浅谈小挂图在体育教学中的运用

浅谈小挂图在体育教学中的运用

作者：陈诚

来源：《当代体育科技》2017年第11期

摘要：体育挂图有着直观性、静态性的特点，能够很好地向学生展示技术动作。小挂图的运用，在体育课的教与学过程中，非常有必要性。其操作性强，实用性高。通过引导学生通过小图解自己去获得知识、自己去发现问题、自己去解决问题，体现出教师的教学智慧。

关键词：小学体育教学小挂图运用

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（b）-0168-02

为了促进青年教师的专业化发展，推进新课程的改革，由秦淮区教师发展中心组织的区小学体育“优质课”教学评比活动，于2016年12月如火如荼地展开。此次赛课采用借班上课的形式，更有利于考察教师在不熟悉学生的情况下驾驭课堂、把握教材的能力，以及教学中的应变能力和组织教学能力等，也有利于教师发挥自身的才干。此次赛课，在课堂教学中，在挂图的使用上，很多老师使用“体育挂图”都和别人不一样，下面谈谈笔者的所见和所思。

体育挂图有着直观性强、静态性好的特点，能够较好的向学生展示技术动作的过程。小学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力、模仿能力强，对于技能型强的体育动作的学习，单凭讲解，学生即便积极听讲，也未必能学习到位。多数体育动作稍纵即逝，不可能使教师的示范动作慢放或者定格，在课堂教学中，学生观察理解、模仿动作学习非常不便。教师在教学中利用图解，一张张静止地呈现在学生面前，把完整动作进行分解、定格。这样既有利于学生观察、自我对照和反思，又有利于突出教学重点、突破教学难点、解决教学难题。所以体育挂图在教学中被教师广泛使用。此次赛课令笔者印象最为深刻的就是有几位参赛教师都准备了小图解，有的每人一份，有的几人一份，在技能教学上，笔者觉得，这小小的图解给教师带来了大大的作用。

1 科学设计以人为本

此次赛课要求上课前一天，授课教师才拿到课题。在这样的情况下，老师们精心进行教学设计，在体现以人为本、以学生为发展主体的教育理念指导下，积极动脑，在备课上下功夫，研究教材，抓住教学的重、难点，针对性地去对重、难点把握和突破。其中一节双手上步投掷实心球的课，授课教师创新设计双手上步前抛投掷实心球的动作技能小挂图，把动作设计为3个分解的图——准备动作、上步动作、头球动作。其设计简洁而又明了；再配上相应的口诀，给人的感觉通俗易懂，利于学生自学自练，并在课堂教学中充分发挥了小图解比教师的讲解更直观、具体、形象、生动、容易理解的独特作用。

2 自主学练激发兴趣

体育新课标的要求是以学生的发展为中心，重视激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究是新课程倡导的新型学习方式，在体育课堂教学中被广泛运用，为学生的个性发展提供舞台，充分发展学生的主观能动性，让学生做课堂学习的真正主人。《韵律舞蹈——绳操》的施教教师，授课时通过给学生每组发放一张操化动作小图解的方法，让学生8人一组共同学习，相互纠正。在教学过程中，通过看图解让学生先以自己学练为主，再分若干小组进行练习，实现合作学练，共同探究，达到小组成员共同进步的目标，体现了教师的主导作用。使学生变被动为主动，“互动关系”在教学中体现，充分调动了学生的学习积极性和趣味性，使学生的智能与体能相结合。学生在教师的指导帮助下乐于体验、积极参与，体会体育教学与运动带来的健康快乐。

3 发展技能提高效率

在课堂教学中使用挂图，是体育课技能教学中很重要的环节。特别是对有难度的动作，进行分解动作的演示一目了然。双手上步前抛实心球的授课教师在课前，用A4纸精心设计了小教学分解图，课堂上利用“看谁传得快”游戏的形式传发给学生，让学生随时可以看图练习，从而更容易掌握投掷动作技能的要领。以往常规的教学模式，教师都是先集中看图讲解，再集合整队，分散练习。分发小图解的教学方式，减少了学生练习时集中看大教学挂图和再集合整队的时间，便于学生自我、合作练习，同时也提高了分组合作练习的质量。《韵律舞蹈——绳操》的施教教师，在课前分发给每一名学生第一节操动作的分解小图解，让学生在课前就有了对这节操的大致印象。小图解上分解动作清晰，口令标注规范，在课堂上教师非常轻松地就完成了第一节韵律舞蹈操的教学任务。在强化动作时，小图解还标注了要点，学生可以根据要求强化自己的动作，达到了到学得快、做得好的效果。在教学中，学生之间的合作通过小教学分解图得到了保证，也提高了学生练习的效率，这样又增加了学生的练习密度和体育运动量，也加强了学练的效率和完成效果。

4 层次清晰突出重点

根据体育技能特点而设计的小图解，遵循运动技能形成的规律，使教学步骤更加清晰，层层推进，步步展开，有效地引导学生参与学练活动，学生在学练浓厚的气氛中，不知不觉、顺理成章地掌握动作技能，提高了课堂教学的有效性。双手前抛实心球这一课中，教师设计的教学过程有层次，从集体看大挂图，教师讲解，让学生有一个整体的概念；到学生人手一张小图解，三人一组，一人看图喊口诀，一人做动作，一人帮助纠正，相互合作学习及纠正；再到教师动作示范，纠正易犯错误动作；最后分组展示，相互评议；这些教学设计都充分体现了练习层次分明。在学练的过程中，学生通过小图解的标记知道动作技能的重、难点，促使学生较快地掌握动作技能，从而完成授课教师本课预设的教学目标。

5 改革创新寻求突破

“教育是一门艺术，艺术需要创新”，在本课体育教学中授课教师以新的教学思路体现改革创新，挖掘自身的潜力，以教会学生基本运动技能为基础，引导学生在课堂教学中体验运动的

乐趣，达到高质量的教学效果。学生通过小图解清楚地了解复杂动作技术的各个环节，初步在大脑中形成动作表象，对学习技能产生浓厚的兴趣和欲望，取代繁琐的教师讲解，达到精讲多练的目的。小图解合理而有效地使用，实现教学过程扎实有效的目的，达到巧练、精练、主动练的境界。对于小图解的创新、发展，我们还有待提高，随着信息集中的不断发展、数码产业的更新，数码照片取代原始的体育挂图。《技巧——跪跳起》这一课的授课教师，利用拍摄的学生动作照片，更加生动形象地表现出动作技能。不但图片直观，让受教的学生更有亲和力，觉得我可以，我能行。所以在制作小图解的道路上我们依然在前进。

6 有效评价活力课堂

新课程的体育教学，既要关注终结性的评价，更要关注的是过程性评价，实现评价的多元化。学生在激励性评价中肯定自我，享受成功的快乐。教师在评价中发现问题、解决问题，找到亮点与不足。活力课堂，师生共同享受体育教学的乐趣，增加成就感。小挂图的使用使评价有依据，学生相互评价时目的明确，加深对动作过程和动作结构的记忆和理解，同时对动作的正确与错误和完成的质量，认识更加明确。《韵律舞蹈——绳操》这一课，教师通过小图解让学生相互评价这一节操的规范性，在小图解的下方附有评价标准，相互打分，既客观又公正。通过与图解的对比，提高学生客观自我评价动作技能的能力，加快动作定型的形成。

在体育教学中，使用教学挂图，是贯彻直观性教学原则的手段之一，符合在小学阶段的认知规律。笔者认为，小图解的运用在体育课的教与学的过程中非常有必要性，操作性强，实用性高。通过引导学生通过小图解自己去获得知识、自己去发现问题、自己去解决问题，体现出教师的教学智慧。如何更好地发挥这一直观教学用具的作用，有待于今后的教学中进行进一步的探讨。

参考文献

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