初级中学一模质量分析会发言稿【精品范文】

初级中学一模质量分析会发言稿初级中学一模质量分析会发言稿尊敬的各位领导:xx镇初级中学一直坚持务本求实、追求卓越的工作作风，认真落实各上级领导的各项工作要求，全校教职工+凝心聚力，开拓进取，教育教学质量实现连年跨越，各级成绩基本均衡稳步提升。

现将我校一轮复习存在的问题和二轮复习计划汇报如下，敬请各位领导批评指正。

一、一轮复习存在的问题（一）教师方面1、集体备课和课堂教学待改进。

缺乏集体备课的时效性，选题、组题的典型性，作业批阅的及时性，个性指导的针对性；课堂教学方面，部分教师还存在重资料轻课本、重题目轻知识、重训练轻落实的问题。

2、课标试题研究力度不够。

教师对中考试题及课标、双向细目表的研究力度不够，平时对学生学习规范性强调的多，相对落实的较少，检查力度不够。

缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力。

3、教师与学生的交流较少，学情研究不到位。

没有很好地了解学生的真实水平以及不同学生的不同需求。

对学困生重视不够，没有更早采取果断措施，让他们进行音、体、美专业训练，现在部分学生训练成绩不佳。

4、对尖子生的培养措施还不够完善。

对优生促尖措施的有效性和指导性不够，缺乏足够的耐心和信心。

尖子生的薄弱学科没有从根本上解决，导致部分尖子生成绩提升空间小。

工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中容易错失发展机遇。

5、部分教师复习倦怠，手段单一。

出现复习的疲劳和工作倦怠，有效调节的手段不多，甚至没有。

教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。

（二）学生方面1、“双基”不扎实，平时没有落实学习要求。

比如，数学学科不会用正确的符号或字母表示已知条件；一些基础性的东西，必背的没有真的背下来；该掌握的没有真的掌握，有的题是教师反复强调还是出现错误。

基本概念理解不到位，学生计算准确度不够，计算能力比较差。

演算类的试题不能计算完整，或计算结果出错。

对于复杂计算部分，同学立马放弃，同时知识迁移能力差，不会举一反三。

2、审题不仔细，没有养成“慢审题，快答题”的好习惯。

盲目作答，有些考生拿到试题，草草读一遍，还没有完全读懂试题内容就着急做题。

由于找不出或找不全试题设置情境中的关键词，造成再现知识时的失误和缺漏点。

语言表达不完整和不清晰，答题不规范，步骤存在瑕疵。

比如物理、化学学科平时不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理的写出，造成失分较多。

不会用书面语言进行答题，答题缺乏专业指导用语。

有的学生不能按要求代入数据和单位进行运算，出现单位换算错误及计算的错误，有的学生书写潦草，涂改随便，评卷教师看不清难给分。

3、学习方法、应试方法不恰当、复习效果较差。

细节方面的知识掌握得很粗略，不能合理地分配学习时间，考试时间分配不均衡，应试技巧差，拿分策略欠佳，关注一题得失，没有全局整卷观念，顾此失彼。

用惯性思维去解题。

考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响，解题时思考问题比较偏面，易受前概念干扰，导致解题出现偏差。

4、学生的自我管理、约束能力较弱。

学习的自觉性和内在动力不强，时间效率不对等，盲目复习，缺乏冲击大目标的决心和信心，持之以恒的干劲不足。

二、二轮复习的计划和注意事项针对一轮复习出现的问题，学校经过反复探讨，决定通过以下面弥补不足，力争二轮复习高效突破。

（一）、目标引领，捆绑评价，为教学助力早在去年暑假期间，学校结合本届学生的综合现状，对照上一年中考情况，确定了本届初三的奋斗目标。

目标分为基础目标、红旗目标两个层次。

结合xx市划定的各科成绩基准线、各分数段指标数等目标，将目标与数据想结合，将“二级目标”分解到班级、学科、教师个人。

通过召开各个层面的专题会议、年级学生誓师会、教师誓师会，班级教导会，来分析学生状况，研究分类推进策略。

实施“导师制”，促优拔尖、促中争先、促差提升；让老师们心领目标，达成共识，理清现实与目标之间存在的差距，找到攻坚破难的策略；级部、班级、教师荣誉获得、绩效考核捆绑评价，一荣俱荣，一损俱损，在目标引领下，心往一处想、劲往一处使，确保今年“二级目标”实现。

（二）、精准分层，分类增值，让整体提升尖子生按“点”实行三级承包到人，培养精英学生。

学校将全市前50名的9名同学实行校长—级部主任—班主任三级承包，凡是大型考试，每次都召开分析会，具体到科目，具体到哪一分不该失，分析出具体的原因。

针对尖子生的薄弱学科，级部采取跟进式管理、定期与不定期调度、研讨等形式，促进尖子生薄弱学科的转化提升。

良好生按“线”推进，侧重“瘸腿”学科提升。

对于良好生，参考教研室下发的优秀段各科基准线，解决其“瘸腿”学科，进行学科专项辅导和专项训练，提高学生自信心。

及格生按“面”扶持，“稳、留”保底。

对于能够上普高的学生，学校在“扶”字上做文章，扬长补弱，发挥学生优势学科的优势，减轻弱势学科的影响，采取“降低教学要求、放慢教学节奏、狠抓基础落实、挖掘非智力因素、加强个别指导”的策略，抓好学困生的转化工作。

另一方面，针对职高目标生，学校要求年级老师不歧视、多交流，留住此类学生，渗透职业规划，防止辍学。

（三）、反思得失，查漏补缺，让智慧共享二轮复习前，要客观地对“一模”各科试卷进行分析，认真查漏补缺，进行全方位的剖析。

看看究竟哪些题失了分，弄清失分原因。

比如，失分试题是基本知识没掌握好，思维能力跟不上，还是学习态度不端正，审题不仔细，或者是学习方法、学习习惯不好。

教师弥补在学生“一模”中暴露的缺陷时，应注意基础知识的内在联系与知识的前后迁移，打破章节的限制，完善并梳理学科知识结构，找出知识点之间的内在联系，做好针对性的补救。

二轮复习时，以专题复习为手段，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合化，使复习具有系统性。

（四）、抓好规划，力求高效，让备考从容规划好时间，规划好课程，指导学生学会舍弃、学会选择、统筹考虑时间分配，把课堂时间还给学生。

课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。

着力理顺两个“时间比例”关系。

第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。

告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。

其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。

越临近中考，越不宜千篇一律、控制过死，应该把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。

同时我校初三年级编写《中考考试规范》，对学生从做题程序、审题要领、书写规范、熟练各科答题纸的使用等方面严格要求，规范训练。

最后一周，一是督促学生疏理卷子，同时进行考前限时训练，保持热身，回归课本，把基础知识点等再巩固一遍；二是精心编印“中考明白纸”，每天干什么，怎么干，让学生和老师都非常清楚。

（五）、四轮驱动，训练能力，固强生之策我们强调复习将动笔进行到底——牢固。

在动笔的过程中，提高学生注意力，提升效率，使知识落地生根，避免眼高手低。

将书写进行到底——规范。

继续通过优秀试卷展等方式，让学生认识到规范书写与其说是一种能力，不如说是一种态度。

将运算进行到底——准确。

引导学生耐心算，强调数理化老师协力管，使学生喜欢运算，算得快，算得准。

将审题进行到底——精密。

教学中，强调学生留足时间思考，留足空间交流。

审得准，思维周密，严防陷阱；想得全，精选解法，细化顺序。

（六）、精选习题，仿真训练，让练习实战要求教师以“选题要精细，密度要适当，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。

教师选习题要有梯度，从训练中提高应用能力。

教师讲评要重实效，不就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。

注重一题多解，举一反三，增强复习的有效性。

（七）、落实四点，考点过关，让备考无憾“二轮”复习时，要有序开展基本考点的逐一过关。

1、理清考点。

对各学科《课程标准》中所列考点着重理解分析，将易混淆的概念、规律加强对比、区分，逐个过关。

2、关注热点。

教师要分析每年中考命题的必考点，这些必考点也就是中考命题的热点；其次要留心冷点，不要因为疏忽造成无谓的失分。

3、解决拉分点。

适当选择一些拉分题进行针对性复习，做到有备无患。

4、留意盲点。

盲点就是一些学科复习中容易边缘化的一些基本考点知识。

二轮复习中对于一些容易陷入盲点的考点适当关注，进行集中复习。

（八）、五措并举，坚持到底，让常规支撑1、坚持处理好讲解和训练的关系。

“二轮”复习的重点是应坚持把讲和练有机地结合起来。

既要通过“练”巩固知识，又要通过“练”总结方法、规律，不断培养学生思维能力。

2、坚持对试题进行归类复习，不盲目重复性做题。

针对薄弱点进行有针对性的训练，适量做题，不重复训练。

3、坚持解题速度、准确率相辅相成。

规定时间，做对题目，才算有效。

适当安排一些限时解题的训练，重点解决“会而不得分”的问题。

4、坚持审题训练，规避无谓失分。

平时练习过程中要、养成独立做题和思考的习惯。

还要“咬文嚼字”，排除干扰信息，把握关键信息。

5、坚持提高试卷讲评科学性。

能透过数据分析，查找知识点的缺漏；引导学生对试题的解题过程和结果的再思考、再训练；对试题进行情境和数量改造。

（九）、家校共育，心理疏导，让潜能激发。

优秀学生之间角逐，不仅是知识的对垒，更是心态的较量，有优秀的成绩，未必有优秀的心态。

教师要多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，帮助学生确定合理目标，积极进行心理干预。

中考是考学生，同时也是考家长。

对于许多考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心态中考。

班主任及时与某些家长取得联系，把特殊学生的相关情况反馈给家长，让家长了解自己孩子的实际情况，通过家长来介入孩子的学习，帮助学生树立信心、缓解心理压力，给孩子创设一个良好的环境。

引导家长关心孩子学习，在饮食、体育等方面陪孩子冲刺，做好后勤保障和监督工作。

一模后，学校重点引导职业类目标学生家长，积极面对现实，转变思想，给孩子找一条适合自己的出路。

6月份，引导家长做好学生心理疏导，以良好的家庭氛围迎接中考。

拓宽育人渠道，形成家校共育的合力。

（十）加强对复习课、练习课与讲评课的课例打磨与研究，提高课堂复习与测试的有效性。

依据学科特点，构建出符合本学科特点的复习备考模式。

复习课提倡复习教学内容的问题化、专题化和主题化。

练习课讲究“基础入手、分类精选、规范严格”的原则。

讲评课采取“课前教师仔细磨卷，课中师生合作、教学相长”的原则，剖析错源，精选习题，实行跟进式二次训练，消除失分点。

（十一）区域协作，整体推进。

按计划继续推进区域内“联盟学校”进一步交流提高，继续推进校际联考与片区教研，通过联盟平台，分工合作，精研各单元考点类型、命题重点，以及下一步的命题方向等。

继续加大联盟学校联考、统阅、统分析的次数，以活动刺激学生的拼搏意识。