最后a得22分，b与c均得9分，b在百米赛中取得第一，求m的值，并问在跳高中谁取得第二名？分析考虑三个得的总分，有方程：m（p1+p2+p3）=22+9+9=40，①又p1+p2+p3≥1+2+3=6，②∴6m≤m（p1+p2+p3）=40，从而m≤6由题设知至少有百米和跳高两个项目，从而m≥2，又m40，所以m可取2、4、5，考虑m=2，则只有跳高和百米，而b百米第一，但总分仅9分，故必有：9≥p1+p3，∴≤8，这样a不可能得22分。
初中数学教学中的应用对策论文
初中数学教学中的应用对策论文摘要：本文在合作学习有关理论的基础上，通过长期的初中数学教学实践分析了合作学习在初中数学教学中存在的问题，提出了解决问题的对策。
探讨在初中数学教学中如何开展合作学习更有效，为其他教师的教学提供借鉴和指导。
关键词：初中数学教学合作学习应用对策针对初中数学在合作学习应用中存在的问题，结合长期的教育教学实践，笔者总结出以下的对策供大家参考：1 加强初中数学教师对合作学习的相关理论的学习研究教学实践表明：每一项有关课堂教学改革的成功背后，离不开深厚而坚实的理论基奠。
初中数学合作学习的理论，是一线教师在进行合作学习的教学时，必备的充要条件。
数学教师对这种合作理论的理解掌握得是否深入，是会对数学教师的课堂教学观念产生深远的影响，并且数学教师的教学观念又会潜移默化的表现在教学中，往往呈现在数学老师的教学行为上。
随着初中数学的合作学习在中学数学教学中的广泛应用，一线的一些教师对合作学习的理论已经通过参加培训等学习形式有了初步的了解，可是，这些了解还是肤浅的，这远远达不到合作学习的应用要求。
故作为数学教师应该首先深入理解有关合作学习的基本的理念、基本的方法、基本的含义等。
只有经过教师积极深入的理解和融会贯通，初中数学教学中提倡的合作学习的根本精髓才能够被教师所掌握，在教师的科学合理的指导下，学生才能对数学教学的合作学习的学习方式真正领会，并更好地参与合作学习。
2 组建数学合作学习小组，加强合作学习小组建设在初中数学课堂教学中，教师组建数学合作小组时，要控制合作学习的小组人数，因为人数的多少直接影响到数学合作小组成员的学习的质量，实践证明，合作学习的小组人数以4-6 人最为适宜，尤其是4个人一组学习效果最好，一般九年一贯制的学校，每班人数大约在40—45人，所以每班可以分为约 10个小组。
如果组里人数太多，在探究讨论问题时隔得太远，交流时不方便，而且用的时间过多为了便于解决这样的问题，教学实践中可以把两个小组靠在一起，这样就形成了5大队方阵，可以把每侧的学生进行强弱搭配，方便学生间的相互交流和合作。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
数学初一论文(5篇)
数学初一论文(5篇)数学初一论文(5篇)数学初一论文范文第1篇受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。
每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。
因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。
例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。
依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。
对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。
如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。
在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。
这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。
初中数学教学方法与应用论文(共6篇)
第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养培根曾经说过“数学使人缜密”。
在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。
对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。
可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。
本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。
一、初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。
对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。
当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。
为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。
所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。
在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。
二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。
1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。
在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。
新初中生数学小论文范文推荐16篇
初中生数学小论文范文推荐16篇5初中生数学小论文范文第一篇在这几天中，我天天都看着我哥玩“欢乐斗地主”，我发现了一个非常奇怪的问题，有时赢得多，有时赢得少。
输的时候也是这样，我非常好奇，经过我哥的讲解，我才明白这其中的奥妙，这个也跟数学有关。
那一天，我坐在旁边看我哥玩，看了一会儿，就发现了个问题。
我就问：“哥，我问你一个问题。
”“哦，有什么问题。
”“你玩游戏时有没有觉得不对劲，欢乐豆和积分一会儿赢得少，一会赢多，这是为什么？”我哥笑着对我说：“你这个问题可真有趣，你有没有发现牌下有一个‘倍字码’。
”我一看，真的，有一个“倍”字。
哥哥说：“你看这个‘倍’字旁有个数字，一开始是15，表示是15倍，叫地主时，每叫一个就乘2，明牌时有乘2，翻牌时有大王就乘3，有小王就乘2，每出一个炸弹也是乘2，一会我打一副牌，你看是多少，在看赢的是多少。
”接着打牌时我看到：有一个人是明牌，又叫了地主，又有大王，又有炸弹，倍数是15*2*2*2*2*3*2*2*2*2*2=23040，好多啊！我哥又说：“欢乐豆是倍数除以50，积分是在乘10。
”我又算了一算：积分赢了46080，欢乐豆赢了2304，我在一对照，还真是的，我很高兴，因为我终于明白了这个令我好奇了很久的问题。
生活中，真的处处都存在着数学的知识呢！初中生数学小论文范文第二篇在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．初中生数学小论文范文第三篇在森林的深处住着一只小熊，它叫琳琳。
数学的应用（论文）五篇范文
数学的应用（论文）五篇范文第一篇：数学的应用(论文)数学的应用数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
华罗庚曾说：“宇宙之大,粒子之微, 火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。
”笛卡尔也曾说过：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。
”由此可见，数学的重要性，以及在生活中应用之广。
数学早在2400年，就开始作为一门课程进入学校了。
柏拉图规定，不懂几何学不得进入他的哲学学校。
这说明，在那时就已经把数学学习与教育和做人联系起来了。
数学可以帮助我们锻炼思维。
培根说过，哲理使人深刻，诗歌使人聪慧，演算使人精密。
其实数学不单单使人精密，数学同样也使人有更好的思维。
经过学习数学，首先我们的思维更加严谨。
通过数学的逻辑推理，我们可以更加规范，更加有条理的去看待问题，坚持正确计划，随时修改错误方案。
同时客观的从各个侧面考虑问题，不遗漏任何可能的情况，也不会对不存在的情况反复求索。
严谨的思维让我们得出完整的结论，条理清晰，思维结果正确，结论实事求是，而不会异想天开，信马由缰。
严谨的思维也让我们不为情景性暗示所左右，不迷信权威，敢于对权威的观点提出质问，不人云亦云、盲目随和。
严谨的思维并不代表刻板，数学使我们同样具有灵活性与创造性。
康托尔就说过：“数学的本质在于它的自由。
”有了数学，同一个问题，我们可以获得多种多样的解决方法，同样的解决方法我们可以应用于更多的问题中，“举一反三”、“触类旁通”正是在于此。
数学的分析，和对事物敏锐的观察力，让我们能够看出看似不相关的事物之间存在的内在的联系。
对于复杂的问题，数学思维也有助于我们找到一条常人无法想到的道路，从而创造性地解决问题。
数学思维，让我们更敏捷。
这很好理解：数学给我们严谨的思维，让我们更系统，更有条理的思考问题，而不是东一榔头西一棒子，毫无规律；数学给予我们灵活性，各种解决办法中，我们选择最快的，最好的，最简便的。
初中数学应用题教学论文
初中数学应用题教学论文概要：数学应用题是学生学习初中数学的一个难点，但这也是九年级学生在中考中需要拿下分的部分，因此学生在日常学习便需要花一定的精力以及时间在应用题上。
学生需要保持对数学应用题的热情与信心，积极的学习以攻克数学应用题的难点。
而教师需要对教学方式以及教学内容进行精心设置，在每一教学环节都认真引导学生，帮助学生学好基础数学知识，培养学生良好的解题思路及解题意识，并提高学生解题的技巧与方法。
在教学开始兴趣培养之初，选择简单的题目利于学生展开谈论以及信心的培养，像经典逻辑题：“一人，一船，一狼，一羊，和一颗白菜需要经过一条河，但渔船只能载一个人和一物，人不在时，羊会吃了白菜，狼会吃了羊，怎么样安排，人和物才可以安全过河？”让班里同学谈论像这样简单却有需要一定逻辑推理的题目并发表自己的看法，可以使学生对数学充满信心以及兴趣，也可以对学生思维进行锻炼。
一、应用题课堂教学指导（一）教师要指导学生进行有效阅读，准确把握题意有效的阅读、准确把握题意是学习初中数学应用题的第一步，因为只有了解题目表达的意思才能进一步分析题目并解决问题。
因此要求学生具备一定的阅读能力以及历经能力。
在审题以及分析题目时可以采用三个步骤。
一是认真、细致的读完应用题题目，二是对应用题题目主重点、次重点划分，三是精读主要重点内容，三个步骤下来便可以有效的理解到题目所给条件以及待解决问题。
（二）加强学生的数学基本解题知识和技能、基本解题思想意识和能力初中数学应用题需要学生用自身所学知识解决现实问题，因此要求学生具备一定的数学基础知识以及基本能力。
当学生基础知识不扎实或缺乏解题思想意识时便会出现只列式不计算或粗心对待简单计算的现象，进而对学生的学习效果以及学习成绩产生影响，特别是即将面临中考的九年級学生，每一分都不能轻易丢失。
因此教师在教学中需要注重学生基本解题知识和技能方面的学习，以及基本解题思想意识和能力方面的培养。
教师可以在课堂上练习以及课后作业上都要求学生准确运用数学公式以及概念，使其认真对待每一次练习，同时指导学生在运算时有依据的展开运算，以养成严谨的解题思路以及解题意识。
浅谈初中数学应用题的教学
浅谈初中数学应用题的教学【摘要】初中数学应用题在数学教学中具有重要意义。
本文从应用题在数学教学中的重要性、教学方法与策略、如何引导学生解决应用题、实例分析以及如何让学生更好地掌握解题技巧等方面进行了探讨。
通过教学应用题，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决实际问题的能力。
教学应用题需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，培养逻辑思维和问题解决能力。
本文通过具体实例分析了初中数学应用题的教学方法，指出了提高学生数学能力的重要途径。
通过教学应用题，学生可以更好地掌握数学知识，提高解决实际问题的能力，从而更好地应对日常生活中的数学问题。
初中数学应用题的教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决实际问题的能力。
【关键词】初中数学，应用题，教学，重要性，方法，策略，引导，解决，实例分析，技巧，学生，能力，理解1. 引言1.1 浅谈初中数学应用题的教学初中数学应用题在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中解决问题。
应用题涉及到各个领域的知识，如几何、代数、概率等，通过解决应用题，学生可以培养逻辑思维能力、实际问题解决能力和数学推理能力。
正确认识和有效教学应用题对于学生的数学学习至关重要。
教师在教学中应该注重引导学生理解问题背景，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还应该根据学生的实际情况设计灵活多样的教学策略，激发学生学习的兴趣，增强他们解决问题的信心。
2. 正文2.1 应用题在初中数学教学中的重要性应用题在初中数学教学中的重要性不可忽视。
初中数学应用题是将抽象的数学知识与实际生活相结合的重要方式，通过应用题，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用场景，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
应用题能激发学生学习数学的兴趣和动力。
相较于纯粹的抽象概念和理论，应用题更贴近学生的生活实际，让学生看到数学在生活中的应用和意义，从而激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
初中数学论文范文
初中数学论文范文一、引言。
数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式。
数学在我们的日常生活中有着广泛的应用，从简单的计算到复杂的科学研究，都需要数学知识。
本文将重点介绍数学在生活中的应用，以及如何通过数学知识解决实际问题。
二、数学在日常生活中的应用。
1.购物计算。
在日常生活中，我们经常需要购物，而购物时需要计算价格、找零等，这就需要我们运用数学知识。
比如，我们需要计算打折后的价格、计算税费等，这些都需要运用数学知识。
2.理财规划。
理财规划是我们生活中非常重要的一部分，通过数学知识可以帮助我们进行理财规划。
比如，我们可以通过数学知识计算存款利息、投资收益等，从而更好地规划自己的财务。
3.时间管理。
时间管理也是我们生活中非常重要的一部分，通过数学知识可以帮助我们更好地管理时间。
比如，我们可以通过数学知识计算出行时间、工作时间等，从而更有效地利用时间。
4.健康管理。
健康管理也需要数学知识的帮助，比如我们可以通过数学知识计算体重指数、饮食热量等，从而更好地管理自己的健康。
5.科学研究。
在科学研究中，数学知识也起着非常重要的作用。
比如，物理学、化学等领域都需要数学知识的支持，从而更好地进行科学研究。
三、如何通过数学知识解决实际问题。
1.建立数学模型。
在解决实际问题时，我们可以通过建立数学模型来进行分析。
比如，我们可以通过建立方程、图表等来描述实际问题，从而更好地进行解决。
2.运用数学方法。
在解决实际问题时，我们可以通过运用数学方法来进行分析。
比如，我们可以通过代数、几何等数学方法来进行计算、推理等，从而更好地解决实际问题。
3.利用数学工具。
在解决实际问题时，我们还可以利用数学工具来进行分析。
比如，我们可以通过计算器、电脑软件等数学工具来进行计算、模拟等，从而更好地解决实际问题。
四、结论。
数学在我们的日常生活中有着广泛的应用，通过数学知识可以帮助我们更好地解决实际问题。
因此，我们应该重视数学学习，将数学知识运用到实际生活中，从而更好地提高生活质量。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学 数学论文 应用题数学要渗透数学思想
应用题数学要渗透数学思想应用题数学，历来就是小学数学教学的重点和难点，学生往往在课堂上学懂的知识，在运用时却又茫然失措.我认为主要是学生欠缺一些数学思想方法的缘故。
而数学思想它蕴含渗透在知识体系中，是无形的。
教师如何让学生学会知识的同时，又学会数学思想，一直是众多教师探究的重要课题.本人在这方面也作了一些初步探讨,下面就结合教学实际谈一些粗浅的认识。
一、渗透数形结合的思想数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了干燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。
”数形结合的思维方法，便是理论与实际的有机联系，是思维的起点，是儿童建构数学模型的基本方法。
数形结合一般要画图,在小学阶段通常采用模象图、直观图、点子图、线段图、矩形图、韦思图等。
行程问题，比倍、比差问题,分数应用题等通常一画线段图，就能弄清题意，明白算理，从而列式解答出来。
不少应用题通过画图，可以拓宽解题思路，使得一题多解。
如:三年级同学去参加农业展览,把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有几人？学生就不难有下列3种解法：1、90÷2÷32、90÷3÷23、90÷（2×3)数形结合可以化难为易，调动小学生主动积极参与学习的热情，同时发挥他们创造思维的潜能。
二、渗透对应思想对应关系体现在分数应用题中比起整数、小数应用题更为直接。
这源于分数定义里的单位“1",这类应用题中一个数量对应着一个分率。
解题的关键也就是抓量率对应。
如:一个发电厂有煤2500吨,用去3/5，还剩多少吨？要求剩下的吨数，可先求出它所对应的分率，再求分率对应的数量，列式为2500×（1—2/5）.从分析分率与数量之间的对应关系出发，来解答稍复杂的分数应用题,常有其得便之处。
三、渗透等量思想列方程解应用题是等量思想的具体应用。
教学中要着力引导学生解决好分析问题中数量间的等量关系这一关键性步骤。
初中数学数学论文优化应用题教学培养学生解决实际问题的能力
优化应用题教学培养学生解决实际问题的能力关键词：编题理解自主实践《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
在教学实践中，我们发现，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学数学知识应用到实际中去，对所学数学知识的实际背景了解不多；学生机械地模仿一些常见数学问题解法的能力较强，而当面临一种新的问题时却办法不多，对于诸如观察、分析、归纳、类比、抽象、概括、猜想等发现问题，解决问题的科学思维方法了解不够。
因此，要改变这一切，必须优化应用题教学，以培养学生解决实际问题的能力。
在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、处理教材内容、精心选择、编制应用题教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。
在教学中，我们应客观分析教学内容，处理教材内容，精心选择、编制一些应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。
1、结合现实生活、提高应用题的人文性现实的生活材料，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题，这有利于学生更多地关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。
例如，结合学习了“百分数的应用”后，我编了下面一题：例1、近几年春季，我国大部分地区出现了飞尘扬沙和风暴天气，有关专家指出，这是由于乱砍乱伐树木，使生态环境遭到严重破坏所致，因此，保护森林资源已成为目前一项十分紧迫的任务，某地区原有森林面积50万公顷，因人为毁林，到1999年底森林面积已减少了10％，为此，当地政府决定从2000年开始大力开展植树造林，计划在2001年底使森林面积增加到64.8万公顷。
初中数学应用题教学难点突破问题论文
浅谈初中数学应用题教学的难点突破问题
数学来源于社会实践，又服务于社会实践，现实生活中大量的实际问题都可以用数学知识来解决。
这种解决方式表现在数学教材中就是应用题。
应用题是中学教材中的重点，几乎各种数学知识的检测中，解应用题是一项分数很高的必考内容。
初中数学中的应用题可以分为两大类别：
1、代数应用题，它包括行程问题（如相向、相背、追及等）、工程问题、工作问题（如话费、资源分配、最优方案等）、效率问题、利率问题、统计问题、植树问题、浓度问题、数字问题等。
通过学习代数应用题，使学生从小学的列算式解应用题过渡到中学的列方
程（组）解应用题等内容。
2、几何应用题，它包括线段问题、三角形问题、圆形问题、函数问题等。
学习这一部分的目的是让学生熟悉几何语言，形成空间转换概念。
应用题教学也是中学教学中的一个难点，考试时学生失分较多。
究其原因，大概有下面几种：
1、阅读理解能力不强。
应用题中文字篇幅较长，科学术语较多（如存款、纳税、出租车计价、消费支出、盈利、打扮等）。
相关的制约因素较多，各种信息互相干扰，如果学生阅读理解不到位的话，就不能从具体问题中归纳出数量关系。
2、将题目中实际用语转化为数学语言的的能力不强。
解应用题，就是要将题目中叙述语言通过列代数式、方程式（组）、不等式（组）。
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初中数学应用题教学论文
概要：伴随新课程改革的深入发展，我们必须培养学生的数学素养，通过应用
题教学可以激发学生的学习热情，发挥学生学习探究数学的主观能动性，培养学生一题多解能力、创新思维能力以及自主探究能力。
为了培养学生应用题作答能力，教师必须结合现实生活数学问题，从数学教学特征出发，合理地规划应用题教学，提升学生发现及解决数学问题的能力。
数学与学生的学习及生活存在密切的联系，所以说，学生掌握一定的数学知识
及技能，在促进学生多方面发展中起到至关重要作用。
特别是数学应用题教学，一方面可以激发学生学习数学的热情，还可以指导学生充分意识到数学能够处理现实生活的问题，认识到学习数学学科的重要性，从而培养学生的动手实践能力。
如何加强应用题教学，培养学生的数学能力是教师值得研究的重大课题。
一、初中数学应用题教学的重要性
在初中数学教学活动中，应用题学习属于难点教学环节，在中考的时候经常以
变化题类型出现，已经是常考不衰。
通过应用题教学，促使学生可以融入日常现实生活，有利于帮助学生丰富数学知识，培养学生的应用题解答技巧，还可以加强学生的应用题意识，培养学生的综合素质。
在应用题的教学任务中，不仅要开发学生思维，培养学生的逻辑能力，还要引导学生将数学知识应用于日常现实生活中，发现现实生活中的数学现象及规律。
通过长时间对于应用题研究与实践，还能提升学生的数学知识水平，教师可以通过应用题设计有趣的题境，使得数学知识更具丰富化，以此培养学生探究数学的兴趣，充分调动其学习数学的积极性及主动性，让学生明白数学知识无所不在，通过数学应用题正确地认识现实生活。
比如说，大部分学生不明白商场或超市存在的打折现象，如果经数学应用题教学，学生很快地认识到商品打折的实际意思。
学生接受了这样的教学，认识到数学知识非常地贴近日常现实生活，学生可以意识到学习数学的重要作用，促使学生对于初中数学课堂不再感到枯燥乏味，有利于调动学生学习数学的主观能动性。
除此之外，数学应用题教学需要注重教学的综合性，由于相同的一个题型，同时会对多项的内容实施考查，所以学生在解答应用题过程中，可以复习已学过的相关知识点，培养学生学以致用的靈活性，加强学生一题多解的能力，进一步使得学生能够从多方位、多角度思考数学问题，形成独立思考的能力，提高学生的发散性思维与创新能力。
二、初中数学应用题教学对策研究
1.兴趣培养，让学生爱上数学
在任何的教学活动中，最为主要的就是要培养起学生的学习兴趣。
而数学学习
对于学生来说本身就是一种枯燥的理论知识的学习，无法让学生发挥其想象力，从而在很大的程度上磨灭了学生学习数学的兴趣。
这时候，如果老师也无法采用正确的教学方式来对学生进行引导，那么整个班级的数学成绩都会受到影响。
所以老师在进行数学应用题教学的时候，一定要根据学生自身的特点出发来进行教学，在这样的教学过程中不断的培养起学生学习数学和应用题的兴趣。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，那他们在面对任何应用题的时候都不再会感到担心或者害怕。
所以如何提高学生的对数学的兴趣是教育的关键。
老师一定要做好对应用题的设置。
例如，一道类似“一人，一船，一狼，一羊，和一颗白菜，经过一条河时，渔船只能载一人一物，可是人不在时，羊会吃了白菜，狼会吃了羊，怎么样才能都安全过河？”这是一道数学的逻辑推理题，可以想象这个问题一出，会引起学生们的广泛讨论，从而可以有效的激起学生对数学的兴趣和对最终答案的渴望。
2.注重分析题目中的等量关系
在初中数学的应用题中，一般都会有两个或者一个事物的两种不同的状态，这
种状态当中一定会存在某种等量关系，教师一定要教会学生从试题中寻找其中的等量关系，根据等量关系来建立一定的方程式。
紧紧抓住这样一个要点，让学生在解答任何一个题目当中一定要仔细分析比较一个事物的前后变化，找出变化和不变的关系，以不变的关系来确定它们的关系从而建立等量关系。
例如，某所学校八年级的两个班级的学生修剪花木，一直B班比A班每小时少
多修4盆，A班修好66盆所用的时间总和与B班修完60盆一样，请问AB班的学
生每小时各修多少？
在这个试题中就可以引导学生从试题中寻找已知的等量关系，需要比较的是时
间和功效，他们的等量关系如下：
功效方面：A班一个小时所修的盆数减去2盆正好是B班学生一个小时的修整
数量。
时间方面：A班学生的修整完66盆的时间和B班60盆的时间构词构成等量
关系。
再如，红星学校的学生需要去市科技馆参观科技展，已知学校和科技馆之间的
距离为25千米，男生选择了骑自行车提前出发，在他们走了2/3小时以后，女生
选择乘坐汽车前往，最终男女生同时到达地点，假设乘坐的汽车行驶速度是自行车的3倍，试求出汽车的速度和自行车的速度各是多少？
在这道试题中，存在两个重要的量，那就是汽车和自行的速速，以及他们的所
用的时间，这其中通过一定的比较确定等量关系。
时间关系：骑自行车所用的全部时间减去乘坐汽车所用的时间剩下2/3小时。
速度关系：自行车的速度乘以3倍=汽车的速度。
教学中引导学生仔细分析已知条件的等量关系，可以确定已知量的关系，根据
未知量进行设元，构建等量关系，构建方程式，解方程，就能很好地解决应用题。
3.要注重培养学生化文字语言为数学概念的能力
对比枯燥的文字表达，显然通过综合运用图表等多种方式的数学学习更加生动，也更利于激发学生对于数学的学习兴趣。
例：如图，在长为32cm，宽为20cm的矩形耕地上，修筑同样宽的三条道路，
把耕地分成大小不等的六块田地（如左图），要是田地面积为570平方厘米，道路宽为多少？
解：将道路修成如上面右图所示，则将六块耕地化为一个整体。
设道路宽为x，列方程：（32-2x）×（20-x）=285，解得x=1。
例题便是通过了画图的呈现方式，让学生通过对图像进行排列，发现这种化零
为整的方法，然后就可以列出相应的方程，对于学生快速理解题意，准确作答也是十分关键的。
4.提倡做题不在多，而在于精
在现代的数学应用题的教学中，老师绝对不能像从前一样采用题海战术来对学
生进行数学训练，这样只会把学生培养成做题机器，只会养成一个惯性思维，不利于学生进行思考。
所以在进行做题的时候，要保证学生做一道题是一道题，老师在对应用题进行讲解的时候，要做到深度的剖析，分析其中不同的解题方法和思路，从而保证做一道题，有做十道题的效果。
三、结语
伴随新课程改革的深入发展，我们必须培养学生的数学素养，通过应用题教学
可以激发学生的学习热情，发挥学生学习探究数学的主观能动性，培养学生一题多解能力、创新思维能力以及自主探究能力。
为了培养学生应用题作答能力，教师必须结合现实生活数学问题，从数学教学特征出发，合理地规划应用题教学，提升学生发现及解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]陈健.初中数学应用题的“克星”[J].中学课程辅导：教学研究，2012，（04）
[2]李宝铁.初中数学应用题教学初探[J].教育教学论坛，2010，（02）.
[3]李奇.初中数学应用题教学方法的探究[J].文理导航，2010，（30）
[4]苏鲜祝.论初中数学应用题的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009，（24）.。