三、四、五年级座位号

合集下载

2024年鞍山市铁东区六年级数学第一学期期末考试试题含解析

2024年鞍山市铁东区六年级数学第一学期期末考试试题注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。

用2B 铅笔将试卷类型（B ）填涂在答题卡相应位置上。

将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。

2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。

答案不能答在试题卷上。

3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答无效。

4．考生必须保证答题卡的整洁。

考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、认真填一填。

(每小题2分，共20分）1．某种商品，原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方促销．甲店：降价9%出售．乙店：打九折出售．丙店：“买十送一”．丁店：买够百元打“八折”．（1）如果只买一个，到________商店比较便宜，每个单价是________元．（2）如果买的多，最好到________商店，因为买________个以上，每个单价是________元．2．在6 ∶5 ＝ 1.2中，6是比的（______），5是比的（______），1.2是比的（______）。

3．39和13的最小公倍数是（_____），18和24的最大公因数是（______）。

4．有3kg 面粉，如果吃去它的35，还剩下它的（______）；如果吃去3kg 5，还剩下（______）kg 。

5．0.875＝（______）%＝（______）（填分数）。

6．有一根长方体木料体积是540立方分米，它的截面面积是20平方分米，这根木料的长应是_____。

7．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

5712-（________）5712+ 39202⨯（________）39202÷ 1710（________）170% 8．一个三位数是3的倍数，它的最高位是最小的质数，最低位时最小的合数，这个三位数最大是（________）。

人教版五年级下册数学《2、5、3的倍数的特征》(课件)

0和负整数。
在研究倍数与因数时，范围限制为非零的自然数。
写出12的倍数和因数 12的倍数有: 12，24，36，48，60……
12 的因数有: 2, 3, 4, 写出18的因数1,
18的因数有: 2, 3, 6, 1,
6, 12, 9, 18,
在0，1，2，15，48，60，13，59，39中， (1)2的倍数有： 2，48，60 (2) 偶数有：2，48，60 (3) 奇数有：1， 15，13，59， 39 (4)5的倍数有： 15，60 (5)3的倍数有： 15，48，60，39
观察3的倍数，你发现了什么？与同学说一说。
3的倍数的数
1 ×3 3
2
6
3
9
4
12
5
15
6
18
7
21
…
…
把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现?
3的倍数的数
1 ×3 3
2
6
3
9
4
12
5
15
6
18
7
21
…
…
1+2=3 1+5=6 1+8=9 2+1=3
……
12,15,18,21个位上的数不是3的倍数，但各位数的和：3，6，9是3的倍数。
（20），积是（75 ）。
一个三位数，既是2的倍数又是3的倍数，又有因数
5，这样的数最小是（120），最大是（ 990）。
一个五位数，最高位是最小的奇数，百位上是最小的偶数，个位是所有整数共有的因数，其他位是0，
这个数是（10001）。
判断： 1、一个数的倍数一定比它的因数大。（）２、２的倍数一定是偶数。（）３、因为432÷3=144，所以3是因数。（）４、个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（）５、1是任何非0整数的因数。（）６、自然数中除了奇数就是偶数。( ) 7、45的最小的倍数是90。（）

新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教材分析及归纳总结

第2单元位置单元分析单元分析【教材分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。

学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。

教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。

如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。

同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

【学情分析】学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。

因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。

【教学目标】知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

五年级上册《位置》单元教案

五年级上册《位置》单元教案五年级上册《位置》单元教案（精选6篇）五年级上册《位置》单元教案1教学目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。

教学重难点：1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：方格纸，PPT教学过程：一、激趣导入1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢?学生各抒己见。

2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧!(板书课题：确定位置)二、探究新知(一)、教学例1(在情境图中确定位置)1、认识行与列(1)谈话(课件同步演示)：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。

(板书：竖为列横为行)(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(板书：第2列，第3行)(课件演示)王艳和赵雪的位置又应该怎么说?指名回答。

(教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行)2、认识数对(1)谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行?下面我们就学习用数对来表示物体的位置。

介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。

象这样的一对数，就是数对(板书：数对)，读作：二三。

前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。

用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。

(师板书表示张亮的位置(2,3))(2)请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。

五年级数学上《位置》单元试卷及答案解析

五年级数学上册《位置》同步试题教师版一、填空1．刘强在教室里的位置用数对表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用数对表示是（2，7），表示坐在第（）列、第（）行的位置。

考查目的：巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义。

答案：2；7。

解析：学生通过建立的数对模型，在无座位图的情况下完成解题，培养空间想象能力，以此进一步发展学生的空间观念。

对于数对的表示方法，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，加深理解和掌握。

2．如果电影票上的“6排9号”用数对记作（9， 6），那么“20排11号”记作（，），（7，10）表示电影院的位置是（）排（）号。

考查目的：用电影票上的几排几号与第几行第几列相对应，接着用数对来表示，以此巩固数对的表示方法，让学生感受到确定位置需要用到两个数。

答案：11；20；10；7。

解析：在无电影院座位图的基础上，通过对行、列的理解，加深对数对表示位置的方法的运用，巩固学生用数对表示物体位置的熟练程度。

6排表示第6行，9号表示第9列，因此要将电影票上的数据转化为数对的列数和行数，再来表示。

（7，10）表示第7列、第10行，转化成电影票上的描述就是10排7号。

3．下面是五（1）班部分学生的座位情况，请你用数对表示这些同学的位置。

刘方（，）；李平（，）；罗兵（，）；张强（，）；王艳（，）；李敏（，）；黄伟（，）；赵云（，）。

考查目的：结合班级座位图，让学生用数对表示位置。

尤其在表示同一行、同一列的位置时，感受数对的特点。

答案：刘方（1，5）；李平（1，2）；罗兵（2，7）；张强（3，4）；王艳（4，3）；李敏（5，6）；黄伟（6，4）；赵云（6，1）。

解析：让学生观察图中座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案。

刘方和李平在同一列，那么表示他们位置的数对中第一个数是相同的；张强和黄伟在同一行，那么表示他们位置的数对中第二个数是相同的。

五年级数学位置教案

五年级数学位置教案【篇一：五年级数学位置教案】本资料为word文档，请点击下载地址下载文章来源课件 w w w.5y第1课时目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。

3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。

重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。

教学难点；对物体位置的正确描述。

教学准备：小动物卡片、课件等课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。

教学板块：一、情境操作，探求新知1、给小动物排队，提供比较材料。

师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队——展示队形。

2、完成一维到二维的空间观念的飞跃通过实物投影观察比较各种队形。

学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。

师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说）师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。

大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个……（长方形、排一排的看成一条线）。

师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。

3、从一维到二维描述“小猴”的位置。

师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。

师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。

师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。

（师完成板书）师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。

2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿(优选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿第【1】篇〗小学五年级数学“用数对确定位置”教案说教学目标1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

说教学过程一、情境引入，激发需要提问：能说出我们班中队长坐在哪里吗出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。

（学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个）质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个）提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说）提问：你认为哪一种方法更好些？（学生中可能会出现两种不同的意见，注意引导学生体会：如果有一个约定，大家都按照这样的规则去做，就不会表达不清了）揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。

（板书课题）［说明：让学生说出中队长的位置，有效地唤起了学生已有的用第几组第几个或第几排第几个的知识确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点。

让学生运用已有经验描述小军的座位，使学生体会到用已有的经验描述小军的位置，由于标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。

］二、认识列、行，理解数对1. 对照座位示意图认识列与行。

讲解：（出示教材第15页的座位示意图）习惯上，我们把竖排叫做列，横排叫做行。

人教版数学五年级上册《位置》同步经典题精练综合题(含答案)

小学数学人教新版五年级同步经典题精练之位置综合题一．选择题（共9小题）1．下列数对表示的位置，与数对（5，7）在同一行的是（）A．（7，5）B．（5，4）C．（8，7）2．在一幅平面图上，点A的位置是（3，6），点B的位置是（7，6），A，B两点（）A．在同一行上B．在同一列上C．既不在同一列也不在同一行D．无法确定3．小华的位置用数对表示是（1，2），那么他同桌的位置可能是（）A．（1，1）B．（2，2）C．（2，1）D．（1，3）4．周末乐乐去动物园玩，他所在的位置是（3，4），虎园的位置是（1，6），猴园的位置是（3，3），狮园的位置是（4，2），熊猫馆的位置是（5，4），其中观赏（）的地方离乐乐最近。

A．老虎B．猴子C．狮子D．熊猫5．在长方形ABCD中（如图），如果点A的位置用数对表示为（6，7），点D（6，4），长方形的面积是15，点B的位置用数对表示是（）A．（11，9）B．（10，7）C．（11，4）D．（11，7）6．如果电影票上的“12排8号”记为（12，8），那么，“8排5号”记为（）A．（5，8）B．（8，5）C．（7，5）D．（5，7）7．如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。

A．等腰B．直角C．钝角8．王刚的座位用数对（3，5）表示，如图，他后面同学的座位用数对表示是（）A．（3，6）B．（4，5）C．（3，4）D．（4，6）9．如图是中国象棋棋盘的一部分，“象”走“田”字，即“象”的下一步可以走到的位置是（2，0），（2，4），（6，0）和（）A．（6.4）B．（8，0）C．（8，4）二．填空题（共4小题）10．五（1）班的同学进行队列表演，每行的人数相等，每列的人数也都相等，小华站在最后一列的最后一个，用数对表示是（7，6），他们班有人参加了队列表演。

11．如果电影票上的6排12号记作（12，6），那么4排8号记作（，）；（11，22）表示。

苏教版数学四年级下册第八单元确定位置测试(含答案)

第八单元确定位置测试一、填空。

1．李东在教室里的位置可以用数对(4，5)表示，他坐在第( )列第( )行，王红在教室里的位置是第3列第6行，用数对表示是( )。

王明在教室里的位置用数对表示是(3，3)，他正后方同学（与他相邻）的位置用数对表示是( )。

2．如果小胡的电影票上的座位是4排8座，记作(4，8)，那么小龙的座位为13排19座，应记作( )，小娜的位置是(5，15)，表示她的座位是( )排( )座。

3．四(9)班教室的课桌有8列7行，明明的位置用数对表示是(6，c)，那么他的位置有( )种可能。

4．在平面图上，点A与点B(5，2)在同一行，与点C(2，9)在同一列，用数对表示点A的位置是( )。

5．科学课，聪聪坐在实验室的第3列第2行，用数对表示是(3，2)，明明坐在和聪聪同一行的位置上，且和聪聪相邻，明明的位置用数对表示是( )，也可以表示为( )。

6．小阳发现他在教室的座位无论从哪个方向看，用数对表示都是(5，5)，小阳所在的班级一共有( )人。

7．下表是某公司制作的EXCEL表格的一部分，丙所在单元格用A4表示，则35在单元格( )内，单元格D2的内容是( )，单元格B1的内容是( )。

8．王明、李东和夏海三人参加书法比赛，王明的参赛证号是0440105，他是四年级四班的选手，在第1考场的第5号座位，李东是五年级六班的选手，在第4考场的第10号座位，他的参赛证号是( )。

夏海的参赛证号是0650912，他是( )年级( )班的选手，在第( )考场。

9．下图是文峰公园的平面图。

(1)用数对表示喷泉、文峰塔的位置，喷泉( )、文峰塔( )。

(2)画廊、( )和( )所在位置的列是相同的，荷花池和( )在同一行。

(3)假如图中一格的长度是200米，从竹海出发，先向东走( )米，再向北走( )米，能正好到达文峰塔。

二、判断。

1．在确定位置时，第几列一般从前往后数，第几行一般从左往右数。

( ) 2．点A用数对表示是(3，4)，将点A向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置可表示为(5，3)。

人教版五年级数学上册期末复习第二单元《位置》

期末备考—人教版五年级上册数学优选题单元复习讲义第二单元《位置》一、列和行什么是列和行：竖排叫做列，横排叫做行确定在第几列：一般从左往右数。

确定在第几行：一般从前往后数。

注意：0既是列的起始，也是行的起始。

二、数对数对的书写格式：先写列，再写行，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。

注意：在数对中，相同的数在不同的位置表示的意义不同。

三、用数对表示位置给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。

一．选择题（共8小题）1．如果小红在小强北偏东42°的位置上，那么小强在小红的（）位置上．A．南偏西48°B．北偏东48°C．南偏西42°D．北偏东42°2．一幅方格图上有一个三角形ABC，三个顶点的位置用数对表示依次是A（4，1），B（7，1），C（3，5），这个三角形ABC是（）三角形。

A．钝角B．直角C．锐角3．用数对表示同学们的位置，李军（3，5），王阳（2，5）陈明（5，3），林锋（3，6），张丹（3，4），与李军坐在同一排的是（）A．王阳B．陈明C．林锋D．张丹4．军军参加团体操表演，它的位置用数表示是（3，7），如果这时的方队是一个正方形，参加团体操表演的至少有（）人．A．9 B．21 C．49 D．1005．明明坐在教室的第3列第2行，用数对（3，2）表示，红红坐在明明正后方的第一个位置上，红红的位置用数对表示是（）A．（4，2）B．（3，3）C．（4，3）6．广场为观察点，学校在北偏西30°的方向上，下图中正确的是（）A．B．C．D．无答案7．小丽放学回家往西走，学校在她家的（）A．东面B．南面C．西面D．北面8．确定某个物体的位置一般需用（）数据．A．一个B．两个C．三个二．填空题（共10小题）9．电影票上的4排5号记作（4，5）则5排4号记作．10．欢欢和乐乐在同一个班级，乐乐的座位在第3列第4行，记作（3，4），欢欢的位置在第8行第6列，记作．11．王明坐在班级的第4列第2行，用数对表示是（），他正后方第一个同学的位置用数对表示是（）。

【数学】五年级上册数学一课一练-2.位置人教新课标(含答案)

五年级上册数学一课一练-2.位置人教新课标（含答案）一、单选题1.下列哪些活动可以用数对确定位置（）A. 下象棋B. 升国旗C. 钟摆2.用数对表示少年宫的位置是（）。

A. （5，3）B. （3，5）C. （3，3）D. （5，5）3.王彬坐在教室的第4列第2行，用数对（）表示。

A. （4 ,2）B. （4 ,4）C. （2 ,4）4.如图，点(0，0)、(1，2)、(2，4)、(3，6)均在一条直线上，下面各点中，点（）不在这条直线上．A. (5，10)B. (4，8)C. (10，5)D. (2.5，5)二、判断题5.如果一个点用数对表示是(2，6)，先向左平移2格，再向上平移3格，现在的位置在(1，9)。

6.数对（3，4）和（5，4）表示的位置是在同一行．（判断对错）7.在数对中，第一个数字表示行，第二个数字表示列。

三、填空题8.小亮坐在第4列、第3行，可以用数对表示为________，他前面的同学可以用数对表示为________，他左边的同学可以用数对表示为________，他右边的同学可以用数对表示为________．9.电影票上的“4排5号”，记作（4，5），则5排4号记作________。

10.物体的位置可以用方格上的点来表示，再用数对来描述点的位置，如（5，3）表示这个物体在第________列，第________行；一个物体在第1列，第3行，用数对表示（________，________）．11.在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是________。

12.小明现在的位置可以用(9，8)来表示，他向正北方向走5格，再向正东方向走3格到达少年宫，少年宫的位置是．四、解答题13.“六一”儿童节到了，四个小朋友去看电影，小汾的票是6排6座，阿婷的票是9排14座，丁丁的票是8排10座．你知道他们的座分别在图中的哪里吗？(圈一圈)14.如图（1）写出下列各个字母所在位置的数对。

A________ B________ C________ D________（2）在上图中标出以下位置.E(3,7) F(4,3)（3）标出（2，4），它表示第________列第________行。

苏教版三年级数学下册第一单元两位数乘两位数知识点及习题教学内容

苏教版三年级数学下册第一单元两位数乘两位数知识点及习题三年级下册第一单元两位数乘两位数一、知识点（一）口算、估算方法：1、两位数乘整十数的口算方法：用整十数0前面的数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添一个0。

2、两位数乘两位数的估算方法：把乘数看作与它最接近的整十数，再口算出它们的积。

（二）两位数乘两位数的笔算方法：1、两位数乘两位数的笔算方法：（1）先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数个位对齐；（2）再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；（3）然后把两次乘得的积加起来。

2、乘数末尾有0的乘数：用竖式计算时，把0前面的数对齐，用0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

（三）用两步连乘解决实际问题方法：1、仔细审题，找出已知信息和要解决的问题；2、抓住有联系的信息确定先求什么，再求什么；3、同一个问题可以有多种解答方法。

（四）有趣的乘法计算：1、一个两位数乘11的计算规律：把这个两位数两头拉开，这两个数字相加等于积十位上的数，如果满十就向百位进一。

简单地说就是：两头一拉，中间相加，满十进一。

2、“头同尾合十”乘法计算规律：（1）乘数特点：两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加都等于10。

（2）计算规律：把两个乘数个位上的数相乘的积作为积的后两位；两个乘数十位上的数乘十位上的数加一的和的积写在积后两位的前面。

即头×（头﹢1）作为积的前半部分，尾×尾作为积的后半部分。

二、经典例题1、一种连环画每套18本，售价72元。

一位售货员一天卖出56套这样的连环画，一共卖了多少元？一共卖出多少本？2、平湖小学的50位老师带领40个班的学生去看电影，平均每班45人，电影院1860个座位够坐吗？3、三（1）班32位男同学和三（2）班23位男同学一起去公园划船。

三（1）班男同学租了4条船正好全部坐满，还剩余下3条船，够三（2）班男同学用吗？三、随堂练习用两步连乘解决实际问题1．两个小队割青草，每个小队割3捆，每捆重8千克。

人教部编版小学五年级数学上册第五单元基础测试卷(附答案)

人教部编版小学五年级数学上册第五单元基础测试卷（一）姓名：班级：座位号：一、省略乘号写出下面各式。

a×x=x×x=b×8=3×d=b×1=x×4=二、把左右两边意义相等的用直线连起来。

a与a相乘a+2ba与a相加a2a的2倍2a+3a的二分之一2a比a的2倍多3的数a+aa与b的和的2倍a与b的2倍的和(a+b)×2三、填空题。

1.货车每小时行s km,客车每小时行m km,客车3小时和货车5小时一共行驶了()km。

2.一辆公交车上有45名乘客,在大学城站下车a名,又上来b名,这时车上有乘客()名。

3.每个足球x元,买4个足球,付出200元,应找回()元。

4.当x=5时,x2=(),2x+8=()。

5.a×(7+b),当a=5时,b=()才能使a×(7+b)=52.5。

6.三个连续自然数,已知中间一个数是m,那么前一个数是(),后一个数是(),三数之和是()。

四、判断题。

(正确的画“√”,错误的画“✕”)1.方程一定是等式,等式不一定是方程。

()2.小明今年a岁,哥哥比他大b岁,c年后,哥哥比他大b+c岁。

()3.x的3倍与3x相等。

()4.3x+4x=7x,3a+4b=7ab。

()5.2b×(b+c)=2b2+2c()五、选择题。

(把正确答案的序号填在括号里)1.下列式子中是方程的是()。

A.4a=0.8B.0.17x+2.5C.3x+7>15D.3.5x<82.当a=8,b=6时,2a+3b等于()。

A.36B.34C.54D.2403.甲数是a,是乙数的3倍,乙数是()。

A.3aB.a÷3C.2aD.3+a4.根据8x-6=50,可知3x+7的值是()。

A.50B.28C.21D.195.已知△+△+○=19,△+○=12,那么△和○各是()。

A.9,8B.7,6C.7,5D.6,7六、解方程。

2023年人教版小学数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法(一) 基础练

2023年人教版小学数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法（一）基础练一、单选题(共6题；共12分)1．（2分）上衣203元，裤子199元，买一件上衣和一条裤子，大约需要多少钱？（）A．300元B．400元C．500元D．302元2．（2分）小军把他的书放在书架的三个格子里，最少的一格放27本，最多的一格放34本，那么书架上的书总数大约是（）本．A．180B．150C．120D．903．（2分）下列算式中，结果小于1000的是（）。

A．8800－8000B．1700－700C．500＋600D．3400－2000 4．（2分）一件上衣218元，一条裤子277元，买这一套衣服带500元够吗？下面估算方法合理的是（）。

A．把218看成210，把277看成270，210＋270＝480，480＜500，带500元够B．把218看成210，把277看成280，210＋280＝490，490＜500，带500元够C．把218看成220，把277看成280，220＋280＝500，500＝500，带500元够D．把218看成220，把277看成300，220＋300＝520，520＞500，带500元不够5．（2分）下面四个算式中都有一个数字看不清了，请你估算一下，得数一定比760大的是（）。

A．240＋51■B．232＋42■C．850－3■D．650＋5■6．（2分）动物园上午9时开园，到10时接待游客318人，10时~12时有91人离开，又有185人进园。

这天9时~12时大约共接待游客（）百人。

A．五B．四C．三D．二二、判断题(共5题；共10分)7．（2分）两位数加两位数，和一定是两位数。

（）8．（2分）800减去496的差，接近300。

（）9．（2分）因为16+8=24，所以160+80=2400。

（）10．（2分）最小的四位数比最小的三位数多900。

（）11．（2分）368－198＝368－200＋2。

人教版五年级上册数学同步讲练第二单元《位置》(含答案)

第二单元位置章节复习巩固学习目标1.在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。

2.初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。

3.进一步培养学生的空间观念。

互动探索知识点1：用数对表示物体的位置1、行和列的认识竖排叫列，横排叫行；2、用数对表示位置用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。

用数对表示物体的位置时，先写列数后写行数是一种约定。

（a，b）左列右行，中间用“，”隔开。

精讲提升【典例分析1】（2019秋•红安县期末）元旦晚会表演开始啦!大合唱时李老师站在第3列第2行，用数对（3，2）表示，王老师站在李老师正后方第一个位置上，王老师的位置用数对表示是（）A．（3，3）B．（4，3）C．（3，1）D．（4，2）【思路引导】由“李老师站在第3列第2行，用数对（3，2）表示”可知，数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行．王老师站在李老师正后方第一个位置上，王老师与李老师在同一列，行数加1，即王老师站在第3列，第3行，据此即可用数对表示王老师站的位置．【完整解答】解：王老师站在第3列，第2+1＝3（行）王老师的位置用数对表示是（3，3）．故选：A．【考察注意点】解答此题的关键一是弄清数对中每个数字所表示的意义；二是弄清王老师站的列、行．【典例分析2】（2018秋•保定期末）一个数对只能确定一个位置．（判断对错）【思路引导】在平面内点与数对有一一对应的关系，即一个点可以用这个点所在的列数和行数表示；据此解答．【完整解答】解：在平面内一个点可以用两个数表示出来，即用这个点所在的列与行，如一个点在第二列，第三行，可用（2，3）表示；所以一个数对就可以确定一个位置．原题说法正确．故答案为：√．【考察注意点】在平面内一个点可以用一个数对表示，顾名思义，数对就是两个数．知识点2：在方格纸上用数对确定物体的位置1、用数对可以表示平面上物体的位置。

2、行和列的交点，就是物体所在的位置。

精讲提升【典例分析3】（2019秋•洛川县期末）如图是一副象棋棋盘，如果用（4，0）表示炮的位置，则（3，9）的表示的是的位置，白车的位置表示为．【思路引导】根据数对确定位置的方法：先列后行，确定各点的位置即可．【完整解答】解：如果用（4，0）表示炮的位置，则（3，9）的表示的是将的位置，白车的位置表示为（8，5）．故答案为：将；（8，5）．【考察注意点】此题考查了数对的写法，即先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数．（2）39÷4＝9 (3)第9+1＝10行第3个同学的数对为（4，10）．答：39号学生的位置可用数对（4，10）表示．（3）（1，9）为第9行第1个同学，所以学号为：（9﹣1）×4+1＝8×4+1＝32+1＝33（号）答：1，9）这个位置上坐的学生学号为 33号．（4）数对（2，12）的位置在第12行第4个同学，12×4＝48（人）答：全班共有 48人．故答案为：（6，4）；（4，10）；33；48．【考察注意点】本题主要考查数对确定位置，注意数对的写法，即先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数．【典例分析4】（2019春•远安县期末）如图所示的方格纸，试在下面标出A（1，3），B（2，5），C（6，5），D（5，3），并顺次连接A、B、C、D，得到的图案是什么？【思路引导】数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，由此即可确定图中A、B、C、D的数对位置，并在平面图中标出A，B，C，D的位置，顺次连接A、B、C、D，围成的图形是一个平行四边形．【完整解答】解：答：得到的图案是一个平行四边形．【考察注意点】此题考查了数对表示位置的方法．基础达标一、选择题1．（2020·河南龙亭区·开封市金明小学五年级期中）在方格纸上有一个三角形ABC，它的顶点分别是A（2，5），B （2，2），C （5，2）则这个三角形为（）三角形。

人教版数学五年级上册用数对确定位置(练习五)

人教版数学五年级上册2.1 用数对确定位置（练习五）学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、填空题1．小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用( )来表示，用（5，2）表示的同学坐在第( )列第( )行。

2．如图，苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为( )，西瓜的位置表示为( )。

3．照样子写出下图中各字母的位置。

A（2，1）E( )B( )F( )C( )G( )D()二、解答题4．同学们在做操。

（1）东东在第（）列第（）行，用数对表示是（）；强强在第（）列第（）行，用数对表示是（）。

（2）照上面的方式用数对表示，佳佳是（），莉莉是（）。

（3）请在上面右图中，用▲标出东东的位置，用★标出强强的位置，用○标出佳佳的位置，用口标出莉莉的位置。

5．如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是一个什么三角形？6．如果用（3，2）表示跳跳床的位置。

（1）你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。

（2）请在图中标出秋千的位置，秋千在大门以东400m，再往北300m处（每格表示100m）。

7．在下图中标出点D（3，4）、E（7，3）、F（9，1）、G（4，3），再依次连成封闭图形，看看是什么图形？8．下图是五（1）班学生的座位图。

琳琳原来在第2列最后一排，由于视力下降，老师把她的座位向前调了6行，但由于身高影响了后面同学的视线，老师又把她向右移了3列。

请在方格纸上描出琳琳最终的位置，并用数对表示。

9．描出下面各点并依次连接成封闭图形，再按要求回答问题或作图。

（1）在图中描出各点：()9,4A ，()97B ，，()2,7C ，()2,4D （2）这个封闭图形的名称是（）。

（3）请计算这个封闭图形的周长和面积（每格代表1厘米）。

五年级上册数学教案方向与位置_青岛版(五年级)

2.学生独立完成，集体订正。

提问：为什么都是数字5和6，表示的却不是同一个点吗。

预设：列数和行数不一样。

引导：学校位置的6是第六列，5是第五行。

诊所是在第五列，第六行
小结：数对的顺序是不能颠倒的，同学们记住，列在前，行在后。

2. 座位中的数对。

1）用数对表示自己和好朋友的位置。

谈话：其实同学们的座位中也有数对。

你能用数对表示出自己的位置吗？我们先确定列和行，你们想以谁为标准？
第一列在哪？第二列？第一行？用数对写出自己的位置，记录到练习本上。

用数对表示自己的位置并不难，你能用数对表示出自己的好朋友的位置吗？（2个，起来的人。

学生座位表(2)

XX班学生座位表
好好学习，天天向上
第一组第二组第三组第四组
第九排学生1学生1学生1学生1学生1学生1学生1学生1第九排第八排学生2学生2学生2学生2学生2学生2学生2学生2第八排第七排学生3学生3学生3学生3学生3学生3学生3学生3第七排第六排学生4学生4学生4学生4学生4学生4学生4学生4第六排第五排学生5学生5学生5学生5学生5学生5学生5学生5第五排第四排学生6学生6学生6学生6学生6学生6学生6学生6第四排第三排学生7学生7学生7学生7学生7学生7学生7学生7第三排第二排学生8学生8学生8学生8学生8学生8学生8学生8第二排第一排学生9学生9学生9学生9学生9学生9学生9学生9第一排
讲台。

《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思《确定位置》教学反思1《用数对确定位置》知识点不多，对于五年级的学生来说是比较简单的，那么如何使教学的内容更丰富，在课堂上激发学生学习的需要，使学生产生探究的欲望，便成了我的主要思考方向。

学生在一年级已学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，在二年级时学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。

因此，在导入环节，我出示了小军班级的座位图后，先向学生提出要求：你能用以前所学过的知识告诉我小军的位置在哪里吗？你是怎么看的呢？学生在描述时出现了两种不同的'说法：“第4列第3个”、“第3排第4个”。

小军的位置没变，但同学们看的角度和方法不同，所以产生了不同的说法，从而使学生产生正确、简明描述小军位置的需要。

学生在生活中已具备了确定列和行的经验，因此，便很顺利地得出竖排叫做列，从左往右数，横排叫做行，从前往后数，小军是在第4列第3行。

知道了确定第几列、第几行的规则后，再将座位的场景加以抽象，用圆圈表示实际场景中不同的座位，详细地标出每一列每一行，让学生在圆圈图中找出小军的位置，提高了学生的抽象思维能力。

同时，向学生介绍表示位置还可以用更简明的表示方法——用数对确定位置。

学生在具体情境中学习用数对确定位置，并理解用数对表示物体位置的方法，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

当学生学会从平面图上用数对确定位置后，我又引导学生回归到生活中，在教室里，找到自己的位置在第几列第几行。

通过游戏的形式，使学生认识教室里的列和行，并学会描述自己的位置和好朋友的位置。

再通过对一组数对的观察，认识到同一列的第一个数字相同，同一行的第二个数字相同。

（5，y）表示第5列的所有同学，（x，2）表示第二行的所有同学。

当让学生用一个数对表示全班同学的位置时，学生出现了以下的数对：（x，y）、（y、y）、（x、x），通过举例，若y＝8时，教室里没有（8，8）这个座位，使学生形象深刻地理解了只能用两不同的字母表示，才能表示全班同学的位置。