重视英语语言基础 强化书面表达训练
九年级英语教学反思
九年级英语教学反思九年级英语教学反思一期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。
学生成绩考得不理想，原因很多。
有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。
但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。
针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。
导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。
二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。
1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。
部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。
2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。
3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。
表达句子的能力较差。
根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。
英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。
因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。
二、强化阅读训练，努力培养语感。
教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
重视英语语言基础 强化书面表达训练
乱 ，要 求 学 生根 据 句 子 的 基 本 结构 重 新 把 它 们 突 破 连 句成 文瓶 颈 序 组成 一 个 意 思 完 整 、结 构 正确 的英 语 句 子 。例 如 ：
ｐｇ． ｗｉｌｌ， ｋｉｌｏｇｒａｍｍｅｓ， ｈｅａｖｉｅｒ， ｂｅ， ｆｉ ｖｅ，
（ ２ ） 合 并 简 单 句 ， 拆 分 复 合 句 。 在 学 生 了 解 并 掌 握 了简 单 句 之 后 ，教 师 可 组 织 学 生 练 习 将 两 个 简 单 句 合 并 成
复 合 句 ， 或 者 把 复 合 句 拆 分 成 两 个 简 单 句 ，从 而 使 学 生 进
一
英 语 作 文 是 由单 个 的 句 子 组 成 的 ， 要想 写 好 作 文 ，学
生 首 先 得 过 句 子 语 言 关 。 因 此 ，教 师 可 通 过 各种 手 段 来 训 数 字 资 源 分 享 给 所有 用 户 。云 用 户 不 仅 可 以 访 问 平 台 内 的
步 的把 握 英 语 结构 较 复 杂 的 一 些 句 式 。例 如 ： “ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ
办 学 条件 差 的机 构 能更 有 效 地进 行 教 学 科研 活动 。
２． 云 计 算 可 面 向更 多 的 受 众 ， 从 而 提 高 教 学 资 源 平 台 的服 务 能 力
通 过 …‘ 次 注 册 访 问全 部 的 资 源 。而 用 户 端 也 不 仅 再 局 限 于 计算 机 ，移 动 互联 设 备 和 网 络 电视 等 都 可 以进 行 访 问。 ２ ． 平 台 架构 基 于 云 计 算 的 教 学 资源 平 台 的 基 础 设 施 层 提 供 可 自 由
（ １ ） 讲 解 句 子 成 分 知 识 ， 帮 助 学 生 了解 英 语 句 子 的
新课程背景下的高三英语一轮复习备考策略
新课程背景下的高三英语一轮复习备考策略摘要：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的自主学习能力，提高学生的综合语言运用能力。
以点带面，点面结合，由浅入深，循序渐进，加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。
关键词：理解记忆精简归纳思维能力一、指导思想：1、认真学习、研究《课程标准》，准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积极主动实践高中新课程理念，落实高中阶段教学目标与要求。
2、以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，学习新观念，探索新教法；3、在高三复习阶段要进一步更新和转变教学观念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的自主学习能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、主要任务:认真研读考试大纲，将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为据，根据新课程标准，本学期进入第⼀轮复习。
一轮复习的主要目标是夯实基础，注重词汇复习，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，有效地突破重点、难点，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点在复习中注意词汇分类，区别对待。
加以梳理、归纳，构筑完整的英语知识体系。
优化词汇教学方法，通过造句和写作训练学生使用词汇的能力；注意词汇的记忆和运用，培养学生在语境中辨别词语、猜测词义的能力，重点培养学生综合语言运用能力。
通过适当的练习，鼓励学生将学科的问题解决技能转化为有意识的问题解决习惯。
加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。
课前加强词汇默写过关，课中句式运用提升促语法与写作，课后检查每日阅读。
逐步拓展学生的学科素养宽度和深度。
根据学校数据综合分析确保辅优补偏的内容，数量和质量。
三、教材分析：立足于必修1-3，及选择性必修1-4模块教材内容，即复习课本共7本必修教材，分成28个单元的词和句子;掌握基本的语法规则可以自然表达自己的意思。
九年级英语教学反思_教学反思
九年级英语教学反思随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。
下面是有关九年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴!篇一：九年级英语教学反思教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学(龙莹)做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉1 / 8了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
2022云南省中考英语试卷分析与反思
2022云南省中考英语试卷分析与反思一、云南省中考英语试卷的总体评价今年的英语试卷体现了新课程理念，严格遵守《英语课程标准》（年版）和《云南省高中阶段招生考试命题指导意见》的要求。
注重基础，强调能力，突出运用。
着重考查了学生的综合语言运用能力，注意了初，高中英语学科知识的衔接。
二、试卷的基本情况1. 试卷结构基础卷包括：听力（2019，单项选择（15分），完型填空（10分），阅读理解（4篇，40分）。
拓展卷包括：补全对话（七选五，5分），完成句子（10分），短文选词填空（8分），书面表达（12分）。
2. 试卷主要特点（1）体现了新《英语课程标准》的要求重视基础，强调语境。
基础知识覆盖面广，注重语境创设；注重对学生语言知识和语用能力的考查；关注学生的学习（方法，过程，策略）和生活（情感，态度，价值观）。
体现以人为本的人文情怀。
（2）重视语篇，突出能力，能力立意，强调语用阅读理解部分体现了对阅读技巧的考查，语篇体裁，题材广泛，选材多样，贴近学生的生活实际。
内容新颖，活泼，体现跨学科，跨文化意识。
注重选取不同层次的文章，力争体裁，话题多样性，注重对学生思想，道德，情操的考查。
注重引导初中教学和培养学生的思维能力。
（3）思想鲜明，凸显教育功能试题回归教材，贴近生活，关注社会，体现语用，注重创新，具有鲜明的思想性和时代性，具有较好的教育性功能。
如：书面表达具有一定的开放性，贴近学生的生活实际，创设了真实的交际情景，让不同层次的学生有话可说。
语言表达要求符合学生的英语实际应用水平，给学生提供了一定的思维空间和自由表达的机会，有利于考查学生的真实语言运用能力。
三、从学生答卷中反应出的主要问题1. 从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。
忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误，基本的语法句型没掌握等现象。
学生的逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。
2. 从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
怎样指导七年级学生做好英语书面表达
字母 开始 ， 逐词逐句临摹字 帖 ， 正 确 使 用 标点符号 ， 反复 多练 ， 练 好 一 手 漂 亮 的 英
文字 。
ｔ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ｂ ． ” 然后造 句 ： 健 康 的 日常 饮 食 对
一
抓 好 习作 讲评 课 ，及 时 反 馈 信 息 ， 是 提高 学生书面表达 能力不可缺 少的一项 工 作 。通 过全 批 全 改 ， 把 学 生 出现 的错 误 句 子 整理 成 卷 分 发 给 学 生 ，进 行 改 错 训 练， 以避 免 再 出现 类 似 的错 误 。也 可 重 点 抽 查 中下 水平 的学 生 的 作 文 ， 进行集体批 改。 将 一 些 写 得较 好 的错 误 较 少 的 习作 张
思想。 二、 夯 实语 言 基 础 。 积 累 写 作材 料
在 教 学 中 尽可 能 使 用 情 景 、 直 观 等 方 法 吸 引 学 生 的有 意 注 意 。使 学 生 乐记 、 善 记 单 词 短 语 。 同时 加 强 默 写 ， 促 进 他 们 及 时读 记 ， 在教 了新知识后 ， 一 般 先 默 单 词
个 舞 蹈 演 员很 重 要 。 “ Ａ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｄ ｉ ｅ ｔ ｉ ｓ
２ 。 重 口语 、 多 动 口。利 用 多媒 体 课件 ， 课上 练 习 对 话 ， 熟 背课文 ， 课下利用 Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ａ ｌ ｋ训练 他 们 能说 流利 的 英 语 ， 从 而 自如 地 表 达 自己 的 思 想 感 情 。 中 学 生 善 于 模 仿， 通过背诵课文 ， 一些 句子就会在学生 心 中生 根 ， 在 写作中进行模仿 ， 学生就会 写 出语 法 正 确 ， 句 意通顺 ， 结 构严谨规范 的作文。
师 要 在 教 学 中有 意 识地 系 统 训 练 学 生 的 英语写作能力 ， 学 生 才能 在 激 烈 的 考 试竞 争 中， 信心十足 ， 游刃有余。
英语课堂教学的5个基本环节
英语课堂教学的5个基本环节
在英语课堂教学中，教师们常常需要把握好一些基本环节，以确保教学效果的提升，帮助学生更好地掌握语言知识和应用能力。
下面将介绍英语课堂教学的5
个基本环节。
1. 语言输入
语言输入是英语学习的基础，教师在课堂上要给予学生充分的语言输入。
通过展示图片、播放录音、讲解语法等方式，帮助学生接触和理解英语语言，从而建立起扎实的语言基础。
2. 语言输出
语言输出是学生巩固所学知识的有效方式。
教师应引导学生进行口语交流、书面表达等练习，让他们将所学知识应用到实际交流中，从而提高语言运用能力。
3. 听力训练
听力是语言能力的重要组成部分，教师可以通过听力练习帮助学生提高听力水平。
可以选择听力材料，组织听力活动，培养学生的听力技能，提高他们对英语语言的理解能力。
4. 阅读训练
阅读是获取信息和知识的途径之一，教师应该引导学生进行阅读训练。
可以选择适合学生水平的阅读材料，设计阅读任务，培养学生的阅读能力和思维能力，拓展他们的知识面。
5. 写作练习
写作是语言应用的重要形式，教师可以通过写作练习帮助学生提高语言表达能力。
可以设计各种写作任务，让学生进行写作练习，培养他们的写作技巧和逻辑思维能力，提高他们的文字表达能力。
通过以上5个基本环节的有效组织与实施，英语课堂教学能够更好地促进学生的语言学习和能力提升，为他们的英语学习之路打下坚实的基础。
初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案
初中英语书面表达训练策略研究一、课题的提出我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原因：初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。
语言教学成功的目标在于学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。
而英语的书面表达就是其中重要应用之一。
然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。
当前，中学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。
在实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。
这种情况直接导致学生英语运用能力较差。
使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项，也成为当前英语教学的薄弱环节。
初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。
初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示或表格写出简单的段路口或操作说明。
但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成英语初步写作的能力。
因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子的正确率不高。
这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能力。
为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。
二、国内外研究现状在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策略》等。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景One of the key issues contributing to this decline is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many English classes focus more on grammar and vocabulary acquisition, leaving limited time for students to practice and develop their writing abilities. As a result, students may lack the confidence and skills necessary to express their thoughts and ideas in a coherent and organized manner.1.2 目的和意义The purpose and significance of this research are to explore strategies to enhance students' written expression ability in middle school English teaching. Written expression is essential for students to convey their thoughts and ideas effectively, which is crucial for their academic success and future career development. By improving students' written expression ability, we can help them become more confident communicators and critical thinkers.2. 正文2.1 教学内容设置教学内容设置在提升学生书面表达能力中起着至关重要的作用。
英语复习要注意什么？
英语复习思路1.以课本为主,巩固基础知识。
课本是英语学习的基础,也是测试的根据。
试卷中大部分考点都来源于课本。
2.不断筛选,稳扎稳打。
语言基础知识包含语音、词汇和语法,我们复习时要按照一定的顺序,全面进攻,各点击破,掌握的知识放下,没有掌握的重新学习,直至掌握。
3.以练为主,精学精练。
复习时我们可以先结合课本的深度和难度进行有针对性的学习,之后就应马上进行相关的练习,只有在练习中我们才能更容易地发现问题,找出自己没有掌握的知识,然后再进行更加有针对性的学习和练习。
这样不断地查漏补缺,我们就会在有限的时间内掌握更多的知识。
4.加强基本技能的训练。
基础知识掌握了,可以说考试已经有了很大把握。
如果我们对自己的要求再严格一些,那么就会很轻松地获得高分。
怎样严格呢?对于课文我们不仅要背诵下来,而且还要默写、改写、复述。
课后,我们还要听、读英语材料,掌握相应的技能。
英语复习“要”与“不要”要熟悉构词法知识。
近年的英语试题有一个趋势,就是每年都有不少的"纲外词",有派生词和合成词、加注词(即加注了中文的生词)、纯生词。
对这些"纲外词"同学们没有事先准备,只能凭语感和特定语篇中的语境进行猜测,而派生词和合成词则是一些同学似熟非熟的词,要想搞定它们,一个比较好的办法就是借助构词法知识。
要注意语法题的常考考点。
英语语法题的常考考点有:名词、不定代词、冠词、形容词和副词的比较等级及用法、时态与语态、情态动词、短语动词、宾语从句、状语从句、定语从句、it用法等。
这些考点在具体命题时,往往会涉及一定的语言环境,使之具备一定的情景性。
所以同学们在复习时,不能只死背一些语法条条框框,而应注意语法规则在具体语言中的灵活运用。
要注意全面发展。
这里说的全面发展,是指英语范围内的全面发展,它包括两个方面的内容:一方面指听、说、读、写"四会"的全面发展,另一方面也指各个题型的全面发展。
高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施
浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施在高考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。
学生应当在充分审题的基础上用自己的语言组织一篇句子连贯、用词贴切的文章。
根据近年来对此题得分的统计，学生得分不高，一般为50％左右，特别是我们普通中学，仅达到40％左右。
在此就自己日常教学中遇到的问题及经验浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施，最终达到培养高中生的英语写作能力的目的。
一、高中生书面表达存在的问题在日常写作训练中，我发现学生在书面表达中主要存在以下几个问题：
1. 审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。
尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。
例如，2008-2009 学年高一下学期期中考的作文。
这是一篇看图作文，要求描述主人公减肥成功的过程。
许多学生没有仔细审题，直接用第一人称并采取一般现在时，造成偏题。
2. 词语拼写错误或重复、误用。
如2007年高考作文：对大家都有好处( be good for each other )，写成对大家很好( be good to each other )；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。
3. 句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混乱，缺乏一致。
女口：the weather in beijing is cold。
新高考英语命题趋势
新高考英语命题趋势篇一新高考英语命题趋势一、引言随着时代的发展和教育的改革，高考英语试题也在不断地调整和变化。
了解新高考英语的命题趋势对于指导学生备考至关重要。
本文将从词汇量、阅读理解、写作能力、听力理解、语法知识等多个方面分析新高考英语的命题趋势，为考生和教师提供参考。
二、词汇量词汇量增加：新高考英语试题的词汇量有所增加，考查的词汇范围更广，涉及更多学科和领域。
重视词汇运用：试题不仅考查学生的词汇量，更注重考查学生在具体语境中运用词汇的能力，包括词汇的辨析、搭配和辨析。
三、阅读理解文本类型多样化：新高考英语试题中的阅读理解文本类型更加多样化，包括说明文、议论文、新闻报道、广告等。
强调信息获取和整合：试题不仅要求学生能够理解文本细节，还要求学生能够快速浏览并获取关键信息，整合文本内容进行推断和判断。
四、写作能力写作形式多样化：新高考英语试题中的写作形式更加多样化，包括应用文、议论文、记叙文等。
强调语言表达和思维逻辑：试题不仅要求学生能够正确使用语言表达自己的观点和想法，还要求学生能够展示清晰的思维逻辑和条理性。
五、听力理解听力材料真实化：新高考英语试题中的听力材料更加注重真实化和生活化，涉及实际生活中的各种场景和话题。
强调听力技巧和信息获取：试题不仅要求学生能够听懂对话或独白的细节，还要求学生能够抓住关键信息并进行推断。
六、语法知识语法规则全面考查：新高考英语试题中的语法规则考查更加全面，涉及所有语法项目和语法点。
强调语法在实际语境中的运用：试题不仅要求学生能够掌握语法规则，还要求学生能够在实际语境中运用语法知识进行表达和理解。
七、结语总之呢？新高考英语试题的命题趋势呈现出更加注重词汇运用、阅读理解能力、写作能力、听力理解和语法知识的考查。
考生需要全面提升英语各项技能和能力，同时要关注试题的变化和调整，有针对性地进行备考。
教师也需要根据新的命题趋势调整教学策略和方法，帮助学生更好地应对高考挑战。
《提升初中英语书面表达能力的研究》开题报告
（5）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；*********负责）
3、研究后期（2021年10月-2021年11月）
对课题研究情况总结汇报，汇集研究资料撰写论文，结题报告。（参与教师均完成此任务）
第三阶段 总结阶段（2021年12月上旬）
收集整理研究资料，完成结题报告。（*******负责）
课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。
（参与教师均完成此任务）
2.研究中期（2021年4月-2021年9月）
搞好作文能力培养的前期准备工作。主要完成以下任务：
（1）学习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。
为什么英语写作那么重要
为什么英语写作那么重要如今，随着学习英语的普及，越来越多的人意识到英语的重要性。
英语虽然不是我们的母语，但学好它对我们来说是很重要的。
一、英语写作的重要性1.英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性只要写一个句子，更不用说一段，一篇，就要力求句法，用词，拼写，标点等完全正确，而且与前后句紧密连贯。
写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。
写得越多，语言就会越准确。
2.练习英语写作能扩大词汇量口语所使用的语言一般是比较简单和常用的。
而在用英语写作时，所使用的语言则是多种多样的。
从极简单到较复杂的语言都要使用，所使用的词汇和句型也比口语中使用的要多得多，这对英语词汇量的扩大有很大帮助。
3.写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，作到重点突出，条理清楚。
这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。
4.英语写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用自己知道写作的甘苦，对别人的写作技巧就会乐于学习。
分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。
语言质量提高了，口语也会准确一些。
英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。
最主要的原因就是因为我们一直都在用母语的写作习惯来表达，没有抓住英文写作的特点，简洁明了。
在英语写作中，正确掌握动词的时态和语态至关重要。
这方面，英语和汉语有很大差别。
我发现不少学生使用的动词时态相当混乱。
这就提示我们，在学习一个新的动词时，必须掌握它的各种时态及其区别。
如现在式和现在完成式的区别，何时用前者，何时用后者，又何时用过去完成式，这些都.属于英语写作的基本功，必须认真对待。
学习的方法之一，是多多阅读英文作品，多听，多说，以增强情景语感。
俗话说，熟能生巧嘛。
这里，要强调一句，所谓“多说”，是指不断重复和运用正确的表达方式，而不是去重复错误。
否则，只能是在巩固谬误。
二、怎样写好英语作文1.打好扎实的英语语言基础要写好英语作文，首先必须掌握一定数量的英语单词。
中考英语的几点建议
中考英语几点建议1、“以学生为中心，以人为本”是我们英语教学义不容辞的责任，也是英语“新课标”向我们提出的新挑战。
2、突出双基，强调运用。
从初一开始就应把双基作为重中之重，努力培养学生良好的听、说、读、写、译的能力和良好的学习习惯。
首先应过好语音关，扎实打好语音基础。
在词汇教学上应注意音、形、义的有机结合，语法知识应讲深、讲透，并注意让学生接触活的语言，在运用中消化所学知识，提高运用语言的能力。
3、正确对待语言知识教学。
尽管中考英语命题的指导思想是由知识立意转向能力立意，但是语言知识在英语学习中的作用和在试卷中的地位是不可忽视的。
但需要指出的是，我们现在提出的基础知识是指语言知识（包括语法、词汇、惯用法）在具体语境中的灵活运用，而不是一条条脱离语境的语法规则，同时还要注意到语言知识也不是一成不变的，它在随着时代的发展而变化。
4、积极创设情景，加强口语交流。
学习语言的目的在于正确地使用语言。
因此，在日常教学中，教师要结合学生实际多采用直观教学法，想方设法创设语言环境和交流情景，以激发学生的学习兴趣和主动性，积极引导学生参与语言实践活动，培养学生的自学能力。
5、加大书面表达力度，提高写作技能。
在课堂教学中，老师应按照“句——段——篇”的训练程序，即由词到句、由句到段、由段到篇的训练程序，由易到难，循序渐进，通过听写、汉译英，课文仿写、改写，看图写话，记日记，给材料作文等不同形式，训练学生的写作，同时，老师应加强辅导，加强答题方法与技巧的指导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
6、强化阅读训练，努力培养语感。
近几年的中考英语试题，阅读理解（含听力短文理解、完形填空、阅读理解）篇目愈益增多，篇幅加大，各校毕业班质量预测以及非毕业班的考试题也是如此，可见文章在整个试卷中占有很大比重，确实是举足轻重。
试题由过去的浅层考题过度到找出短文主旨，推断深层涵义、文中细节和猜词释义。
“阅读”在试卷中如此重要，所以老师在教学中一定要加强阅读训练。
完成一份英语核心素养落地课堂教学的设计
一、概述在当今社会，英语已成为全球通用的语言之一，对于学生来说，掌握英语不仅是一种必要的能力，更是一种核心素养。
如何将英语核心素养融入到课堂教学中，是当前教育工作者们亟待解决的问题。
本文旨在设计一份高质量的英语核心素养落地课堂教学方案，以帮助学生全面提升英语素养。
二、教学目标1. 帮助学生掌握英语基本语法知识，包括时态、语态、句型结构等；2. 培养学生的英语听说读写能力，提高他们的语言交际能力；3. 引导学生了解和体验英语国家的文化，增进对跨文化交流的理解。
三、教学内容1. 英语基础知识教学：通过课堂讲授和练习，帮助学生掌握英语的基本语法知识，包括但不限于动词时态、名词复数、形容词比较级和最高级等；2. 口语表达训练：通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生提高口语表达能力；3. 阅读理解训练：通过文本阅读、理解问题分析等方式，提高学生的阅读理解能力；4. 书面表达训练：通过写作练习、作文指导等方式，提高学生的书面表达能力；5. 跨文化体验：通过英语国家文化教育等方式，增强学生对跨文化交流的认识和体验。
四、教学方法1. 启发式教学法：鼓励学生自主思考、自主学习，培养他们的创造力和学习兴趣；2. 任务型教学法：以任务为导向，让学生在完成任务的过程中不断提升语言能力；3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神；4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，增强学生学习的趣味性和互动性。
五、教学评价1. 课堂测验：通过课堂测验，检查学生对所学知识的掌握情况；2. 作业评定：评定学生的书面表达、听力阅读等作业，了解学生学习情况；3. 口语评价：通过口语考试、口头表达等方式，评估学生口语表达能力；4. 项目评价：通过课程项目评价，了解学生在跨文化体验方面的学习成果。
六、教学实施1. 教学过程中要体现主体性，让学生参与到知识的建构过程中，激发他们的学习兴趣和潜能；2. 在教学中要注重任务设置，让学生在任务的完成中不断提升自己的语言技能；3. 在教学过程中要运用丰富的教学资源，包括但不限于教科书、多媒体课件、学生参考书等；4. 在教学中要注意学生学习情况的反馈，及时调整教学方法，使教学更符合学生的需求。
重视英语语言基础强化书面表达训练
重视英语语言基础强化书面表达训练
杜心玉
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2013(000)017
【摘要】在英语语言教学过程中，书面表达是十分重要的内容，也是众多高考复习生欠缺的能力之一。
笔者结合多年的英语教学经验和实际工作特点，从强化书面表达训练为切入点，谈谈提高学生英语语言基础的个人观点和实践做法。
【总页数】2页(P106-107)
【作者】杜心玉
【作者单位】杭州市萧山区技工学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.核心素养背景下高中英语书面表达训练策略探究 [J], 张庆柳
2.支架式教学模式在九年级英语书面表达训练中的探索与实践 [J], 陈艳芳
3.以读促写——英语书面表达训练的一种蹊径 [J], 陈纺
4.注重过程的高中英语书面表达训练 [J], 梁拾
5.浅析新课标下的初中英语书面表达训练策略 [J], 张良良
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重视英语语言基础强化书面表达训练
作者：杜心玉
来源：《职业·中旬》2013年第06期
摘要：在英语语言教学过程中，书面表达是十分重要的内容，也是众多高考复习生欠缺的能力之一。
笔者结合多年的英语教学经验和实际工作特点，从强化书面表达训练为切入点，谈谈提高学生英语语言基础的个人观点和实践做法。
关键词：英语教学语言基础书面表达
书面表达一直是成人高考英语试题的重要部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，并在此基础上有较强的语言综合运用能力、审题能力和灵活地运用所得信息表达规定内容的能力等。
只有在平时教学中重视英语语言基础，有意识地系统强化训练学生的英语写作能力，学生才能在强化训练中稳步提高书面表达能力，从而写出优秀的英语作文。
一、重视英语语言基础，突破连句成文瓶颈
英语写作能力并非是一朝一夕就能提高的，应当由浅入深、由简到繁地进行训练。
教师应重视语言基础，狠抓基本功训练；丰富学生的语法结构和语言表达方式，从而打好语言基础，突破连句成文瓶颈。
具体如下：
1.了解句子成分，写出正确的句子
英语作文是由单个的句子组成的，要想写好作文，学生首先得过句子语言关。
因此，教师可通过各种手段来训练学生写出合乎英语规范的句子，具体可采用下列措施。
（1）讲解句子成分知识，帮助学生了解英语句子的基本结构。
教师可以给学生讲解句子成分的基本知识，让学生了解英语句子结构，并要求学生学会分析英语句子的成分结构。
在学生对句子有了基本的了解之后，可对学生进行组词成句的练习。
把一些英语句子的单词全部顺序打乱，要求学生根据句子的基本结构重新把它们按正确的顺序组成一个意思完整、结构正确的英语句子。
例如：
pg.will，kilogrammes，heavier，be，five，he→he will be five kg heavier。
（2）合并简单句，拆分复合句。
在学生了解并掌握了简单句之后，教师可组织学生练习将两个简单句合并成复合句，或者把复合句拆分成两个简单句，从而使学生进一步的把握英语结构较复杂的一些句式。
例如：“I 1ike the students.The students study hard.”学生可以合并成复合句“I 1ike the students who study hard.”或要求学生反过来拆分该复合句。
（3）完成句子，强化句子表达。
教师可以组织学生进行完成句子的练习。
教师首先给出汉语句子和对应的英语句子，但英语句子是不完整的，要求学生根据汉语句子，选用合适的短语、结构或句式来完成英语句子。
例如：
Pg.李嘉诚2001年再次捐出4亿人民币给汕头大学。
LiJiacheng__yuan to Shantou University again in 2001.要求学生能自己用give away来完成句子。
（4）句型转换，提高学生语言表达的灵活性和多样性。
为了让学生把握多种表达方式，从而让学生从众多的表达方式中选出最佳的表达方式应用于作文，教师可组织学生进行一些句型转换练习。
要求学生转用另外一种方式或表达方法来表达相同的意思，提高语言运用的多样性和灵活性，从而选择最佳的句子来表达想表达的意思。
例如：
Pg.This is the house where Zunyi Meeting was held.
This is the house__Zunyi Meeting was held.
（5）提供常用句型和例句，要求学生运用句型仿写句子。
英语书面表达中必然要用到一些有用的句型和句式，为了方便学生把握这些有用的句型句式，教师可以给学生提供一些有用的句型和句式，让学生利用所提供的句型句式来仿写句子。
例如：
句型：It+be+时间段+since+从句
例句：It was nine years since I graduated from college.
仿句：____
2.连句成篇，形成作文
在学生掌握了英语句子的成分结构并能写出符合英语规范的句子之后，教师可以组织学生进行连句成篇训练，这是写作的关键步骤。
连句成篇，不能只是简单地翻译内容要点，要注意短文的布局谋篇，恰当的段落划分，这对学生提高写作水平至关重要。
为此，教师可先提供一些整理好的书面表达中常用的关联词和关联词组，要求学生记住并在作文中尝试使用。
下面是训练学生行文流畅性的两种方法：
（1）选出关联词或关联词组使用较好的英语范文。
这时，需要教师抽出文中的关联词或关联词组，要求学生将这些关联词或词组重新还原到原文中。
例如：
__，you are never too young to do things.__，Tara Lipinski，the American ice skater，won an Olympic gold meal when she was fifteen.Pele，the great Brazilian soccer player， became a
professional soccer star the same age as Tara Lipinski.__Mei Lanfang，a famous Chinese opera singer，first performed Beijing Opera when he was ten.__is Wolfgang Amadeus Mozart，who started writing music at four.There are sti11 more examples.
答案：when，In my opinion，Another example.
（2）把整篇的优秀英语范文句子全部打乱，要求学生重新排序。
教师要有选择地打乱句子，要求学生重新排序后，形成一篇行文流畅、意思完整的英语文章。
二、提供范文模板，让学生写作有章可循
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，对成人高考中经常考查的作文形式更是要提供学生可套用的范文模板供学生借鉴使用。
要求学生在借鉴这些范文模板时不能生搬硬套，要审定体裁、题材、人称、时态、要点和文章结构，要灵活运用。
同时还可以结合英语教材提供给学生一些英语作文中常用的句式，并提供给学生一些精短的不同体裁的英语范文，供学生每天早自修时阅读背诵。
三、限时训练，及时讲评
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。
首先，必须使学生明白成人高考书面表达题不是单纯的汉译英，但也不可任意发挥，而是将所规定的材料内容经整理后，展开思维进行写作。
这样的目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
其次，要求学生在写作过程中要力求做到“仔细审题，吃透要求；列出要点，合理布局；依据提纲，扩展成文；仔细检查，查漏补缺”。
具体来说，在审题时要仔细审查文章的体裁、人称、时态语态，要特别注意成人高考书面表达题中的“注意”一项。
在审题的基础上列出所要表达的要点，整理好各要点的表达顺序和层次。
同时，写作要抓住中心，紧扣要点。
写完后一定要反复检查，看体裁、内容及人称是否符合试题的要求，要点是否有遗漏，句子结构是否完整，词语搭配是否正确得当，语法、大小写和标点符号有无遗漏错用等。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。
随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到15分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
最后，学生作文写好后教师可以让学生对已查出的表达有误的地方进行初改。
考虑到学生作业中的错误不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
学生自评互批后，教师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，可采用当面批改的形式。
批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
同时挑选一些写得较好的习作，或讲评时读给全班学生听，或复印后全班张贴。
在做好了上讲评课的准备工作之后，教师应及时讲评作文，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。
英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，只有平时鼓励和指导学生重视英语的语言基础，狠抓基本功训练，才能在强化训练中有效地促进和提高学生的英语书面表达能力。
（作者单位：杭州市萧山区技工学校）。