提高幼儿美术教学质量的途径初探

提高幼儿美术教学质量的途径初探摘要：幼儿园美术教学是培养幼儿想象力，激发其创造性的教育活动。

幼儿的心理发展水平决定了儿童是借助想象来创造的。

当下幼儿美术教学质量的成效不是看幼儿在实践中运用技术知识
的能力，而是把幼儿的美术考试成绩作为幼儿学习收获的评估标准。

关键词：幼儿；美术教学；质量
绘画是孩子们喜欢的活动之一，也是发展孩子观察力、想象力、创造力和培养幼儿动手操作能力的活动。

根据幼儿美术教学质量课程考核改革的探索与实践，幼儿美术教学首先要进行情感教学，情感是一种心理现象，是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

半个多世纪以来，传统的幼儿美术教学质量考核改革教学方法阻碍了幼儿学习的兴趣，让幼儿在学习的过程中缺乏情感交流、情感体验，让幼儿感觉到是因为学习而学习。

但是在当前市场经济的背景下，传统意义上的幼儿美术教学质量考核改革教学的弊端越来越凸显。

一、引导幼儿做生活的有心人
传统的看法认为，教师应珍惜自己的地位和作用，以主人翁的态度对待工作，把为人民、为集体、为社会忘我工作、多做贡献当作自己应尽的义务，爱岗敬业，不断吸取新知，认真搞好教学，严于律己，为人师表。

教师通过情感教学，可以感染幼儿，让幼儿的道德素养得到有效的提高，引导幼儿做生活的有心人。

二、经常鼓励孩子，促其进步
常规性的幼儿美术教学质量考核改革教学多数还停留在“上传下达”的层面，没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题，尤其像“理实一体化”的教学中所呈现出的一系列需要解决的问题，缺乏一套可行的研讨与交流方式。

专业教师在这样的环境下，缺乏提升课改实施水平的真正平台，急需探索出一条有效的幼儿美术教学质量课程教学设计的教研路径，经常鼓励孩子，促其进步。

三、发展幼儿的观察力、想象力、创造力
作为一种教学方式，强调尊重幼儿的初感，发展幼儿的观察力、想象力、创造力。

这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是幼儿自己的体验。

这种自己的体验感受是独立阅读、自行写作、自主运用的起步。

教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”幼儿，而是去点破那层幼儿阅读时有疑惑、有困难的“窗户纸”：在幼儿有疑惑时，予以点拨；在幼儿理解有误时，予以矫正；在幼儿的理解有待深入时，予以引导。

由于传统教育对人的主体性的忽视，在当今的社会已不被当今的教育规律和社会价值观所肯定，因此在继承传统教育的基础上，主体性教育理论应运而生。

主体性教育作为一种新的教育思想和理论，是对传统教育的继承和超越。

主体性教育主张幼儿是学习的主体，教师在幼儿教育工作中应该承认和尊重受教育者的主体地位和
主体人格。

教学实践活动考核是个体发挥主体性并得到自主发展的最基本形式。

参考文献：
［1］陶霞玲.浅谈幼儿美术教育课内教学创新［ｊ］.知识经济，2010（08）：122-123.
［2］范德华.生本模式下的幼儿美术活动教学探析［ｊ］.文学教育：中，2010（08）：152-153.
（作者单位江苏省淮安市淮安区实验小学幼儿园）。