小学语文教学中如何有效进行情境导入

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小学语文教学中如何有效进行情境导入

一、情境导入准备

所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。导入准备时，必须注重以下几个方面：

1、必须紧密结合学生实际水平和授课内容。

2、巧妙设计导入语。

3、结合授课内容创设恰当的情境。

4、充分利用多媒体进行导入。

下面简单地从几个方面浅谈一下我对语文情境的一些观点。案例：儿童诗《真想变成大大的荷叶》教学片段

片段（一）

师：老师演夏天姐姐，小朋友喜欢演什么就演什么。

（夏天小姐姐走进学生）想变点什么？

生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

师：美丽的花蝴蝶，你好啊！

生：夏天小姐姐，你好！

师：花蝴蝶，你可以实现自己的愿望了。

（师选6位同学演三丛花儿，花蝴蝶在花丛中快乐的飞舞着。）

师：花蝴蝶，你快乐吗？

生：我真开心。

师：带着这种感情，再说说你的愿望吧！

生：（再次动情的扇着翅膀）我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。师：想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句，体会体会。

小学语文教学中的情境创设

小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：

1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。

2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。

3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。

4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。

5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。

6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。

7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

小学语文古诗词教学中情境的巧妙导入分析

古诗词是中华民族的文化宝库，而小学语文古诗词教学是培养学生对祖国传统文化的了解和热爱的重要途径。如何在小学语文古诗词教学中巧妙地导入情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，是每位语文教师需要思考和努力实践的问题。本文将从情境的创设和巧妙导入两个方面分析小学语文古诗词教学中的情境导入。

一、情境的创设

古诗词教学的情境导入首先要考虑如何创设一个与古诗词内容相关的情境，这个情境不仅要能够引起学生的兴趣，而且还要能够与古诗词内容产生联系，帮助学生更好地理解和领会古诗词。

1. 创设历史情境

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，往往与历史事件、历史人物相关联。在教学中，可以通过讲解古诗词所处的历史背景，让学生了解古诗词作者的生平经历、当时的社会风貌、历史事件等，从而帮助学生更好地理解古诗词所表达的情感和意境。

在教学《将进酒》这首诗时，可以通过讲解李白的生平经历，让学生了解他是怎样的一个人，又是在怎样的历史时期创作出这首诗的，这样能够帮助学生更深入地理解李白的豪放洒脱、豪情壮志的性格特点，从而更好地理解这首诗的意境。

2. 创设自然情境

古诗词中常出现大自然的景色和风物描写，教师可以利用校园或郊外的自然景色，创设一个与古诗词内容相关的自然情境，引导学生在自然情境中感受古诗词的意境，增强学生的感受力和想象力。

在教学《春晓》这首诗时，可以带领学生到校园或郊外，在清晨的阳光下感受春天的气息，欣赏自然美景，让学生用心体会春天的清新和明媚，从而更好地理解这首诗的美妙意境。

语文课堂教学过程中情境设置的技巧

语文课堂教学中，情境设置是非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，增强学

习效果。这里总结了一些情境设置的技巧，供教师参考。

一、开门见山法

开门见山即直接点明本节课的主题或内容，让学生一进门就立刻进入学习状态。

例如，在讲解《等待戈多》这篇小说时，教师可以先面带微笑地问学生：“你们知道

谁是戈多吗？他在等什么呢？”这样，学生就知道今天要学的内容是关于等待戈多的故事。

二、提出问题法

教师可以提出一个有趣的问题，引发学生的思考和探究欲望，进而引入课题。

例如，在讲解《西游记》中的“蜘蛛精”故事时，教师可以问学生：“你们知道为什

么孙悟空一定要打败蜘蛛精吗？蜘蛛精为什么能变成人形？”这样，学生就会想要了解关

于蜘蛛精的故事。

三、描绘情景法

通过描绘一个生动而色彩丰富的情境，营造氛围，增强学生的情感参与，使学生能够

身临其境，获得深入的体验。

例如，在讲解《借东风》时，教师可以先给学生讲解竺可桢所处的年代背景，让学生

了解当时中国面临的种种困境，然后再让学生想像一下竺可桢当时是怎样秘密传书的。这样，学生就会更容易理解和接受这个故事。

四、引用名言警句法

引用经典或名人的名言警句，可以带给学生深刻的思考和启示，引导学生对所学的知

识进行更深刻的理解和探索。

例如，在讲解《生命密码》这篇散文时，教师可以引用高尔基的著名名言：“人生的

价值体现在为社会做的贡献上。”然后引导学生思考“生命的价值是什么？”这样引出讨论，既激发了学生的兴趣，又带给了学生启示。

五、情节递进法

按照故事发生的情节递进，逐渐揭示故事的内涵和主题，带领学生一步步深入，获得

小学语文古诗词教学中情境的巧妙导入分析

古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有丰富的意蕴和美妙的音韵，通过小学语文古诗词教学可以培养学生的语感和审美情趣。而在古诗词教学中，巧妙的情境导入可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词，本文将从情境导入的角度进行分析。

一、利用故事情节导入

在古诗词教学中，可以选择一个与古诗词内容相关的故事情节来导入，使学生更好地理解古诗词的背景和内涵。比如在教学《诗经》时，可以通过讲述《诗经》中的故事情节来引发学生对古诗词的兴趣，帮助他们更好地理解和体会其中的情感。故事情节的引入可以增加课堂的趣味性，激发学生的好奇心和探究欲望。

二、使用影视资源导入

在古诗词教学中，可以选取一些与古诗词内容相关的影视资源来导入，通过观看影视作品，让学生身临其境地感受古诗词所描述的情境和氛围。比如在教学《静夜思》时，可以播放与这首古诗词相关的音乐视频或者动画短片，让学生在欣赏的深入感受其中的意境和情感，这样可以更好地引发学生对古诗词的兴趣，提高学习的主动性和参与度。

三、利用实物展示导入

在古诗词教学中，可以利用实物展示来导入，让学生通过观察实物，感受古诗词所描述的事物，从而更好地理解和体会诗词中的意境和情感。比如在教学《悯农》时，可以携带一些农具或者农作物，让学生观察并感受农民的劳作场景，从而更好地理解诗中所表达的情感和思想。实物展示的导入可以让学生身临其境地感受古诗词所描述的事物，增强学习的实践性和体验性。

四、利用游戏互动导入

在古诗词教学中，可以利用一些小游戏或者互动活动来导入，通过活动设计，让学生在参与互动的过程中，逐步了解古诗词的内容和意境。比如在教学《白雪歌送武判官归京》时，可以设计一个雪花制作的小游戏，让学生亲身制作雪花，从而更好地理解诗中所表达的情感和意境。游戏互动的导入可以增加课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，提高学习的积极性和主动性。

教学设计情境导入的方法

教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。

1. 创设情境

创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。

2. 提问引入

提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。

3. 讲故事

讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，

吸引学生的注意力。例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。

4. 演示实验

演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。

小学语文教学创设情境导入方法

一、观察法：

教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、

感知，引发学生的好奇心和思考。例如，在教学《春天的故事》时，教师

可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点

和感受，从而引入课文内容。

二、游戏法：

游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。教师可以设

计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。例如，

在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮

演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。

三、故事法：

通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。教师

可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进

入课文内容。例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇

敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生

更好地理解和接受。

四、实地体验法：

利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入

课文内容。例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文

内容，提高学生的学习兴趣。

五、问题导入法：

通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。

教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。

这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性

和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。教师在实际教学中可以根

浅析小学语文教学中情境导入的方法

情境导入是指在教学中通过创设情境，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习欲望，为学习内容的引入提供一个合理的背景。在小学语文教学中，情境导入的方法可以有很多种，下面将对其中的几种常见的方法进行浅析。

一、故事情境导入

故事情境导入是指通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的思考和联想，激发他们学习的兴趣。故事情境导入的特点是情节生动，形象逼真，容易让学生投入到故事中去，从而引起他们对相关知识的关注和思考。

在学习《小狗钱钱》这篇课文时，可以先给学生讲述一个关于金钱的故事，比如说：从前有一个小姑娘，她很喜欢吃糖，但是没有钱买糖。于是她决定节约零花钱，每天都把零花钱存起来。经过一段时间的努力，她终于存到了一大笔钱，然后她就去买了一袋好吃的糖。通过这个故事，可以引出学习《小狗钱钱》这篇课文的主题，同时也激发学生对金钱的认识和思考。

二、实景情境导入

实景情境导入是通过直接展示或创造一个与学习内容相关的实际场景，让学生通过观察和体验来引发他们的兴趣和思考。

在学习《守株待兔》这个成语时，可以带领学生到校园里的花坛前，让他们观察一下花坛里有没有兔子。然后再引导学生思考，为什么说守株待兔是一个傻瓜的行为呢？通过这样的实景情境导入，学生既能够直观地感受到守株待兔的意思，又能够主动思考其中的道理，从而更好地理解和记忆这个成语的含义。

三、问题情境导入

问题情境导入是通过提出一个引人深思的问题，引导学生去思考和探索相关的问题，从而激发他们对学习内容的兴趣和主动性。

在学习《贝的故事》这篇课文时，可以先给学生看一张关于鸟和鱼的图片，然后提出一个问题：“鸟和鱼是同一类动物吗？”通过这个问题，可以引起学生对鸟类和鱼类之间的异同进行思考和探索，同时还能够引出学习课文的主题和内容。

语文教学导入方法

导入是一节语文课的开端，也是学生与教师之间进行交流和互动的过程。一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，准确引导学生进入课堂主题，为后续的教学打下基础。本文将介绍几种常用的语文教学导入方法。

一、情境导入法

情境导入法是通过构建一个真实或虚拟的情境，使学生在情境中产生相关的语文知识和技能。例如，在讲解古文《饮中八仙歌》时，可以先给学生展示一幅描绘仙境的画作，然后引导学生想象自己穿越时空，进入其中，感受仙境的美丽和神奇。通过情境导入，学生可以更好地理解古文的意境和表达方式，提高阅读和理解能力。

二、问题导入法

问题导入法是通过提出一个引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动思考和解决问题。例如，在讲解《红楼梦》时，可以提问：“贾宝玉为什么会说‘绛雪’是‘织造出来的’？”这个问题引发了学生对小说中人物形象和情节的思考，激发了学生的阅读兴趣，促使他们主动思考小说中的文化内涵和艺术特点。

三、故事导入法

故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和想象力。例如，在讲解《西游记》时，可以

通过讲述孙悟空大闹天宫的故事，引发学生对神话故事的兴趣，激发他们对小说中人物形象和情节的探究欲望。通过故事导入，学生可以更好地理解和欣赏小说中的文化内涵和艺术特点。

四、图片导入法

图片导入法是通过展示一张与课文内容相关的图片，引发学生对图片的观察和思考，再引导他们与课文进行联系和对比。例如，在讲解诗歌《静夜思》时，可以先给学生展示一张月亮的图片，让学生观察月亮的形状、颜色和位置等特点，再引导他们与课文中的描述进行对比和联系。通过图片导入，学生可以更好地理解课文的内容和意境，提高对文学作品的欣赏和理解能力。

语文教学中如何创设情境

情境教学可以使语文课堂充满趣味和活力，情境可以有一下几种：

1、生活情境的创设。

2、故事情境的创设。

3、求知情境的创设。

4、利用游戏，开展教学。

5、利用角色表演创设情境。

角色表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师可以借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更理想的教学效果。

教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自己喜欢的角色扮演。设计好场景。

6、运用多媒体，再现情境。

当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。

小学语文课堂教学的导入方法

前言

作为小学语文教师，我们知道在整堂课中，课堂导入的重要性。导入不仅能够

唤起学生的兴趣，增加学习的积极性，还可以引导学生思索，形成思维规律，使学生更好地理解和掌握知识。本文将从小学语文课堂教学的角度出发，简单介绍几种有效的导入方法，希望能对广大小学语文教师有所启示。

一、情境导入法

情境导入法是以情境为导向，让学生通过观察、听取或感受情境，产生联想，

引起好奇心，从而达到启发学生学习兴趣和学习目的的效果。情境导入法可以说是小学语文课堂教学中最为常用的方法之一。

具体实现过程中，常采用结合教材内容或生活实际进行导入。例如，在讲述

《荷叶的秘密》时，可以先分发图画，或让学生看一看老师带来的荷叶，增强学生对荷叶的认识和理解；在讲述《你真好》时，可以让学生上台互相夸奖，激发学生的自信心和探究欲望。

情境导入法的好处在于，它能够帮助学生感受语文的魅力和生活的情趣，让学

生更加融入教学中，提高课堂效率。

二、问题导入法

问题导入法主要是通过引出一个问题或让学生猜测问题的答案，引起学生好奇

心和思考欲望，从而与学生达到语言交流、思考分析的目的。

具体实现过程中，可以采用“有一天……”或“你知道么……”的方式引出问题，如

在讲述《小鬼当家》时，可以先问学生：“你们知道什么是独立么？” 在讲述《小蝴蝶》时，可以先向学生出“小蝴蝶的一天”等问题，让学生展开联想和猜测，从而引

导学生进入课堂。

问题导入法最大的优势在于能够调动学生的主动性，让学生积极参与到教学中，促进对知识的理解和掌握。

三、体验导入法

体验导入法是通过身体、感官、情感等方式来导入，让学生通过主观体验达到

小学语文教学中情境教学的应用

情境教学是一种以学生为主体、以情境为导向的教学方法，它主要用于激发学生的学

习兴趣和积极性，以实现知识的主动获取和主动运用。在小学语文教学中，情境教学的应

用可以更好地培养学生的语文能力，提高他们的学习成绩。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要环节。教师可以通过讲故事、编写情景剧等手段，创设一个温馨的教学环境，让学生在情境中感受到学习的乐趣。在讲

解古文时，可以通过一个小故事让学生理解文言文的含义和背景，进而提高学生对古文的

理解和感悟力。

二、情境中学习，提高学生的语言运用能力

在情境教学中，学生是通过在真实的情境中进行学习，来学习语言知识和运用语言。

在教学古诗《静夜思》时，教师可以带领学生到校园的夜晚，在月光下感受古人的寂寥之情，同时引导学生用自己的语言来描绘夜晚的美景，这样可以提高学生的语言表达能力。

三、情境创设中重视学生的实际运用

情境教学中，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，增强他们对语言运用的信心

和能力。在学习写作时，可以让学生前往社区调查生活中存在的问题，并针对这些问题进

行语文写作，这样就能够帮助学生发现语文知识的实际运用价值。

四、情境教学中重视培养学生的团队合作精神

情境教学的过程中，注重培养学生的团队合作精神，让他们在合作中互相学习、互相

协作，共同完成任务。在学习课文时，可以将学生分成小组进行角色扮演，每个小组扮演

不同角色的人物进行对话，通过合作共同思考和解决问题，从而培养学生的团队合作能

力。

五、情境教学中注重学生的个性发展

在语文课堂中创设情境导入的几种做法

在语文课堂中创设情境导入的几种做法著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”由此可见，良好的开端是成功的一半。要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生的注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢牢的吸引住。可老师们多数采用直入主题式导入，它虽简洁明了，不浪费时间，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。因此，为了让课堂充满活力，教师在教学每一篇新课文时，都必须把握课文特点，抓住学生好奇的心理特征，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，让“开场白”不再苍白。所以我认为，要让学生更快地进入课文，创设情境导入是名副其实的一把“金钥匙”！

下面我针对小学语文课堂中创设情境导入谈一谈自己的拙见：

一、用游戏创设情境法

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。在教学《蝙蝠和雷达》一课时，我设计了一个贴鼻子游戏导入新课的：我先在黑板上画了一个缺少鼻子的大头娃娃，然后用红领巾蒙住两个学生的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。结果一个学生把鼻子贴到了娃娃的嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。其他同学都笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。我接着问：“现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？”学生异口同声地回答：“因为他们的眼睛被蒙住了，看不见呗！”我又说：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？今天我们就一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。这样借助游戏，巧设悬念，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，效果非同寻常。

创设情境的方法

教师在课堂教学中扮演着主导角色，要通过充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言和高度的概括力来感染学生，激发他们研究语文的兴趣。为了达到这个目的，教师需要根据教材内容和学生层次来创设问题情境。以下是常用的创设情境的方法：

1.结合生活实际展现情境

生活是文章的源泉，教师可以通过联系教材中所写的生活与学生的生活，创设情境来打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。这样，学生可以更好地认识、了解作者在文章中反映的生活，领略作者在文中表露的感情，受到真、善、美的熏陶。

2.运用实物演示情境

小学生对一般知识性课文中涉及的物体可能不太熟悉。因此，教师可以通过实物演示来帮助学生更好地理解。实物演示

可以由教师或学生自己展示。例如，在研究《黄山奇石》这篇文章时，教师可以让学生把自己参观风景名胜拍下的照片带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅可以丰富学生的生活体验，还可以锻炼学生的口头表达能力。

3.利用多媒体课件再现情境

多媒体课件是教学中常用的辅助工具，可以通过图片、视频等形式再现情境，帮助学生更好地理解教材内容。教师可以根据教材内容和学生的需求，制作相应的多媒体课件，让学生在视觉上更加直观地感受情境。

语文教学的核心是培养学生掌握和运用语言的能力，提高他们的语文素质。为了实现这一目标，教师可以通过语言文字的描绘和论述来引导学生阅读、感悟、联想、贯通，从而激发他们与作者和作品人物的情感共鸣和个性张扬。同时，教师还可以借助图画再现课文情境，将课文具体化、形象化，让学生能够更加清晰、真切地感知课文内容，涵养美感性。在运用图画再现情境时，教师需要加以指点和启发，引导学生认识的方向性，同时还要感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情

小学语文教学中如何有效进行情境导入

冯敏

好的开始是成功的一半。一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。做事如此，讲课亦如此，小学低年级语文课的导入更是如此。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”随着教育教学改革的深入，教师们也越来越认识到课堂的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，但要有效的去进行情景的导入，值得大家值得大家下大力气去研究。以下是小学低年级语文课堂中常见的导入类型：

(一) 情境型

根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。具体而言常有以下几种方法：

1、看图导入。现在的部编教材每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言

更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

2、借助多媒体导入。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。如在教学《找春天》这一课，可借助多媒体播放《春天在哪里》这一首歌导入课题。

小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值

小学语文教学中，巧妙导入生活情境是一种教学方法，它通过将学习内容与学生的实

际生活情境相结合，使学生更容易理解和掌握知识，激发他们学习的兴趣和积极性。这种

教学方法具有很大的价值，不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的综合素质。

巧妙导入生活情境的方式可以通过以下几种方法实现：

1. 关联学习内容和生活经验：在教学中，教师可以借助学生的生活经验，将学习内

容与学生熟悉的事物联系起来，让学生通过自己的实际经验理解和掌握知识。在教学《小

蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先询问学生是否看过小蝌蚪的生长过程，让学生通过回忆

和讨论，理解小蝌蚪成长的过程，再引入课文内容，使学生更好地理解和感受故事中小蝌

蚪的变化和成长。

2. 利用故事情节和角色扮演：教师可以通过讲述故事情节的方式，将学习内容融入

到具体的情节中，让学生通过参与角色扮演，亲身体验和感受故事情节，进一步理解和把

握知识。在教学《三个和尚》这篇课文时，可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮

演的方式，让学生体验和感受角色的思想和行为，从而理解故事中的道理和寓意。

3. 借助多媒体和实物展示：教师可以利用多媒体和实物展示，将学习内容呈现给学生，让学生通过观察和感官体验，理解和掌握知识。在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，在课堂上可以利用投影仪播放漂流的画面，让学生通过观看和感受画面，体会鲁滨逊漂流

的艰辛和孤独，进一步理解和感受故事中的情感和价值。

1. 提高学习效果：巧妙导入生活情境可以让学生更容易理解和掌握知识，帮助他们