三年级上册语文教案《猜猜他是谁》2部编本
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作研究的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物使人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思绪。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面动身，选出了该同砚使人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是分歧于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建研究支架：如从教材图示中，研究用上事例写特点的举措；从课文《大青树下的小学》中，研究描写环境突出人物特点的举措。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次夸大了空两格的基本花式，还提出了习作后的展现交流建议：读给同砚听、张贴上墙、相互猜。
部编版 语文三上《猜猜他是谁》 教案
《猜猜我是谁》教学目标：１、发现、表现背面人物头部的美感进一步学习写生及线条造型的方法。
２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。
３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
教学难点：如何用线来表现头部的特征。
如何用线来表现头部的特征一、激趣导入：请同学们和马老师一起做个小游戏，请你们猜猜屏幕上的背影是谁？（教师边说边演示着课件，课件中依次展示着同学的背面。
）你们只看见了人物的背影，是怎样猜出是谁的呢？从哪些方面看出来的呢？他们是我们班上的同学，我们之间太熟悉了”“他们的特征很明显……”“我们认识嘛！”学生纷纷发表着自己的看法。
“现在你们在看看，这位同学是谁？”你们真棒！大家经过仔细的观察与分析，我们认识到了可以从三个方面观察人物的背面，即观察人物的发型、头饰和服装。
（出示板书：发型、头饰、服装）这节课我们学习用线描的方法画人物背面的头像，一起来学习第九课猜猜我是谁。
二、看一看对比照片和线描画1、请观察这些作品中的不同发型，研究如何用线去表现。
男生：短而密的线。
女生：线到扎头绳的地方集中，然后又分开；直线的画法；2、同学们，请你在组内选一位同学，从后面仔细观察，找出发型、头饰和服装的特征。
小组长注意负责协调，分好工，要团结互助。
同学们便迫不及待的投入到各自的观察活动中，被观察的同学十分高兴的坐着，观察的同学十分投入的观察着。
现在我们小组为单位小结男生和女生发型的特征。
请各小组代表到前面发言总结。
（“我们这组的这个女同学的头发到扎头花的地方集中，到后又散开了。
”）（我们这组的男同学头发又细又密；）（我们这组的女同学扎两个小辫子）每组的同学都纷纷发言，在一个小组总结发言时，其它同学积极在旁边补充。
同学们说的真好，今天我们就以班上的同学为对象进行线描写生，画画你观察的同学。
三、教师示范。
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）一、教学目标•能读懂课文《猜猜他是谁》，掌握其中的重点词语和句子；•能够运用所学知识，用自己的语言表述课文内容；•能够自由地运用知识，创作一篇有趣的小作文。
二、教学过程1. 导入老师在黑板上写出“谁是我？”这个问题，让学生一起讨论。
老师提示学生，人们都希望被别人认识、理解和爱护，但是有时候我们又希望保护自己的隐私，不希望别人知道我们的一些事情或者不让别人轻易地认出自己来。
2. 学习课文教师让学生跟读、理解课文《猜猜他是谁》，并讲解文章中重要的词语和句子。
老师可以借助图片、音频、视频等多种多样的教学资源让学生理解这篇文章。
3. 带领学生分组讨论课文老师讲解完课文后，将学生分为小组，让他们自由讨论，回答老师的问题或者提出自己的问题。
老师可以把问题写在黑板上，学生可以按照问题的要求进行回答：•这篇文章讲了什么故事？•最后，时间过去了一年，这个人又变得什么样子了？•如果你遇到这个人，你会怎样跟他相处？4. 分组演练教学老师让每个小组进行一次表演，以表达他们在讨论时总结出来的答案和想法。
这里是一个样例：小组领袖：我们小组的答案是，这篇文章是讲一只猫猫躲着狗狗玩“猜猜他是谁”的故事。
其他组员：因为在最后，作者告诉我们这只猫和他的同伴一起游戏、流连忘返，所以他们玩的很开心。
小组领袖：而在游戏最后，猫猫想要离开时，我们感到这只猫有点苦恼，因为他不想离开，但是又很怕狗狗找到他。
所以，我们认为，这个故事告诉我们要珍惜身边的朋友，不要轻易地离开他们。
5. 习作老师让学生自由发挥，通过自己的心得体会、理解和创造来写一篇小作文，以此来巩固所学的知识，并培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学评估教师可以准备一份“课堂活动评估表”，对学生进行评估。
评估要点包括：•学生是否能够听懂、理解教师讲解的课文？•学生是否能够自由表达自己的想法？是否在小组讨论中发言？•学生是否能够独立完成写作任务？是否能够表达自己的思想？四、教学反思在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要鼓励学生多思考、多表达。
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案一、教学目标1.能够理解“猜猜他是谁”这个独特的阅读方式，并运用这种方式解读篇章2.能够深入理解篇章之一中的情感和人物个性，并能够写出小作文表达自己的想法和意见3.能够在不断的阅读、思考和写作中提高语文素养和阅读能力二、教学内容1. 教学材料：•部编版小学语文三年级上册第五单元《蚕宝宝的变化》中的篇章之一《猜猜他是谁》2. 教学方法：•集体阅读，理解篇章的情节和人物特点，学生分组讨论•运用阅读策略，自主猜测人物身份和情节发展•创设情境，小组合作完成阅读理解测试，运用表格、图表等形式归纳整理信息•个别辅导，指导学生写出个人意见和想法，小作文3. 教学过程：1) 导入通过教师问答环节，引导学生回忆上一个单元学过的知识：蚕宝宝的生活和变化。
教师提示学生：如果早上你发现蚕宝宝的脑袋一侧比较大了，蚕宝宝变成了什么呢？学生轮流回答，教师带领学生集体思考。
2) 阅读理解集体阅读《猜猜他是谁》，学生自己研究分析人物的身份、性格、家庭情况、生活环境等，把分析结果写在表格中。
3) 情景模拟教师创设情境，模拟家长和孩子、朋友之间交流的场景，学生小组内进行讨论，学生展示自己的表格，向同学介绍自己研究的结果。
4) 小作文写作通过对篇章的深入理解，学生在小组内讨论并获取结论，从而写出一篇短文或小作文，表达自己的个人意见、喜好或感觉。
4. 教学评价：•评价学生在阅读和分析篇章时的深阅读能力和阅读理解水平•评价学生在个人写作时的表达能力和语言运用能力三、教学反思本节课采用了阅读理解、情景模拟、小组讨论及写作等教学活动，让学生在动态互动中提高语文素养和阅读能力。
学生们从篇章中归纳整理信息，思考分析人物身份和情节发展，提高阅读理解能力。
在情境模拟中，学生们体验到交流交往的良好习惯和能力。
在写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力，同时也增强学生的写作热情。
但在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和动机，采用不同方式激发学生的学习兴趣和积极性，同时针对学生不同阅读水平和写作能力进行个别辅导，提高教学效果。
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：通过观察、思考与描述，培养学生细致观察人物特征的能力，并能用文字准确表达。
2. 过程与方法：通过游戏、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、表达力与创造力。
3. 情感态度价值观：培养学生对周围人物的关注与兴趣，激发学生的写作热情。
教学内容1. 人物特征的观察：引导学生关注人物的外貌、性格、爱好等方面的特点。
2. 写作方法指导：介绍如何通过具体事例来描写人物特征，使作文更加生动有趣。
3. 习作实践：学生实际操作，完成一篇以《猜猜他是谁》为主题的习作。
教学重点与难点1. 重点：培养学生的观察力和表达能力，使学生能够通过具体事例来描写人物特征。
2. 难点：如何引导学生用恰当的语言表达人物特征，使作文内容丰富、具体。
教具与学具准备1. 教具：PPT、板书材料、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、习作纸等。
教学过程1. 导入：通过一个“猜猜他是谁”的游戏，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 观察与讨论：让学生观察班级中的一位同学，讨论如何用文字描述这位同学的特征。
3. 写作方法指导：介绍如何通过具体事例来描写人物特征，并进行示范。
4. 习作实践：学生实际操作，完成一篇以《猜猜他是谁》为主题的习作。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的习作，并进行评价和反馈。
板书设计1. 《猜猜他是谁》2. 重点内容：人物特征的观察、写作方法指导、习作实践3. 板书结构：清晰、有条理，突出重点和难点作业设计1. 习作修改：学生根据反馈修改自己的习作。
2. 拓展练习：观察家人或朋友，用文字描述他们的特征，并分享给同学。
课后反思1. 教学效果：评估学生在观察、表达、写作等方面的进步。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案旨在通过观察、讨论、写作等环节，培养学生的观察力和表达能力，使学生对周围人物有更深入的了解和关注。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的写作热情。
习作：《猜猜他是谁》【教案】部编版语文三年级上册
习作：《猜猜他是谁》（教案）教学目标学生通过本课的学习，能够： - 听懂并理解故事； - 听懂并学习拼音； -能够口头表达自己的想法； - 能够写出对故事的理解。
教学准备•布置好书桌和黑板；•准备好教具：故事书、拼音卡片；•准备好习作的纸张；•订正的红笔。
教学步骤Step 1 导入首先向学生介绍故事《猜猜他是谁》，引导学生猜测书名、故事内容，并提出问题：“你们觉得这个故事会讲些什么呢？”Step 2 讲故事读故事时适当做出表情、音调和手势，使故事更加生动形象。
故事的讲解要简明扼要，不要让学生分心。
读完故事之后，询问学生是否有对于故事的理解，帮助他们理解故事。
Step 3 学习拼音在故事中，含有一些不熟悉的拼音，介绍这些拼音时需要重音强调，让学生听清楚。
教学中可以用卡片等教具吸引学生的注意力，示范读音，并让学生跟读。
Step 4 提问练习通过提一些具体问题，检查学生的听力和对故事的理解，培养学生的阅读能力。
例如： - 小松鼠说什么时，大家最高兴？ - 故事中有哪些动物出现？ - 为什么小朋友们都期待着猜猜游戏？Step 5 书写练习提供习作纸张，让学生在黑板上书写习作。
在此期间，教师要做好引导，鼓励学生创造自己的故事情节，并关注语法的正确使用。
教师检查学生的习作，指出错误，并给予鼓励、激励和指导意见。
Step 6 结合评价在习作结束后，进行学生的自我评价和教师的评价。
教师要注意赞扬学生的优点，并指出他们需要改进的方面。
实施注意•故事要言简意赅，紧扣主题；•交流互动是重点，要引导学生积极思考；•鼓励学生表现出自己的想法；•教师要注意及时给予学生反馈和指导，对于语法问题要加以指正。
评价方法•分组讨论和听取学生的意见；•教师通过检查学生的习作和现场教学评价表现。
教学反思本节课程中，学生习作的内容涉及对故事主题的理解、语法的使用，以及思考思辨和语文表达等方面的能力。
通过教学，学生在交流、思考和创新等方面全面提高，完成了本节课程的学习目标。
三年级语文上册作文《猜猜他是谁》教案
三年级语文上册作文《猜猜他是谁》教案教案名称：猜猜他是谁——三年级语文上册作文教学一、教学目标：1. 训练学生的观察力和描述能力，使他们能准确地描述人物特征。
2. 培养学生的想象力和创新能力，让他们能在描述人物时加入自己的想象。
3. 提高学生的写作技巧，如使用恰当的形容词和动词来描绘人物。
二、教学重点：1. 学习如何通过描述人物的外貌、性格、习惯等特征来刻画人物形象。
2. 学习如何在描述人物时融入个人的情感和观点。
三、教学过程：(一) 导入新课1. 教师出示一些名人的照片，让学生猜猜是谁，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考，为什么我们能够通过一张照片就能认出这个人呢？从而引入本节课的主题——《猜猜他是谁》。
(二) 新课讲解1. 分析题目：教师引导学生理解题目要求，即通过描写一个人物的特征，让读者能够猜出这个人物是谁。
2. 描写人物的外貌特征：教师可以通过展示各种人物的照片，引导学生观察并描述人物的外貌特征，如身高、体型、头发、眼睛、鼻子、嘴巴等。
3. 描写人物的性格和习惯：教师可以让学生分享他们熟悉的人的一些有趣的故事，以此来描述人物的性格和习惯。
4. 加入个人情感和观点：教师可以指导学生在描述人物时，加入自己对这个人物的感情和看法，这样可以使文章更生动有趣。
(三) 实践操作1. 学生分组进行写作练习，每个人选择一个熟悉的人物进行描写，然后让其他同学猜测这个人物是谁。
2. 互相评价和修改作文，提高写作水平。
(四) 总结1. 教师总结本节课的内容，强调写作时要注意描述人物的特征，并且要加入自己的感情和观点。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察周围的人，积累写作素材。
四、作业布置：让学生回家后，继续尝试描述一个人物，让家长或者朋友猜猜他是谁，以此来巩固课堂所学的知识。
五、教学反思：教师需要根据学生在课堂上的表现，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师也需要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思一、教案教学目标：1. 学会通过描述人物特征猜测人物身份；2. 掌握运用形容词和动词短语描述人物外貌和特点；3. 培养学生细致观察、分析和猜测能力。
教学准备：1. 《猜猜他是谁》课文P10；2. 准备多个有明显特征的人物图片。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 出示一张人物图片，让学生观察并描述人物的特征。
- 引导学生思考：如何通过人物的特征来猜测他是谁？- 提问学生：我们平时如何猜测一个人的身份？2. 学习（15分钟）- 让学生拿出课本，找到《猜猜他是谁》这篇课文。
- 读一读课文标题，让学生猜测故事内容。
- 请学生阅读课文，并回答问题：课文讲述了谁的故事？- 引导学生仔细阅读课文，留意描写人物特征的关键词。
3. 实践（15分钟）- 让学生在小组内互相选择一个人物进行描述，注意使用形容词和动词短语。
- 学生可以通过描写人物的外貌特征来推测他是谁，也可以通过描述他的职业、爱好等方面来猜测。
- 每个小组选取一名代表，向全班展示他们所描述的人物，并猜测身份。
4. 归纳（10分钟）- 引导学生总结描写人物特征的关键词，如“高个子、黑发、戴眼镜”等。
- 引导学生思考：为什么描写人物特征非常重要？5. 拓展（15分钟）- 学生自由选择一幅图片，描述所选人物的特征，并编写故事，最后读给同伴听。
- 鼓励学生创造性地猜测他人身份，增强想象力和写作能力。
评价方法：1. 观察学生参与度和表现情况；2. 评价学生描述人物的准确度和表达能力；3. 评价学生的想象力和创作能力。
二、评讲要点1. 教师指导学生如何通过人物特征猜测身份。
2. 学生在小组内进行实践练习，并展示所描述的人物。
3. 教师引导学生总结描写人物特征的关键词，并引导思考描写人物特征的重要性。
4. 学生自由选择图片进行写作创作，展示写作成果。
三、反思通过这堂课的教学，学生对于通过描写人物特征来猜测身份的方法有了较好的掌握。
部编版小学三年级上册习作：猜猜他是谁(教案)
习作猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
并注意写一段话时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。
板书设计猜猜他是谁抓特点，写外貌抓行为，显性格抓爱好，表情感通过事例突出特点课后反思成功之处：通过三年级上册第一单元课文的学习，孩子们初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，本单元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写，让别人读后能猜出写的是谁。
为了激发学生的兴趣，我首先设计了“猜猜他是谁”的小游戏，并选择了孩子们喜欢的动漫形象作为教学的媒介，让学生在快乐游戏中感受到人物外貌、衣着、性格、品质等在表现人物特点中的作用。
然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的游戏，引导孩子们抓住人物突出的特点介绍人物。
例文的选择和交流分析，引导学生掌握了选择材料的方向和描写人物的基本方法。
不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。
在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考，思考，再思考。
——爱因斯坦镜破不改光，兰死不改香。
——孟郊生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。
——《礼记》知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
——泰戈尔。
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学案
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学案作：猜猜他是谁教学目标：1.理解作要求，按要求写作。
2.掌握写人物作的基本方法。
3.注意规范的写作格式。
教学重点：研究描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点：写出人物的特点。
教学准备：相关的图片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入（猜人物游戏）1.在上课前，我们先来猜猜他们是谁。
出示两张图片，他们是谁？你是怎么认出他们的？看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。
2.图上主人公的特点一目了然，如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？试试看。
出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？示例：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。
他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。
3.过渡：你看，描写一个人的外貌特征多么重要啊！简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
二、初次创作1.我们呢？朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。
2.读一读课本上的例子，想一想，分别是从哪些方面来描写的？提示：外貌、爱好、典型事例……3.自己选择一个想要写的人，想一想，他有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点，写下来。
注意：写的时候，要开头空两格。
一定要抓住他（她）的特征，描写他（她）的与众不同之处。
不可以写出他（她）的名字。
4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。
三、自由作1.学生自由创作。
2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
第二课时一、小组交流1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改作。
部编版三年级语文上册《猜猜他是谁》第二课时教案
习作猜猜他是谁第二课时课时目标：1.交流评议修改习作。
2.愿意与同学交流分享习作。
教学准备：课件、学生在第一课时的习作。
教学过程1.展示习作，猜一猜，评一评，改一改。
指名学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜，评一评，教师相机指导。
预设1：学生朗读的是写外貌特点的习作。
如：她的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神。
她的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。
（1）请其他同学猜一猜他（她）写的是谁，所以说为什么猜对或为什么猜不出来。
（2）引导学生进行评议。
相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。
（3）引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。
如可以修改成：她的头发都是竖起来的，特别有气势。
他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。
（4）引导小节：抓住了人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出你写的是谁。
预设2：学生朗读的是写品质等方面的习作。
如：他很外向，总是热情的帮助别人，若有谁需要帮忙，地总是第一个挺身而出:若有谁丢失了文具，地会心借给人;若有谁仿心难过，她一定会第一个过去安慰。
(1)请其他学生猜一猜他(她)写的是谁，说一说猜测的理由。
(2)引导学生评议:哪些地方写得比较好，哪些地方还可以修改。
(3)请接受过她帮助的学生讲一讲，把她帮助自己的事情与大家分享。
如:她总是热心地帮助別人。
有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她借给我一支削好的铅笔。
我用着用着笔尖就变粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说:“我还有笔。
”她又借给我一支削好的笔，让我十分感动(4)引导学生发现:也可以通过具体的事例来写同学的特点。
2.学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。
二、组内交流，合作评价1.出示小组合作学习提示。
(1)组长确定组内交流的顺序。
习作：《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作：《猜猜他是谁》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、倾听、思考和表达，运用所学知识，进行人物描写，完成一篇习作。
2. 过程与方法：培养学生观察、倾听、思考、表达和合作的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活的热爱，激发学生对写作的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 课内阅读：部编版语文三年级上册《猜猜他是谁》一文。
2. 习作：《猜猜他是谁》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过观察、倾听、思考和表达，运用所学知识进行人物描写。
2. 教学难点：如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、习作纸、笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问、引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生阅读《猜猜他是谁》一文，引导学生关注人物描写的细节。
3. 写作指导：教师讲解人物描写的技巧，引导学生运用所学知识进行人物描写。
4. 写作实践：学生根据教师提供的素材，进行人物描写练习。
5. 交流分享：学生相互交流、分享自己的作品，教师给予点评和指导。
6. 总结提升：教师总结本节课的重点内容，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：《猜猜他是谁》习作教学2. 人物描写技巧：- 外貌描写：身材、面容、表情、服饰等- 语言描写：语气、语速、语调、口头禅等- 动作描写：动作幅度、速度、频率等- 心理描写：情感、思维、意愿等七、作业设计1. 完成一篇以《猜猜他是谁》为主题的习作。
2. 通过观察、倾听、思考和表达，运用所学知识进行人物描写。
3. 不少于300字，要求语句通顺，表达清晰。
八、课后反思1. 学生写作兴趣是否得到激发，写作水平是否有所提高。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生对人物描写的技巧掌握程度如何，如何进一步巩固和提高。
4. 如何更好地进行课后辅导，提高学生的写作能力。
习作：《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作：《猜猜他是谁》教学目标1.通过学习课文《猜猜他是谁》并完成习作，提高学生的语言表达能力和想象力。
2.引导学生逐步形成良好的习作习惯，提升自己的写作能力。
3.帮助学生更好地理解课文内容，加深对生活的认识。
教学重点1.学会运用形象生动的语言描述主题人物。
2.组织好文章结构，符合习作基本要求。
3.认真审题，写出贴近主题的作文。
教学难点1.对猜测主题人物的语言表达能力。
2.表达连贯自然的文章结构。
3.灵活组织语言，符合主题并富有表现力。
教学准备1.课文《猜猜他是谁》2.白板、黑板、彩笔等教具。
3.暖场活动，如猜谜语等。
教学过程1. 暖场活动（教师利用课前准备好的猜谜语，简短有趣的介绍当天的教学内容，收集学生的兴趣和注意力。
）2. 引入课文教师讲述《猜猜他是谁》一文的简单背景，介绍主人公的特点和情节。
并鼓励学生提出猜测主人公身份的想法。
3. 展开练笔以习作的形式，要求学生自行发挥，模仿作文《猜猜他是谁》。
通过展开练笔来锻炼学生的表达能力。
4. 批改作文教师在黑板或白板上批改学生的作文，强调作文的基本要素，包括结构、语言、意境等要素。
5. 课堂总结引导学生总结本节课学到的要点，强化知识点，巩固难点。
习作范文：《猜猜他是谁》这个人头戴一顶帽子，里面塞满了许多小花，看上去十分好看。
他的手中拿着一只小鸟，和蔼地看着我们。
他的脖子上有一个红丝带，颜色非常惹眼。
猜多了，才发现这个人是一个花匠。
因为他手上的小鸟不是走失的，而是他带着小鸟在观察花儿。
原来这个人是在给花儿浇水啊！总结通过本节课的学习，学生对《猜猜他是谁》一文的理解更加深入，同时，完成习作也锻炼了学生的表达能力和写作能力。
在实际操作中，学生需要注意语言的形象性和结构的连贯性。
通过这种方式，学生将更好地认识到生活的多样性，同时更有效地完成写作任务。
部编版三年级上册《习作：猜猜他是谁》教学设计2
部编版三年级上册《习作：猜猜他是谁》教学设计【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学准备】课件【教学过程】一、游戏激趣，引入话题（一）玩“你说我猜”的游戏。
介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。
依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。
（二）引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。
）二、审题指导引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。
三、习作指导（一）用范例打开思路。
1.引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。
引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。
2.分析范例中的四个要点。
要点一（1）教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
（2）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……（3）模仿头发，写一写其他外貌特征。
预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。
他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。
要点二（1）教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。
习作：猜猜他是谁(教案)部编版语文三年级上册
习作: 猜猜他是谁 (教案)一、教学目标1.能听懂、口头表达“我猜他是谁”的意思。
2.能观察形象，感性认识，用自己的语言表达对事物的感受。
3.尝试用简单的语言组成两三句话，表达自己对事物的想象和猜测。
4.培养观察能力，初步学会推断，寻找事物之间的联系和规律。
二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的观察能力，寻找事物间的联系和规律。
2.教学难点：让学生用语言表达自己的想象和猜测。
三、教学准备1.图画。
2.彩笔、彩纸等画画工具。
四、教学过程1. 导入新课 (约 5 分钟)•今天我们要进行一个有趣的活动，猜猜他是谁，你们都很想知道是谁吧。
首先我们要创造一些悬念，引起大家的兴趣。
2. 观察图片讨论 (约 10 分钟)•准备一幅关于小动物的图片，让孩子们观察和研究。
•老师可以提出一些引导性问题，如：这张图里有哪些动物？它们在干什么？孩子们可以回答并描述出自己对于图画中动物的看法和想象。
•然后老师可以询问猜测这些小动物是什么，可以让孩子们想办法去猜想和推测。
3. 知识操作 (约 25 分钟)•拿出彩笔和彩纸，让孩子们动手画一下他们所猜测的小动物。
•让孩子们一一展示自己的画。
老师可以引导孩子们：对于不同的猜想和猜测，可以询问孩子们为什么这样猜测，观察和感知小动物身上的特点和特征。
•老师可以引导孩子们用语言表达自己画中小动物的想象和猜测，让孩子们说出自己所猜测的小动物的名字以及原因。
4. 结束活动 (约 5 分钟)•让孩子们猜猜这些小动物究竟是什么。
•小结活动，评价孩子们的表现。
五、教学扩展•老师可以设计相关的写作练习，要求孩子们用所学词语、想象和观察能力，写出自己所想象的故事或文字描述。
•老师可以让孩子们互相猜测和描述家里的宠物、家人等生活中的人物和事物，开展有趣的猜猜游戏。
第一单元 猜猜他是谁(教案)部编版语文三年级上册
教案：第一单元猜猜他是谁教学目标：1. 培养学生的观察力和推理能力，提高学生的思维敏捷性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通与交流能力。
3. 培养学生对语文知识的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 课文《猜猜他是谁》的学习与理解。
2. 人物描写的方法和技巧。
3. 人物性格特点的分析和归纳。
4. 推理和判断的能力培养。
教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生理解课文内容，培养学生的人物描写能力和推理能力。
2. 教学难点：如何引导学生准确地描写人物特点，如何培养学生进行合理的推理和判断。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《猜猜他是谁》的教材、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的小游戏或者故事，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 课文学习：引导学生阅读课文《猜猜他是谁》，理解课文内容，分析人物描写的方法和技巧。
3. 人物描写练习：让学生选择一个自己熟悉的人物，进行人物描写的练习，教师给予指导和反馈。
4. 推理和判断训练：通过一些推理题目或者案例，训练学生的推理和判断能力。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作完成一个推理任务，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 总结与反思：教师对课堂内容进行总结，引导学生进行反思和思考，提高学生的思维深度和广度。
板书设计：1. 猜猜他是谁2. 课文内容摘要：人物描写的方法和技巧3. 人物性格特点：分析人物性格特点的方法和步骤4. 推理和判断：推理和判断的基本原则和技巧作业设计：1. 阅读课文《猜猜他是谁》，总结人物描写的方法和技巧。
2. 选择一个自己熟悉的人物，进行人物描写的练习。
3. 完成一些推理题目或者案例，提高推理和判断能力。
课后反思：1. 教师应反思教学过程中的不足之处，如是否充分引导学生参与课堂活动，是否给予学生足够的指导和反馈等。
2. 教师应反思学生的表现，如是否积极参与课堂活动，是否能够准确地描写人物特点，是否能够进行合理的推理和判断等。
部编版三年级上册《习作指导猜猜他是谁》语文教案
部编版三年级上册《习作指导猜猜他是谁》语文教案一. 教学目标1.了解猜谜的基本方法和技巧；2.通过阅读和分析生动有趣的文字，提高学生对语言的理解能力和表达能力；3.培养学生爱好语言文字的好习惯和良好的创作能力；4.学会进行简单的创作，提高语文素养；5.通过小组合作，培养学生的协作精神。
二. 教学内容1.习作指导猜猜他是谁。
三. 教学重点学生能通过读文内容猜测出作者和猜谜人物。
四. 教学难点让学生能够进行简单的创作，提高语文素养。
五. 教学方法引导式教学、读法教学法、讲授法、小组合作探究法。
六. 教学过程1. 导入新课1.1 老师让学生观察黑板上的图片，并激发学生的学习兴趣。
1.2 先呈现一组猜谜与解谜以及谜底的场景图片，让学生猜谜/解谜。
根据学生的回答，与学生一起探讨猜谜/解谜的方法和技巧。
1.3 让学生结合自己周围的事物、提问的方式、语言人物和词语等熟练掌握猜谜和解谜的方法和技巧。
1.4 通过为学生讲解猜谜的方法和技巧，让孩子渐进地形成对文本的理解和感性体验，同时启示孩子创作方法和创意受到启发，提高学生语文素养，增加语文的乐趣。
2. 讲授示范2.1 先通过对全班学生共同阅读《猜猜他是谁》的形式和检查，了解学生对“猜谜/解谜”这一语言活动的掌握程度。
2.2 利用课本《猜猜他是谁》的故事，向学生呈现一个神秘的情节，娓娓道来，激发学生情感，以帮助学生掌握阅读技巧，让学生能够从文本中理解情节，截取重要信息和进一步猜测生词的意思。
2.3 展示一些猜谜/解谜的技巧，培养学生双手、双眼、双耳同时协调，让学生逐步提高探究语言、感受语言和创造语言的能力。
3. 小组合作3.1 学生以小组为单位，共同创作猜谜，可以发挥创意想象，自由发挥，同时培养学生合作精神.4. 总结回顾教师可针对孩子的学习情况，进行评价和帮助，提供关于如何改进学生创作行为和如何提高语言素养的具体建议和措施。
七. 课后作业1.学生按照老师的安排完成好自己的猜谜作品，完成阅读理解作业；2.撰写对这个互动类课程的感想与总结。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。
2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。
3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。
2.培养学生的综合语言能力和想象力。
3.通过习作，提高学生的写作水平。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。
四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。
2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。
3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。
五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。
2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。
要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。
3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。
4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。
5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。
6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。
六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。
教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。
七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。
最新部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇.doc
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇篇一【教学设想】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。
教法与学法举例、点拨、探究、交流。
教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。
【教学过程】一、趣味导入教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。
二、有指导的示范1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。
例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。
圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。
他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。
大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。
他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。
他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。
同学们，你们猜到了吗？他是谁？2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。
3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。
按一定顺序描写人物的外貌特征。
抓住人物的主要特点，不必面面俱到。
通过具体的事例来突出人物的特点。
4.有组织地练习。
组织猜猜他是谁的游戏。
让学生自主练说。
在说的基础上让学生练习写一个片段。
5、有诚意地交流。
三、教师总评本次习作的情况。
四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？五、作文医院哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
六、学生修改自己的作文篇二写作思路：1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
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《猜猜他是谁》名师精品教案
一、文本教学解读
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。
3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。
教学重点：
选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
教学难点：
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一游戏激趣，发现特点
1.活动设计一：猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。
聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。
提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？
提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。
补充板书。
（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。
（4）猜猜他是谁。
步骤一：指名读，猜写的是谁。
如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提示：板贴时，注意归类。
如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：指名读，学生互相对着猜。
认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。
比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。
尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。
将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。
学生想写几处就写几处。
板块二用好教材，写清特点
1.活动设计一：图示中的好办法。
（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“——”画出相关语句。
提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。
如：
（3）分享交流。
小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。
2.活动设计二：课文中的好办法。
（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。
小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。
如：
提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。
（3）分享交流。
板块三补写特点，自主习作
1.默读习作要求，用序号标出。
提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
2.共写范文。
导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。
当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。
步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。
如：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
步骤二：学生增补。
教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。
如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。
每次轮到他讲笑话的时候，日
光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。
他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。
每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。
3.看着思维导图，学生自己写。
提示：注意开头空两格。
时间15分钟，用计时器计时。
板块四交流评价，猜猜同学
1.分享交流，师生共评。
提示：可以按照如下问题引导评价。
他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？
2.找朋友，互相读、互相猜。
3.展示张贴，大家一起猜一猜。
三、教学资源链接
拓展阅读
高桥君
今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。
”小豆豆他们看到了高桥君。
高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：“你们好。
”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。
不过，他的肩膀却很结实……
高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。
小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。
这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。
就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。
一选自《窗边的小豆豆》。