两位数减两位数的退位减法
两位数减两位数退位减法表格
1 .在理解的基础上掌握两位数减两位数（退位减）的算理和计算方法，明白个位不够减，从十位退―“ 1当“ 10的道理，能 正确计算两位数减两位数的退位减法。
2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。
明白个位不够减，从十位退 “ 1当“ 10的道理。
教学内容 两位数减两位数退位减法I 主备人刘杰文教具准备 （教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，小棒。
教学过程： 、创设情境，生成问题。
1.复习铺垫。
用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么? 56-22= 88-63= 94 -71- 69-37= 使用者修 2.提出问题。
（1）找信息。
提问题。
课件出示课本第19页例2的表格，提问：你发现了哪些数学 信息，根据信息你能提出一个用减法计算的问题吗？（中国比美 国多多少枚金牌？）（2 ）理解题意，根据题意列算式。
板书：51-363.揭示课题上节课我们学习了两位数减两位数的不退位减法的笔算方 法，我们这节课继续研究两位数减两位数的笔算（板书课题：两 位数减两位数）三、探索交流，解决问题。
（一）动手摆小棒，探究合作。
1.请小组同学合作，试着摆一摆。
2■同学汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边改教学目标教学重点掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点10摆边说。
思考问题：（1）为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减） （2）现在整捆还剩几捆？为什么？ （3）现在单根还剩几根？为什么？（拆开一捆是10根,根加1根共11根，11根减6根剩下5根。
）3.课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解，加深对算理 的理解。
预设：① 11 — 6=5，40 — 30=10，5 +10=15②10—6=4 ， 4+1=5 ， 40—30=10 ， 5+10=15（二）结合摆小棒图，弓I 导列竖式。
一年级数学两位数减两位数的退位减法优秀课件
退位减法
第4课时
课堂引入
用竖式计算。
34-8= 26
34 -8
26
62-9= 53
62 -9
53
80-3= 77
80 -3
77
课堂探索
3 右边的高楼比左边的多多少层？
32-19= （层）
课堂探索
32-19= 13（层） 用小棒摆一摆。
课堂探索
32-19= 13〔层〕
先算：12－9=3 再算：20－10=10 再算：10+3=13
也可以用竖式计算。
十位上的3 退1还剩2。
2-1=1
个位上的2减9 不够减，从十位 上退1作10。
12-9=3
32 －1 9
13
课堂小结
小朋友们，用竖式计算退位 减法要注意什么？
1. 相同数位要对齐。 2. 从个位算起。 3. 个位上的数不够减，从十位退1作10再减。
课堂总结
通过这节课的 学习，你学到，说说怎样计算。
45-18= 27
45 - 18
27
课堂活动
活动2：说一说差的十位上的数是几。
72-29= 4 3 35-17= 1 8 34-19= 1 5 65-27= 3 8 53-16= 3 7 44-25= 1 9
课堂练习
用竖式计算。
46-17= 73-39= 64-28= 91-54= 82-46= 55-36= 78-59= 63-25=
二年级数学上册退位减法
教师结合小棒边演示边小结：先拿出10根捆的小棒5捆和单根的小棒1根，减去6根，发现单根的1根不够减；再从5捆里拿出1捆拆开，这里就有10个一了，10个一和个位上的1个一合起来是11根，拿走6根，剩下5根，剩下的5捆去掉1捆，还剩4捆，4捆拿走3捆，还剩下1捆，与单根的5根合起来就是15根，所以51-36的差是15。（出示课件）
尝试列竖式计算51-36
完成后和同桌互相交流，说一说计算时遇到什么问题，怎么算的？
（学生独立尝试计算）
（3）交流算法
①发现难点，动手操作，理解算理
师：都算出来了吗？遇到了什么问题？
预设：被减数个位上的1不够减减数个位上的6，怎么办？
关键性问题一：被减数个位上的1不够减减数个位上的6，你们是怎么解决的？
【设计意图】通过学生出现的错误，提醒学生在笔算退位减法时要注意的点，从另一个角度进一步强化退位减法的正确算法。
学生独立完成，集体交流
板块四：课堂小结，畅谈收获
师：通过今天这节课的学习，你们知道了什么？你们有哪些收获？
作业
设计
板书
设计
教学
反思
（出示课件展示列竖式计算的过程，师生交流后，教结合学生的交流适当板书。）
③进一步体验运算顺序
关键性问题三：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？
学情预设：有的学生可能说方便，但是大部分学生会说不方便，会说出“如果从十位算起，十位算了后，个位不够减就不知道怎么办了”。针对学生的不同表达，教师适时追问和引导。
【设计意图】有意识地解决两个问题：一是要让学生记住退位减法中十位退1后，十位上的数比原来少1；二是学习退位减法后不要将退位减法的计算方法错误地迁移到不退位减法的计算上去。
二年级上册数学教案 - 两位数减两位数退位减法 人教版
二年级上册数学教案：两位数减两位数退位减法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，以及解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望。
二、教学内容1. 两位数减两位数退位减法的计算方法。
2. 计算练习，提高计算速度和准确性。
3. 解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数退位减法的计算方法。
2. 教学难点：熟练掌握计算法则，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题、试卷等学习材料。
3. 学生已掌握两位数减两位数不退位减法。
五、教学过程1. 导入：通过复习两位数减两位数不退位减法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解两位数减两位数退位减法的计算方法，举例说明，让学生理解并掌握。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决办法。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调计算方法和注意事项。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注每一个学生的学习情况，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流中共同进步。
4. 针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划，提高教学效果。
七、附录1. 练习题及答案。
2. 相关教学资源链接。
3. 学生学习评价表。
本教案适用于二年级上册数学课程，教学时可根据实际情况进行调整。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注每一个学生的学习需求，努力提高教学效果，使学生在愉快的氛围中学习数学，爱上数学。
两位数减两位数的退位减法教案
《两位数减两位数的退位减法（一）》教案教学内容：教科书第79～80页例3及相对应的课堂活动和练习题。
教学目标：1.经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解算理，掌握计算方法。
2.能口算、笔算两位数减两位数的退位减法，培养学生的逻辑思维水平、运算能力和数学应用意识。
3.培养学生仔细计算的良好习惯。
教学重、难点：教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能准确计算。
教学难点：理解两位数减两位数的算理。
教学准备：教师准备：多媒体课件、视频展示台、小棒。
学生准备：小棒。
教学过程：一、联系旧知，引入新课多媒体课件出例如3图，将19改成9。
教师：放学路上，小明路过了两幢高楼，我们一起去看看他发现了什么。
教师：谁能把小明的问题完整地说一遍？引导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有9层，右边的高楼比左边的多多少层？学生列出算式，并说明计算方法。
二、活动操作，探索新知1.表现问题，理解题意多媒体课件出例如3图。
教师：小明还发现了另外一幢高楼，他又有新问题了，谁能把小明的问题完整地说一遍？导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有19层，右边的高楼比左边的多多少层？教师：这个问题我们还能够怎样问？要学生回答可能会有问题，教师可引导学生：谁比谁多多少，反过来还能够说谁比谁少多少。
（左边的高楼比右边的少多少层）2.探索计算方法（1）引导列式教师：谁会列式？请一名学生说出算式：32-19教师继续追问：这个个算式能够解决上面两个问题吗？为什么用减法？学生回答。
（略）（2）探索算法教师：怎样计算32-19呢？教师：我们先用小摆来算一算，比一比谁最聪明最能干，能算出答案来。
让同学们拿出3捆零2根小棒，想想怎样从32根小棒里面去掉19根呢？教师巡视指导，协助有困难的学生。
教师：谁愿意在展示台上来边摆边说你是怎样计算的？学生甲：从3捆里面减掉1捆，还剩22根小棒，也就是32-10=22；再从22根里面减9根剩13根，也就是22－9=13。
2.2.2两位数减两位数的退位减法(教案)-二年级上册数学人教版
2.2.2 两位数减两位数的退位减法（教案）二年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习两位数减两位数的退位减法。
这是我们二年级上册数学人教版教材中的一个重要内容，也是进一步理解数学运算的基础。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版数学二年级上册》，今天我们将学习第2.2.2节，即“两位数减两位数的退位减法”。
这部分内容主要包括了退位减法的运算规则和实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数减两位数的退位减法运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数减两位数的退位减法的运算方法。
而退位减法的运算规则是孩子们容易混淆的地方，所以这也是我们今天的教学难点。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解退位减法，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器以及一些实际的物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些实际情况，比如购物时找零的情况，让孩子们看到两位数减两位数的问题实际生活中是经常会遇到的。
2. 讲解与演示：我会用数字卡片和计算器，现场演示两位数减两位数的退位减法运算过程，让孩子们直观地看到运算的步骤。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，带领孩子们一起分析，一起运算，让他们理解并掌握退位减法的运算规则。
4. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们在课堂上进行练习，及时巩固所学的知识。
5. 小组合作：我会让孩子们进行小组合作，互相讨论和解决问题，培养他们的合作意识。
六、板书设计板书设计将包括两位数减两位数的退位减法的运算步骤和关键点，以及一些典型的运算示例。
七、作业设计作业将包括一些两位数减两位数的退位减法的练习题，让孩子们在家里也能进行练习。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习的过程中能够不断进步。
两位数减两位数退位减法公开课课件
第1页，幻灯片共11页
一、复习导入
（一）口算我最棒
16－8＝ 810－4＝ 156－7＝ 12－85＝ 17－8＝7
9
11－6＝ 512－8＝ 104－5＝ 13－75＝ 18－9＝6
9
（二）算一算，连一连
43－21
64－32
56－41
77－43
15 34 32 22
44人
（1）踢足球的比打篮球的多多少人？
44－26＝18（人） 答：踢足球的比打篮球的多18人。
（2）踢足球的和打篮球的一共多少人？
44＋26＝70（人） 答：踢足球的和打篮球的一共70人。
26人
第8页，幻灯片共11页
四、课堂小结 说一说这节课你的收获或疑惑。
第9页，幻灯片共11页
笔算减法
1.相同数位要对齐； 2.从个位减起； 3.个位不够减，从十位退1。
第10页，幻灯片共11页
第11页，幻灯片共11页
第2页，幻灯片共11页
二、探究新知
中国比美国多 多少枚金牌？
试着算一算。
51－36＝
十个
51
－36
个位上1减6不够 减，怎么办？
第3页，幻灯片共11页
二、探究新知
50－24＝ 26
从十位退1后，十
位要算（ ）4减 （ 2）。
50 －2 4
26
笔算减法要 注意些什么？
个位够不够减， 不够减怎么办？
个位上0减4不够减，从 十位退1后，个位要算 （ 10）减（ ）4。
笔算减法
相同数位对齐； 从个位减起； 个位不够减，从十位退1。
第4页，幻灯片共11页
三、知识运用
两位数减两位数退位减法
两位数减两位数退位减法引言退位减法是小学数学中学习的一种算法，主要用于计算两位数减两位数的运算。
在运算过程中，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要从十位借位。
本文将详细介绍两位数减两位数的退位减法算法。
退位减法的原理两位数减两位数的退位减法是以十位、个位进行减法运算。
当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借1个单位，然后再进行个位的减法运算。
具体的退位减法算法如下：1.从个位开始减，如果被减数的个位大于等于减数的个位，则直接相减并得到个位的差值。
2.如果被减数的个位小于减数的个位，则需要从十位借位。
被减数的十位减1，个位加上10后再减去减数的个位，并得到个位的差值。
3.两个差值依次写在个位和十位上，即得到最终的差值。
举例说明我们来通过一个例子来说明两位数减两位数的退位减法。
假设被减数为46，减数为27，我们需要计算46 - 27的差值。
1.首先从个位开始减，由于6大于7，所以直接相减得到个位的差值是9。
2.因为被减数的个位小于减数的个位，所以需要从十位借位。
被减数的十位减1得到4，个位加上10后再减去减数的个位得到个位的差值是19。
3.将个位的差值写在个位上，十位的差值写在十位上，最终得到的差值是19。
所以46 - 27 = 19。
注意事项在进行退位减法运算时，需要注意以下几点：1.被减数的十位必须大于或等于减数的十位，否则无法进行退位减法运算。
2.在个位的减法运算中，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要从十位借位。
结论退位减法是小学数学中学习的一种重要的算法，用于计算两位数减两位数的运算。
通过对被减数的个位与减数的个位的比较，可以确定是否需要退位进行减法运算。
在进行退位减法运算时，需要注意被减数的十位必须大于或等于减数的十位，并且在个位的减法运算中，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要从十位借位。
通过掌握退位减法的原理和注意事项，可以提高学生们的减法运算能力。
参考资料•无。
人教版二年级上册数学减法 退位减(两位数减两位数的退位减)
(教科书第19页例题2)
美国比俄罗斯 多多少枚金牌？
51−36= 15 (枚) 想一想：从十位减起方便吗？
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
想：从十位退1后，个位要算几减几？
50−24= 26
·
50
(教科书第19页例题3)
2 100以内的加法和减法(二)
2 减法 第2课时 退位减 (两位数减两位数的退位减)
人教版二年级数学上册
一 情境导入 你还能提出
什么数学问题？
教科书第17页
二 新课探究
中国比美国 多多少枚金牌？
(教科书第19页例题2)
51−36=
个位上1减6不够减，怎么办呢？
方法一: 摆小棒计算。
51 15 51−36= 15
五 课堂小结 两位数减两位数退位减法的笔算方法 相同数位对齐，从个位减起，若个
位不够减，就从十位退1，在个位上加 10再减。
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
课后作业 1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
0减4减不过，从十位
− 24 ( 2 6)
退1，个位要算10减4。
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
人教版二年级上册数学减法 退位减（两位数减两位数的退位减）
三 随堂练习
65 − 37
( 2 8)
43 −8
( 3 5)
30 − 23
( 7)
80 −5
( 7 5)
(教科书第19页做一做)
小学数学《两位数减两位数退位减》教案
小学数学《两位数减两位数退位减》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
2.培养学生熟练运用退位减法解决实际问题。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1.两位数减两位数退位减法的计算方法。
2.两位数减两位数退位减法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
2.教学难点：熟练运用退位减法解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课（1）回顾两位数减两位数不退位减法的计算方法。
（2）引导学生思考：当被减数小于减数时，如何进行计算？2.探索新知（1）创设情境：小华有25个球，小明有18个球，小华给了小明多少个球？（2）引导学生尝试独立解决，并交流自己的计算方法。
3.示例讲解（1）讲解例题：36-19a.确定退位位置：个位上的6小于9，需要退位。
b.退位操作：将十位上的3退1，变成2，个位上的6变成16。
c.计算减法：16-9=7，2-1=1，所以36-19=17。
4.练习巩固（1）课堂练习：独立完成课本P45页第1题。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：如何将两位数减两位数退位减法应用于实际问题？（2）举例讲解：小华有30个苹果，小明有15个苹果，小华给了小明多少个苹果？（3）学生尝试解决实际问题，交流自己的解题思路。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业1.完成课本P45页第2题、第3题。
2.收集生活中的实际问题，运用两位数减两位数退位减法进行解答。
六、教学反思本节课通过创设情境，引导学生自主探索两位数减两位数退位减法的计算方法，让学生在练习中巩固知识，提高计算能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助。
同时，引导学生将所学知识应用于实际问题，培养学生的数学应用意识。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体操作，让学生理解退位的概念，即当减数大于被减数时，需要从高位借位。
（2）通过例题演示，让学生掌握退位减法的具体步骤，即“先借位，再减法”。
两位数减两位数(退位)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------两位数减两位数（退位）两位数减两位数（退位）教学内容：一年级下册第 89～90 页。
教学目标：1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解退 1作 10 的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。
2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。
3. 让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
教学过程：一、激活旧知，导入新课 1. 口算复习。
谈话：（课件出示数学城堡）今天我们一起到数学城堡去玩一玩。
1 / 8(课件出示小火车) 瞧，接我们的小火车呜呜地开来了。
我们只要答对小火车上的口算题，就能顺利到达数学城堡。
15-6= 13-7= 11-8= 12-3= 14-9= 20-6= 31-5= 开火车口算，其他小朋友当裁判。
让学生说说31-5是怎样算的。
2．谈话：小朋友都答对了，让我们坐上小火车出发吧！（课件出示数学城堡）瞧，我们到了。
二、创设情境，引导探究 1. 教学例 4。
（1）出示例 4，引导列式。
谈话：我们先到生活馆去逛逛吧。
（出示例题情境图）小星和小梅都是集邮爱好者，瞧，他们正在一起欣赏邮票呢！提问：从图上，你知道了哪些条件？知道这两个条件，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？（课件显示问题）解决这个问题怎么列式？（根据学生回答，板书：50-26=）揭题：今天我们继续学习两位数减两位数。
两位数减两位数退位减法说课稿4篇
企业管理中的法律风险防控李梦君西南政法大学法学院，重庆，401120摘要：市场经济体制下，企业的内外部环境纷繁复杂，必须在市场竞争中谋取各自的利益。
随着竞争愈发激烈，企业所面临的法律风险也越来越大，通过合法有效地管理以加强企业的法律意识和防控法律风险是企业发展过程中必不可少的环节。
企业只有熟练掌握常见的法律风险，增强法律风险的防范和控制能力，才能保证自己在市场经济中能够持久盈利和稳步健康地发展。
关键词：市场经济法律风险合同管理法律意识我国的经济发展受经济全球化的影响，开启了市场经济体制，在此基础上，各类企业的内外部环境发生了重大的变化，随之而来的市场竞争也越来越激烈。
随着法律的健全，在法治社会的要求下，法治经济成为市场经济的主题。
市场经济体制下的企业，必须严格遵守相关法律法规，也必须以法律为准绳进行市场竞争，法治已经深入企业经营发展的各个环节[1]。
与此同时，企业不可避免地面临着诸多的法律风险。
对于企业而言，法律风险是一种可能造成经济和财产损失的商业风险。
在企业外部，随着立法活动的层出不断，制约企业经营发展的法律日益增多，要求企业越发严格地依照法律法规进行经营，如果企业未能依法行使权力和履行义务，就要面临与其违法行为相对应的法律风险，承担必要的法律责任[2]。
在企业内部，规模的日益扩大使得企业结构越来越复杂，内部的组织结构，产权结构和雇用关系都在日益发生着变化，潜在的法律风险源增多，无疑会增加企业法律风险管理的难度。
特别是一些机构庞大面向国际的集团化公司，其经营活动处于复杂多变的国际法律环境中，甚至会涉及外交和政治等敏感因素，面临的国内外法律风险更加繁多和严重。
企业法律风险属于企业风险的范畴，法律风险贯穿企业的始终，越来越多的企业经营者和管理者已经认识到法律风险防范的重要性[3]。
因此对于企业管理，正确认识法律风险管理的意义,熟悉企业管理中常见的法律风险，并有针对性地建立建全企业的法律风险防控机制,是加强企业风险管理,增强企业抗风险能力的基本要求。
两位数减两位数的退位减法
退位减法的重要性
01
退位减法是数学基础教育中必不 可少的一部分，对于培养学生的 逻辑思维和数学能力具有重要意 义。
02
在日常生活和工作中，退位减法 也具有广泛的应用，如购物时计 算找零、计算工资等。
退位减法的历史背景
实例三：67-
总结词
个位不够减，需要从ห้องสมุดไป่ตู้位借位
详细描述
首先，我们比较个位上的数字，7小于8，所以我们需要从十位 借1位。将67变为56+11，然后进行减法运算。56-8=48，再 加上十位的1，得到结果为49。
04
CHAPTER
退位减法的注意事项
注意进位问题
总结词
在进行两位数减两位数的退位减法时， 需要注意进位问题，确保计算结果的准 确性。
VS
详细描述
在进行减法运算时，如果被减数小于减数 ，则需要借位。在借位时，需要注意进位 的处理，以免影响后续的计算结果。进位 的方式有多种，包括直接进位、分段进位 等，需要根据具体情况选择合适的方式。
注意运算顺序
总结词
在进行两位数减两位数的退位减法时，需要注意运算顺序，遵循先乘除后加减的原则。
详细描述
个位不够减，需要从十位借位
详细描述
首先，我们比较个位上的数字，3小于4，所以我们需要从十位借1位。将23变为12+11，然后进行减法运 算。12-4=8，再加上十位的1，得到结果为18。
实例二：45-
总结词
个位不够减，需要从十位借位
详细描述
首先，我们比较个位上的数字，5小于6，所以我们需要从十位借1位。将45变为34+11，然后进行减法运算。 34-6=28，再加上十位的1，得到结果为29。
两位数减两位数退位减法说课稿
《两位数减两位数退位减法》说课稿一、说教材本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。
这些内容都是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高.笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识万以内数的基础上学习的,为以后进一步学习三位数的连续进位，退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。
在本节课中主要教学的是两位减两位数的口算。
而这节课是建立在学生已经学习了两位数减整十数,以及两位数减两位数的笔算基础上进行教学。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，以及三年级学生的认知规律，制订了以下教学目标:1.通过具体情境教学,进一步体会加减法的意义，会口算加减两位数的加减法.2.在解决问题的过程中，探索两位数加减两位数的口算方法,培养学生的初步的应用意识和能力。
3.使学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
三、说教学重难点教学重点：掌握口算两位数减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。
教学难点：结合具体情境,选择适当的方法解决生活中的实际问题,体验算法的多样性.四、说教法、学法本课教学我力求以学生为本,采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。
在新知识讲授前充分复习旧知识,从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上,帮助学生找到新旧知识的联结点,让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系,实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数(进位）和两位数减两位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化,但是退进位减法是100以内口算中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法,让学生的个性得到发展。
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两位数减两位数的退位减法
教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）二年级上册第18页例2。
教学目标：
1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
教学准备：小棒情境挂图
教学过程：
一、创设情境
师谈话：：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。
谁愿意说一说？
学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；
学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；
学生3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会；
学生4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。
师谈话：是的，这份激动真让人难以抑制。
我相信每一个中国人都非常自豪。
北京以绝对的优势胜出了。
在昨天的学习中，我们知
道了北京以34票的优势胜出多伦多。
（出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？
学生1：北京比巴黎多几票？
学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？
学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？
师谈话：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。
二、探求新知
（出示例2）
（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。
今天我们又见面了，这道题该怎样列式？）
（根据回答板书：56-18=）
师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助小棒来摆一摆。
学生独立活动。
师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。
学生小组交流。
师提问：同学们讨论的真激烈，谁愿意说说你的方法？（板书各种方法）
学生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；学生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；
学生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；
学生4：58-18=40，40-2=38；
学生5：我是用竖式计算的。
56-18=38
5 6
－1 8
—————
3 8
师：还有不同的方法吗？
学生6：我是用小棒摆的。
我是先摆5个整捆，6个单根，6根减8根不够减，拆开一个整捆（10根）16根减8根还剩8根，4捆减1捆是3捆，合起来是38根。
师：请你再摆一次好吗？
学生重复摆小棒的过程。
师提问：通过观察摆小棒的过程，再看看刚才那位同学的竖式，你有什么发现？
学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和6合起来是16，16根减8根就是竖式中的16减8。
师点题：像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。
退位时在十位上点一个点。
师提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种，请说说理由。
学生1：列竖式的方法，这样不容易出错；
学生2：我喜欢心算，这样快。
师：说到列竖式，谁能说说计算时应该注意什么？
学生1：首先数位要对齐；
学生2：从个位减起，如果个位不够减就从十位退1；
学生3：退位后十位上的数字别忘了减一。
学生4：可以从十位减起。
师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？
学生练习、汇报，发现从个位减起比较方便。
三、巩固练习
师：同学们，再过几天就是教师节。
你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗？
这里就准备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的老师。
但前提条件是必须答对题，才能得到礼物，大家有没有信心？
出示礼物图：一张精美的贺卡；一束美丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片……（每一个礼物上有一题）出示练习三的第6题。
学生争先恐后地抢答。
第一组顺利过关，得到礼物。
出示练习三的第7题。
第二组抢先：组员轮流答题。
全班鼓掌。
师谈话：你们的精彩回答，都引得蝴蝶为你们舞动。
每一组都拿到一份精美的节日礼物，你们想对老师说些什么？
生：祝老师节日快乐；
生：祝老师身体健康……
四、本课小结
师提问：这节课马上就要结束了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？
学生1：两位数减两位数的退位减法；
学生2：如果个位不够减，就从十位退1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比较方便。
师谈话：这节课，我们通过发现、讨论解决了问题。
希望在今后的学习中，我们能够一如既往，继续努力！
课后反思：给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问，主动探究、畅所欲言的时空。
教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。
先给学生足够的时间去独立思考，探索56-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。
这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说。
从而达到相互启发共同提高的目的。
用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。
教师在此有意引导学生观察两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。
练习设计融知识性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。
放手让学生独立计算、比较、发现。
整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。