大学本科教学核心课程建设管理办法
大学本科教学管理办法
大学本科教学管理办法为了加强本科教学管理、规范本科教学工作、提升本科教学质量，特制定本办法。
第一章教师任课的基本条件第一条教师一般应当取得高等学校教师资格或外国人来华工作许可，符合和学校规定的有关任职条件。
第二条因教学需要，学院可以聘请政治立场坚定、学术造诣深厚、教学经验丰富的校外专家学者、政府部门及行业企业事业人士等参与教学，但应事先经过学院分管本科教学院长和学院委审批，授课时应当有我校教师全程陪同。
第三条教师首次主讲前应当有试用期，试用期至少半年，学院应当安排教师于试用期内担任助教、观摩教学并试讲，考核合格后方可开课。
第四条严格执行教授为本科生上课制度。
第五条对学生反映教学水平低、质量不高且经教育改进不明显，或出现其它较严重教学问题的教师，学院应当暂停其授课资格，督促其切实改进后方可重新上岗，未改进或问题特别严重者应当按照有关规定处理。
第二章培养方案第六条每个专业都应当制定培养方案。
培养方案应当保持相对稳定，并在学校统部署下，若干年进行一次全面修订。
第七条制定培养方案的基本原则是：（一）以立德树人为根本，符合办学方向，坚持培育和弘扬核心价值观；（二）适应战略发展需求和社会经济发展需要；（三）体现学科优势、培养特色和国际化培养；（四）遵循教育教学规律，坚持因材施教，支持学生个性化成长；（五）注重学生知识、能力、素质的协调发展和实践创新能力的培养。
第八条培养方案包括专业培养目标、规格要求、修读说明、学制、修读学分、授予学位、各模块课程设置、教学进程总体安排及其它必要说明等。
第九条学院应当在广泛调研、认真论证的基础上制定培养方案，经过学院教学委员会审议、学院分管本科教学院长和学院委审批后报教务处，教务处提请学校教学委员会审定并报学校审核后执行。
第十条培养方案一经确定，应当认真组织实施，不得随意改动。
执行过程中需要调整的，应当参照第九条进行学院论证，并报教务处备案后执行。
第十一条培养方案应当包括中英文两个版本。
本科专业核心课程建设标准
附件1安徽理工大学本科专业核心课程建设标准1. 教学队伍课程负责人与主讲教师主要观测点：水平、经验、能力、工程背景工程性课程建设标准：课程负责人师德好,学术造诣高；教学效果好,教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前30%之内;有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力；能够开展工程实践问题研究,参与学术交流;教学队伍结构及整体素质主要观测点：知识结构、年龄结构、合适的经验与背景、中青年教师培养建设标准：教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构、合适的经验与背景,并根据课程需要配备辅导教师整个教学队伍的水平能够支撑课程培养目标的达成,每个教师个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务；中青年教师的培养计划科学合理,并取得实际效果,团队成员整体教学效果好,教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前40%之内;教学改革与研究主要观测点：教研活动、教改成果和教学成果建设标准：教学思想活跃,教学改革有创意；教研活动推动了教学改革,取得了明显的成效/省部级以上成果或受过教学表彰；发表了高质量的教改教研论文;教学质量提升、不断改进主要观测点：教师在教学质量提升中的责任、实际投入情况建设标准：教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况有明确的要求与评价2. 教学内容教学目标的制定主要观测点：教学目标制定的依据及制定的课程目标建设标准：由专业负责人、专业带头人及企业、行业专家参与制定的：由细化的毕业要求和课程特点共同决定的可实施、可测量的课程教学目标;课程内容主要观测点： 1、理论课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行教学内容的设计：教学内容新颖,信息量大；课程设置的量和内容能够支持本专业毕业要求的得成；承担的毕业要求在课程大纲中有足够的体现；课程内容经典与现代的关系处理得当;理论课教学大纲主要观测点：2实验课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行实验课程内容的设计：课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当,每个同学有足够的机会达到训练,且每个同学的实际表现达到适当的评价,并有记录；有效地培养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力;实践课教学大纲及评价教学内容组织与安排主要观测点：教学内容安排建设标准：所有的课程目标都要有适当得教学环节作支撑,能够体现该课程对毕业要求的支撑;严格按照课程大纲的要求,实施教学活动,对学生进行考核,并评估毕业要求的达成及考核的合理性；3. 教学条件教材及相关资料主要观测点：教材建设与选用建设标准：选用优秀教材含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全,满足教学需要;实践教学条件主要观测点：实践教学环境的先进性与开放性建设标准：实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显工程类课程,能开出高水平的选作实验;网络教学环境主要观测点：网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源建设标准：网络教学资源建设初具规模,提供课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料；以及课程的配音多媒体课件,将课件或全程授课录像上网；并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用;4. 课程考核及教学效果课程考核主要观测点：考核内容试题难度、分值、覆盖面等、考核方案考核方式、评分标准方的明确性、考核知识点的权重与课程目标的匹配程度;建设标准：围绕课程目标、依据教学环节逐项考核,所有的课程目标均有适当的考核方式；每一项考核均有明确的评分标准；考核权重要与课程目标相匹配;教学效果课程目标达成度评价主要观测点：课程目标达成度评价方法、评价方法的合理性及评价结果建设标准：制定合理的评价计划和方法,课程结束要进行详细的课程目标达成度评价,分析得出的评价结果,以及将评价结果用于持续教学改进工作中;。
大学普通教育本科教学质量管理办法
普通教育本科教学质量管理办法第一章总则第一条为加强教学运行管理，维护正常教学秩序，规范教学行为，确保教学质量，根据国家有关法律、法规、规章和XX省教育行政主管部门有关规定，特制定本办法。
第二条教学质量管理实行过程管理与目标管理相结合原则。
第三条学校建立教学质量评价制度，逐步完善激励机制，实行奖优罚劣。
第四条教务处负责教学质量管理的日常工作，重大事项向分管校长和校长办公会议汇报。
第二章教学计划与教学大纲管理第五条教学计划是确定专业人才培养目标和规格的根本性文件，是学校组织实施教学的依据。
各院系必须按照教育体系、专业方向、学历层次、修业年限、培养目标和培养要求认真研究、组织设计本专业教学计划。
第六条学分制教学计划在课程与教学环节的设置上应体现厚基础、宽口径的特征，加强文化素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。
第七条教学计划经教学委员会审定通过后，课程体系及课程设置一般不得随意变更。
各院系应按照教学计划中确定的专业课程合理配备专业教师，并逐步实现“三三制”（即一门课程至少有三位教师能够承担，每一位教师能承担三门以上课程的主讲任务）课程教师梯队。
第八条在教学计划执行过程中，因教学内容与课程体系改个确需调整课程设置、实践教学环节及其教学进程的，院系应组织专业教师认真研究，提出调整方案，并在安排下学期教学工作同时上报教务处审批。
教务处在接到院系教学计划调整方案和报告后，应于学期结束前两周内作出审批意见并通知有关院系。
第九条教学大纲是教育主体执行教学计划，实现培养目标的教学指导性文件。
教学大纲所确定的课程教学目标、教学内容、教学进度及教学方法等基本要求，是实施教学与考核的主要依据，也是进行课程教学质量评估的重要标准。
各专业课程特别是专业主干课程必须按照教学计划规定的课程性质、学时学分要求编制教学大纲。
第十条公共基础课程、专业核心课程可使用国家颁布的教学大纲或教学基本要求，也可结合学校实际编制适合学校自身特点的教学大纲。
学院本科专业及课程教学团队管理办法
学院本科专业及课程教学团队管理办法为加强本科教学团队建设，完善我校教学团队管理，建立绩效考核机制，推进本科教学建设和改革，促进教学质量的全面提高，根据学校本科教育教学改革的需要，特制订本办法。
一、教学团队的类型本科教学团队是指以提高本科教育教学质量为目的，以本科专业（方向）或课程的教学建设和改革为主要任务，由专业（方向）带头人或课程首席教师领衔，若干教师（包括助教、实验教师）构成的特定教师群体。
我校的本科教学团队包括以下几种类型：（I）本科专业（方向）教学团队；（2）法学本科专业核心课程教学团队;（3）本科公共基础课教学团队。
二、教学团队的设立（一）设立条件1.本科专业（方向）教学团队（1）除法学本科专业外，学校其他本科专业分别组建成立本科专业教学团队。
法学本科专业按专业方向组建成立本科专业方向教学团队。
（2）本科专业（方向）教学团队成员应包括该本科专业（方向）的所有专任教师，鼓励“双肩挑”教师和兼职教师加入本科专业（方向）教学团队。
（3）每个本科专业（方向）教学团队均设置一名负责人（即专业负责人），专业（方向）负责人一般应为教授或优秀的副教授，能组织指导本科专业（方向）建设及教育教学改革，在本专业（方向）上具有较高造诣和学术能力，师德高尚，治学严谨，具有团结协作精神，具有一定的组织、管理能力。
2.法学本科专业核心课程教学团队及本科公共基础课教学团队（1）设置法学本科专业方向的各二级法学院，以法学专业核心课程（主干课程）为单位，依托现有教研室组建法学本科专业核心课程教学团队。
（2）承担大学英语、大学体育、计算机应用技术和公共思政课本科公共基础课教学任务的各二级学院（教学部）分别组建成立相应的本科公共基础课教学团队。
（3）法学本科专业核心课程教学团队成员应包括该相应法学本科专业核心课程的所有专任教师。
本科公共基础课教学团队成员应包括相应公共基础课程的所有专任教师。
鼓励“双肩挑”教师和兼职教师加入法学本科专业核心课程教学团队或本科公共基础课教学团队。
浙江大学本科专业核心课程建设暂行办法
浙江大学本科专业核心课程建设暂行办法（试行）浙大发本【2012】号第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教育高【2012】4号)文件精神，加快推进我校本科课程与教学改革，全面提高本科人才培养质量，结合我校实际，特制定本办法。
第二条本办法所指的本科专业核心课程是学生专业能力构成的不可或缺的专业必修课程，也是学生提升专业核心竞争力起决定作用的课程。
第三条进行专业核心课程建设须重新梳理各学科专业知识点，整合、优化专业课程体系。
各院系要认真研究现有专业课程的教学大纲，围绕专业核心知识点，同时充分考察国际一流大学相同或相近学科的本科专业课程设置，结合我校特色和优势，重新设计专业课程体系。
第四条专业核心课程建设可总体规划，分步分级实施，学校鼓励院系通过自筹经费，先行建设，并择优向学校推荐。
学校专业核心课程的建设目标是，通过3-5年建设，在全校所有本科专业中建设250门左右，平均每个专业2门专业核心课程。
以专业核心课程建设为标杆，辐射和带动其它专业课程建设，全面提高本科课程教学质量。
学校优先支持高水平教师从事本科专业核心课程讲授，以提升专业课程的教学水准。
第二章课程设计与教学第五条专业核心课程设计以先进的教育教学理念为指导，聚焦最能反映本专业人才培养质量的关键知识点，强调传统经典知识与学科发展前沿知识相结合，课堂教学与课外实践相结合，充分研究，精心设计。
第六条专业核心课程教学要突显学生的主体性地位与教学过程的深度参与。
课程难度大，富有挑战性与吸引力。
重视基于知识的方法启迪、研讨和习得，重视调动学生学习的过程参与，重视学生课前、课后的深度学习。
原则上，讨论课、习题课、基于问题（项目）的学习等互动教学课时比例不低于三分之一。
第七条专业核心课程设置以每门课程4-6学分为主，长学期开设。
原则上，4学分课程可设计为周学时2-2，即每周理论讲课2学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教学等2学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少4学时；5学分课程可设计为周学时3-2，即每周理论讲课3学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教学等2学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少6学时；6学分课程设计为周学时3-3或4-2，即每周理论讲课3（4）学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教学等3（2）学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少6(8)学时；以此类推。
-上海交通大学教务处
海市属普通高等学校市教委重点课程建设管理办法（2005 年颁布）第一章总则第一条为进一步加强上海市属普通高等学校课程建设工作，不断提高教学水平和教学质量，特制订本实施办法。
第二条上海市属普通高等学校重点课程建设包括“市教委重点课程”和“校重点课程” 。
重点课程建设的指导思想是：上海市教育委员会（以下简称“市教委” ）根据上海经济社会发展对人才培养的要求和上海市属普通高校（以下简称“市属高校” ）的学科、专业发展实际情况，按照“择优扶植、以点带面、分步推进”的建设原则，有计划地组织市属高校对一批有一定基础水平和特色的课程进行重点建设，加强分类指导，建立评价激励机制，鼓励高校开展课程教学改革，进一步提高高校的教学质量。
第三条高等学校课程及其相应的教学环节是教学工作的核心内容。
课程质量是一个学校师资队伍水平、教学过程、学生质量等方面的综合反映。
因此，课程建设是高等学校的一项重要基础性工作。
各市属高校应按照市教委的统一部署，以精品课程的建设要求为目标，有计划、有组织、有步骤地建设市教委重点课程，使市教委重点课程在学校的课程建设和教学改革中发挥示范作用，切实提高学校的教学水平和教学质量。
第四条各市属高校在校重点课程建设的基础上，择优建设一批市教委重点课程，通过建设，形成一批在全市或全国同类高校中能达到先进水平的课程。
第五条市教委重点课程和校重点课程的建设是各高校对课程进行分层次建设的重要内容。
各高校应坚持科学发展观，遵循人才培养规律，加强投入，严格管理，规范运作，务求实效。
第二章建设内容和建设目标第六条市教委重点课程的建设要按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神”的人才培养要求，在注重课程内容的科学性、专业性、系统性的同时，要充分体现理论联系实际和传承与创新并重的原则，体现学以致用、以人为本的现代教育理念。
第七条市教委重点课程的建设内容包括:教育思想、教育观念的更新;课程体系、教学内容和教学方法的改革;教材、教学资料和实验、实习条件的建设;（四）师资结构的合理化和师资水平的提高;（五）考核方法的改革。
淮阴师范学院课程建设管理办法
淮阴师范学院课程建设管理办法一、总则第一条为全面落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步深化学校教育教学改革和本科课程体系综合改革，完善课程建设的组织与管理，有效提高本科教学质量，根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《淮阴师范学院“十二五”事业发展规划》（淮师委办[2011]1号）精神，特制定本办法。
第二条课程建设是一项系统过程，是学校一项长期的经常性的重要工作，必须加强领导和分级管理。
根据学校发展目标及重点专业建设规划,做到全面规划，分期、分批、有重点地逐步进行，建成一批，验收一批，“滚动”渐进。
第三条根据当前教育教学改革形势和学校已有课程建设基础，现阶段我校课程建设主要为网络课程建设、精品开放课程建设（包括精品资源共享课建设和精品视频公开课建设）。
第四条课程建设应遵循科学性与思想性相结合、传授知识与培养能力相结合、重点与一般相结合、规范性与特色性相结合等原则。
二、课程建设基本条件第五条网络课程建设必须具备下列条件：1.为本科生开设的公共基础课、专业基础课和专业主干课程。
2.课程建设负责人应具有讲师以上职称或已主讲该门课程一轮以上。
3.课程组教师有较强的教学、科研和开发能力，具有较高的教学、教育技术运用和项目管理水平。
4.有一定的前期工作基础。
5.通过网络教学能促进教学水平的提高，课程受益面广。
第六条精品资源共享课建设必须具备下列条件：1.课程应该由我校正式聘用、具有副教授以上职称，并长期从事该门课程相关教学工作，具有丰富教学经验、较高学术造诣的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。
2.有较好的前期工作基础，至少对一届本科生进行了一轮教学实践；在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
(完整版)核心课程建设方案
（二）课程现状
（1）教材建设方面，探索意识和时代性有待提高。语言总是随着社会时代的发展而发展，与其他人文学科不同，语言学学科的性质要求学生应该具备强烈的探索精神和问题意识，具备灵活的、不断更新的思维方式和知识储备。但近年来本课程在教材建设方面仍有较明显的滞后性。目前国内很多高校使用的现代汉语教材基本沿用的还是上世纪七八十年代结构主义框架，尽管有一些新改版、增订版，但各种考量权衡致使教材本身并未体现出太多的探索意识和时代前沿性。对于汉语的新发展、新现象，教材未能给予充分关注和处理，在一定程度上造成了教材与现实语言之间的部分分歧。
总结说来，对于中文专业现代汉语课程建设，需要做到：重视基础培养和兴趣开发，在夯实基础的前提下追踪学科最新动态，通过本课程教案，不仅要帮助学生熟知汉语基本知识，了解汉语基本规律，掌握汉语语料分析的技术方法，培养学生的研究能力与创新能力，更要注重培养他们解释汉语现象的理论能力和在工作中合理运用语言技巧的实务能力。在此基础上，适当将新知识、新方法融入教案过程，培养学生职业能力，锻炼学生语言实操技能，力争做好教与学、学与用、大学与社会的顺畅衔接，培养专业扎实、技能过硬、适应性强、可塑性广的优秀中文专业本科生。
科研立项情况：主持国家级二类项目1项（国家社科基金一般项目：16BYY132）；省部级三类项目1项（SK20XXA257），校级四类项目2项；第一参加人参加国家级二类项目1项（国家社科基金青年项目：14CYY032），参加省部级三类项目2项。
核心课程建设方案
核心课程建设方案课程名称：古代汉语课程负责人：XXX所属部门：人文与传播系联系电话：_______________：__________________ ______师范大学皖江学院教务处制课程代码__________ 课程名称古代汉语课程负责人温志权出生年月1971.10 职称讲师联系电话__________ _______________________课程已开设情况开课学期授课教师授课班级及人数2013—2014（2）温志权2012级中文（1）、（2）班，2014—2015（1）温志权2013级中文（1）、（2）班，___人2014—2015（2）温志权2013级中文（1）、（2）班，___人课程组成员基本情况姓名出生年月职称联系电话_____詹绪左1958.3 教授__________ xx x x x xx x x x xx x x x xx x x x x课程负责人简介（含教师教学经历、教科研成果、研究专长等）：1996.9——2005.5，执教于原芜湖师范专科学校，讲授课程：古代汉语、汉语音韵学基础2005.5至今，执教于______师范大学文学院，讲授课程：古代汉语、汉字与中国文化、汉语与中国文化、古代语言与文化教研课题：1．参与______省“《古代汉语》精品课程”建设。
（2009年立项，储泰松教授主持）2．参与______师范大学本科课程考核改革研究项目“卓越中文班《古代汉语》课程考核改革”（2014年__月立项，储泰松教授主持）参编教材：《古代汉语》，教育部中文学科教学指导委员会组编，黄德宽先生主编，高等教育出版社，2015年__月教研论文：1．《“同”与“通”——兼论文言注释术语的使用与文言文教学》，《学语文》2005（2）2．《古代汉语谦敬语的文化意蕴》《学语文》2010（5）核心课程建设方案一、课程建设思路及目标本科“古代汉语”课程是汉语言文学专业（师范、非师范专业）等专业的主干专业基础课，它既是一门理论课，又是实践性和应用性很强的一门工具课。
大学本科教材建设与管理办法(试行)
大学本科教材建设与管理办法（试行）第一条为切实落实立德树人根本任务，深化本科教育教学改革，推进大学教育内涵式发展，加强和规范学校本科教材建设与管理，结合学校实际，特制订本办法。
第一章指导思想第二条教材建设要坚持正确的政治方向和价值导向，突出其思想性、民族性和时代性，同时注重吸收世界优秀文化成果，形成与学校学科发展、课程体系、教育教学改革需求相适应的本科教材建设和选用审核体系。
第三条教材建设要紧跟世界科技发展前沿，鼓励创新。
优先支持符合国家、省市战略性新兴产业发展需求的新专业、在国内外处于领先水平的学科、新兴交叉学科的教材出版；支持采用项目教学、MOOC教学、探究式教学、案例教学等能够促进教学模式改革的教材建设。
第四条教材建设过程中要加强组织领导和管理，注重教材建设顶层设计和整体系统规划，完善教材的资助、审查、推广和使用机制，切实提高教材建设质量，为提高教育教学水平，增强学生创新能力提供保障。
第二章组织架构第五条学校成立教材建设与选用审核领导小组，由领导小组主要负责把握教材建设与选用过程中的政治方向和价值导向，统筹教材建设的顶层设计与整体规划。
领导小组由组长、副组长及各教学单位主要负责人组成，分管校领导担任组长，教务部负责人担任副组长。
领导小组日常工作挂靠教务部，由教务部教材室专职人员负责具体工作。
第六条各教学单位成立由院长（或书记）为组长，主管教学副院长为副组长、系主任为成员的本科教材建设与选用审核委员会，由审核委员会具体负责本单位本科教材的建设规划、选用审核、建设评审、推广使用等方面的工作。
第三章规划与建设第七条整体规划，分类建设。
实施经典教材、精品教材等建设工程，重点支持编写具有较高影响力的公共基础课程、新型创新课程、专业核心课程等高水平系列教材。
（一）公共基础课程、公共选修课程、品牌通识课程、MOOC课程和各类精品开放课程等教材要注重思想政治、精神文化和性情素质的培养，促进德育教育与知识教育、人文精神与科学素养的交融，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培育学生的批判精神和创新创业意识;（二）新型创新课程教材要重点体现对学生实践能力和创新能力的培养；（三）专业基础课程、专业核心课程教材要重点突出本专业的学科优势、专业特色，适应专业人才培养定位；（四）加强对高质量、高影响力的公共基础课程、专业核心课程、精品开放课程等优质教材的出版资助。
大学本科专业培养方案与教学计划管理办法
XX大学本科专业培养方案与教学计划管理办法本科专业培养方案与教学计划是高等学校本科教育教学的纲领性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节，为规范其制定、执行和修订等教学活动，特制订本管理办法。
第一条培养方案的制定须遵循教育方针，以教育部颁发的有关文件规定和学校人才培养的目标为基本原则，综合考虑行业相关指导规范，适应社会发展需要。
教学计划分为两类：指导性教学计划是根据培养方案对大学阶段课程进行总体安排的指导性文件，执行教学计划是每个学期具体的课程安排计划。
第二条经学校批准执行的培养方案，由学院负责组织执行，教务处负责监督,适用年级按培养方案实施,保持相对稳定。
第三条培养方案中涉及全校范围的通识课程和核心课程的修订，由学校组织专家提出修订意见，学校教学委员会审议后提交学校决策机构审定。
第四条各专业培养方案中学类和专业核心课程的修订，由学院提出，学院教学委员会（学术委员会）审定同意，并经学校批准后开展修订工作。
修订工作程序：1．各学院根据社会发展及人才培养需要，提出修订培养方案的建议。
2．各学院组织各专业责任教授会同全体教师，按照专业培养目标拟定培养方案修订建议稿。
3．各学院将培养方案修订建议稿送校外专家审核，根据校外专家意见修改后，提交学院教学委员会审议，经委员会和学院院长签字确认以后报教务处。
4．教务处组织学校教学委员会进行审议，提交学校有关决策机构审定后发布。
各专业培养方案应在学生入学前向师生公布。
第五条对培养方案中的核心课程，学院提出增减课程、更改课程学分等，均属更改培养方案，原则上按相关程序批准。
未经相关程序批准，不得擅自调整和拒绝执行培121养方案。
第六条指导性教学计划在修订培养方案时同步制订，学院根据指导性教学计划形成每个学期的执行教学计划，教务处根据执行教学计划进行排课。
第七条根据教学实际情况，学院对教学计划执行进行调整，须由专业责任教授提出，并填写《XX大学本科专业教学计划变更表》，经学院教学委员会审核、主管教学院长签字确认并加盖学院公章后报教务处。
教学团队建设与管理办法(试行)
教学团队建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为创新教学组织形式，深化教学改，提升本科人才培养质量，根据有关精神，结合学校教学改实际，制订本办法。
第二条校级教学团队指本科教育的“双能型”的课程群教学团队（如通识课程群教学团队、专业基础课程群教学团队、专业核心课程群教学团队、专业方向课程群教学团队）、实验教学团队（专业综合实验教学团队和跨专业综合实验教学团队）、科技竞赛指导团队（省级及以上主管部门主办的科技竞赛或行业权威科技竞赛指导团队）和创业指导团队。
第二章建设原则第三条分类指导原则。
根据不同教学团队的共性发展规律和个性化发展需求，确定校级教学团队的共性和个性管理要素，规范校级教学团队管理，促进校级教学团队建设。
第四条开放性原则。
根据校级教学团队的功能定位和建设目标科学配置资源；鼓励跨学科、跨专业组建校级教学团队；鼓励吸纳校外行业专家参加校级教学团队建设。
第五条协同性原则。
处理好校级教学团队与现有行政组织以及教学组织形式之间的关系，以实现相互补充、相互促进的目标。
第六条长效性原则。
校级教学团队建设期满后，对考核优秀且有发展潜质的教学团队，学校继续立项资助。
第三章建设目标第七条培育新的教学组织形式。
通过教学团队建设，培育以共同志趣为纽带，以共同目标为驱动，具有可持续发展能力的新型教学组织形式，完善优化学校教学组织体系。
第八条培育特色优势教学项目。
通过明确的教学团队建设导向，优化资源配置，有组织、有计划、有重点地培育特色优势教学项目，孵化标志性教学成果。
第四章建设内容第九条研究解决课程群教学、实验教学、科技竞赛指导和创业指导中的重大共性问题。
第十条开发创新课程、综合设计实验实习（训）项目、教学案例库、创业指导手册等原创特色优质教学资源。
第十一条帮助团队中的青年教师提高教育教学水平。
第十二条策划并实施课程群教学内容、教学方式、教学方法和教学手段改项目。
第十三条指导学生参加权威性科技竞赛和创业活动。
第十四条团队提出并经学校认可的其他建设内容。
本科课程管理规章制度
本科课程管理规章制度第一章总则第一条为规范和加强本科课程管理工作，提高本科教育质量，切实保障学生的学习权益，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于本科阶段的课程管理工作，包括课程设置、开设、实施、评价等各个环节。
第三条本科课程管理工作应当遵循科学、公正、严谨、规范的原则，加强与学生的沟通与交流，确保教育目标的实现。
第四条本科课程管理应当依据国家的相关法律法规和教育部门的有关规定，制定并实施相应工作方案和措施。
第二章课程设置与开设第五条学校应当根据专业设置和发展需求，设立一套完整的本科课程体系，包括必修课程、选修课程等。
第六条课程设置应当根据专业的需求和学生的学习情况，科学合理，具有前瞻性和针对性。
第七条课程开设应当根据学校的师资力量和设施条件，合理分配资源，保证教学质量。
第八条课程开设应当充分考虑学生的学习需求和专业发展方向，为学生提供多样化的学习选择。
第九条学校应当建立健全课程审批机制，确保课程设置的科学性和合理性。
第十条课程设置应当根据市场的需求和社会的发展趋势，不断更新和调整，保证其与实际情况相符合。
第三章课程实施第十一条课程实施应当依据教学大纲和教学计划，确保教学内容的完整性和连贯性。
第十二条教师在进行教学活动时，应当认真备课，充分发挥自身专业特长，提高教学效果。
第十三条学生在课程学习过程中，应当严格按照教学要求，主动参与学习活动，加强实践和练习。
第十四条学校应当定期组织教师进行教学评估，及时调整和改进教学方法和手段。
第十五条课程实施过程中如发现学生有学习困难或问题，应立即进行干预，提供必要的帮助和支持。
第四章课程评价第十六条课程评价是对课程实施效果和教学质量的一种检查和评判，应当客观公正，科学准确。
第十七条学校应当建立多种评价方式和方法，为课程评价提供多样性的选择。
第十八条课程评价的内容应当包括教学目标的实现情况、学生的学习情况以及教师的教学效果等方面。
第十九条课程评价应当包括自评、互评和外评等多种形式，综合考虑各方面因素进行评定。
课程建设管理办法
嘉兴学院课程建设管理办法第一章总则第一条课程建设是高校教学基本建设的重要内容，是本科专业建设的核心，是全面提高教学质量和人才培养质量的重要基础，是实现人才培养目标的保证。
根据《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》《浙江省教育厅浙江省发改委浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》等文件精神，为进一步创新应用型人才培养模式，切实推进优质教学资源共享，推动课程体系改革与教学内容更新，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，结合学校实际情况，特制定本办法。
第二条课程建设要以全面提升应用型人才培养质量为目标，以学生的能力培养为核心，重构基于未来职业需要的课程体系。
以学习成果导向教育（OBE）为教育理念，按照“服务学生发展、服务专业发展、服务社会发展”的指导思想，打造高质量、有特色的课程，构建体系完备、层次合理，能满足我校各个专业人才培养目标需要的课程资源库；要依托优势特色学科专业，努力建设一批一流课程。
第三条课程建设类别为：理论课程、实验课程、实训课程等。
课程建设分级为：一是新开课程建设，主要由教学单位组织开展建设；二是合格课程建设，由教学单位立项建设，学校抽查验收；三是优质课程建设，由“专业-学院-学校”三级质量保证体系评估择优产生（具体见第十五条）；四是精品在线课程建设（包括精品在线开放课程建设，以下简称精品在线课程），主要从优质课程中择优遴选，由学校组织开展课程建设。
第四条校企合作课程建设。
校企合作课程是指由学校、企业（或实务部门）共同建设的应用型课程，是一类理论与实践深度融合的课程，纳入校级特色课程建设范畴。
学校鼓励各教学单位积极开发与建设校企合作课程。
第二章课程建设的内容与要求第五条制订课程建设规划。
以学生的能力培养为核心，重构基于未来职业需要的系统化课程体系，制订各专业课程建设规划，合理安排各级各类课程建设工作。
第六条优化课程体系和改革教学内容。
本科管理制度要求
本科管理制度要求第一章总则第一条为规范本科教学管理和提高教学质量，根据国家相关法律法规和教育部管理办法，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于本科教学管理，包括教学组织、教学管理、教学质量评价等方面。
第三条本科教学管理应当坚持以学生为中心，以质量为导向，以改革创新为动力，推动教育教学质量不断提高。
第四条本科教学管理应当遵循科学发展观和诚信教育理念，加强学习型组织建设，促进学生全面发展。
第二章教学组织第五条学校应当建立健全本科课程设置机制，结合学科专业特色和市场需求确定本科课程设置，保障教学内容的科学性和实用性。
第六条学校应当建立健全本科教学管理机制，明确教学管理体制，完善教学管理体系，强化责任意识，全面推进教学管理工作。
第七条学校应当建立健全本科教学资源保障机制，保障教学资源的合理配置和有效利用，确保教学条件和教学设施的完善。
第八条学校应当建立健全本科教学环境布局机制，合理规划教学空间，优化教学环境，提升学习氛围。
第三章教学管理第九条学校应当建立健全本科教学考核机制，建立定期考核机制，对教学工作进行评估和监督，制定激励和约束措施，推动教学质量不断提升。
第十条学校应当建立健全本科学风建设机制，明确学风建设目标和任务，强化学风建设责任，倡导健康向上的学术风气。
第十一条学校应当建立健全本科课程评价机制，建立客观公正的课程评价体系，保证课程评价结果的真实有效。
第十二条学校应当建立健全本科教学改革机制，鼓励教师和学生开展教学改革创新活动，提高教学质量。
第四章教学质量评价第十三条学校应当建立健全本科教学质量监测机制，对本科教学质量进行定期监测和评估，发现问题及时整改。
第十四条学校应当建立健全本科学生评教机制，鼓励学生对教学过程进行评估，保证评教结果的客观公正。
第十五条学校应当建立健全本科毕业生就业率监测机制，加强对本科毕业生就业情况的跟踪和分析，推动本科专业建设与市场需求的对接。
第十六条学校应当建立健全本科毕业生毕业质量监测机制，对毕业生毕业后的学习、就业和生活情况进行跟踪调研，为教学改革提供数据支持。
大学教学计划和课程管理制度
大学教学计划和课程管理制度大学教学计划和课程管理制度是高等教育领域中至关重要的组成部分。
它们的设计和实施对于学校的教学质量、学生发展以及教学资源的合理配置都具有重要意义。
本文将从大学教学计划和课程管理制度这两个方面进行探讨。
一、大学教学计划大学教学计划是指针对本科生的培养目标和学习要求，按照一定的时间和学分安排，将课程进行整合和编排，使之成为系统的教学安排。
大学教学计划的制定有以下几个关键点：1. 培养目标和学习要求：大学教学计划必须与学校的培养目标和教育理念相契合。
它应该明确规定学生应该具备的知识、技能和能力，并将这些要求转化为具体的课程设置和学分分配。
2. 学科结构和专业方向：大学教学计划应该根据各学科的特点和发展趋势，合理组织各门课程。
对于专业方向的学生，应该有更多的专业核心课程和选修课程可供选择。
3. 课程编排和学分分配：大学教学计划应该根据学科的难易程度和知识体系的逻辑关系，合理地安排课程的先后顺序。
同时，还需要根据课程的学时和学习负担，合理分配学分。
二、课程管理制度课程管理制度是指对于大学课程的组织、实施和评估等方面进行管理的制度。
它的建立旨在确保教学活动的质量和效果，保障学生的学习权益。
以下是课程管理制度的关键内容：1. 课程设置和审核：学校应该建立健全的课程设置和审核机制。
所有开设的课程都需要经过审议，确保课程的学术性和实用性，避免重复和冗余。
2. 教材选用和审定：学校应该建立教材选用和审定的制度，确保教材内容科学、准确，并与课程目标和要求相符合。
同时，还要对教师选用的教辅材料进行审查，保证教学的思路和方法正确有效。
3. 教学资源的合理配置：学校应该对教学资源进行合理配置，包括教师的数量与质量、教室设施和实验设备等。
确保学生能够在良好的教学环境和条件下进行学习。
4. 课程评估和持续改进：学校应该建立完善的课程评估机制，通过学生评价、教师评价和专家评估等方式，对课程进行全面评估。
同时，还要根据评估结果进行改进和优化，提高教学效果。
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大学本科教学核心课程建设管理办法（试行）第一条总则
课程建设是专业建设的基础和中心环节，也是提高教学质量的重要途径。
为推进学校一流本科教育建设，全面贯彻落实产出导向教育(OBE)人才培养理念和质量观，深化我校人才培养模式、课堂教学模式和课程考核评价方式改革，经研究决定开展本科教学核心课程建设工作，特制定本管理办法。
第二条指导思想
遵循“产出导向、目标引领、重点建设、绩效为先”的原则，规划建设一批本科教学核心课程。
以本科教学课程体系供给侧改革为抓手，以核心课程建设助推本科专业内涵提升和本科教学人才培养的整体质量提升。
第三条建设目标
“十三五”期间，学校投入专项经费建设300门“本科教学核心课程”。
以学生学习产出和能力培养为导向，促进通识教育和专业教育、科
学教育和人文教育、理论教育和实践教育的有机结合，进一步完善“通识教育基础上的宽口径本科专业教育”课程体系，建设一批在浙江省乃至全国具有一定影响力的示范性课程。
第四条建设内容
1.制订课程质量标准。
制定并完善课程质量标准，进一步明确教学目标，明确该课程对于培养目标和毕业要求达成的作用与贡献，为更好地开展教学活动和教学评价等提供指导和依据。
2.更新课程教学内容。
更新并优化课程教学大纲和授课计划，确保核心课程对专业人才培养目标和毕业要求的支撑。
优化课程教学内容的衔接与联系，能有效减少重复与脱漏。
3.建设优质课程资源。
建设与课程配套的小规模限制性在线课程（SPOC）,并在在学校网络教学平台及校外在线课程教学平台进行开放共享、扩大受益面。
4.创新课堂教学模式。
利用校内外优质在线开放课程资源、引入研讨教学、案例教学和项目教学等多样化手段与方法，开展混合式教学，引导
学生进行自主性学习、研究性学习和协作性学习。
5.改革课程评价方式。
推进形成性评估和终结性评估相结合考核方式改革，及时完善课程教学，引导激励学生有效调控学习过程和达成教学目标。
进一步推进大类基础核心课程教考分离，对于同一门课程实施统一命题、统一考试和统一阅卷。
6.优化基层教学团队。
建设一支静心教书、结构合理、相对稳定的优秀教学团队，开展教学研究、促进教师教学能力提升。
定期开展校内外教学示范，引领推广课程建设与教学改革经验。
其他根据核心课程建设需要，由课程教学团队设定并预计完成的建设任务。
第五条申报与立项
核心课程以基层教学组织为单位进行申报，原则上课程负责人须为基层教学组织负责人，课程须由所在学院推荐报教务处，并提交相关的申报材料。
1.通识教育核心课程：分为必修课程和选修课程，由学校通识课程教
学指导委员会负责遴选、学校资助建设并管理、建设期满由学校组织校内外专家验收。
2.大类基础核心课程：根据学校本科人才培养大类划分，由大类基础课程指导委员会负责遴选、学校资助、开课学院负责管理、建设期满由学校会同开课学院组织校内外专家验收。
3.专业核心课程：根据学校总体专业规划，由学院教学指导委员会负责遴选、学校学院共同资助建设并管理、建设期满由学院组织校内外专家验收。
第六条经费使用与资助额度
核心课程建设经费纳入浙江省重点高校建设计划经费及学校本科教学业务经费，专款专用，主要用于核心课程建设的业务开支(含不超过总建设经费10%的校外专家评审咨询费),严格执行国家财经法规和省、校财务规章制度。
本科教学核心课程资助标准如下：
1.通识教育核心课程和大类基础核心课程
按照每门课程不超过6万、每个课程群不超过20万的标准进行资助，建设经费由学校承担。
课程立项后下拨50%，中期检查合格后再下拨50%。
2.专业核心课程
专业核心课程建设经费由学校学院按1:1分担，其中学校按照每门课程不超过3万、每个课程群不超过10万的标准进行资助。
课程立项后下拨50%，中期检查合格后再下拨50%。
第七条建设管理
1.项目启动
核心课程建设周期一般为两年，立项时学校、教学团队和开课学院根据申报材料签订三方建设任务书，明确建设任务和预期目标，实施项目化管理。
2.中期检查
立项建设一年后，由校院两级组织专家根据建设任务书，对核心课程建设项目进行中期检查，重点检查课程质量标准、教学方案编制和论证修改、优质课程资源建设等。
通识教育核心课程和大类基础核心课程由学校会同通识课程教学指导委员会和大类基础课程指导委员会组织开展，专业核心课程由学院组织开展并将结果报教务处备案。
对于达到预定建设要求的项目给予继续建设；未达到阶段性建设任务的进行整改并暂缓后续经费划拨，完成阶段性建设任务后继续建设，整改后达不到阶段性建设任务的将终止该项目并收回建设经费。
3.项目验收
建设期满，由基层教学组织向学校（院）提出验收申请。
校院两级组织校内外专家根据建设任务书、以随堂听课和随机调阅教学资料（含教案）等方式，对核心课程建设项目成果进行验收，重点验收课程建设对于本科人才培养目标和毕业要求达成的作用与贡献等内容。
所有立项建设的核心课程建设项目通过验收后，学校将授予“本科教学核心课程”称号并给予在教学业绩点计算的补贴。
对于验收不通过的项目将限期整改并组织再次验收；整改后仍不能通过验收的将终止项目并收回建设经费。
第八条其他
本办法自发布之日起开始实行，由教务处负责解释。
抄送：校办
教务处2016年11月21日印发。