优质核心课程建设方案3篇
学校优质课程建设方案
学校优质课程建设方案引言：随着教育环境的不断变化和发展，学校优质课程建设成为提高教学质量和培养优秀人才的关键。
本文将从多个角度分析学校优质课程建设方案，旨在探讨如何为学生创造一个更好的学习环境。
一、需求分析在制定学校优质课程建设方案之前，需要先进行需求分析。
通过与学生、家长和教师的沟通交流，了解他们对课程的期望和需求，可以更好地满足他们的学习需求和培养目标。
二、制定目标在根据需求分析的基础上，制定明确的学校优质课程建设目标是至关重要的。
这些目标应该符合教育教学改革的要求，既注重知识的传授，又注重培养学生的能力和素质。
三、课程设计根据制定的目标，进行课程设计是学校优质课程建设的核心。
课程设计需要针对不同学科和年级的特点，合理安排教学内容和学习活动，充分发挥教师的专业能力和创造力。
四、教师培训教师是实施优质课程建设的关键力量。
为了提高教师的教学水平和专业素养，学校需要进行系统的教师培训。
培训内容可以包括教学方法、课程设计、评价方式等方面的知识和技能。
五、资源支持学校优质课程建设还需要充足的资源支持。
学校应该提供必要的教学设备、图书馆资源、实验室设施等，以便教师和学生能够更好地开展课程教学。
六、评价机制为了衡量学校优质课程建设的效果，建立完善的评价机制是必不可少的。
评价可以从学生的学习成绩、学业进步、能力提升等多个角度进行，还可以借助学生和家长的反馈意见，不断优化课程设计。
七、校外实践学校优质课程建设应该注重学生的实践能力培养。
通过开展实践活动、实习实训等方式，让学生在校外实践中巩固和拓展所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
八、学生自主学习鼓励学生主动参与学习是学校优质课程建设的目标之一。
学校可以通过课程设置和学习活动的组织，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习能力。
九、关注个性发展学校优质课程建设不仅要注重知识的传授，还需要关注学生的个性发展。
通过开设选修课、兴趣小组等，为学生提供更多样化的学习机会，满足他们的个性化需求。
优质课程建设方案
优质课程建设方案引言在当今社会，优质的教育变得越来越重要。
为了培养学生全面的素质和创造力，优质课程建设成为了教育领域的热点话题。
本文将探讨如何建立优质课程的方案，并提出一些实施建议。
一、制定明确的教育目标任何一项工作都需要有明确的目标指导，优质课程亦是如此。
学校应该制定明确的教育目标，包括学生的学术能力、综合素质和道德修养等方面。
这些目标应该与社会发展需求相契合，帮助学生更好地适应未来的工作与生活。
二、多元化的课程设置优质的课程应该多元化，满足学生个体差异和兴趣爱好。
除了传统的核心科目，学校应该开设与现代社会需求密切相关的课程，如科技创新、创业教育和心理健康等。
同时，提供丰富的选修课程，鼓励学生发掘自己的特长并做出选择。
三、跨学科融合与实践结合优质课程应该突破学科之间的界限，鼓励学生进行跨学科的学习与研究。
学校可以通过开设跨学科课程，促进学生的综合能力培养。
此外，将学科知识与实践结合，搭建实践基地，鼓励学生进行实地考察、实验和社会实践等活动，提高他们的实践能力。
四、教学方法创新在优质课程中，教师应该采用多种教学方法，鼓励学生主动参与和探索。
除了传统的教师讲解，可以引入小组讨论、案例分析、项目研究等教学模式，提高学生的思维能力和创造力。
同时，利用现代教育技术，如互联网、虚拟实验室等，激发学生的学习兴趣。
五、评价方式多样化优质课程的评价方式应该多元化，不仅仅注重学生的考试成绩。
学校应该制定全面的评价体系，包括考试、课堂表现、实践能力、课程作业等多个方面。
此外，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，互动交流，提高评价的客观性和准确性。
六、教师专业发展优质课程的建设需要有高素质的教师队伍。
学校应该加强教师的专业发展培训，提供多样化的学习机会。
教师可以参加学术研讨会、实践研修等活动，更新教学理念和教育技能。
同时，建立教师交流平台，促进教师之间的互动和共同成长。
七、家校合作学校和家庭是培养学生的重要力量，优质课程建设需要家校合作的支持。
核心课程建设教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课程建设成为提升教育教学质量的关键环节。
核心课程作为课程体系中的核心组成部分，其建设质量直接关系到人才培养的质量。
为了进一步推动我校核心课程的建设，提高教师的教学水平和课程质量，我校于2023年3月开展了核心课程建设教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升教师对核心课程建设的认识，促进教师教学能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对核心课程建设重要性的认识，明确核心课程在人才培养中的地位和作用。
2. 深化教师对核心课程建设内涵的理解，掌握核心课程建设的原则和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享核心课程建设经验，共同提高课程质量。
4. 推动我校核心课程建设的规范化、科学化，为培养高素质人才奠定坚实基础。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了核心课程建设的理论、实践和未来发展趋势。
专家们结合自身丰富的教学经验，深入浅出地分析了核心课程的特点、建设原则和实施策略，为教师们提供了宝贵的理论指导。
2. 教学观摩为了更好地展示核心课程的教学成果，本次活动组织了部分教师进行公开课展示。
教师们通过精心设计的教学环节，充分展示了核心课程的教学特色和教学效果。
观摩课后，专家和教师们进行了热烈的讨论，对教学过程中的亮点和不足进行了点评，为其他教师提供了借鉴。
3. 经验交流在经验交流环节，各学科教师分享了各自在核心课程建设中的成功经验和做法。
教师们围绕课程设计、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，为彼此提供了有益的启示。
4. 分组讨论为了进一步深化对核心课程建设的认识，活动还安排了分组讨论环节。
教师们根据自身教学实际，结合专家讲座和观摩课的内容，分组讨论了如何优化核心课程建设，提升课程质量。
四、活动成果1. 教师对核心课程建设的重要性有了更加深刻的认识，明确了自身在课程建设中的责任和使命。
2. 教师掌握了核心课程建设的原则和方法，为今后的教学工作提供了理论指导。
核心课程建设方案 (2)
核心课程建设方案为了切实推行我校的职业教育改革，共享优质的教学资源，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，保证核心课程的可持续发展，结合我校山西省高等职业教育改革发展示范校项目建设重点专业建设的要求。
特制定核心课程建设方案。
一、指导思想以教学思想和教育观念的转变为先导，通过课程建设推动各项教学基本建设和教学改革，促进教学质量不断提高；通过改革教学内容、改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，提高我校教学质量和人才培养水平。
二、建设目标建设具有特色和一流教学水平的示范性课程，这些课程能充分体现现代教育思想，符合科学性，先进性和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术，方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
通过开展精品课程建设工作，全面提高我校教育质量和办学水平。
三、组织机构数学教育专业的核心课程建设由核心课程建设小组组织实施，在我校骨干专业建设领导小组领导下工作，设核心课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任，其职责是负责学校课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。
各专业成立核心课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并实施本专业核心课程的建设方案与核心课程的评估与检查工作等。
四、建设要求1、教师队伍建设。
核心课程建设团队应具有合理的年龄、学历、职称结构，分工明确，团结协作。
任课教师治学严谨，有高度的事业心和责任感。
教师整体教学水平较高,教学效果好，课程负责人教学水平高，科研能力强（原则上应具有讲师以上职称）。
2、教学内容和课程体系改革。
教学内容建设是核心课程建设的核心，核心课程的教学内容要有科学性、先进性，要和专业的教学改革与课程体系改革相结合,正确处理好单门课程建设与系列课程建设的关系。
3、使用先进的教学方法和手段。
充分利用现代信息技术教学手段，启动并发展计算机辅助教学，利用网络进行教学与管理，实现优质教学资源共享。
核心课程建设方案
核心课程建设方案核心课程建设方案：重塑教育体系的未来概述随着社会的快速发展和知识的迅速更新，核心课程建设方案成为教育界的热门话题。
核心课程是指在教育体系中的重要课程，它们具有跨学科、全人发展的特点，旨在培养学生的核心能力，并满足日益复杂的社会需求。
本文将探讨核心课程建设的意义、方案设计以及实施策略。
I. 核心课程建设的意义核心课程建设是对传统教育模式的一次颠覆性改革，它拓宽了学生的知识视野，培养了跨学科能力，提升了学生的综合素质。
通过引入核心课程，教育体系不再局限于灌输学生固定的知识点，而是注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力。
此外，核心课程建设还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
II. 核心课程方案的设计核心课程的设计需要从学科结构、课程内容、教学方法以及评估方式等方面进行综合考虑。
1. 学科结构核心课程应该涵盖人文科学、自然科学、社会科学等主要学科，使学生能够全面了解不同领域的知识。
此外，跨学科的学习也是核心课程建设的重点，通过将多个学科融合在一起，培养学生的综合能力。
2. 课程内容核心课程的内容应该紧密贴合现实社会需求，关注学生的实际需求和发展潜力。
课程内容应既涵盖基础知识，又注重实践应用和创新思维。
例如，在语言课程中引入实际应用场景，让学生能够运用所学知识进行沟通和表达。
3. 教学方法核心课程建设要摒弃传统的教学模式，注重培养学生的主动学习能力。
采用讨论、合作、研究等多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，并提升他们的解决问题的能力。
4. 评估方式核心课程的评估方式应该多元化，注重学生的能力评估而非简单的知识检测。
可以采用项目作业、展示性评估和综合性评估等方式，评估学生在应用知识、解决问题和团队合作等方面的能力。
III. 核心课程实施策略核心课程建设的实施需要教育机构、教师和学生等各方的共同努力。
1. 教育机构教育机构应制定具体的核心课程建设计划，明确目标和任务，并提供师资培训和教材支持。
学校优质课程建设规划
学校优质课程建设规划一、背景介绍近年来，随着教育的发展，学校教育模式也在不断更新。
为了提高教育质量和培养学生的综合素质，学校开始进行优质课程建设规划。
二、课程建设的重要性优质课程建设是提高学校教育质量的有效途径。
通过优质课程建设，学生可以更好地培养综合素质，增强学习兴趣，激发创新思维。
同时，优质课程还能提升学校的声誉，吸引更多优秀的学生和教师加入。
三、课程建设的目标优质课程建设的最终目标是培养出全面发展的人才。
通过优质课程，学生可以获得扎实的学科知识，培养良好的学术能力，掌握实践技能，发展创新思维，并具备团队合作的能力。
四、优质课程建设的原则优质课程建设应遵循几个原则，包括科学性、系统性、实践性和个性化。
科学性要求课程内容符合学科发展的规律，系统性要求课程结构合理，实践性要求课程与社会实际紧密结合，个性化要求教学根据学生的兴趣和特长进行个别化指导。
五、课程建设的内容优质课程的内容应包括多个方面，涵盖学科知识、实践技能和综合素质的培养。
同时，还应注重培养学生的创新能力、合作能力和自主学习能力。
六、课程建设的方法优质课程的建设需要采取多种有效方法。
例如，可以引入项目制学习，让学生通过参与实际项目来学习知识和技能；还可以采用情景教学，通过模拟真实情境来培养学生的实践能力和解决问题的能力。
七、教师角色的转变在优质课程建设中，教师的角色也发生了转变。
传统的教师以传授知识为主，而在优质课程中，教师应成为学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生发掘潜力并培养综合素质。
八、学生评价的重要性优质课程建设需要将学生评价纳入考量。
学生的反馈和意见可以帮助学校了解教学质量和效果，并及时进行调整和改进。
通过学生评价，还可以培养学生的自我评价能力和批判性思维。
九、资源保障的措施为了顺利进行优质课程建设，学校需要提供必要的资源保障。
包括师资培训、教育设备的更新、教材和参考资料的供应等。
十、与社会的联系优质课程建设应与社会联系紧密，充分利用社会资源和专业教育机构的支持。
优质课程建设方案
优质课程建设方案导言：在当今具有高度竞争力和多元需求的社会背景下，优质课程的建设成为了教育领域的重要关注点。
本文将探讨优质课程的含义和重要性，并提出一种优质课程建设方案，旨在为培养学生创新思维和终身学习能力提供有效的指导。
一、优质课程的定义与特点优质课程是指经过科学设计、资源整合和实践验证，能够最大程度满足学生发展需要的教学课程。
优质课程具有以下特点：1. 目标明确：优质课程应明确阐述学习目标，让学生清楚了解所学知识和技能的最终目标。
2. 知识广度与深度：优质课程应注重知识的广度，既包括基础知识，也涵盖前沿知识，同时还要深入理解知识的内涵。
3. 能力培养：优质课程应注重培养学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、创新能力等。
4. 多元化评价：优质课程应采用多元化的评价方式，包括考试、作业、项目等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
二、优质课程的重要性1. 提升学生学习兴趣：优质课程设计能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
2. 培养学生创新思维：优质课程强调培养学生的创新能力和创造性思维，为学生的未来创业和就业提供有力支持。
3. 培养学生终身学习能力：优质课程注重培养学生的学习方法和学习能力，使其具备终身学习的能力，适应未来的社会发展。
4. 促进教师专业发展：优质课程的建设需要教师具备专业知识和教学能力，因此可以促进教师的专业发展，提高教学质量。
三、优质课程建设的基本步骤1. 确定学科教育目标：明确学科的教育目标和要求，通过分析学生的需求，制定相应的教学目标。
2. 设计课程结构：根据学科内容和学生需求，设计课程结构，合理划分知识点和技能要求。
3. 整合教学资源：整合适应课程教学的各类资源，包括教学资料、多媒体教具等，以提升教学效果。
4. 设计学习活动：根据课程结构和学生需求，设计多样化的学习活动，如小组讨论、实践探究等，激发学生的主动参与。
5. 确定评价方式：选取适合的评价方式，例如学生表现、测验、作业等，全面评估学生的学习情况。
学校优质课程建设方案
学校优质课程建设方案一、背景介绍随着教育改革的不断深入，学校优质课程的建设已经成为提高教育质量和培养学生综合素质的重要途径。
而如何制定出一套科学有效的学校优质课程建设方案，成为每个学校亟需解决的问题。
二、核心理念在制定学校优质课程建设方案时，我们应该坚持以学生为中心的教育理念。
这意味着要关注学生的个性发展和兴趣培养，为他们提供多样化的教学资源和机会，并激发他们的学习兴趣和创造力。
三、课程评估与调整学校优质课程建设方案应该包括定期的课程评估和调整机制。
通过对学生和教师的反馈以及教学成果的观察，我们可以及时发现问题和不足，并进行相应的调整和改进，以确保课程的质量和有效性。
四、课程目标与内容优质课程的目标应该明确、具体，并与学校的教育目标相一致。
课程内容应该科学合理，涵盖广泛的知识领域，并结合学生的实际需求，培养他们的综合能力和专业素养。
五、多元教学策略为了激发学生的学习兴趣和发展潜能，我们应该采用多元化的教学策略。
例如，我们可以利用小组合作学习、项目制学习和情景模拟等方法，让学生在实践中掌握知识和技能，并提高他们的问题解决和创新能力。
六、教学资源支持学校优质课程建设需要充足的教学资源的支持。
为了提高教学质量，我们应该加强与社区、企业和其他学校的合作，共享优质资源，为学生提供更多的学习机会和资源。
七、教师培训与发展教师是学校优质课程建设的关键。
因此，学校应该加强教师培训与发展，提高教师的教学能力和素质。
我们可以引入专业的培训机构和专家，为教师提供多样化的培训课程，并制定相应的激励机制来激发教师的创新和热情。
八、家校合作学校优质课程建设需要家长的支持和参与。
我们应该加强家校合作，与家长保持良好的沟通和互动，共同关注学生的学习和发展。
通过定期的家长会议和家长培训，我们可以更好地了解学生的需求，为他们提供个性化的教育支持。
九、课程的社会责任学校优质课程应该承担社会责任，关注社会问题和发展需求，培养学生的社会责任感和公民意识。
一流核心课程建设方案模板
一、项目背景与目标1. 项目背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
为提高职业教育质量，满足现代化产业体系对高素质技术技能人才的需求，特制定本一流核心课程建设方案。
2. 项目目标（1）提高课程建设水平，打造一批具有示范引领作用的优质核心课程；（2）提升教师教学能力，培养一支高素质、专业化的教师队伍；（3）加强校企合作，促进产教融合，提升课程与企业需求的匹配度；（4）推动教育教学改革，创新教学模式，提高人才培养质量。
二、课程建设原则1. 突出特色，注重实效；2. 贴近实际，服务产业；3. 整合资源，优势互补；4. 创新模式，注重实践；5. 科学管理，持续改进。
三、课程建设内容1. 课程设置（1）先进制造业领域：数控技术、机器人技术、智能装备等；（2）现代服务业领域：电子商务、大数据分析、酒店管理等；（3）现代农业领域：农业机械化、设施农业、农产品加工等。
2. 课程内容（1）课程体系：构建符合职业教育特点的课程体系，包括公共基础课程、专业核心课程、实践技能课程等；（2）课程资源：开发优质教学资源，包括教材、课件、实验实训指导书等；（3）教学方法：采用线上线下相结合、翻转课堂、项目式教学等创新教学模式；（4）考核评价：建立多元化考核评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。
四、课程建设实施1. 师资队伍建设（1）引进高水平的行业企业专家、教授担任课程负责人和主讲教师；（2）加强教师培训，提高教师教学水平和实践能力；（3）鼓励教师参与课程建设，提升教师教学成就感。
2. 校企合作（1）与企业共同制定课程标准和教学计划；（2）邀请企业专家参与课程开发，提供实践案例；（3）与企业共建实训基地，提高学生实践能力。
3. 课程建设管理（1）建立健全课程建设管理制度，确保课程建设有序进行；（2）定期对课程建设情况进行检查、评估和改进；（3）加强课程建设成果的推广和应用。
学校优质课程资源建设方案
学校优质课程资源建设方案随着教育领域的发展，学校优质课程资源建设越来越受到关注。
为了提高教学质量，培养学生综合素质，学校需要建设一系列高质量的课程资源。
本文将从教学目标的明确、多元化资源的开发、优质课程的设计等几个方面展开，提出学校优质课程资源建设的方案。
一、明确教学目标构建优质课程资源的第一步是明确教学目标。
教师应该根据学科学习要求和学生的发展需求，确定明确的教学目标。
这些目标应该具体、可操作，能够指导教师的教学和学生的学习。
例如，对于语文课程，可以明确目标为提高学生的阅读理解能力和写作能力。
通过明确教学目标，能够指导教师在教学过程中选择合适的资源。
二、多元化资源的开发为了提供优质的课程资源，学校需要开发多样化的资源。
首先，可以通过选取优秀的教材和教辅资料来支持教师的教学。
其次，学校可以建立自己的资源库，包括教案、课件、视频资料等。
这些资源可以由教师共享和拓展，共同提高教学质量。
另外，也可以引入网络教育资源，如在线课程、学习平台等，为学生提供更多选择和补充。
三、优质课程的设计优质课程的设计是一个重要环节。
课程应该紧密围绕教学目标，以学生为中心，注重培养学生的实际能力。
在设计课程时，可以融入多元化的教学方法和评价手段。
例如，通过小组合作、实地考察、讨论等活动，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，采用不同的评价方式，如综合评价、个人作品展示等，能够更客观地评估学生的学习成果。
四、培养教师专业发展教师是推动课程资源建设的核心力量。
学校应该为教师提供专业发展的机会和平台，提升他们的教学能力和知识水平。
可以邀请专业教育机构进行培训，组织教研活动等。
此外，学校还可以建立教师交流平台，鼓励教师分享教学经验、推广成功案例，共同提高教学水平。
五、利用科技手段支持教学在构建优质课程资源时，科技手段是不可或缺的。
学校可以引入教育技术设备，如智能教室、多媒体设备等，为教师提供更好的教学环境。
同时，也要注重培养学生的信息素养，引导他们正确、有效地利用科技手段进行学习。
核心课程建设方案
核心课程建设方案核心课程建设方案一、背景与目标近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，高等教育的重要性日益凸显。
核心课程作为高等教育教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
因此，本文将提出一套核心课程建设方案，旨在优化教学内容，提高教学质量，培养具有国际竞争力的人才。
本方案的目标如下：- 优化核心课程设置，提高学生学习的针对性和实用性；- 配备合适的教材和教学资源，提高教学质量；- 培养学生创新思维和跨学科能力，提升竞争力；- 推动教师教学理念和方法的转变，提高教育教学水平。
二、核心课程设置为了提高学生学习的针对性和实用性，我们将对核心课程进行优化和调整。
具体的核心课程设置如下：1. 专业基础课程这部分课程是学生掌握专业核心知识和技能的基础，也是其他高级课程的基石。
教师应根据专业特点和学术前沿，合理设置专业基础课程。
例如，在计算机科学专业中，可以设置《计算机原理与体系结构》、《数据结构与算法》等课程。
2. 综合素质课程综合素质课程旨在培养学生的综合素质和跨学科能力，提高学生的综合素养。
这些课程可以涵盖人文社科、自然科学和艺术等多个领域。
例如，在人文社科方面，可以开设《人文主义思想与现代社会》、《创新与创业》等课程。
3. 创新实践课程创新实践课程以培养学生的创新思维和实践能力为目标，通过项目实践和实验教学等方式，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
例如，在工程类专业中，可以设置《创新实践工程》、《工程设计与实践》等课程。
三、教材和教学资源教材和教学资源是核心课程建设的重要支撑。
为了提高教学质量，我们将采取以下措施：1.定期评估和更新教材。
教师应定期评估教材的内容和适用性，更新教材，保持与学科发展的同步。
2.提供丰富的教学资源。
学校应加强图书馆建设，购买相关书籍和期刊，为学生提供丰富的学习资源。
同时，还应建设在线教学平台，提供在线课程和学习资料。
3.加强实验室建设。
核心课程建设方案【精品文档】
核心课程建设方案【精品文档】核心课程建设方案篇一:核心课程建设方案核心课程建设方案课程名称:姓部名:门：港口电气设备万金华电气工程系2012 年 10 月 2 日精品文档一、课程建设思路及目标《港口电气设备》是港口电气工程技术专业的核心主干课程,在前期的课程建设中，相关教师倾注了大量心血，已建成省级精品课程。
但随着科技的发展，港口电气控制技术也是日新月异，同时由于生源的数量及素质的变化，教学方式也亟待变革，本课程的建设需要向纵深推进. 当前依据工作过程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系是课程建设的大方向。
为了适应社会需求，特别是满足港口特色行业的需要，本课程建设以培养港口电气设备安装、调试、维护、应用和管理岗位的职业综合能力为主线，构建港口电气技术专业“任务驱动，实境育人"的人才培养模式,采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质“双师"结构教师队伍,适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定于一体的多功能实训基地，密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进课程教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容,精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式.在未来的 3,5 年内，将本课程建设成为在全国港口行业内有影响力的特色课程。
二、课程建设内容 1、建立新课程标准根据港口电气专业技术人才的专业培养要求，原有的课程标准已不符要求,准备组织本课程教学团队教师深入相关企业调研，同时也邀请行业专家，了解行业技术现状，并根据岗位工作任务，制入定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用.新课程标准要求融职业岗位所需要的关键能力，进行课程综合化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向的整合,以突出职业综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化工学结合课程，并按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。
中学优质课程建设方案
中学优质课程建设方案一、引言中学优质课程的建设是促进学生全面发展的重要途径之一。
本文将探讨如何通过改革课程内容、创新教学方法、提升教师素质等方面来建设中学优质课程。
二、改革课程内容传统的课程内容已逐渐不能满足学生综合素质发展的需要。
因此，我们应该进行课程改革，让学生在学习的过程中能够更好地发展自己的学术、艺术、体育等各个方面的才能。
同时，课程内容也要与时俱进，引入一些新兴学科，如人工智能、大数据等，以适应社会的发展和变化。
三、创新教学方法优质课程建设离不开创新的教学方法。
尽管每个学生的学习方式不同，但教师可以通过多样化的教学方式来满足学生的需求，如合作学习、项目制学习等。
此外，引入信息技术也是提升教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段进行教学，让学生更加主动地参与学习。
四、提升教师素质教师是中学优质课程建设的关键。
提升教师的素质可以通过多种方式实现。
首先，教师应不断学习新知识，提升自身的学术水平，并不断更新教学内容和方法。
其次，培养教师的创新精神，鼓励他们进行教学实践和教育研究。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神，以便更好地与学生和家长合作。
五、构建课程评价体系课程评价是中学优质课程建设的重要环节。
我们应该建立起科学、全面的课程评价体系，以确保评价结果准确、公正。
课程评价不仅应注重学生的学术成绩，还要关注学生的综合素质和能力培养。
此外，评价结果还应反馈给学生和教师，以帮助他们改进学习和教学。
六、加强家校合作家庭和学校是学生发展的两个重要环境。
优质课程建设需要学校和家庭之间的密切合作。
学校可以通过家长会、家校合作活动等形式与家长沟通，了解学生的学习情况和需求。
家长也应积极参与学校的教育活动，与学校共同关注学生的发展。
七、提供多样化的课外活动课外活动是学生全面发展的重要组成部分。
学校应提供多样化的课外活动，让学生能够在各个方面进行锻炼和发展。
这些活动可以包括艺术类、体育类、科技类等，以满足学生的不同兴趣和需求。
核心课程建设方案
核心课程建设方案引言核心课程是高等教育中至关重要的一部分，对于培养学生的综合素质、提高专业能力起着重要的指导作用。
本方案旨在指导衡阳大学核心课程的建设工作，提高核心课程的教学质量和适应性。
一、核心课程的定义与目标1.1 核心课程定义核心课程是指在学位课程体系中所设置的具有广泛培养作用、跨学科性和综合性的课程。
它们既能够提供学科基础知识，又能够培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
1.2 核心课程目标•培养学生的学科基础知识和专业能力；•培养学生的综合素质，包括创新精神、团队合作能力、实践能力等；•培养学生的问题解决能力和批判性思维。
二、核心课程的设置原则2.1 与学科专业紧密结合核心课程的设置应与学科专业的发展需求相结合，能够为学生提供相应的学科基础和专业能力。
2.2 关注学生个体发展核心课程的设置应注重培养学生的综合素质和个性发展，能够满足学生多样化的学科需求。
2.3 强调学科交叉核心课程的设置应强调学科交叉和综合性，促进学生学科间的交流与合作，培养学生的跨学科思维。
2.4 以问题为导向核心课程的教学应以问题为导向，培养学生的问题解决能力和批判性思维，提高学生的综合能力。
三、核心课程建设的步骤与流程核心课程建设的步骤与流程如下：3.1 制定核心课程建设计划根据学校的发展需求和学生的培养目标，制定核心课程建设计划。
计划应包括核心课程的设置范围、学分要求、教学目标等。
3.2 确定核心课程内容与教学方法根据核心课程的设置范围和学生的培养目标，确定各个核心课程的具体内容和教学方法。
内容应具有学科基础性和综合性，教学方法应注重问题导向和实践性。
3.3 设计核心课程教学大纲在确定核心课程内容和教学方法的基础上，设计核心课程的教学大纲。
大纲应包括学习目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素。
3.4 开展核心课程教师培训与评估开展核心课程教师培训，提高教师的教学能力和教学水平。
同时，建立核心课程的评估机制，对核心课程的教学质量进行评估与改进。
优秀课程建设实施方案
优秀课程建设实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，课程建设已成为教育工作中的重要环节。
优秀的课程建设实施方案对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，制定和实施一套科学、合理的课程建设方案至关重要。
二、课程建设目标。
1.培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等；2.促进学生的全面发展，包括德、智、体、美等方面；3.提高学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能；4.适应社会发展的需要，培养适应社会的人才。
三、课程建设内容。
1.课程设置。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，科学设置课程内容，包括必修课、选修课等，涵盖语文、数学、英语、科学、体育、艺术等各个领域，注重知识与能力的结合。
2.教学方法。
采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡学生主体性，激发他们的学习兴趣。
3.教学资源。
充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、实验设备等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
四、课程建设实施步骤。
1.制定课程建设方案。
由学校教学领导小组牵头，组织教师和专家共同制定课程建设方案，明确目标、内容、方法和评价标准。
2.教师培训。
组织相关教师参加课程建设实施方案的培训，提高他们的教学水平和教学能力，确保课程建设实施顺利进行。
3.课程实施。
根据课程建设方案的要求，组织教师进行课程实施，注重课堂教学效果和学生学习情况，及时调整教学策略。
4.评估与改进。
定期对课程建设实施效果进行评估，发现问题及时改进，不断完善课程建设方案，提高教学质量。
五、课程建设实施方案的保障措施。
1.学校领导重视。
学校领导要高度重视课程建设实施方案，提供必要的支持和保障，确保课程建设工作的顺利进行。
2.教师团队建设。
建立一支高素质的教师团队，注重教师的专业发展和教学能力提升，保障课程建设实施方案的顺利进行。
3.家校合作。
加强学校与家庭的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育氛围，为课程建设实施方案提供有力支持。
学校优质课程建设计划
学校优质课程建设计划随着教育的发展，学校的教育理念也在不断演变。
在传统的教学模式中，学生被被动地灌输知识，往往缺乏主动学习的积极性和创造力。
因此，为了适应新时代教育的需求，学校优质课程建设计划被提出。
它的目的是不仅为学生提供丰富多样的课程内容，培养全面发展的学生，还要激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将从多个角度来探讨学校优质课程建设计划的意义、存在的问题以及实施的策略。
第一部分：学校优质课程建设计划的意义学校优质课程建设计划对学生的成长和发展具有重要意义。
首先，通过优质课程，学生将能够接触到更广阔的知识面。
传统课程设置通常较为单一，学生很难了解到不同学科的相关知识。
而优质课程能够跨学科地传授知识，帮助学生建立更加全面的知识结构。
其次，学校优质课程建设计划还可以培养学生的创造力和创新精神。
在传统教育模式中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动解决问题和创造的机会。
而优质课程强调学生的主动参与和实践，鼓励他们发现问题、分析问题，并提出解决方案。
这样的学习方式将激发学生的创造力和创新意识，为他们的未来发展奠定基础。
第二部分：学校优质课程建设计划存在的问题然而，学校优质课程建设计划的实施也面临一些挑战和问题。
首先，资源不足是一个显著的问题。
优质课程需要教师拥有丰富的知识和教学经验，而这在目前的教育体制下并不普遍。
此外，缺乏更新设备和教学材料也限制了优质课程的实施。
其次，学校优质课程建设计划的实施也面临来自考试倾向的挑战。
在当前教育体制下，学生的成绩往往是衡量学校和教师教学质量的主要标准。
因此，一些学校更注重教学内容的覆盖率和应试技巧的培养，而忽视了对学生全面素质的发展。
第三部分：实施学校优质课程建设计划的策略为了解决以上问题，学校可以采取一系列策略来实施优质课程建设计划。
首先，学校应该鼓励教师参与专业培训，提升专业素养和教学能力。
教师是实施优质课程的关键，只有拥有良好的师资力量，才能够为学生提供有价值的教育。
中小学优质课程建设计划
中小学优质课程建设计划随着社会的发展和教育的不断进步，中小学课程的建设也变得越来越重要。
一个优质的课程建设可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合素质。
本文将分十二个小节，探讨中小学优质课程建设计划的重要性、目标、实施方法和效果等方面的内容。
一、课程建设的意义中小学课程建设是为了提供更加优质、有针对性的教学方案，促进学生的全面发展。
一个好的课程建设可以为学生提供循序渐进的学习内容，帮助他们逐步提升自己的学术水平、创新能力和社会适应能力。
同时，优质课程建设也有助于增强学生的自信心，培养他们积极向上的学习态度和价值观。
二、课程建设的目标优质课程建设计划的目标是培养具有扎实学科知识、广泛的学科兴趣和优秀的综合素质的中小学生。
此外，课程建设还应致力于培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，从而为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
三、课程建设的内容中小学优质课程建设的内容应该包括学校各个学科的课程设置、教材选择和教学方法的研究等方面。
在学科课程设置中，应根据学生的年龄特点和学科特点设置相应的基础课程和选修课程，以逐步引导学生形成自己的学科兴趣和特长。
四、课程建设的方法中小学课程建设应该采取多种方法来实施。
首先，学校可以组织教师进行研讨，探讨和研究最新的教学理论和教育科学成果。
其次，在课程开发过程中，可以引入外部资源，例如请专业人士和社会企业提供相关课程材料和案例，从而丰富学生的学习内容。
五、课程评估与改进中小学优质课程建设计划需要进行周期性的评估和改进。
通过对学生的学习情况进行测评，并与学生、家长和教师进行交流，可以了解学生对课程建设的反馈和建议，以便对课程进行相应的改进和优化。
六、师资培训一个优质的课程建设计划需要教师队伍的积极参与和支持。
学校可以组织各类培训活动，提供最新的教学方法和教学技巧，以提高教师的教学能力和创新能力。
七、学生参与与反馈中小学优质课程建设应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与课程制定和评估过程。
优质课程建设方案
优质课程建设方案第一篇：优质课程建设方案优质课程建设方案———《高等数学》实施优质课工程的目的是培养一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方案、一流教材、一流教学管理的示范性较强的优质课程，以带动其他课程建设，提高全校的总体教学水平。
优质课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，通过优质课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
同时优质课的内容力求先进，能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，体现新时期科技的发展对人才培养提出的新要求。
为此，特制定高等数学课程建设规划。
因此，高等数学作为学校的优质课程必须不断地完善，在今后三年重点加强以下几方面的建设：一、重视教材建设。
教材作为教学的一个重要的载体，通过对教材的不断改进和完善，促进高等数学课程的建设和改革。
精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。
拟定2007年上半年自编《大学数学讲义》，供文科类学生使用，6月份完成，9月份使用。
二、注重使用先进的教学方法和手段。
精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用多媒体进行教学。
进一步修改和完善具有本校特色的多媒体、网络教学课件，2007年底完成。
三、建习题库。
我们准备在2008年上半年完成习题库的建设，习题重基础，重实用，淡化系统性和严密性，对重要、核心的内容做到精讲多练。
四、模拟试卷。
设计多套各阶段模拟试卷，便于学生对所学数学知识的自我检测，2008年下半年完成。
五、教学方法。
2008年下半年高等数学课程将全面实行在多媒体教室授课。
六、上网情况。
2009年完成课程网站的建设工作，有关教学大纲、教案、习题、模拟试题、参考文献等必须上到校园网上，使学生随时随地进行自学，实现优质教学资源的共享。
第二篇：课程建设方案课程建设方案（试行）一、课程建设的思路按照教育部和安徽省教育厅有关课程建设的精神，结合我院实际状况，通过不断实践，确定“围绕1个方案、突出2条主线、抓住3段建设、对应一个证书。
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优质核心课程建设方案3篇优质核心课程建设方案3篇篇一:优质核心课程建设实施方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持。
三、建设内容依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
校企合作，共同制订课程标准课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。
要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。
不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。
注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核;校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际操作为主。
重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。
与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。
不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。
四、建设管理每年3月份，教务处组织各系、二级学院申报优质核心建设课程，优质核心课程应该是学院开设三年以上的专业核心课程，已获院级及以上精品课程不列入申报之列;学院组织相关专家对各系、二级院申报的课程进行遴选，采取课程负责人说课和实地考察的形式，主要考察课程建设思路是否可行，建设条件是否具备，遴选标准见附件一;对通过遴选的课程下发建设任务书，开始进行课程建设，建设任务书见附件二;中期检查，根据建设任务书采取实地考察的方式进行;验收，学院每年6月底和12月底分两次进行验收，由课程负责人申请，学院组织验收组根据建设任务书的内容逐项进行验收，主要采取听取课程负责人汇报，查看专业人才培养方案、课程标准等相关教学文件，查看课程设计、情境设计、自编教材、课程网站等相关教学资料，实地考察等方式进行。
验收标准见附件三。
优质核心建设课程建设周期一般为一年，验收合格的确定为优质核心课程，只有优质核心课程才可以申报院级精品课程。
如逾期没有完成建设任务的课程，需向教务处提交延期建设申请报告。
对验收没有达标的优质核心建设课程，责成相关系分析原因，做出修订计划，限期达标。
若到期仍不能达标，取消“优质核心建设课程”称号同时取消相关系一年内申报优质核心建设课程的资格。
二?XX年十一月十日篇二:优质核心课程建设方案《物流运输管理实务》是物流管理专业的核心课程之一，按照系部“十二五”规划，在“十二五”期间要按优质核心该课程标准将该课程建成院级乃至自治区级精品课程。
一、建设意义经过近五年的发展，物流管理专业无论从校内教学、还是校外实习实训以及师资队伍方面，我们都积累起了一定实力，形成了自己的特色，尤其是在校企合作、工学结合方面我们已经取得了显著的成绩。
在专业开办之初即20XX年学院就派相关专业老师下企业调研半年，与新疆阿凡提物流公司达成了“订单式”冠名培养物流紧缺人才协议和08级物流管理专业人才培养方案。
20XX年底首届物流管理专业学生完成的在校学习任务，先后有40名学生进入阿凡提物流公司，进行为期半年的顶岗实习，之后有26人实现在该公司就业，为更好地完善工学结合人才培养模式，20XX年我们把09物流管理班学生顶岗实习提前到了第五学期，安排36位学生该公司实习， 15位学生到吐鲁番宋峰物流实习，新疆阿凡提物流公司是跨区域的大型零担货运物流企业，物流网络遍及全国30个省、市、自治区及“中亚五国”。
运输是现代物流的两大核心功能之一，把《物流运输管理实务》建成优质核心课程我们既具有一定的“经济基础”更具有一定的优势。
可以说几年的摸索和建设，我院的《物流运输管理实务》课程基本做到了“符合社会、企业对该课程知识点、技能点的要求”，从而，成了我院物流管理专业课程建设的典范。
二、建设原则为了进一步完善《物流运输管理实务》课程建设，发挥好该课程的在专业校企合作、学生就业等方面特有的作用，进一步推动校企合作迈上一个新的更大的台阶、进一步完善工学结合的专业人才培养模式，有必要对这几年的专业和课程建设的一些经验进行提炼，有必要对校企合作培养人才的运作方式给予进一步的深层次上的思考。
《物流运输管理实务》优质核心课程建设的基本原则依然应该是校企共建，必须充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。
三、建设标准从企业级社会实践来看，优质核心课程建设必须符合以下四点:第一、教学内容必须是工作岗位的工作任务、业务流程、核心能力。
同时还必须注重学生的职业道德、职业素质建设。
即教学内容应当是“做事”和“做人”两种能力的建设。
第二、学生的学习形式必须是工学结合，学中做、做中学。
在做与学中应特别注意“育人”的问题。
第三、相配套的教材必须同时按照以上思路去编写。
教材主要内容应该是工作任务、业务流程下的业务能力，更要有“做人”能力的内容。
形成一个带有创新性的教材。
“做人”能力建设内容。
第四，对学生的考核必须是主要体现在能力的考核，特别是特定课程的“做人”和“做事”两种能力的考核，而不是纯知识的考核。
四、建设内容依据优质核心课程建设的标准，优质核心课程建设内容主要应包括学习任务建设学习任务建设必须是也应当是到企业进行调研，在对企业典型工作任务调研的基础上，从企业岗位工作的典型工作任务中，提炼出学习任务。
学习任务不能是纯粹的“做事”能力问题，还必须有“做人”能力建设内容。
两种能力也是前期调研的必要内容。
学习形式建设优质核心课程学生的学习形式必须是工学结合，是学中做、做中学。
必须从学生企业见习、学生假期社会实践活动、校内模拟实训、校外顶岗实习等方面予以规划、建设和完善。
在这一过程需要与企业共同探索和完善校企合作育人的形式。
教材建设教材应当根据企业典型工作任务，按照模块化建设思路进行编写，教材内容应当体现对学生“做事”与“做人”两种能力的培养。
教学方法建设应当与任务式学习内容相对应，采用项目教学法，要对课程项目教学法进行必要的规范，把项目教学法纳入课程标准。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
课程标准建设要把对学生的考核形式明确地纳入课程标准，而不是知识的考核。
应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。
考核形式可以是大赛、业务标准等。
师资队伍建设要发挥好校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。
企业化校内模拟实训室建设企业化校内模拟实训室建设，把企业的业务软件直接转化成模拟教学操作软件，构建课程或专业实训室。
教学资源库建设顶岗实习校企共管机制建设主要是企业顶岗实习轮岗制度建设、定岗制度建设、顶岗实习过程控制、企业指导指导建设等。
篇三:优质课程建设方案优质课程建设是专业建设的核心内容，也是我院创建示范高职院校的重要条件。
为了科学、客观地评价优质课程的建设质量，使优质课程建设验收工作扎实而有效地开展，特制定本方案。
一、指导思想1.坚持以优质课程的建设为核心，推进和深化教学改革;以优质课程的验收为手段，达到提高教学质量的目的。
2.遵循科学性、客观性、可行性、简易性、定性与定量相结合的原则，综合考虑课程建设的条件、目标、过程、效果、特色等因素对优质课程进行验收。
二、建设内容和要求优质课程要求从课程标准、教材、网络课程三个方面进行建设。
1.课程标准。
课程标准是指导课程建设的纲领性文件，是对课程的整体设计。
课程标准要根据专业人才培养方案中确定的人才培养目标和人才培养规格的要求进行编制。
公共基础课程要针对高职高专特点，注重与后期专业课内容衔接，适应高素质技能型专门人才可持续发展的要求，围绕人才培养目标和人才培养规格，按照职业教育课程的要求进行编制;专业课程要体现以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力的教学理念。
课程标准要对教材选用和编写、教学方法、考核评价等方面提出具有直接指导意义和实用价值的建议。
2.教材建设。
教材是实施课程目标的重要媒介，要根据课程标准的要求选用或编写教材。