北师大版数学五年级下册体积和体积单位教学设计
五年级下册数学教学设计- 体积单位 北师大版
五年级下册数学教学设计- 体积单位北师大版教学内容本节课主要学习体积单位的概念，包括立方米、立方分米和立方厘米。
学生需要理解体积单位的定义，掌握单位之间的换算关系，并能够应用这些单位解决实际问题。
教学目标1. 理解体积单位的概念，知道立方米、立方分米和立方厘米的定义。
2. 掌握立方米、立方分米和立方厘米之间的换算关系。
3. 能够应用体积单位解决实际问题，如计算物体的体积、容积等。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 理解体积单位的概念，尤其是立方米、立方分米和立方厘米的定义。
2. 掌握立方米、立方分米和立方厘米之间的换算关系。
3. 应用体积单位解决实际问题，如计算物体的体积、容积等。
教具学具准备1. 体积单位模型（如立方体、长方体等）2. 计算器3. 体积单位换算表4. 教学PPT教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入体积单位的概念，如水杯的容积、沙子的体积等。
2. 讲解：讲解立方米、立方分米和立方厘米的定义，并通过模型展示它们之间的关系。
3. 练习：让学生进行体积单位之间的换算练习，巩固知识。
4. 应用：通过实例让学生应用体积单位解决实际问题，如计算物体的体积、容积等。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调体积单位的应用和换算关系。
板书设计1. 体积单位的概念2. 立方米、立方分米和立方厘米的定义3. 立方米、立方分米和立方厘米之间的换算关系4. 体积单位的应用作业设计1. 体积单位换算练习2. 计算物体的体积、容积等实际问题课后反思本节课通过引入实例、讲解概念、练习和应用等环节，使学生掌握了体积单位的概念和换算关系，并能够应用这些知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解体积单位的意义，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，也要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”。
教学难点详解理解体积单位的概念体积单位的概念对于五年级的学生来说是一个新的挑战，因为它涉及到三维空间的理解。
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计一. 教材分析《体积单位》是北师大版数学五年级下册第四单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生认识体积单位，并运用体积单位来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了长度、面积单位，对单位有一定的认识。
但是在体积单位的学习上，还需要通过具体的操作和实践活动，来加深对体积单位的理解。
此外，学生对于体积单位在实际生活中的应用还需要进一步的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.难点：让学生理解体积单位在实际生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，引导学生认识体积单位；通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念；通过小组合作学习，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件。
2.学具：学生自带体积单位模型、实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，引导学生思考：我们如何知道一个物体的体积大小？从而引出体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）展示体积单位模型，让学生观察并描述体积单位的大小。
教师引导学生对比长度单位和面积单位，加深对体积单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型测量自带的实物道具的体积。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些体积单位的大小，让学生进行判断和选择。
北师大版五年级下册体积单位教学设计
北师大版五年级下册体积单位教学设计一、教学目标本教学设计适用于北师大版五年级下册的数学课程中关于体积单位的教学。
学生将通过本教学活动掌握以下目标：1.理解体积的概念，了解体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）之间的换算关系；2.能够运用所掌握的知识对实际问题进行求解，提高运算能力；3.培养合作、探究、思辨、创新和实践能力。
二、教学准备1.课本：北师大版五年级下册数学教材；2.工具：计算器、活动卡片、色彩笔、白板及马克笔等教学用具。
三、教学过程3.1 导入环节教师可以通过以下问题引导学生展开思维：你们平时购物时，如何区分大小不一的包裹或物品，如何来计算物品所占的空间大小？现在，我们学习的数学知识可以帮助我们更好地解决这些生活中的实际问题。
3.2 体验活动教师可以准备4个大盒子或箱子，并在上面标注相应的体积单位，接着让学生通过学习活动卡片上的题目，观察物品维数，计算并判断需要放到哪个大盒子或箱子里面，从而熟悉体积单位的使用方法。
3.3 讲解内容教师在这个环节主要讲解体积的概念，即三维物体所占的空间大小，以及立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，并提供实例进行解释和演示，帮助学生得以更好地理解和掌握。
3.4 练习巩固教师准备不同类型的体积计算题目，鼓励学生积极参与，以提高运算能力并巩固所学知识。
3.5 提升应用通过一个实际应用题，引导学生思考如何对体积进行合理估算，以解决类似于箱子装货等实际问题。
3.6 拓展探究举一些趣味性强的题目，提高学生对于体积单位的深入理解和运用能力，例如将球的体积估算出来，或者给定立方体的表面积，求解它的体积等。
四、巩固运用对于本节课所学内容的巩固应用，给学生留下难度适中的课外作业，并在下次上课前进行批改。
五、教学反思本节课体积单位的教学设计比较生动有趣，学生在体验环节中的亲身参与和探究为其后续知识的掌握打下了坚实的基础。
但是，在今后的体积知识掌握的教学中，我们需要更加注重与生活实际的结合，帮助学生将所学知识更好地应用到日常中去。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位》这一单元主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的换算关系。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但学生在认识体积单位方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现体积单位，感知体积单位的大小，从而更好地理解体积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.难点：让学生理解体积单位的大小，以及体积单位在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、体积单位教具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生认识体积的概念。
2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物模型让学生感知体积单位的大小。
3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。
4.实践操作：让学生分组进行体积单位的换算练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位的重要性和应用。
6.课后作业：布置有关体积单位的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1立方米 = 1000立方分米 = 1000000立方厘米八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，关注学生在体积单位方面的掌握程度，以及空间观念的提升。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课教学设计一. 教材分析《体积单位》是北师大版五年级数学下册的一章内容，主要让学生认识并理解体积单位，能够运用体积单位进行简单的计算。
本章内容包括体积单位的概念、体积单位的换算、运用体积单位进行计算等。
通过本章的学习，学生能够掌握体积单位的基本知识，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了长度、面积单位，对单位换算有一定的认识。
但体积单位与他们生活经验的联系相对较弱，需要通过实例和操作活动来加深理解。
此外，学生对体积单位的计算应用能力有待提高，需要通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：认识并理解体积单位，能够进行体积单位的换算，运用体积单位进行简单的计算。
2.过程与方法：通过实例和操作活动，培养学生的观察、思考、动手能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：体积单位的概念，体积单位的换算，运用体积单位进行计算。
2.难点：体积单位换算的灵活运用，解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握体积单位的知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件等。
2.学具：学生分组准备体积单位模型、实物道具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示实物道具，引导学生观察并思考：这些物体的体积如何比较大小？引入体积单位的概念。
呈现（10分钟）教师出示体积单位模型，让学生观察并描述体积单位的特点。
教师讲解体积单位的定义，并通过多媒体课件展示体积单位的换算关系。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型进行实际操作，巩固体积单位的概念和换算关系。
巩固（10分钟）教师出示一组实际问题，让学生运用体积单位进行计算。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，主要让学生掌握体积单位之间的换算方法，以及能够运用体积单位换算知识解决实际问题。
教材通过引入生活实例，让学生感受体积单位换算的重要性，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积单位换算的方法，对体积单位有一定的认识。
但学生在实际应用中，对体积单位换算可能会感到困惑。
因此，在教学中，要注重引导学生通过实际操作，理解并掌握体积单位之间的换算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握体积单位之间的换算方法。
2.培养学生运用体积单位换算知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.体积单位之间的换算方法。
2.运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作实践法，让学生在生活情境中感受体积单位换算的重要性，通过与同伴合作，动手操作，实际体验体积单位换算的过程。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、PPT。
2.学具：体积单位换算表格、练习题、小组合作学习记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一个生活场景：一个鱼缸，里面养了几条鱼，鱼缸里的水快溢出来了，需要学生帮忙想办法。
让学生思考如何计算鱼缸需要换水的体积。
从而引出本课的主题——体积单位的换算。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现体积单位换算的表格，引导学生观察并发现体积单位之间的换算关系。
如：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
同时，教师解释体积单位换算的意义和应用。
操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，检测自己对体积单位换算的掌握程度。
然后，教师选取几位学生上台演示体积单位换算的过程，并讲解其换算思路。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成小组合作学习记录表。
表中包含几个实际问题，需要小组成员共同探讨，运用体积单位换算知识解决问题。
北师大版五年级数学下册4.4体积单位的换算_教学设计
北师大版五年级数学下册4.4体积单位的换算教学设计教学内容本节教学内容主要围绕体积单位换算展开，包括立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算。
通过对这些体积单位的认识与换算，学生能够更好地理解物体所占空间的大小，并能够灵活地进行单位间的转换。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算关系。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生合作、探究的学习习惯。
教学难点1. 理解并掌握立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算关系。
2. 能够运用体积单位换算解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、尺子、计算器等。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考体积单位换算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算关系，并通过实例演示换算过程。
3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论体积单位换算在实际生活中的应用，培养学生合作、探究的学习习惯。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位换算的重要性。
6. 课后作业：布置一些课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
板书设计1. 板书北师大版五年级数学下册4.4体积单位的换算2. 板书内容：体积单位换算关系、实例演示、练习题、小组讨论等。
作业设计1. 基础题：进行立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算。
2. 提高题：运用体积单位换算解决实际问题。
3. 拓展题：研究其他体积单位之间的换算关系。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们对体积单位换算的掌握程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
北师大版五年级下册《体积单位》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《体积单位》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《体积单位》数学教案
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐物用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小。
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
比比谁的体积大：
1、师：现在请你比一比，我和XX，谁的体积大？（老师的体积比XX的体积大）
2、现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？
（预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大）
3、下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？
师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。
现在来个难一点的。
北师大版数学五年级下册体积和体积单位教学设计
体积和体积单位教学设计晋城城区凤台小学尚荣仙教学目标：通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，同时发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。
教学用具：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块；1立方米的木条棱架一个；教学重点：体积的含义和常用的体积单位。
教学过程一、揭示课题我们已经学习了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，这节课我们将继续学习和研究长方体和正方体的一些知识。
二、探索研究1、了解体积单位(1)．实验观察实验1：同学们，这里有一个烧杯，装满了水，看这（师将一个石块放入烧杯），会出现什么情况？ (实验操作)总结：石块占据了原来水的部分空间，这些水没地方去了，所以溢出来了。
（板书：空间）实验2：出示（拿出一个小石块）它呢？（也占空间）假如开始放的是这个小石块话，水还会溢出这么多吗？小结：看来，物体不光占空间，并且所占的空间有大有小。
（板书：大小）（出示课件）：火柴盒、工具箱、箱包，哪一个物体所占的空间大？(2). 出示新术语：体积师：面的大小我们叫做面积，体的大小我们叫什么？结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书课题：体积）2．教学体积单位。
（1）、(课件出示）两个盒子，谁的体积大？从学生的眼神来看，遇到困难了。
一个有智慧的人，在遇到困难的时候经常记得回头看，回想原来数学学习中是否也曾遇到过类似的问题，借鉴当时积累的经验和智慧，也许会对我们解决新问题有所启发和帮助，学生讨论。
（点击课件）其实我们在研究面积的时候，也曾遇到类似的问题，谁的面积大？后来经过思考、尝试、探索，最终确定用正方形作为测量标准的形状，在两个平面上密铺，数出它们各自含有多少个这样的正方形，就能比较出面积的大小了。
为了测量和计算的方便，我们对测量标准的大小进行规定：边长为1个长度单位，也就是我们说的边长为1厘米、1分米、1米等。
有了这两条，我们就可以创建面积单位了。
五年级数学下册教案-4.2体积单位北师大版
五年级数学下册教案4.2体积单位北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级数学下册第 4.2节体积单位。
本节课主要让学生掌握体积单位的概念，学会使用体积单位进行简单的体积计算。
二、教学目标1. 让学生掌握体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）的概念。
2. 培养学生运用体积单位进行实际问题的解决能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体积单位的理解和运用。
2. 教学重点：掌握体积单位的概念，学会使用体积单位进行简单的体积计算。
四、教具与学具准备1. 教具：体积单位模型、实物道具、PPT。
2. 学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用实物道具展示不同的物体，让学生观察并猜测它们的体积大小。
2. 知识讲解：介绍体积单位的概念，讲解立方米、立方分米、立方厘米的换算关系。
3. 例题讲解：利用PPT展示例题，讲解例题的解题思路，引导学生运用体积单位进行计算。
4. 随堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，及时检查学生的学习效果。
5. 小组合作：设计小组讨论题目，让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书体积单位2. 板书内容：立方米、立方分米、立方厘米的定义立方米、立方分米、立方厘米的换算关系体积单位的应用实例七、作业设计1. 作业题目：请列出三个不同物体的体积，并注明使用的体积单位。
请计算一个长方体的体积，并写出计算过程。
2. 答案：物体1：体积为2立方米，体积单位为立方米。
物体2：体积为10立方分米，体积单位为立方分米。
物体3：体积为500立方厘米，体积单位为立方厘米。
长方体体积计算：长×宽×高，例如：长为3米，宽为2米，高为1米的长方体体积为3×2×1=6立方米。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
北师大版数学五年级下册《体积单位的换算》教学设计3
北师大版数学五年级下册《体积单位的换算》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《体积单位的换算》一课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习体积单位的换算，通过换算，让学生感受数学在生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
教材通过生活实例，引导学生认识体积单位之间的换算关系，从而自主探究换算方法，提高学生的自主学习能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，对于体积单位的概念和运用已经有了一定的了解。
但是，学生在进行单位换算时，容易混淆单位之间的换算关系，对于换算方法的理解和应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对体积单位换算关系的理解，提高学生的换算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握体积单位之间的换算关系，能够进行体积单位的换算。
2.培养学生的自主学习能力，提高学生的数学思维能力。
3.让学生感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.体积单位之间的换算关系。
2.如何引导学生自主探究体积单位换算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、自主探究教学法和小组合作教学法。
通过生活实例，引导学生自主探究体积单位之间的换算关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，引出体积单位之间的换算问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示体积单位之间的换算关系，引导学生理解换算方法。
3.操练（15分钟）学生自主进行体积单位的换算练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生完成一些体积单位换算的题目，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考体积单位换算在生活中的应用，让学生感受数学的实用性。
五年级下册数学教案-4.1体积单位｜北师大版
五年级下册数学教案4.1体积单位｜北师大版教案：五年级下册数学教案4.1体积单位｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版五年级下册第四单元的4.1体积单位。
这部分内容主要包括了解体积单位的概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），以及它们之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解体积单位的概念，掌握立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，能够运用体积单位进行简单的实际问题的计算和解决。
三、教学难点与重点重点：使学生能够理解体积单位的概念，掌握立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
难点：理解体积单位之间的换算关系，能够运用体积单位解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、实物模型、体积单位换算表。
学具：学生用书、练习本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用生活中的实物，如水果、玩具等，让学生观察并描述它们的体积大小，引发学生对体积单位的兴趣。
2. 概念讲解通过课件展示，讲解体积单位的概念，让学生了解体积单位是用来表示物体空间大小的。
介绍常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物模型演示它们的大小。
3. 换算关系讲解讲解立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，让学生明白它们之间的倍数关系。
利用体积单位换算表，进行直观展示。
4. 例题讲解利用例题，讲解如何运用体积单位进行计算和解决问题。
如：“一个长方体的长为10厘米，宽为5厘米，高为3厘米，求它的体积。
”引导学生运用体积单位进行计算。
5. 随堂练习设计一些类似的练习题，让学生独立完成，巩固体积单位的概念和换算关系。
6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：体积单位立方米立方分米立方厘米换算关系：1立方米 = 1000立方分米1立方分米 = 1000立方厘米七、作业设计1. 填空题：（1）1立方米等于________立方分米。
（2）1立方分米等于________立方厘米。
（3）________立方厘米等于1立方分米。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位》这一章节主要让学生掌握体积单位的概念，学会使用体积单位来衡量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
本节课的内容是学生在学习了长度单位和面积单位的基础上进行的，是学生空间观念发展的一个重要阶段。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量意识，通过对长度单位和面积单位的学习，学生已经能够理解单位的概念，并能够运用单位进行简单的测量和计算。
但是，对于体积单位，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位的概念，学会使用体积单位来衡量物体的体积。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的空间观念，提高学生的测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积单位的概念，学会使用体积单位来衡量物体的体积。
2.难点：理解体积单位之间的换算关系，能够运用体积单位进行复杂的测量和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等，让学生在实际操作和合作交流中，掌握体积单位的概念和运用。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件等。
2.学具：学生自带体积物品、测量工具、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明家的鱼缸”，让学生观察并思考：如何知道鱼缸里有多少水？引出体积单位的概念，让学生初步认识体积单位。
2.呈现（10分钟）教师展示各种体积单位模型，如立方米、立方分米、立方厘米等，并解释这些单位的大小和换算关系。
同时，让学生触摸实物，加深对体积单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型和实物道具，测量和计算不同物体的体积。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
北师大版数学五年级下册《体积单位》教学设计1
北师大版数学五年级下册《体积单位》教学设计1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《体积单位》是学生学习体积概念的重要内容。
本节课通过引入体积单位，让学生感受体积单位的大小，掌握体积的计量方法，为以后学习体积的计算打下基础。
教材以生活中的实例引入体积单位，让学生在实际情境中感受体积单位的重要性，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积单位的知识，对单位的概念有一定的理解。
但体积单位是一个新的概念，学生对其较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生直观地感受体积单位的大小，从而更好地理解体积单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位的概念，能正确使用体积单位进行物体体积的估计。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握体积单位的概念，能正确使用体积单位进行物体体积的估计。
2.难点：对体积单位大小的理解和在实际情境中运用体积单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在实际情境中感受体积单位的重要性。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，直观地感受体积单位的大小。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件。
2.学具：学生分组合作制作体积单位模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的物体，如箱子、油桶等，引导学生思考这些物体的体积该如何计量。
进而引入体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）展示体积单位模型，让学生直观地感受体积单位的大小。
同时，教师讲解体积单位的定义和计量方法。
3.操练（10分钟）学生分组合作，利用体积单位模型进行实际操作，如估计教室的体积、计算体积单位的个数等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《体积单位》(教学设计)-2023-2024学年五年级数学下册北师大版
- 引入体积单位的概念，讲解立方厘米、立方分米和立方米等体积单位，以及它们之间的换算关系。
- 通过实物模型和动画演示，解释体积的计算方法，强调长、宽、高在体积计算中的重要性。
- 结合教材实例，讲解如何运用体积单位解决实际问题，如计算立方体、长方体和圆柱体的体积。
3. 巩固练习（15分钟）
- 鼓励学生提出问题，开展师生互动，共同探讨体积计算中的重难点。
5. 创新教学（5分钟）
- 设计一个体积单位接力赛，将学生分成若干小组，每个小组需要计算一个复杂图形的体积，并传递给下一个小组。最后比较哪个小组计算得最快、最准确。
- 通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 拓展要求：
- 学生需在课后阅读相关材料，观看视频，并尝试完成实践活动中提出的问题。
- 教师提供阅读材料和视频资源的清单，供学生参考选择，同时为学生解答在拓展学习中遇到的疑问。
- 学生在自主学习和拓展过程中，应做好笔记，记录自己的思考过程和学习心得。
- 下节课前，学生需提交自己的学习报告，分享在课后拓展中的发现和体会，以促进课堂交流和学习成果的分享。
- 引导学生关注社会热点问题，如环保、资源利用等，探讨体积单位在这些领域的应用，培养学生的社会责任感。
- 鼓励学生利用网络资源、图书馆等途径，查找与体积单位相关的资料，进行自主学习，拓宽知识面。
七、教学反思
在今天的课堂上，我们学习了体积单位这一概念，通过导入环节的神秘礼物盒，我发现学生们对体积的计算产生了浓厚的兴趣。他们在小组讨论和练习中积极参与，表现出较好的学习热情和合作精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生空间观念和逻辑思维能力。通过学习体积单位，使学生能够理解物体占有空间的大小，建立体积概念，提高对三维空间的感知能力。同时，通过体积计算方法的掌握，培养学生逻辑推理和问题解决能力，激发数学思维，为后续学习奠定基础。
五年级下册数学教案-4.2体积单位｜北师大版(1)
五年级下册数学教案4.2 体积单位｜北师大版 (1)教案：五年级下册数学教案4.2 体积单位｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级下册的数学教案，第四单元的第二课时，主题是“体积单位”。
我们将通过探究和实践活动，让学生掌握体积单位的概念，学会使用体积单位来测量物体的体积。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解体积单位的概念，掌握常用的体积单位。
2. 能够运用体积单位来测量物体的体积。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握体积单位的概念，学会使用体积单位来测量物体的体积。
难点：理解体积单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备教具：体积单位模型、实物道具、多媒体教学设备学具：学生练习本、尺子、计数器五、教学过程1. 引入：我会通过一个实践活动来引入本节课的主题。
我会给学生准备一些实物道具，让学生尝试用自己的方式来测量这些物体的体积。
2. 探究：在学生有了初步的测量经验后，我会向他们介绍体积单位的概念，并展示体积单位模型。
我会让学生通过观察和操作，来理解和掌握体积单位的使用方法。
3. 实践：我会给学生提供一些实际的测量任务，让学生运用体积单位来测量物体的体积。
在学生完成任务的过程中，我会给予指导和反馈，帮助他们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 体积单位的概念2. 体积单位的换算关系3. 测量物体体积的方法七、作业设计1. 请学生运用体积单位来测量家中的一个物体的体积，并记录下来。
答案：根据学生的实际情况，他们可能会测量不同的物体的体积，答案会有所不同。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了体积单位的概念和测量方法。
对于没有掌握的学生，我会个别辅导，帮助他们克服困难。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，让学生在课后进行深入学习，提高他们的数学素养。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计教学目标：1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验；建立体积单位的实际的能力；具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题；愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备：1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答；教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。
那么体积单位是什么呢？二、讲授新课：1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小；然后交流各自得想法。
说出：棱长1厘米的正方体；体积是1厘米3；记作1cm3。
让学生说出周围大约是1厘米3的物体说出：棱长1分米的正方体；体积是1立方分米；记作1dm3；让学生说出周围大约是1分米3的物体棱长为1米的正方体；体积是1米3；记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。
拼一拼；2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来；感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
4、教学体积与容积的关系；讲明；从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3；可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm31毫升=1厘米31ML =1 cm3三、课堂练习第1题：先让学生独立尝试；在进行交流；特别是读法的交流。
第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积；增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。
北师大版小学五下数学《体积和体积单位》教案
北师大版小学五下数学《体积和体积单位》教案教学内容：体积和体积单位教学目的：1、使先生了解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小构成比拟明白的表象。
2、培育先生的比拟、观察才干，扩展先生的思想，进一步开展先生的空间观念。
教学教学重点：使先生感知物体的体积，初步树立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点：协助先生树立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确运用体积单位预算罕见物体的体积。
课前预备：多媒体课件、玻璃杯、水、石子、书包、橡皮擦等教法学法实验法、讨论法教学进程：一、激趣导入师：听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。
师：谁情愿将乌鸦喝水的故事讲给大家听？生解说故事的大约意思。
师：乌鸦为什么会喝到水呢？能经过实验来说明吗？生入手实验，把石子放入瓶中。
师：你发现了什么？生：水面降低了。
师：是瓶中的水添加了吗？生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。
师：说得十分好！假设乌鸦口渴得凶猛，想尽快喝到水，你有方法吗？生激动地：缩小的石子。
师：为什么要缩小石子？生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、协作探求〔1〕建平面积概念。
出示实验：取两个异样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。
师：经过这个实验，你发现了什么？这说明什么？实物演示：橡皮擦、铅笔盒、书包。
师：观察这三个物体，哪个所占的空间比拟大？哪个所占的空间比拟小？三、学习新知书包与讲桌相比，谁占的空间比拟大？引导先生得出：物体占空间有大小：{板书}。
概括体积的定义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
{板书}师：桌上这三个物体，哪集体积最大？哪集体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比橡皮擦小的物体吗？师：出示书中插图，比拟电视机，影碟机和手机，哪个所占的空间大？。
北师大版小学五年级下册数学《体积和体积单位》教案
北师大版小学五年级下册数学《体积和体积单位》教案教学内容：体积和体积单位教学目标：1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。
教学重点：常用体积单位。
教学难点：常用体积单位。
教具运用：乌鸦喝水课件，玻璃杯、水、沙子、木条教学过程：【一】复习导入口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位？1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位？【二】新课讲授1.认识体积的概念。
〔1〕故事导入 :多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。
看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。
引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。
〔2〕实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。
取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。
〔3〕观察比较观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。
〔4〕体积概念的引入教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？2.体积单位的认识。
〔1〕出示两个长方体。
提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？〔要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量〕〔2〕根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。
〔3〕认识体积单位。
老师：请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。
学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。
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体积和体积单位教学设计教案背景1、面对学生：小学五年级2、学科：数学3、课时：1课时教学方法新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。
1．故事激趣，引发思考，调动学生的主动参与。
2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。
建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。
教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。
学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。
为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。
整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。
3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。
【教学目标】1.知识与技能让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。
初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。
2. 过程与方法让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。
3.情感态度与价值观培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学过程（一）认识体积1. 激趣引入。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。
师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。
指名学生看图讲故事。
师：乌鸦是怎么喝到水的？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
2. 抓住体积概念本质，就地取材，创设生活情境。
师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？”师：“估计一下，你们现在的抽屉还能放些什么？能放多少？”师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？”〔设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验抽屉里有“空间”。
将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。
〕师：“抽屉没塞满说明抽屉还有空间，如果东西放满了，也就没有空间。
从有空地儿到没有空间说明什么？”师：“在你们的抽屉里再放一个书包或一些书，能让你的抽屉变得满满的，也就是说书包能占抽屉的空间。
发挥你们的想象，你们抽屉的那点儿空地或者说空间能放哪些物品？师：“书包可以把抽屉的空间占了，几十本书也能把抽屉的空间占了，放上一箱的酸奶同样也可以把抽屉的空间占了。
……说明什么？”物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。
〔设计意图：通过交流和想象，让学生理解物体是可以把空间给占了的，也就是说物体是要占一定的空间的。
〕师：“物体都会占空间，是不是物体所占空间都一样呢？”师：“物体所占的空间大小不一样，有的物体占空间大些，有的物体占空间小些，物体所占空间的大小叫做物体的体积。
”教师板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
〔设计意图：由“空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理，较好地处理好了体积概念的抽象。
以学生天天相见，日日接触的抽屉、书包为学习素材，学生学习亲切，又好奇。
熟而不能再熟的身边事物也有值得讨论和学习的问题，自然这样的学习是学生最愿接受学习方式，也最易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。
〕学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答。
师：谁的体积大、谁的体积小呢？生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。
师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。
（二）、引出体积单位师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。
现在来个难一点的。
师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40（预设：①左的体积大些。
②还是不能知道它们哪个大些？）师：为什么还不知道?生：因为45和40都没有单位，无法比较。
师：对了，你思考得真全面。
所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。
师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？预设：厘米、分米、米、千米师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。
师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）45 40【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。
从而引入“体积单位”的教学】【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：只有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。
起到迁移的作用。
】师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。
师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……）板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）（三）、认识常用的体积单位：师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学87-88页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。
出示任务，明确要求：自学课本87-88页，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：看一看：各有多大？用手比划一下。
量一量：棱长各是多少？找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？填一填：学习报告。
（介绍学习报告表）大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。
】学生汇报，教师评点。
教师小结，板书1、感受1 cm3的大小。
棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作cm3板：1立方厘米（cm3）师：1立方厘米的正方体到底有多大？教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？预设：小石头、骰子、花生米……2、感受1 dm3的大小。
师谈话：刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了1cm3。
教师这里拿出一个鞋盒，问：如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？（不合适）师：这就需要更大的单位——立方分米。
师：那1立方分米到底有多大？棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作dm3。
板：1立方分米（dm3）师：从你的学具中找到1 dm3的正方体，用双手握一握感受它的大小并用手比划比划，记一记1 dm3的大小。
师：现在请你用你脑海里记住的1 dm3的大小估一估身边物体的体积：教师分别出示以下物体：1 dm3 4 dm32 dm312dm3在学生估时，问：你是怎样估计的？3、感受1 m3的大小。
师：认识完了1 cm3和1 dm3，接下来我们将认识……（立方米）教师指着板书说：那到底1立方米该怎样描述呢？棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作m3。
板：1立方米（m3）师：那到底1立方米有多大呢？学生尝试用语言比划比划。
师：四位同学站着把手搭起来围出1立方米。
师：原来1 m3是挺大的，在咱们生活中，还有哪些物体的体积也是1 m3呢？（讲台、冰箱、电视柜……）（四）、联系生活，学以致用1、师：对了，在生活中要正确地使用各种单位名称，否则，可能会闹出很多笑话的。
下面请看小军写的一篇日记师：为什么笑呢？你发现什么吗？预设：新房子的面积应该说120 m2，应该是面积单位；车厢约有20 m3那么大；DVD的体积是2 dm3；每颗汤圆的体积大约是1cm3。
小结：在使用各种单位名称时，首先要考虑是表示物体的什么，是长度、面积、体积……，再考虑物体的大小，正确地使用各种单位才不会出笑话！【设计意图：通过发现别人的错误，使自己引以为鉴，从“笑一笑”中无形地给自己上了精彩的一课，同时也达到巩固知识的目的。
】2、书P89第1题。
重点强调：体积相等，但形状不相同这一特点。
【设计意图：通过这题的练习，更好地使学生认识到物体的体积与形状无关。
】（五）、小结你收获了什么，又学到了什么四、板书设计课后反思《体积单位》的主要教学任务是使学生知道计量体积要用体积单位。
认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的空间概念。
在本节课的教学中，我主要从以下三个方面入手。
激发学生学习的兴趣利用老师和学生喝饮料比赛的小环节进行导入，既能调学生的学习兴趣，也能让学生有一个初步的空间概念，老师杯子里有冰块，占了一定的空间，因此杯子里的饮料比学生杯子里的饮料少，所以获胜。
二、重视空间观念的建立在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，让学生通过观察、触摸、拼摆、实验和想象等多种学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的体积观念。
学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验。
有助于以后计算和估算物体的体积。
三、注重渗透数学思想方法在教学中，我不仅仅让学生学会长方体、正方体的计算方法，而且还渗透了“猜想、验证”的数学思想方法。
让学生经历了“猜想——验证——得出结论”的整个过程，并创造机会让学生运用数学解决生活中的实际问题。