《数控机床编程与加工》优质核心课程建设与研究
高职《数控加工编程及操作》课程建设探索与实践
联合 编 写 了《 实用助 听器 学》 开创 了国内听力 学教 育 ， 自编教 材的先河 ， 而后 又相 继与企业合作 编写 了《 实用
一
听力 学基 础》 《 、 实用 耳鼻 咽喉科学 》 《 理语 言学》 、病 等 批适用 于中 国听力学 教育特点 的专 业教材 ，并根据
听力学知识 的发展及 时对教材进行修订 。 五、 校企联合发挥 学校优 势 。 提高教 师的教学和 实
位 的毕业 生４ ，其 中考取 香港大学 的２ 名 名优 秀学 生获 得 了港大全额奖学金 。
四、 校企联合 共同开发 新课 程 。 写新教 材 编
【】 １闰焉服 ， 刘淑 英 ， 文九 巴， 校企联合培养创新人才模式探 等．
讨创新的素质卟 科技创 新导报 ． ０ ，３ ）２ ２ ２ ９ （３ ：１ ． ０
有效地 指导学生把所学 知识应用 于实 践 ，发挥社会效 益 。 目前 已经与美 国斯 达克公司等企业 签订 了产学研
三、校企联 合创立分 模块培 养的创新人 才培养模
式
学 院分别设 置 了侧重 于 自主创业 的培 养模 块 ； 侧 重 于医 院 、 听力 中心就 业 的培 养模 块 ； 重 于 出国 、 侧 考 研 、考公务员 的培养模块 和侧重 于外 企就业 的培养模 块， 有针对性地培养多元化专业 人才。这些人才分别服 务 于企业产 品销售 、 术培训 、 技 听力学 检查 、 聋儿 康复
了该 课 程 的 建 设 方 向 。
关键 词 ： 加工编程 ； 课程 ； 建设 ； 索 探
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １
一
文献 标（０ ２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０８ — ３
高职《 数控Ｊ －编程及操作》 ｊｒ ￣ 课程现状 《 数控加工编 程及操作 》 程培养 目标 是通过课 程 课 的学 习， 使学生 能够熟练掌握数 控机床 的操作方法 ， 能 使 用 编程 指令 编 写 常见 的 回转 体类 及 平 面类 零 件程
浅谈《数控机床编程与加工》的教学方法
浅谈《数控机床编程与加工》的教学方法摘要随着数控技术的发展及应用，培养应用型数控技术人才迫在眉睫。
如何开展数控技术核心课程《数控机床编程与加工》的教学，才能让中职学生欣然接受，从而使其成为有一定的理论知识和操作技能的数控应用型人才，这是职业学校的教师不得不思考的问题。
本文从分析学生的状态入手，选择多种教学方法，让学生积极主动地学习，取得了较好的教学效果。
关键词数控技术数控机床编程与加工教学方法机械制造业是国民经济的支柱产业，它体现着一个国家的综合国力。
随着计算机技术、信息技术和微电子技术等高新技术的发展，制造业也发生了革命性的变化。
制造技术正朝着数字化的方向迈进，出现了以数控技术为核心的现代制造技术。
随着国内数控机床用量的剧增，急需培养一大批能够熟练掌握现代数控机床编程、操作和维护的应用型中、高级技术人才。
培养数控应用型技术人才的任务最终落在教师的教学上，如何通过教学将学生培养成既有一定的理论基础又有实践操作能力的应用型人才，关键在于教学方法的合理选用。
教学，应该包括两个方面的内容，即老师的教与学生的学。
我们设想一下：老师在讲台上口若悬河，滔滔不绝，而学生则在下面神游千里，昏昏欲睡，这样的教学会有什么效果呢?为了能把教与学统一起来，就应从不同的角度全方位的观察与研究当前中职生的特点，有的放矢的确定教学方法。
正所谓，“知己知彼，方能百战百胜”。
教学就如同打仗，要想在教学中取得成效，就必须对教授对象——学生进行分析。
一、学生状况分析我们都清楚，中职生绝大多数都是中考落榜生，其文化基础相对薄弱，并且求知欲不强，注意力难以集中。
有不少同学不懂所学专业，面对不同于初中的学习课程和学习方式感到不知所措，学习上没有了压力，也完全没有了动力和目标，也不懂得如何去学习。
但中职学生的智商很正常，并不笨，只要方法得当，教学就会有成效，将中职学生培养成技能型人才是绝对可能的，此外，由于受到当前外来社会潮流的影响，人生观、价值观有所偏差，有相当一部分同学信仰利己主义，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华。
机床数控技术课程的建设与探索
考索． 探微
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 中旬 刊
机床数控技 术课程 的建设 与探 索
～ 一
引 言 机床数控技 术 ， 是 数控机 床的核 心 ， 它融合 了精 密机械 、
一
、
四、 课 程教学建设 与实践
１ ． 整合 、 深 化 教 学 内容
电子 、 计 算机 、 自 动 控制 、 伺服 驱动 、 精 密检 测 等技 术的 最新 在 专业课 的教 学 中． 教 学 内容 的组织对 实现培 养 目标 十 戍 成就 ． 有 效的 解决 了复杂型 面 、 精 密、 小批量 、 多 变零 件 的机 分重要 在有限的 学时数 里， 一方面必 须精 简教 学 内容 ， 同时 都
在 绪论 中注重对数控机床基 本工作 原理 、 机 床 程作 为体现 机械大 工程 专业特 色和 实现 学生知 识 、 能 力、 素养 和更新 比如 ． 培 养的 专业核 心课 程． 具 有 多学科 交叉 、 多领 域技 术 集成创 数控技 术知识体 系及 相关 专业 术语介 绍 ： 要 求 学生利 用搜 索 学 新、 实践性 强等特 点 ． 在 机械 工程 专业教 学体 系中 占有 重要 引擎工具和校 园网图书馆 电子资源广 泛查 阅文献 资料 ． 完成 份数控技 术 国 内、 外应 用现状 、 发展 方向 的研 究报 告 ， 为课 近年 ． 成 都理 工大 学的机械 工程 及 自动化专业 结合 岂级 程后 续学 习内容 的展 开和带 着兴趣 的 自 主 学 习打 下基础 然 卓 越工程 师培 养计 划 ， 不断研 究 、 探 索培 养创 新 能力 强的 高 后 以学生熟 悉的机械 设计技 术作 为切入 ． 介绍数控 机床 的机 健 质 量 工 程 技 术人 戍 才 的 新 思路 、 新 体 系、 新模式 。 深 入 开 展 了 包 械 结构设计特 点． ． 该部分教 学 内容不仅 能加 强学 生对 前期各 郝 也 要 体 现 出机 床 技 术 的 发 括 专业教 学团队、 实践教 学平 台、 人才培 养方案 、 课程 教 学改 种 机 械 设 计 类 课 程 知 识 的 再 应 用 ． 革 等方 面的 建设 机床 数控技 术课 程结合相 关平 台同时进行 展前 沿 为此在探讨 提 高数 控机床 结构刚度 时 ． 引入对 有 限 了 大量 的 探 索 和 买 践 元分析的应 用 ． 选择 学 生们相 对较熟 悉的 Ｐ ＫＯ／ ｅ 软件 ． 介 绍 二、 机床 数控技术 课程教学 中的几个关键 问题 如 何分析数控机 床工作 台结构 刚度 问题 ． 同时要 求 学生根 据 １ ． 难 于 把 握 课 程 理 论 知 识 的 深 度 和 广度 这个 实例 ．课 后 自主研 究学 习 Ｐ ＫＯ／ ｅ 软件 的 ｃ Ａ Ｅ功 能 ． 从 Ａ Ｄ／ Ｃ Ａ Ｍ 软 件 应 用 方 面 的 实 际能 力 接 机床 数控技 术是 由各 种技 术相 互交 叉 、 渗透 、 有机 结合 而 拓 展 了他 们 在 Ｃ 而成 的一 门综合性 学科 ． 具有很 强 的 系统性和 实用性 一方 下来将数控 系统的教 学 内容分作 了四部 分 首先介 绍连续控 面 ．现代机床 数控技术 在社会 生产需 求的推动 下高速发展 ． 制 系统 的数控插 补原理 ． 这是 数控 系统的核 心计 算功能 在 而在教 学学时普遍 不足 的情 况下 ，出现 了相 关理 论基 础 、 知 这部分 内容 的教 学过程 中． 设计 了一个 自主 开发 的插 补运 算 识难 点和前沿技术三 者的取舍 、 综合 问题 ： 另一方 面 ． 由于数 平 台． 使 学生 可以在 该平 台上 完成各 种插补 算法 的学 习和 程 控技 术理论 知识教 学 内容相 对枯燥 ． 当教 学手段 、 方 法无法 序编 写 （ 自选 内容 ） ． 极 大地 激发 了学生 学 习的 兴趣 ． 同时增 提 高学生的学 习兴趣 时 ， 更加大 了对理 论知识讲 授深 度和广 强 了他们 的高级语 言编程 能力 然后 以有形 的 ＮＣ 系统技 术 度 的把控 难度 。 着手 ． 展 开到 Ｃ ＮＣ 系统技 术 ． 再 扩展 到伺 服检 测技 术的 介 ２ ． 课 程 实 践 教 学 资 源 不 足 绍 这部 分教 学 内容抽 象． 是 重点也是 难点 但 对机械 专业的 传 统的数控 实践教 学平 台往 往 以各种数控 车铣床 、 加工 同学来说 ． 由于 电子技 术 、 计 算机技 术 方 面的知 识能 力普 遍 中心为主 ． 这 类以操 作 实践为主要 目标 的教 学设备 价格 昂贵 ． 不足 ． 成 了比较 薄弱且难 于 突破 的环节 其 教 学 内容 的组织 建设成本 极 高 ． 除非资金 非常 充足 ． 否则很 难在 短 时间 内建 必 须注重先进性 和 实用性 ． 为 了减少 学生在 学习过 程 中的 茫 起 功能丰富、 具有一定规模 的 实践教 学平 台 这种 思路 ． 往往 然 ． 我们抓住 了一个 简单机 电一体化 系统研 发的技 术路 线这 恶化 了设备建设 的循 环发展 条件 ． 造成数控 培养 系统功能单 个 关键 ． 处 处 紧扣 这个核 心 ． 使 学生对 学 习对 象的认 识 更加 甚至技 术落后 ； 同时 ， 精 密、 昂贵 的数 控机 床 对操 作者提 清晰 最后 部分 的教 学 内容安排对数控 工 艺及 编程技 术 的介 在 内容上 除 了注重基 本的数控 工艺分析 和编程 指令 的讲 出 了很 高的要 求 ． 从 实践 教 学安 全性 等方 面考 虑 ． 有 时不得 绍 ． 将 某 些综合性 实验 、 实训 内容 等转 变成 演示性 实验 ． 难 以达 授 ． 同时加 强 了对 ｃ Ａ Ｊ ） ／ Ｃ Ａ Ｍ 软件 自动编程技 术的学 习 要 求 学生在设 定 的工程环 境 中具有较 强的操作 能 力和 编程 能 成 学生 实践动手 能力 以及创新 能力的培养
《数控加工实训》精品课程建设实践与探索
为 了提 高《 数控加 工实训》 程的教 学质量 ， 课 我们加 强了教学参 考书 的建设 ，本课 程建设组成员利用外 出开会 的机会 购置 了有特 色的教学参 考书 、 图 、 挂 光盘等 ， 给任课教师作参考 ， 充实教学参考书。所有担任《 数控 加工 实训》 程的任课教师 ， 了不 断提 高课 程的教学质量和 自己的教学 课 为
数控擂程与加工捷术ｅ） ２
计茸 札镛 助 ｛谴 （＾ ｊ 纠 ｃ Ｉ ※
自《 控加工实训》 程立项 以来 ， 电工程与技术 系给予 本课程建 数 课 机 设 大力支 持 ， 主管院长 、 教务处 、 评估办对精 品课程建设高 度重视 ， 多次对
精 品课程建设工作给予指导。课程组教学人员经过多次讨论 ， 究制定课 研 程建设方案 ， 具体分工 ． 任务落实到人。
在课程的教学 质量上 ； 而教学质量的提高关键是教师 ， 需要教 师的团结协
３加 强与兄弟院校 的交流与学 习， 时掌握学科发展动态 ． 及
参 加科学 出版社 高职 高专规划 教材 数控 技术 专业 编委会 的讨 论会
议。同时 ， 了加强学 习、 为 拓宽办 学思路 ， 我们还与湖南大学 、 湖南 工业职 业技术 学院 、长沙航空职业技术学 院等 院校 的数 控技术以及相关专 业建 立了业 务交流渠道 ， 我们还聘请 了国防科技大学知名教授为客座教授 。
（ ） 资 队 伍 建 设 一 师
翔勤缸工瓤
专 业 蜂 实
焉 孵蜀 计 璺
４
基于本课程在数控技术专业教学 的地 位 ，我们很早就思 考如何加强
顶岗实习 毕业设计 √
课 程建设问题 ， 学校精 品课程建设方 案的 出台， 为我们 提供 了最佳 契机 。 我们认 为 ， 建设精 品课 程 ， 关键在 于该课程 的教学效果 ， 教学效 果则体现
《数控加工编程及操作》课程建设规划
《数控加工编程及操作》课程建设规划作者：姬旭赵寿宽王丽来源：《科技资讯》 2013年第5期姬旭赵寿宽王丽正德职业技术学院江苏南京 211106摘要：为了加强高职院校高技能人才培养工作。
落实《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》和《国家高技能人才振兴计划实施方案》要求，结合各院校“十二五”专业建设目标，大力推进专业课程建设工作势在必行。
高职课程建设应从职业教育的特点入手，按职业岗位的要求培养学生必需的知识和能力。
以知识应用为主线，能力培养为核心，对课程进行内容优化和整合，系统科学地构建知识模块。
同时注重师资水平与教学资源库的建设。
关键词：课程建设规划中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)02(b)-0000-001课程现状《数控机床编程及操作》是数控技术专业的核心专业课程，是针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业——数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员要求而开设的重要专业课程之一。
目前，根据《数控机床操作工国家职业标准》对应核心职业能力的培养，在内容选取上，普遍实行的是通才教育模式，即数控车、数控铣、加工中心都要进行学习，使得每位学生对于三种机床操作都具有一定的基础，然而使得学生在毕业后不能直接胜任职业岗位，往往还要在企业培训或师傅的带领下才能胜任岗位；在专业课程体系中，该课程在《工程图学》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等课程之后实施教学，同时也是《数控机床操作与加工实训》、《数控中级认证强化实训》等课程的前导课程，该课程建设中已经取得了阶段性成果，我系《数控加工编程及操作》校内精品课程网站已成功上线，也受到了广大师生的一致好评，然而在课程资源、教学实施手段等方面与省级精品课程建设标准上还有一定差距，为此我们将继续推进对该课程建设。
2建设目标与建设项目为了切实推行机电工程专业群建设和学院的教学改革，实现优质教学资源共享，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，将加大课程建设力度保证课程建设持续发展。
《数控机床编程与操作》课程项目教学法研究
作用 。 目的设计要考虑到教学对象 、 项 教学 内容及教 学规律 ， 还 要结合新技术 、 新工艺、 新方法及 岗位 能力 的要求等方面。 结合数控机床操作 工 国家 职业标准 ， 经过研究讨 论 ， 数 将
控 编 程 理 论 、数 控 加 工 工 艺 知 识 和 操 作 技 能 等 进 行 设 计 、 组
图 １ 手柄零件
一
图２ “ 猎豹” 型腔零件
以数控 车床模 块为例 ， 到学生 的学 习认 知规律 ， 考虑 笔者
设计 了数 控机床的认识 、 数控编程 与仿真 、 数控车床 的基本操 作、 简单 轴的编程加 工 、 带槽 轴 的编程加 工 、 套类 零件 的编程 加 工 、 形轴的编程加 、 特 螺纹轴 的编 程加 工 、 数控 车床 的综 合
收 稿 日期 ：０ ０ ０ － ２ ２ １－ ６ １ －
（） ３ 充分利用教学资 源。现代制造技 术中心 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ机 Ａ ／Ａ 房 配有 ９ ５台计算 机并 配备 Ｃ ＤＣ Ｍ 软件及数 控仿 真软件和 Ａ ／Ａ 数 控机床操作 编程手册 ，在教学过程 中充 分利用 ，进行 数控 Ｃ ＤＣ Ｍ 及数控仿 真 的教学工作 。 中心现有 数控车床 ７台、 Ａ ／Ａ
训 练等若 干个教学 项 目， 个项 目由浅到 深 、 后联 系（ 增 各 前 为 强学 习的 系统 性 、 连续 性 ， 在各 个教 学项 目中 ， 任务 的实例 及 练习 的安排有连续性 ） 。这样 ， 学生通过系统的学习 ， 能掌握 就 数控车床 的加工工艺和数控编程知识 ， 具有数控加 工工 艺设 计 和程序编制 、 调试 能力 ， 并能够操作数控车床完成零件的加 工。
作者简介 ： 刚（９２ ）男 ， 丁 １７一 ， 河南信 阳人 ， ， 士 ， 究方向机械制造及其 自动化 。 讲师 硕 研
数控编程与加工技术课程建设方案
《数控编程与加工技术》课程建设方案一、指导思想《数控加工编程与操作》是机械制造与自动化专业学生面向数控加工岗位的专业核心课程。
本课程建设的指导思想是以学习以零件的数控加工程序编制、数控机床操作、加工程序调试为情境，围绕企业实际需求，对数控机床操作、零件加工工艺编制、零件数控加工程序编制、零件数控加工及检验等设计下个工作任务，学生通过线上学习和线下的实操训练，不断积累数控加工的专业知识、提升数控加工的技能、养成良好的职业素养,同时培养学生自主学习的能力。
二、建设目标以提高教学质量为核心，以重构教学内容、一体化教学方法和信息化教学手段的改革为重点，在培养学生专业能力的同时，注重自主学习的能力培养；以精品在线课程建设为契机，带动教学团队建设、教学资源建设、考核评价的改革等方面起到示范作用；将本课程建设成省级精品在线课程,实现高效率低成本的资源可持续开发、应用、共享动作机制。
三、建设项目1.教学团队(1)建设目标引进、培训到2025年建立5人以上教学团队，其中骨干教师1名，双师教师1-2名，青年教师2-3名。
(2)建设计划表2师资建设计划3.教学内容及资源建设（1）建设目标《数控加工编程与操作》课程围绕数控机床的操作、零件加工工艺和程序的编制为中心，以必须、够用为原则，重构课程内容，不断更新教学内容、课件、题库等教学资源。
建成资源丰富、与生产实际结合紧密的案例式教学内容。
（2）建设计划表3教学内容建设计划4.教材建设（1）建设目标以培养数控加工岗位能力为主线，对教材内容精选、重组、优化，开发以生产案例为载体的与数控加工岗位直接对接的实用性强的校本教材、任务工单。
(2)建设计划2023年完成以教师为主导、学生为主体，以生产案体为载体、岗位能力培养为主线的教学内容整合；2024年完成项目式任务工单的编制；2025年完成项目式任务工单的修订，校本教材的编写。
5.教学方法与教学手段(1)建设目标以学生为主体，教师为主导的分层次、教、学、做一体化教学方法，产教结合的教模式，借助自助进程课程平台、超星科技平台实施自主学习、信息化教学。
课程建设历程
课程建设历程《数控车床编程与操作》是数控加工专业课程体系中的主干课程之一，是在科学分析学校办学定位，明确数控加工专业发展方向的前提下，通过对数控加工职业工作岗位进行调研与分析后，运用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。
课程的建设与发展主要经历了以下几个阶段。
1．课程基本建设阶段（1993年~1999年）在课程建设起步阶段，教学目标定位在编制数控机床加工程序，教学重点放在FANUC-0i系统的生产型机床编程应用方面，教学进程以编程技术应用来组织。
由于实践教学条件的限制，课程实施以理论教学为主，辅以使用模拟编程器、教学型数控机床的实验、实习。
这样的建设策略为课程建设的发展奠定了良好的基础。
理论教学与实践教学有着密切的联系，本门课程更是典型的理论教学与实践教学高度融合。
基于理论与实践的相结合，强化动手能力的提高，学校在1995年购置了数控车床、数控线切割机和教学模拟编程设备，为全省最早购置数控机床等教学设备的职业学校之一。
为进一步扩大技能型数控加工人才的培养规模，提升学校在数控技术应用领域的教学培训水平，1999年学校投入近100万元添置了华中科技大学研发生产的数控机床7台（数控车床3台）、教学培训软件50余套和配套微机60台，出资委托华中科技大学为学院培养了6名“双师型”数控教师，并合作建立了“华中数控培训中心”。
随着数控设备台套数的增加，为实践教学的完善与发展提供了可能。
开展课程内容综合化改革，强化实践教学。
数控专业教师结合多年在数控加工应用领域中积累的丰富实践经验，将数控加工工艺、数控编程和数控机床操作的相关知识结合在一起，课程向综合化发展，增加实践教学所占课程的比重，完善实验与实训大纲与指导书。
2．课程快速发展阶段（2000年~2005年）2002年，学校经国家劳动和社会保障部评估确定为“国家高技能人才培训基地”（机电项目），2004年8月和2005年4月，又先后投入120多万元从山东德州机床集团公司和陕西汉川机床厂购置了3台生产型数控车床、2台立式加工中心。
《数控车床编程与加工》课程分层次教学实践与探索
过程考核 及评 价。通过对以往课 程 实施 效果 的评价 ， 到 分析 如何使 不 同层 次的 学生在 学 习中都能 全身心 的投入 。 通过教学 实践 ， 探 索如何设 置针对性 强的项 目任务 来使 不 同层 次 的学生通 过课 程 学 习都 有所 收获 ， 收到 了较好的
效果 。
关键词 ： 一体化 ； 一体化 ； 教 学过程 最优化
《 数 控 车 床 编 程 与加 工》 课 程 分层 次 教 学 实践 与探 索
郭 力
（ 陕西 国防工业职业技术学院 ，陕西 西安 ７ １ ０ ３ ０ ０ ）
摘
要： 本文 以“ 教、 学、 做” 一体化课 程数控 车床 编程与加工为例 ， 分析 实施分层次教 学的原 因， 实施 的可能性 、 教 学
事事 ， 浪费学 习时 间 ， 甚至 会对其 他学生 的学 习产 生 影响 。在此情 况 下 ， 我们经过分析 ， 对 于 Ａ层 次 学
排要 符合 学生 的实 际 ， 要 让 各类 学 生 都 能分 别 在各 自的起点 上选择 不 同 的学 习速 度 、 练 习难 度 以及层 次不 同 的知识信 息 ， 以使 他们 都能学有 所获 ， 从而体
项 目。这样教师便于 了解每一位学生的个体差异 ，
不 同学 生对知 识 和技 能 的 掌 握 吸收 能 力 自然 不 同 ，
学， 使全体学生都学有所成便是一个很重要的问题 。
这 样就 给分层 次教学 提供 了可能 。可 以根 据每一 位 学 生 的接受能 力进行 相应 的调 整 ， 是 学生 学有所 获 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９—２ ４
对分层教学新 的研究高潮。
２ ． ２ 教 育过 程最优 化理 论
《数控机床编程与操作》课程思政教学研究与探索
《数控机床编程与操作》课程思政教学研究与探索随着科技的迅速发展，数控机床已经成为现代工业中一个不可或缺的部分，而数控机床编程和操作也成为了现代机械制造行业中非常重要的技能。
因此，如何通过数控机床编程和操作的课程思政教学来培养和塑造学生在道德和思想层面上的素质，已经成为了一个迫切需要研究和探索的问题。
本文将探讨数控机床编程和操作课程思政教学的研究和探索。
一、数控机床编程和操作的定义数控机床编程和操作是指运用计算机软件来编程控制数控机床，完成机械加工或生产的一种技术。
数控机床采用数码信号来控制电机的转速、行程和力度等参数，从而实现对加工物体形状的精确控制和定位。
数控机床编程和操作需要学生掌握计算机编程、数学、物理等相关知识，培养学生的实践动手能力和逻辑思维能力。
二、数控机床编程和操作的思政教育意义数控机床编程和操作课程中，通过实践操作和理论知识的传授，不仅可以培养学生的实际操作技能，还能从思想和道德层面对学生进行教育。
首先，在实践操作中，学生需要细心、认真、耐心，处理好各种加工参数，这不仅能提高他们的操作技能，也可以让他们养成认真细致的工作态度，培养他们的责任心和执行力。
其次，数控机床编程和操作需要学生掌握复杂的计算机软件和数学基础知识，从而培养他们的逻辑思维和科学精神。
在实际操作中，学生必须理解各种加工参数的含义和关系，根据实际需求调整参数，这需要他们运用逻辑思维和科学方法进行推理和判断。
通过编程和操作的学习，学生可以在理论知识上更深入、更全面的认识数控机床的工作原理和加工过程。
最后，数控机床编程和操作也具有与社会责任相关的思想意义。
作为一名学习数控机床编程和操作的学生，不仅需要了解加工过程中各种设备和工具的安全使用规范，还需要认识到自己的社会责任，关注自身行为的安全和对环境的影响，遵循相关法律和法规，这不仅是一种道德教育，也是一种公民意识的培养。
三、数控机床编程和操作的思政教学研究和探索数控机床编程和操作的思政教学要求学生不仅掌握实用的操作技术，还要构建良好的思想道德品质和行为规范。
《数控机床与编程技术》精品课程的建设与实践
的建设 ． 从“ 双证课程“ 体 系的构建、 课程改革、 实训基地 建设 、 教 学方法及手段 改革、 师资队伍建设等方面 阐述精 品课程 的实践过程。
【 关键词 】 精品课程 ； 数控机床与编程技 术 ； 双证课程
精 品课程建设是高职教育改革 的一部分 ． 体 现着高校教学水平 、 教 师团队能力 、 教学内容及教学方法等 《 数控机床与编程技术》 课程是高 职数控技术应用专业 的一门专业主干课程 ．与专业培养 目标中的学生 技能直接相关 在教学 中应采用理论与实践相结合 的教学模式 ． 紧密结 合企业 ， 以企业生 产中的零件为例 ， 培养和提高学生理论联系实际 、 分 析解决问题的能力 ． 调动学生学 习的主动性和积极性 ． 提高教学效果 因此 ． 在精品课程建设中． 我们 改革的重点包括以下几个方面。
６ ） 实训教学 与职业资格鉴定结合 ７ ） 充分贯彻“ 产学互动” 的大课程模 式 ． 按“ 基本 理论一 仿真、 模拟 训练一 操作实训一 专业技能实训与考证一 生产实践 ”的思路设计教学环 节 本专业 的老师均具有双师型资格 ． 完全胜任教学 中的任一环节 。 实践证 明．以上几种教学模式都充 分调动了学生的学习积极性 ． 体现 了以学生为 主体的思想 ．充分遵 循学生职业能力培养 的基本规 容与职业 岗位要求结合． 增加毕业生的就业机会 。实施《 数控机床与编 律 ， 做 到教 、 学、 做相结合 ． 理论 与实践相结合 ， 课堂 与实习地点 相结 程技术》 ‘ ‘ 双证课程” ． 就是将 国家劳动与社会保障部的数控操作中级工 合 同时重视学生在校学 习与实际工作的一致性 ． 有针对性地采取 了 职业 资格认证标准溶入 日常教学活动及课程考核 中． 在完成《 数控机床 项 目导 向、 任务驱动 、 工学交替等教学模 式 ， 引导学生积极思 考 、 乐 于 与编程技术》 课程学习时． 同时获得数控操作 中级Ｔ 职业资格 实践 ． 提高了教学效果
《数控铣削编程与操作》精品课程建设方案
《数控铣削编程与操作》精品课程建设方案数控技术应用专业 丁九峰一、课程建设目标以就业为导向，以机械行业数控技术应用的发展为基本依据，以实践教学与企业产品加工相结合，通过加强实训教学和职业技能考证工作，提高学生的职业技能和专业技能。
深化课程内容、教学方法和手段改革，提高教学质量和人才培养水平。
本课程建设将按照课程改革以适应教学做合一的要求，将《数控铣削编程与操作》课程建设成为具有特色的精品课程，与企业数控专家、专业核心课程骨干教师合作完成课程的教学大纲、自测题库、课件、教案、考核标准上网，使本课程建设充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，达到优良的教学效果。
二、课程教学内容与体系的研究1．课程的性质课程的性质：《数控铣削编程与操作》是我校数控技术应用专业的一门专业必修课，是一门实践性、综合性都很强的核心课程。
通过本课程的学习，使学生具备数控技术应用人才所必需的工艺分析、数学处理、程序编制、数控铣床操作等知识与技能。
2. 课程的作用（1）通过该课程的学习，有助于学生掌握数控铣床编程与操作方面的知识 与技能，为下一步的顶岗实习做好准备。
（2）本课程具有培养学生掌握数控加工岗位职业技能的作用，是把学生培养成合格的中级数控铣工的奠基石，并为学生考取中级数控铣工职业资格证书打下坚实的理论和实训基础。
同时能够培养学生编制数控铣削加工工艺、编制数控铣削加工程序、操作数控铣床加工零件三方面的能力。
3.课程教学内容教学内容包括： 初步操作数控铣床、 加工平面类零件、加工轮廓类零件、加工孔类零件、数控铣床编程技巧、加工曲面、 CAXA制造工程师应用七个教学项目。
4.职业能力目标：（1）专业能力目标：A.根据各种典型零件数控加工图纸，能够正确分析零件加工的技术要求，具备零件图样分析的能力；B.能够正确合理地制定各种典型零件的数控加工工艺并编制符合技术规范的相关工艺文件，具备工艺设计与工艺文件编制的能力；C.能够在保证加工精度和质量要求的前提下，进行数控加工准备工作的合理安排，优化刀具路径，节约成本，具有一定的工艺改进创新的能力；D.能够应用数控加工程序编制的知识，编写各种典型零件的数控加工程序，并熟练操作数控加工仿真软件，具备程序编制与验证优化的能力；E.遵守操作规范，正确使用数控加工设备及相关工艺装备，通过对加工过程的有效控制完成典型零件的数控加工，具备加工过程控制能力；F.具有正确使用测量工具，检验产品的能力。
《数控设备与编程》课程建设的探索与研究
《数控设备与编程》课程建设的探索与研究摘要：本文在对数控设备与编程课程特点分析、课程建设认识的基础上，从教学内容与体系、教学方法与手段、实践教学基地、课程评价体系、师资队伍建设五个方面对《数控设备与编程》课程的建设进行了探索和研究。
关键词：课程建设、数控设备与编程、探索与研究职业学校作为技能人才培养的基地，应把数控技术作为一个品牌专业来建设。
而课程是直接影响人才培养质量的最活跃因素，是学生获得知识、能力，提高素质的重要过程，具有不可替代的重要性和基础性。
随着高等职业教育大众化和国际化的特征越来越明显，高职院校正面临着越来越大的社会竞争压力，无疑这对高职院校的课程建设也提出了新的更高的要求。
《数控设备与编程》是我院数控技术应用专业的一门专业核心课程，本课程的培养目标是使学生了解典型数控机床的结构及工作原理，熟练掌握数控机床的基本编程方法，能独立完成典型零件的加工。
若采用传统的以学科为中心、以知识为本位的课程模式，并不利于发挥学生的主观能动性和创新意识。
因此，有必要对本课程进行认真研究与探索，积极开展课程建设。
一、数控设备与编程课程特点分析1.涉及知识面宽。
数控设备与编程是一门综合性的专业技术课程，它集微电子、计算机、信息处理、自动检测、自动控制等高新技术于一体，具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化起着举足轻重的作用。
它涉及到设备、切削原理、工艺、编程、操作等等。
2.技术更新快。
随着计算机技术的高速发展，传统的制造业开始了根本性变革，各工业发达国家投入巨资，对现代制造技术进行了研究开发，提出了个全新的制造模式，例如美国的NGC 和OMAC计划、欧共体的OSACA计划、日本的OSEC计划等。
目前，数控技术正在发生根本性技术更新，由专用型封闭式开环控制模式，向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。
在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，综合了计算机、多媒体、模糊控制、神经网络等多学科技术，数控系统实现了高速、高精、高效控制，加上过程中可以自动修正、调节与补偿各项参数，实现了在线诊断和智能化故障处理。
《数控机床加工编程》课程与实训教学有机结合的方法探讨
及 实际的加 工操作 对学生很 重要 ，特别是对 学生就业能力起 着决定性的作用。 由于 高职 多数 学生理论基础 薄弱 ，缺乏 自信 ，实 践能力和 自学能力不强，在传统教 学模式 下 ，单纯 的上 理论课 程 时，很 多理论 大部 分学 生难 以理 解 ，而单 纯的进 行 实训教 学 时 ，学生叉只会 生搬硬套 ，不能举一反三 ，如果能改进教学方法 ，把 《 数控机床加 工编程》 课程与 实训教 学有机 结合起 来，那
么学生接 受知 识的兴趣和 掌握知识 的效率都会 大大提 高。 关键 词 ：《 数控机床加 工编程》 实训教 学 改进教 学方 法
弓 言 ｌ
的主体 ，技 能培养包 括所涉及 的理论 知识 与实践 知识 ，两 者 是密不可分的 ；因此 ，在进 行技 能培养训 练 时，相 应 的理 论
师 生 课 堂互 动 任文妹 各 界 （ 技 与教 育 ）２ １／ ２ 科 ０ ０ ０ 作 者 简介 ：
《 数控机床加 工编程》 课 程 的基本 理论 知识 和实训 的基 本操
作技能 。根据我校现有 的教 学资 源和 实训现 状 ，作者 主要从
以下几方面对 《 控机床加 工编程 》 课程与 实训教学 有机结 数
过实际的操作 ，使学生 明 白什么 是数控 加工 工艺 ，能 编制数 控机床 的 加工 程 序 ，并 通 过 实 际操 作机 床 加 工零 件 ，掌握
学过程 中，把理论教学和实践技 能培养有机地结合起来 操作实践始
终贯穿整个教学过程 ，形成融知识传授 、职业 能力培养 、素质 教育于一体 ，以实际典型零件加工过程为导向 ，课堂教学 、实 训教学 、项 目教学等多种模式并举 的教学方式 。 １１ ． 课堂教学 与实训教学一体化 这里所说 的 “ 一体化” 教学主要是 指数控 机床加 工编 程 的理论与实训操作课 的 “ 一体化 ”教 学 ，即理 论课 由一位 老 师来 上 ，并根据课程 内容统一安 排实训课题及 实训进度 ，实 这样才能将该课按照教学大纲要求上好 ，并 让学生学到知识 。 参考文献 ： ［ ］课 堂教 学 中师生互动教 学模 式探 索 范永林 中学 １ 教 学参考 ２ １／ ９ ０ ００ ［ ］浅谈教 学技术与课 堂互动 的整合 张世 玲 新课程 ２ 学习 （ 学术教育）２ １／ １ ００ ０ ［ ］通识教 育中课 堂互动的探 索与 实践 董 秀萍 时代 ３ 教育 （ 教育教学）２ １／ ３ ００ ０ ［ ］教与 学的 良性结合—— 浅析师 范 高等 专科教 学 中的 ４
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析数控机床编程与加工是机械制造类专业的一门重要课程，学生在学习过程中，经常面临编程与加工实践的难题。
采用“项目教学法”作为教学实践措施，既可以提高学生的实践能力，又能促进他们的理论学习。
下面将对数控机床编程与加工“项目教学法”的具体实施进行分析。
一、项目选择与规划1. 定义项目目标：明确项目教学的目的和任务，确定学生需要掌握的知识和技能。
2. 选择项目主题：选择与数控机床编程与加工相关的实际项目，既能引发学生的兴趣，又具备一定的难度和挑战性。
3. 制定项目计划：制定项目的时间安排，确定每个阶段的任务和完成时间，确保项目能够按计划进行。
二、项目实施1. 理论学习：在项目实施之前，进行相关的理论学习，包括数控机床的基本原理、编程语言和加工工艺等方面的知识，为项目实施奠定坚实的理论基础。
2. 编程与模拟：根据项目要求，学生进行编程，并利用数控机床模拟软件进行仿真验证。
在编程过程中，学生需要充分考虑机床刀具的选择、加工工序的安排、加工参数的设置等因素。
3. 实际加工：学生将编写好的程序加载到实际的数控机床上，进行实际的加工操作。
在加工过程中，学生需要熟悉机床的操作流程，掌握各种加工参数的设置和调整。
4. 问题解决：在项目实施过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师需要及时指导并提供解决方案，帮助学生解决问题，确保项目能够顺利进行。
三、项目考核与评价1. 成果展示：学生需要将项目的成果展示出来，包括编写的程序、加工的零件和加工质量等方面的展示。
通过成果展示，检验学生是否掌握了相关知识和技能。
2. 报告撰写：学生需要撰写项目报告，包括项目目标、实施过程、遇到的问题及解决方案、加工结果等方面的内容。
通过报告的撰写，检验学生对项目的理解和分析能力。
3. 综合评价：综合考虑学生的成果展示、项目报告和实际加工过程中的表现，对学生进行综合评价，评定其项目教学成绩。
通过以上的实施措施，可以有效提高学生的实践能力和编程与加工技能。
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析随着时代的发展，数控机床在工业生产中的应用越来越广泛。
数控机床编程与加工作为数控技术的核心内容，是工程技术类专业学生必须掌握的重要技能之一。
传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，课堂理论与实际操作之间的脱节也是一个普遍存在的问题。
如何通过项目教学法来提高数控机床编程与加工课程的教学效果，成为当前教学改革的热点问题之一。
项目教学法注重学生主体参与。
在数控机床编程与加工课程中，可以通过设计一些实际的项目任务，让学生分组进行合作。
可以让学生设计一个简单的零件加工工艺路线，然后利用数控机床进行加工，最后检验零件尺寸精度。
通过这样的项目任务，学生可以在实际操作中提高加工技能，培养团队合作精神，理解编程与加工之间的联系，从而更好地掌握课程内容。
项目教学法注重问题解决能力培养。
在实际项目中，学生往往会遇到各种问题和困难，需要他们进行分析和解决。
加工零件尺寸不合格、程序调试出现错误等。
这些问题的解决需要学生动手操作、思考分析和团队合作。
通过实际项目实践，学生可以培养解决实际问题的能力，提高学习的主动性和创新能力，为将来的工作做好充分准备。
项目教学法注重评价机制的创新。
传统的教学模式往往以考试成绩作为评价学生的唯一标准，无法全面评价学生的实际能力。
而项目教学法可以通过设计合理的评价机制，综合考核学生的编程技能、加工操作能力、团队合作能力等多个方面。
可以设置加工零件的尺寸精度、加工时间、加工成本等指标来评价学生的加工操作能力；可以设置项目报告、实际操作过程记录、团队成员评价等指标来评价学生的团队合作能力。
通过创新的评价机制，可以更全面地评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
通过项目教学法来进行数控机床编程与加工课程教学，可以提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的综合素质提升。
在日常教学中，教师们需要不断探索、尝试，设计更多符合实际需求的项目任务，丰富实践操作内容，创新评价机制，不断提高项目教学法在数控机床编程与加工课程中的应用效果，为学生未来的发展打下坚实的基础。
《数控机床编程与操作》课程教学效果的探讨
233中国设备工程C h i n a P l a n t E n g i n e e r i ng中国设备工程 2021.05 （下）《数控机床编程与操作》课程是机械专业的一门核心课程，是学生面向就业后从事专业技术岗位所必须熟练掌握的专业课程。
但对于现在的学生而言，学习编程理论知识枯燥无味，复杂抽象，学习兴趣不高，学习主动性和目的性较差，使得教学效果大大低于预期。
这是本门课程教学主体的重要特征，针对学生的特点和传统课堂教学中存在的问题，引发探索和思考。
1 理论实训一体化，提升教学效果1946年美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”理论，指出学习方式有“阅读”“听讲”“声音及图片”“示范演示”“小组讨论”“做中学或实际演练”“教别人或立刻应用”七种。
通过上述七种学习方式学习，两周后可以依然可以记住的内容（平均学习保持率）依次为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。
从“学习金字塔”理论中可以看出，“做中学或实际演练”的记忆保持了为75%，远高于课堂听讲的5%。
因此，采用理实一体化的学习方式更适合本门课程的教学。
1.1 教师综合能力的高要求一些高校的机械专业教学，常常把理论与实习分割成两个独立的单元，课程由学识丰富、科研水平强的教师、教授负责，十分重视理论知识的传授。
而实践教学中的工程实习由另外的实验师负责。
这就导致一定程度上的理论脱离实际，课堂讲授的老师不一定熟练掌握实际操作，而实际操作的实验师理论知识可相对薄弱。
因此，对于理实一体化教学的教师来说，不仅可以讲授理论知识，还要能够熟练地掌握实训操作的每个环节，了解学生的能力，排除实训中可能出现的问题，保证学生实训操作顺利进行，解决学生遇到的每个问题。
此外，设备的调试、故障的检测与维修也要熟练掌握。
《数控机床编程与操作》课程教学效果的探讨李锋霞1，黄勇1，田昊2，张佳1，焦华超1（1.新疆工程学院机电工程学院，新疆 乌鲁木齐 830023；2.石河子大学食品学院，新疆 石河子 832000）摘要：《数控机床编程与操作》课程是应用型本科院校机械类专业的核心课程。
《数控机床与编程》精品课程建设的探索与研究
打造出一批体现现代教育思想 ， 符合科学性 、 先 理论讲授与实践操作相结合 ，主要 介绍典 型数 进性 ， 具有鲜 明特色 ， 并能恰 当运用 现代教育技 控机床 的结构及工作原理 ，典型零 件的数控加 术、 方法与手段的精品课程。精品课程要能够体 工工艺分析及手工编程与操作等内容。 现如下 四个先进性 ： 教学方法 与手段的改革。传统的职业教育 课程理念 的先进性 。 明确理解 高职课程 方式 ， 要 只研究教 的过 程 ， 而不考虑学 的过程 ， 往 的内涵 ， 清晰认 识课程的服务对象 、 培养 目标 、 往造成 培养 目标与企 业对 员工 的要求差 距过 培养模 式、职业指 向以及课 程与职业 岗位和就 大， 使毕业生不能很快上岗工作。因此 ， 本课 在 业市场 的联系等 。课程所体现的教学 原则 和教 程 的建设 过程中 ， 们将贯彻 “ 为主体 、 为 我 学 导 育观念等应认 真贯彻党的教育方针 ，正确把握 主线 、 知识传授 与能 力培养并重 ” 的原则 ， 采用 传授知识和培养 能力之间的关系 ，有利于促进 德 国先进 的行动导向一项 目教学法。首先 由教 学生素质的提高； 不断深化教学改革， 在课程教 师依据本课程 的教学 目标 、教学 内容和学 生学 学中贯穿教师 为主导 、学生 为主体 的现代教育 习水平 、 习进程进行科 学立项 ， 围绕 如何 学 然后 思想 ， 分调动 学生学习的积极性 、 充 主动性 ， 着 正确完成所设项 目展开教学 。 对其问所包含 、 涉 力培养学生的个性和创造力。 及 的理论知识进行归纳和整理 ，对完成该项 目 课程 内容 的先进性。表现为课程 内容 的科 所需掌握的实践技能 、技巧进行 亲身示范或旁 学性 、 前沿性 、 适应性和技术 技能应用 性。注意 加指导 。这样更有利于培养学生 的团队协 作能 追踪该学科的前沿 ，将最新的研究成果和进展 力 、 组织 协调能力 、 独立思考能力等方面的综合 展示给学生，采用能反映最新教学 改革成果 的 职业素养。 新出版的教材 ， 科学合理的安排教 学大纲 和授 在教学手段上 ，采用电子教案、多媒体课 课计划 ， 课堂信息量丰富。 件、 实物演示 、 现场参观等形式组 织教学 ， 同时 课程 实施 的先进性。课程实施要根据客观 利用数控加工 的仿真软件 ，对学生编制 的数控 条件和客观需要 ， 合理灵 活地采用各种方法 ， 培 程序进行仿真加工 ， 这样不仅 能使教学直观 、 形 养学生创新意识和实践 能力 ， 创新教学模式 ， 增 象 ， 也会大大提高学生的学习兴趣 。 加研究型 、 讨论型 、 自主实践型等课程 ， 实现从 实践教学基地的建设 。精 品课程配套实训 以教师为主体到以学生为主体 的转变 。同时要 基地 的建 设是专 业实践 教学 基地建 设 的一部 充分利用多媒体网络技术 、虚拟现实技术 以及 分 ， 包括两个方 面 ： 校内实训 基地 和校外实 训基 先进实验仪器设 备 ， 构建富有成效的课程实施 地 。
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《 控 机床 编 程 与 加 工》 质 核 心 课 程 数 优
建 设 与 研 究
李 传 军
（ 承德 石 油高 等专 科 学校 工 业技术 中心 ， 北 承 德 河ห้องสมุดไป่ตู้０７０ ） ６００
摘 要 ： 《 控 机 床 编 程 与 加 工 》 程 建 设 中的 教 学 内容 、 学 方 法 与 手 段 、 资 队 伍 和 实 践 条 件 进 行 详 细 介 对 数 课 教 师 绍 ； 对 本课 程 的 下 一 步 建 设 ， 人 才 培 养 目标 的 合 理 定 位 ， 学 做 一 体 化 教 学 方 式 、 双 师 ” 师 资 队 伍 和校 并 从 教 “ 型
Ｃｏ ｓ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ Ｃ ｏ ｒ ｍ ｍｉ ｇ ａ ｄ ａ ｈｉ ｎ ｕｒ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｔｏ ｎ ｓ ａ ｃ ｆ ＣＮ Ｐｒ ｇ ａ ｎ ｎ Ｍ ｃ ｎｉ ｇ
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Ｉ ＳＳＮ １ ００８— ９４４６
Ｃ Ｎ １３ — １２６５／ Ｔ Ｅ
承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ Ｃｈ ｎ ｄｅ ｅ ｇ Ｐｅｒ ｌｕ ｔｏｅ ｍ Ｃｏ ｌｇ ｌｅ ｅ
第 １ ４卷 第 １期 ，２ １ ０ ２年 ３ 月
Ｖｏ ． ４， － Ｍａ ．２ ２ １ １ Ｎｏ １， ｒ ０１
１ 《 数控 机 床编 程 与加 工》 程建 设 课
１ １ 教 学 内 容 选 择 ．
《 数控 机 床编 程 与加工 》 程 的培养 目标 是使 学生 了解典 型 数控 机 床 的结 构及 工 作原 理 ， 练掌 握 课 熟
数控 机床 的基 本编 程 方法 ， 能独 立完 成典 型零 件 的数 控加 工 。机械 工程 系 的 《 控机 床编 程 与加 工》 数 课 程早 在 １９ ９ ４年 就在 机制 专业 开设 ， 过 十几年 的建 设 和实 践 ， 成 了较 为 明显 的三 步走 特 色 ， 理 论 经 形 即“
内 外 实 训 基 地 建 设 四个 方 面 进 行 研 究 。
关 键 词 ： 控 机 床 编 程 与加 工 ； 程 建 设 ； 学 做 一 体 化 ； 数 课 教 寞训 基地
中图 分 类 号 ： Ｇ ５ －１ Ｔ ６ ９４ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８９ ４ （ ０ ２ ０ — ４ —４ １ ０ —４ ６ ２ １ ） １０ １ ０ ０
先行 ” 第一 步 ， 模拟 教学 型设 备 操作 ” “ 第二 步 ， 真 实生 产 实 训加 工 产 品 ” 三 步 。在 考 核 中用 “ 控 中 “ 第 数 级操作 工 ” “ 和 数控 工艺 员 ” 个证 书作 为 理论 和实 践水 平考 核 的 主要依 据 。根 据 新一 轮 国家 精 品课 程 两 建 设 的要求 ， 合 “ 结 国家 精 品课程 评审 指标 （ 职 ，０ ９ ” 结合 机制 专业 近 ５年 ２ ３的毕业 生 是在 石油 高 ２０ ） ， ／
Ａ ｂｓｒ ｔ Ｔｈ ｓ ｒｉ ｌ ｇｖ ｓ ｄｅａｌ ｄ ｎ ｒ ｄ ｔｏ ｏ ｔ ｅ ｔ ａｃ ： ｉ ａ ｔｃｅ ｉ ｅ ａ ｔ ｉ ｉ ｔｏ ｕｃｉｎ ｆ ｈ ＣＮＣ ｅ Ｐｒｇｒ ｍ ｍｉ ｇ ｎ Ｍ ａ ｈｉｉ ｇ ｎ ｏ ａ ｎ ａ ｄ ｃ ｎ ｎ ｉ ｃ ｕ ｓ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｉ ｅ ｍｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎｔｎ ， ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｏ ｒｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｔｒ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ，ｔ ａ ｈ ｎ ｔｆ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｃ ｎ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓａ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｏ ｄ － ｃ
机械行 业 从事 “ 三抽 ” 备 （ 设 即抽 油机 、 抽油 杆 和 抽 油泵 ） 生产 和 现 场 维护 与 维修 的 岗位分 析 ， 本 门 的 把
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