说课课件第三章说课的材料准备
思想道德修养与法律基础第三章说课稿 ppt课件
05 说说教教材学过程
教学过程: 三条主线学习法： 1.人生-人生观-科学人生观指导人生
2.人生价值-人生价值的标准-人生价值的评价及 实现
3.正确处理三种关系：人与自己；人与社会；人 与自然。
06 说板教书材设计
难点：深切体会和正确处理自我身心关系 深切体会和正确处理个人与他人关系 深切体会和正确处理人与自教学互动：和学生适当互动重点学习什么是人 生观、人生价值标准和评价，难点学习正确认 识人生矛盾引导树立正确人生观，把握实现人 生价值条件创造人生价值 3.案例法 4.小组讨论法
掌握人生观的主要内容树立为人民服务的正确人生观理解人生价值及其评价标准实现形式正确处理个人与个人他人社会的关系说教学重难点03教学重难点
说课稿
领悟人生真谛 创造人生价值
目录
说教材地位和作用 说教学目标 说教学重难点 说教法 说教学过程 板书设计
01 说说教教材材地位和作用
教材地位及作用：
《思想道德修养与法律基础》是2015年修订版 高等学校教材。本课属于第三章，根据大纲和 计划分两次课讲授。本堂课我将会对树立正确 的人生观、创造有价值的人生、科学对待人生 环境三节内容作以概述。
02 说教学目标
教学目标：
掌握人生观的主要内容 树立为人民服务的正确人生观 理解人生价值及其评价标准、实现形式 正确处理个人与个人、他人、社会的关系
03 说教学重难点
教学重难点：
重点：认清错误人生观的实质与危害，理解 为人民服务的人生价值观的时代内涵 正确理解人生价值评价标准，实现方法及条件
第三章--就业心理调适说课材料
择业中常见矛盾心理分析
理想与现实的心理矛盾 就业与择业的心理矛盾 奉献与索取的心理矛盾 独立与依赖的心理矛盾 享乐与创业的心理矛盾的心理误区
择业的心理误区 ——是指在择业过程中出现的不
健康的心理意识和行为。当前在大学 毕业生中存在着不少这样的心理误区。
思考型 想象型
善于思考，逻辑思维发达，生活 工程师、教师、财 工作有规律，时间观念强，重视 务人员、数据处理 精确性，但缺乏灵活性（25%） 人员
想象丰富，喜欢思考问题，但有 科学工作者、发明 时行为刻板，不易合群（10%） 研究人员、艺术工
作着、作家
三、兴趣与择业
兴趣是指一个人力求知识、掌握某种事物， 并经常参与该活动的心理倾向，是一个人对一 定的事物所抱的积极态度。
一、焦虑 二、急躁 三、自卑 四、怯场
一、焦虑
产生过度焦虑情绪的主要原因是在期望 与现实之间存在强烈反差时，不能仅进行自 我心理调适。
对“择业焦虑症”的调节要注意把握： 1、树立就业新观念 2、克服急于求成的思想 3、学会分散焦虑
二、急躁
毕业生形成急躁的心理障碍，原因主要有： 1、对当前的就业状况缺乏了解。 2、对自己缺乏正确认识。
读书，还是就业？ 回乡，还是留城？ 国有，还是私有？ 对口，还是易帜？ 短期，还是长期？ 本我，还是本他？
三、常见的消极心理
1、从众心理
容易接受暗示、无主见、不能独立思考，虚荣 心、侥幸心理使他们改变原有的自我期望而采取 不合实际的从众行为。
2、依赖心理
“在家靠父母，出门靠朋友”。
3、自负心理
过高估计自己的能力，把自己的愿望和社会 需要割裂开来认识问题，有过于理想的就业观念。
胆汁质型 热情、直 导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、 率、外露、 外事接待员、演员 急躁
教师口语第三章(1)说课材料
“爱心”、一片“真心”、一份“信心” 4、把握好对学生情感度的问题
二、运用教育语言的要求（原则）
@对学生情感“度”把握不好的典型类型： 1、观念：“教不严，师之惰”
语言：态度严肃、语气严厉、言语犀利 结果：“严师未必出高徒” 2、对“学困生”---情感：“随他去”、厌烦 语言：蔑视性语言、甚至侮辱性的谩骂 结果：严重伤害学生自尊，甚至给其一生的 成长造成阴影
这时，抢吃杨梅的同学用惊疑的目光时而看着 朱老师，时而相互对望，显得很不安。朱老师却始 终微笑着，用他们熟悉的目光传递着赞赏、批评、 期待的信息。
吃完杨梅后，朱老师回到办公室。不久，便有 几位同学跑到办公室塞给他几张小纸条。打开一看， 同学的纸条上写着：
我们没等全班人到齐就吃是不对的。
杨梅应该让老师安排人分给我们吃。
第三章 教育口语训练
诗人说，比天空更广阔的是人的心灵。 那么，孩子们的心灵就是那一片湛蓝的天空，
这天空是那么纯洁和透明，又是那么广阔和美丽。 有人说，老师的教育语言是开启学生心扉的第
一把钥匙。 那么，谁有了这样一把钥匙，就能开启学生心
灵之门，看到那一片湛蓝的天，感受到那纯洁和美 丽。
学生们激动了：“高兴！谢谢柴世超同学的妈妈！”
朱老师问：“同学们想一想，这些杨梅应该先让哪些 同学先吃和多吃一点？”
有的同学说：“应该让家乡不长杨梅的那些同学先吃 和多吃。”
有的同学说：“应该让路途最远的同学先吃和多吃。”
……
朱老师说：“你们想得都很好，有了好吃的能 先想着别人，真是好品德啊！现在，我就让柴世超 同学把他带来的杨梅发下去。”
八年级物理上册说课稿：第三章3.2人眼看不见的光
八年级物理上册说课稿: 第三章 3.2 人眼看不见的光一、教学目标1.知识目标：–了解人眼对不同波长的光的感知范围。
–掌握通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.能力目标：–能够分析光的波长与人眼感知能力的关系。
–能够进行简单的物理实验并得出结论。
3.情感目标：–培养学生的实验探究意识和科学精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：–人眼对不同波长的光的感知范围。
–通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.教学难点：–解释为什么人眼无法感知某些波长的光。
三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过展示一张彩虹的图片，引导学生回想并讨论“彩虹是如何形成的”。
进一步引导学生思考，“为什么我们看不到其他波长的光呢？”2. 知识讲解2.1 光的波长与颜色介绍光的波长的概念，简要解释不同波长的光在光谱中的位置以及对应的颜色。
2.2 人眼的光感知能力讲解人眼对不同波长光的感知范围，并解释为什么人眼无法感知超出这个范围的光。
3. 实验探究3.1 实验材料准备准备一束紫外灯、一束红外灯以及一张纸。
3.2 实验步骤1.关闭所有灯光源，确保实验环境暗度恰好能够分辨各种不同颜色。
2.点亮紫外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.点亮红外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.3 实验结果分析根据实验结果，引导学生讨论为什么人眼无法看见紫外光和红外光，结合光的波长与人眼光感知能力的关系进行说明。
4. 拓展与应用通过引导问题的提出，激发学生思考和探究，例如，“为什么有些物质是透明的？”、“为什么有些动物能看见我们看不见的光？”5. 归纳总结总结人眼看不见的光以及光的波长与人眼光感知能力的关系，并帮助学生加深对该知识点的理解。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对光的波长与人眼感知能力之间的关系有了初步认识，并通过实验探究加深理解。
然而，在教学的过程中，我发现学生对光的波长与颜色间的关系理解不深，下节课我将结合更多具体的实例进行讲解，帮助学生进一步掌握相关内容。
人教版七年级上册(新)第三章《一元一次方程》说课课件(30张PPT)
本节课是在学生已具备的感性认识基础上，重点研究什么是方程，一元
一次方程和找相等关系列方程。通过对这一部分内容的学习，使学生认识到 方程是更方便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方法是数学的进步， 让学生充分感受到方程作为刻画现实世界有效模型的意义，体会列方程中蕴 涵的“数学建模思想”。
2、教学目标分析
础.它一方面是对小学学段学习的有关算术方法解题和简单方程的运 用的进一步发展，也是今后学习二元一次方程组、一元二次方程、函 数等知识的基础，有承上启下的作用。
1、教材的地位和作用
《课程标准》对本课时的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程
的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学 模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在 解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.
（1）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时， 经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？ （2）用一根长24cm的铁丝围成一个长方形，使它的长是宽的1.5倍， 长方形的长、宽各应是多少？ （3）某校女生占全校学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多 少学生？
情感目标
程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立
数学模型的思想。
3、教材重点、难点分析
知道什么是方程,一元一次方程,使学生理解问题情
境，探究情境中包含的数量关系，最终用方程来描
Hale Waihona Puke 重点述和刻画事物间的相等关系。
难点
思维习惯的转变， 从问题情境中找等量关系列方程
二、学情分析
学生刚刚进入中学，理性思维的发展还很有限，他们在知识经 验、心理品质等方面依然保留有小学生的特点：天真活泼，对新鲜 事物很感兴趣，具有强烈的求知欲，形象思维已经比较成熟，但抽 象思维能力还比较薄弱。
第三章凝胶.说课材料
3、电解质 盐类对明胶胶凝的影响主要是阴离子的作
用。
SO42->C4H4O62->Ac->Cl->NO3->ClO3->Br->I->SCN-
Cl-以前的离子能加速胶凝； Cl-开始及以后的 减慢SO胶42-凝促使；胶I-凝、的S能CN力-能最强阻，止是胶各凝种。蛋白质溶液常用
的沉淀剂。
3.5 凝胶的性质
一、触变作用 1、定义：指凝胶在外力作用下失去结构，变 成溶胶，静置又胶凝变成凝胶的性质。
摇 动 （ 触 变 作 用 ）
2凝 、胶 静 置 （ 胶 凝 作 用 ） 溶 胶 （ 等 温 ） 在外力作用 下体系的黏度减小，也叫切稀。
3、溶胶转变为凝胶时，需要静置一定时间。 因为，固体质点搭成骨架需要时间。
三、相关概念
1、胶凝：一定浓度的溶胶或大分子化合物的 水溶液在放置过程中自动形成凝胶的过程， 叫胶凝。
2、干胶：水凝胶脱水，形成干胶。
四、分类
依据分散相性质（柔性、刚性）及形成凝 胶结构时质点间的结构强度，分为弹性凝胶 和非弹性凝胶。
1、弹性凝胶-可逆凝胶：由柔性线性大分子形 成的凝胶。
特点：其干胶在水中加热溶解后，在冷却过 程中形成凝胶 。
3.3 凝胶的结构
一、凝胶的结构分类 依形成的网状结构的不同，凝胶分为四类。
1、球形质点相互联结，由质点联成的链排成三 维的网架。例如：TiO2、SiO2凝胶 2、棒状或片状等不对称质点搭成网架。V2O5、 白土凝胶 3、线性大分子构成网架，骨架中一部分分子链 有序排列，构成微晶区。明胶、棉花纤维 4、线型大分子因化学交联（化学键桥）构成网 架。含二乙烯苯的PS
北师大版九年级数学下册：第三章 3.7《切线长定理》精品说课稿
北师大版九年级数学下册：第三章 3.7《切线长定理》精品说课稿一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章3.7《切线长定理》是本章的重要内容。
切线长定理是圆的性质定理之一，它揭示了圆上一点到圆外一点的切线长与该点到圆心的距离之间的关系。
这一定理在解决几何问题时具有广泛的应用，是学生进一步学习圆的性质和解决实际问题的关键。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了圆的基本概念和性质，具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
但是，对于切线长定理的理解和应用，部分学生可能会感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握切线长定理的内容，理解切线长、圆心角和圆周角之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、证明等方法，培养学生探究和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：切线长定理的内容及其应用。
2.教学难点：切线长定理的证明和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作探究法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入切线长定理的概念。
2.自主学习：学生阅读教材，了解切线长定理的内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，探究切线长定理的证明方法。
4.教师讲解：讲解切线长定理的证明过程，引导学生理解定理的含义。
5.应用练习：学生进行课堂练习，巩固切线长定理的应用。
6.拓展提高：引导学生思考切线长定理在实际问题中的应用，进行拓展训练。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：圆上一点到圆外一点的切线长等于该点到圆心的距离。
2.证明：利用圆的性质和几何变换进行证明。
3.应用：解决实际问题，如圆的切割、角度计算等。
七年级地理上册第三章第一节海陆分布说课课件
七年级地理上册第三章第一节海陆分布说课课件
CATALOGUE
目录
课程导入 海陆分布概述 海洋与陆地 海陆分布对气候的影响 海陆分布对生物的影响 课程总结与展望
01
课程导入
01
02
课程背景
海陆分布是地理学中的基本概念，对于理解气候、生态系统和人类生活等方面具有基础性作用。
地理学是研究地球表面的自然和人文现象的科学，对于认识我们的世界、预测未来变化和解决实际问题具有重要意义。
陆地生物群落多样性
与海洋类似，陆地生物在垂直方向上也呈现明显的分层现象，如森林中的乔木、灌木、草本植物分别占据不同的高度。
陆地生物垂直分层
陆地生物的分布
海洋保护生物多样性
01
广阔的海洋为众多海洋生物提供了栖息地，有助于维持地球上的生物多样性。
陆地保护生物多样性
02
多样化的陆地环境为众多陆地生物提供了栖息地，有助于维持地球上的生物多样性。
03
海洋与陆地
地球形成初期，地球表面处于熔融状态，随着地球自转产生的离心力导致物质向赤道附近聚集，形成了原始的海洋。
海洋的形成
随着地球板块运动和气候变化，海洋的面积和形态不断发生变化，形成了现代的海洋。
海洋的演变
海洋的形成
地球内部的岩浆通过火山喷发和地壳运动逐渐露出地表，形成了陆地。
随着地球板块运动和地壳运动，陆地的形态和位置不断发生变化，形成了现代的陆地。
分析海陆分布对气候、生态系统和人类生活等方面的影响。
海陆分布的观测与预测
介绍观测海陆分布的方法和预测未来海陆分布变化的方法。
02
海陆分布概述
海洋中含有大量的盐分、矿物质和生物，对地球的气候、生态系统和人类生活等方面都有重要影响。
第三章-简单命题与推理.说课讲解
• (2)命题种类
• 简单命题： • ①性质（直言）命题： • 所有S是（不是）P
有些S是（不是）P
• 某个S是（不是）P • ②关系命题： • aRb或Rabcd……
6/29/2020
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复合命题：
联言命题：
p并且q
选言命题： 或者p或者q；要么p，要么q
假言命题：
充分条件假言命题： 如果p，那么q
3、推理的自然语言表达与逻辑表达
4、推理的种类：
演绎推理
(1) 我们的干部要有德， 我们的干部要有才，
说明：命题的分
类依据在于命题 的逻辑结构，逻 辑结构不同则命 题种类 不同。
这一分类着眼于 命题断定情况的 不同。
此外命题的分类还可采用另一种标准，如下：
命题的另一种分类模式：
命题
模态命题 非模态命题
应当注意的是，上述两种分类是采用两 种不同的 依据的，他们各自的观察角度不同 ，在不同的标准依据下，同一命题各有不同的 归依。这一分类着眼于命 题对事态断定的表 达形式。
必要条件假言命题： 只有p，才q
充要条件假言命题； p当且仅当q
④负命题：
并非p
6/29/2020
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模态命题: ①必然命题： S必然是（不是）P ②可能命题： S可能是（不是）P
(3)对命题(判断)的逻辑要求 命题要恰当:被表达的判断内容要真实；
表达判断的语言形式要准确。
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2、命题形式的构成要素分析 复合命题形式由真值联结词和命题元变项
命题是表达判断的语句，但并非所有语句都表达命题。 只有能区分其真或假的语句才构成命题。
语句主要有四种，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹 句。其中陈述句一般是能区分真假的，它是命题的最基 本语言形式；疑问句、祈使句、感叹句一般不直接表达 判断，所以不是命题。
第三章材料的原子结构和原子间的结合键说课讲解
图 金属键、金属的导电性和金属的变形
（3）金属键型晶体的特征 良好的延展性 良好的导电性 具有正的电阻温度系数 导热性好 金属不透明、具有金属光泽（自由电子可吸收可见光 的能量 ）
4.范德瓦尔键 分子的一部分往往带正电荷，而另一部分往往带负电荷， 一个分子的正电荷部位和另一分子的负电荷部位间，以微 弱静电力相吸引，使之结合在一起，称为范德瓦尔斯键也 叫分子键。 范德瓦尔斯键没有方向性和饱和性。 比化学键的键能少1～2个数量级。
1.共价键 （1）共价键的定义 有些同类原子，例如周期表IVA，VA，VIA族中大多数 元素或电负性相差不大的原子互相接近时，原子之间不产 生电子的转移，此时借共用电子对所产生的力结合。 （2）共价键的特点 共价键键合的基本特点是核外电子云达到最大的重叠， 形成“共用电子对”，有确定的方位，且配位数较小。 共价键具有方向性、饱和性。 金刚石、单质硅、SiC、H2、O2、F2、碳-氢化合物。
4.晶体与非晶体的区别 a.根本区别：质点是否在三维空间作有规则的周期性重复 排列 b.晶体熔化时具有固定的熔点,而非晶体无明显熔点,只存 在一个软化温度范围 c.晶体具有各向异性，非晶体呈各向同性（多晶体也呈各 向同性，称“伪各向同性”）
5.晶体与非晶体的相互转化 玻璃经高温长时间加热后能形成晶态玻璃 通常呈晶体的物质如果将它从液态快速冷却下来也可能得 到非晶态 获得非晶态的金属和合金（采用特殊的制备方法 ）
思考题
常见的金属基本上都是晶 体,但为什么不显示各向异 性?
多晶中各个晶粒往往取向 不同，所以多个晶粒集合 在一起在任一方向上都显 示不出某一个晶向的特性 来。
§3.2.2 空间点阵
1.基本概念 （1）空间点阵：为了便于研究晶体中原子(分子或离子) 的排列情况，将晶体看成是无错排的理想晶体，忽略其物质 性，抽象为规则排列于空间的无数几何点。 这些点代表原子(分子或离子)的中心，也可以是彼此等同 的原子群或分子群的中心，各点的周围环境相同。这种点的 空间排列称为空间点阵。 可能在每个结点处恰好有一个原子，也可能围绕每个结点 有一群原子（原子集团）。
人教版七年级下册生物第三章第二节发生在肺内的气体交换说课课件
第四部分 说教学过程
第四环节：自我检测
三个梯度
1、自我检测
2、学以致用
3、能力提升
知识再现
第四部分 说教学过程
第五个环节：收获与反思
板书
促进学生全面发展
第五部分 教学评价
1、贯穿始终 2、评价方式多样化 3、反馈教学目标达成情况
用手按住胸部两侧感受呼吸时胸廓的变化，进一步解释肋骨肋间肌产生的相应变化，认真阅读P45相关内容完成导学案
A 任务
第四部分 说教学过程
子任务C：吸气和呼气时胸廓纵向的变化用
----学生观看讨论----同桌合作完成导学案相关内容
吸气和呼气时胸廓纵向的变化
C 任务
多媒体演示呼吸时膈肌的运动动画
产生在肺内的气体交换
美化幻灯片
说 教 材
说课内容：
第一部分 说教材
教 学 背 景
1
2
3
教 学 目 标
教 学 重 难 点
第一部分 说教材
本节内容是人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节内容。本节内容是本章中的重点，在本章的教学中起着承上启下的作用。教材在介绍“呼吸道对空气的处理”这一内容后，紧接着就安排了“产生在肺内的气体交换”这一内容，从人体完成呼吸的角度来看这两节内容是连续的、一环紧扣一环，而第三节“空气质量与健康”是对前面两节内容的一个延续。《课程标准》对本节课的要求是“概述产生在肺部及组织细胞处的气体交换过程”。教材在编写上虽然以“产生在肺内的气体交换”为主题，但实质上解决的是外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这个过程需要在肺内产生两次气体交换，即肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。我选的是第一部分“肺与外界的气体交换”。教材对这一内容的安排是这样的：将“肺与外界的气体交换”这一内容进行了分步讲授，意在降低难度，同时还安排了模拟膈肌运动的模型实验，这些都使得抽象的内容更加形象化、具体化。
新人教版数学四下第三章《运算定律》(乘法运算定律)说课稿
新人教版数学四下第三章《运算定律》（乘法运算定律）说课稿一. 教材分析新人教版数学四下第三章《运算定律》主要讲述了乘法运算定律。
这一章节的内容是小学数学中的重要组成部分，也是学生进一步学习代数和几何的基础。
乘法运算定律包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
这些定律不仅可以帮助学生理解和掌握乘法运算的规律，还可以培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教材中，首先介绍了乘法交换律，即两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
接着介绍了乘法结合律，即三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。
最后介绍了乘法分配律，即一个数乘两个数的和，等于这个数分别乘这两个加数，然后把乘得的积相加。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，帮助学生理解和巩固乘法运算定律。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使学生在学习过程中能够主动探索和发现规律，提高学习效果。
二. 学情分析在教学过程中，我们需要充分了解学生的学习情况，以便更好地进行教学设计和教学方法的选用。
对于四年级的学生来说，他们已经掌握了基本的乘法运算，但对于乘法运算定律的理解和应用还不够熟练。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1.对于乘法交换律、结合律和分配律的理解不够深入，容易混淆。
2.学生在进行乘法运算时，往往只注重结果，而忽略了运算规律的应用。
3.学生的数学思维能力参差不齐，对于一些抽象的运算定律，可能存在理解困难。
针对以上问题，我们需要在教学过程中注重引导学生理解和掌握乘法运算定律，并通过丰富的练习题，提高学生的运算能力和应用能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：使学生理解和掌握乘法交换律、结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践和交流，培养学生发现和运用运算规律的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
3.3大气热力环流说课课件高中地理必修一
03
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生生活实践中发 现问题的意识，及 探索自然、热爱科学 的精神。（ 地理实践力 ）
➢说教学重难点
教学重点： 热力环流的形成过程及其应用。
教学难点： 运用热力环流原理分析绘制山谷风、 海陆风、城市风的形成。
➢说教法
① 问题探究教学法 ② 图表分析法 ③ 演示法 ④ 分组讨论法
知识掌握
03
相比初中生，高一学生的认 知更具目的和精准。也具备
高更加一敏学锐生的观充察满力青和系春统活的 力并学一准习学。，对能生也实周力的具践围，认备相知更活的比更加动地初具敏能理中目锐生的的力现，和观强象高精察， 充力和满系探统索的学欲习望能。力，但对
抽象内容的理解，理论的应 用实践还比较欠缺。 但对抽象内容的理解，理论 的应用实践还比较欠缺。
➢说学情
01
相比初中生，高一学生的认
相知比更具初目中的生和精，准高。一也具学备 生更学的加习敏能认锐力知的，更观相察比具力初目和 中的系生统，和的高 精一准学生。的也认具知更备具更目加的和敏精 锐准的。也观具察备力更加和敏系锐统的观的察 学力抽习和象系内能统容力的的，学理习解但能，对力 理抽，论但的象对应 内用容实践的还理比解较欠，缺理。论的 应但用对抽实象践内还容的比理较解欠，理缺论。
的应用实践还比较欠缺。
学生特点
02
相比初中生，高一学生的认
通知更更加过具敏初目锐中的的和观地精 察理准力以。和也系及具统高备的 中学习必能修力一，相地比球初大中生气，成高 分一学和生垂的直认知分更层具、目的大和气精 受准力。和热也系过具统程备的更学的加 习学敏能习锐力的，，观但学察对 生抽象对内气容温的理气解压，的理论垂的直应 变用实化践特还点比较及欠热缺胀。冷缩 有但的对应所抽用认象实识内践容还。的比理较解欠，缺理。论
说课课件第三章说课的材料准备
(5)体现科学，符合实际
5.如何写出高质量的说课稿
(1)深入学习教育学、心理学、各学科教 学论教育科学理论 (2)熟悉中小学课程标准和教材
(3)掌握先进的教育教学技术
(4)树立正确的素质教育观
6.一个高质量的说课稿应处理好以下几 个关系
把握好整体与局部的关系，思路要清
把握好内容与层次的关系，挖掘要深 把握好方法和媒体的关系，说法要活
二、说课稿的撰写
1.理论依据从哪里找
一是《课程标准》中指导思想、教学原则、 教学要求 二是《教育学》、《心理学》中许多教学 原则、原理、要求和方法 三是根据教材内容和学生实际 四是各类杂志提供的“教学参考”中的编 排说明、具体要求
2.说课稿标题的确定
一般为：《××××××》说课稿或 《××××××》教学设计 标题下面应标明说课人的单位、姓名。 《××××××》里面为学科课题
3.说课稿的内容安排 大致分成以下七个方面：
(1)说教材（也叫教材分析）
说清楚教学内容所属版本、学段、第几 册、第几课、其主要内容是什么？ 说清楚教学内容的地位与作用。（两个 方面：①教学内容在整个知识系统中所占 的地位，有何作用。②学生在学习该部分 内容后对今后的学习有何影响。） 教学目标
知识与技能 过程与方法
一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因 可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就 是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学 生就知到了最后的结果，其原因可能是学生有过 自学，或学生的理解水平较高所至
பைடு நூலகம்
（6）说板书设计
画好板书小样 说清楚板书的书写过程、作用，以及设计 意图。 （7） 说时间安排好 目标一般2-3分钟要确定下来，重点去 考虑教学设计的框架，以纲要的形式写 下来，特别要记下学生的几种情况和你 的对策，不要一字一句去写。
人教版科学五年级下册第三章第3课《卵石的形成》说课稿
人教版科学五年级下册第三章第3课《卵石的形成》说课稿一. 教材分析《卵石的形成》这一课主要让学生了解和掌握卵石的形成过程。
通过观察和分析不同种类的卵石，使学生了解卵石的形成与地壳运动、河流冲刷等自然现象的关系。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于自然现象也有一定的了解。
但是，对于卵石的形成过程以及地壳运动等知识，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生观察、思考和分析，激发他们的求知欲。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解卵石的形成过程，掌握卵石与地壳运动、河流冲刷等自然现象的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重点：卵石的形成过程，卵石与地壳运动、河流冲刷等自然现象的关系。
2.难点：地壳运动、河流冲刷等自然现象对卵石形成的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究卵石的形成过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同种类的卵石图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究卵石的形成过程：（1）引导学生观察卵石的形状和特征，让学生初步了解卵石的形成过程。
（2）学生讨论：卵石是如何形成的？它们与哪些自然现象有关？（3）展示地壳运动、河流冲刷等自然现象的图片，引导学生分析这些现象对卵石形成的影响。
3.总结与拓展：（1）让学生归纳总结卵石的形成过程及其与地壳运动、河流冲刷等自然现象的关系。
（2）出示一些有关卵石应用的实例，如卵石铺路、卵石装饰等，让学生了解卵石在现实生活中的作用。
（3）鼓励学生课后和研究其他与卵石相关的自然现象，如海滩上的贝壳、珊瑚等。
八年级物理上册说课稿：第三章第三节+汽化和液化
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行蒸发和沸腾实验，让学生亲身体验汽化过程，观察并记录实验现象，分析实验结果。
2.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，如计算汽化热、分析液化过程的能量变化等。
3.生活实例分析：让学生举例说明生活中的汽化和液化现象，并分析其原理和应用。
2.探究法：引导学生主动探究汽化和液化的原理，培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究过程中建构知识体系。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和应用知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：蒸发皿、酒精灯、温度计等，用于进行汽化和液化实验，让学生直观感受物理现象。
本节课的主要知识点包括：
1.汽化的定义、类型（蒸发和沸腾）及特点；
2.液化的定义、类型（降低温度和压缩体积）及特点；
3.汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
4.汽化和液化的实际应用，如空调、冰箱等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握汽化和液化的定义、类型及特点；
2.能够描述汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本状态（固态、液态、气态）以及一些基本的热学知识，如热量、温度等。然而，他们在理解汽化和液化过程中可能存在以下学习障碍：
1.对汽化和液化的定义、类型及特点理解不够深入，容易混淆；
2.难以理解汽化和液化过程中内能、温度、压强的变化关系；
3.难以将理论知识与实际生活中的例子联系起来。
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三、说课课件的制作 1.多媒体说课课件要能反映说课的五要素 ： 运用现代教学媒体说教学目标、说教材分析、 说教学重点难点、说教学方法、说教学过程。 2.多媒体说课课件要符合课件制作技术规则 2. 3.多媒体说课课件要符合其制作标准 4.几点值得注意的问题
二、说课稿的撰写
1.理论依据从哪里找 理论依据从哪里找
一是《课程标准》中指导思想、教学原则、 一是《课程标准》中指导思想、教学原则、 教学要求 二是《教育学》、《心理学》中许多教学 二是《教育学》 心理学》 原则、原理、 原则、原理、要求和方法 三是根据教材内容和学生实际 四是各类杂志提供的“教学参考”中的编 四是各类杂志提供的“教学参考” 排说明、 排说明、具体要求
6.一个高质量的说课稿应处理好以下几 一个高质量的说课稿应处理好以下几 个关系 把握好整体与局部的关系， 把握好整体与局部的关系，思路要清 把握好内容与层次的关系， 把握好内容与层次的关系，挖掘要深 把握好方法和媒体的关系， 把握好方法和媒体的关系，说法要活 把握好实践与反思的关系， 把握好实践与反思的关系，构思要新
正确理解三者关系: 正确理解三者关系 其一， 其二， 其一，理清关系 ;其二，细水长流 ;其 其二 其 三，紧密联系 根据教学内容和教学目标确定好教学 重点、教学难点和关键点。 重点、教学难点和关键点。 教学重点： 教学重点：一般为达到教学目标的主要教 学内容。 学内容。 教学难点：可以从下三个方面来考虑： 教学难点：可以从下三个方面来考虑：① 教学内容本身的情况； 教学内容本身的情况；②教师感到不好教 的地方； 的地方；③学生难以理解的地方 .
第三章 说课材料的准备
一、材料的收集和选用
1.网络搜集素材 网络搜集素材 2.教学经验的积累 教学经验的积累 （1）熟悉大纲，学科教学大纲 ）熟悉大纲， （2）钻研教材，熟悉所说教材的编写意图 ）钻研教材， 和教学目标 （3）涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野 ）涉猎边缘学科的知识，
3.准备好说课所需的教具 准备好说课所需的教具 4.心理准备 心理准备
（2）说学情（也叫学情分析） ）说学情（也叫学情分析） 主要应讲清楚学生的基本情况， 主要应讲清楚学生的基本情况，如班 额的大小、是城市还是农村学生、 额的大小、是城市还是农村学生、男女比 例如何、是否重点班、 例如何、是否重点班、学生的原有基础如 学生对学好本学科是否有兴趣等情况， 何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况， 做一个筒要分析。 做一个筒要分析。 （3）说教学方法 ）
（4）说教学过程（也叫过程分析或程序 ）说教学过程（ 安排） 安排） 一般把课堂教学过程大致分为如下 五个环节。即新课导入、探究新识、 五个环节。即新课导入、探究新识、纳 入系统、巩固提高、 入系统、巩固提高、拓展创新 （5）说课堂调控（也叫评价分析） ）说课堂调控（也叫评价分析）
一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因 可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就 是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学 生就知到了最后的结果，其原因可能是学生有过 自学，或学生的理解水平较高所至
4.撰写说课讲稿的注意事项 撰写说课讲稿的注意事项 撰写说课讲稿的 (1)突出理论性 突出理论性 (2)简明扼要 简明扼要 (3)不拘一格 不拘一格 (4)突出学科特点 突出学科特点 (5)体现科学，符合实际 体现科学， 体现科学
5.如何写出高质量的说课稿 如何写出高质量的说课稿 (1)深入学习教育学、心理学、各学科教 深入学习教育学、心理学、 深入学习教育学 学论教育科学理论 (2)熟悉中小学课程标准和教材 熟悉中小学课程标准和教材 (3)掌握先进的教育教学技术 掌握先进的教育教学技术 (4)树立正确的素质教育观 树立正确的素质教育观
(1)充分认识说课的重要性 充分认识说课的重要性 (2)增强自信心 增强自信心 (3)注意自我的心理调节 注意自我的心理调节 凡事预则立，不预则废” “凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之 充分准备是说课成功的起点， 仗” ,充分准备是说课成功的起点，也是自我提 充分准备是说课成功的起点 高的过程，只有说课准备充分， 高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课 的质量，才能不断提高自身业务素质。 的质量，才能不断提高自身业务素质。
（6）说板书设计 ） 画好板书小样 说清楚板书的书写过程、作用， 说清楚板书的书写过程、作用，以及设计 意图。 意图。 （7） 说时间安排好 目标一般2 分钟要确定下来， 目标一般2-3分钟要确定下来，重点去 考虑教学设计的框架， 考虑教学设计的框架，以纲要的形式写 下来， 下来，特别要记下学生的几种情况和你 的对策，不要一字一句去写。 的对策，不要一字一句去写。
(1)说教材（也叫教材分析） 说教材（也叫教材分析） 说教材
说清楚教学内容所属版本、学段、第几 说清楚教学内容所属版本、学段、 第几课、其主要内容是什么？ 册、第几课、其主要内容是什么？ 说清楚教学内容的地位与作用。（ 。（两个 说清楚教学内容的地位与作用。（两个 方面： 方面：①教学内容在整个知识系统中所占 的地位，有何作用。 的地位，有何作用。②学生在学习该部分 内容后对今后的学习有何影响。） 内容后对今后的学习有何影响。） 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
受教者的风格、个性、语言表达力的差别， 受教者的风格、个性、语言表达力的差别， 说课者找到适合自己的方法， 说课者找到适合自己的方法，说课就一定 能获得成功. 能获得成功 注意三条线索为： 注意三条线索为： 知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。 知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。 教师引导线：连续的教法，即教师活动。 教师引导线：连续的教法，即教师活动。 学生内化线：学生掌握知识的过程， 学生内化线：学生掌握知识的过
一般为： ××××××》 一般为：《××××××》说课稿或 ××××××》 《××××××》教学设计 标题下面应标明说课人的单位、姓名。 标题下面应标明说课人的单位、姓名。 ××××××》 《××××××》里面为学科课题
3.说课稿的内容安排 3.说课稿的内容安排 大致分成以下七个方面： 大致分成以下七个方面：