校企合作推动项目式教学的研究

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校企联合项目策划书书3篇

校企联合项目策划书书3篇篇一《校企联合项目策划书》一、项目背景随着社会的发展和科技的进步，校企联合已成为培养高素质人才、促进企业创新发展的重要途径。

为了充分发挥学校和企业的优势，实现资源共享、互利共赢，我们特制定本项目策划书。

二、项目目标1. 培养适应市场需求的高素质专业人才。

2. 促进企业技术创新和转型升级。

3. 建立长期稳定的校企合作关系。

三、项目内容1. 人才培养合作学校根据企业需求，制定针对性的人才培养方案，优化课程设置，加强实践教学环节。

企业选派技术骨干担任兼职教师，参与学校的教学工作，传授实际工作经验和技能。

建立实习实训基地，为学生提供实习机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。

2. 技术研发合作企业与学校共同组建研发团队，围绕企业的技术难题和发展需求，开展技术研发项目。

学校提供科研平台和人才支持，企业提供资金和实验条件，共同推动技术创新和成果转化。

加强知识产权保护，共同申请专利和科技成果，提高企业的核心竞争力。

3. 文化交流合作学校组织学生到企业参观、实习，了解企业文化和行业发展趋势，增强学生的职业认同感和归属感。

企业邀请学校专家学者到企业开展讲座和培训，传播先进的管理理念和技术知识，提高企业员工的素质和能力。

定期举办校企合作交流活动，加强双方的沟通与合作，促进共同发展。

四、项目实施步骤1. 前期准备阶段（[具体时间 1]）成立校企联合项目领导小组，负责项目的策划、组织和实施。

与企业进行沟通和洽谈，确定合作意向和项目内容。

制定项目实施方案和工作计划，明确各阶段的任务和目标。

组织学校相关部门和教师进行培训，提高对校企合作的认识和能力。

2. 项目实施阶段（[具体时间 2]）按照项目实施方案和工作计划，组织实施人才培养合作、技术研发合作和文化交流合作等各项工作。

加强项目过程管理，建立项目档案，记录项目实施的全过程。

组织召开项目成果汇报会，展示项目成果，分享经验教训。

五、项目保障措施1. 组织保障成立校企联合项目领导小组，明确各成员的职责和分工，确保项目的顺利实施。

校企合作的项目驱动案例教学法研究——以物联网工程专业为例

前言继计算机、互联网之后，物联网掀起了世界信息产业的第三次浪潮，国家急需大量具有理论素养和实践能力的物联网工程专业人才。

2010年7月，教育部批准了30多所高校开设物联网专业。

后期又陆续有更多的高校申报开设了物联网工程专业，现在已基本形成了物联网专业的教学体系和标准。

物联网作为国家战略产业之一，迫切需要大批理论扎实、实践技能高强的物联网专业人才。

物联网工程专业在常规的课堂理论教学之外，也加入了很多新颖的实践环节、研究环节。

每个高校都根据自身的特色和条件实施了各具风格的物联网实践教学。

西安理工大学也在原有课堂教学、实践教学基础上，积极探索新型物联网专业实践教学手段，其中采用了校企合作的项目式案例教学法，旨在企业真实项目驱动下，帮助学生主动建构自身的知识体系，提高他们面对实际问题时的综合分析能力和职业技能，以主动参与的方式来达到理论和实践相结合的目标。

案例教学法是由哈佛商学院(HBS)首创的管理教学法，是一种以案例为基础的教学法。

本质上案例是提出一种特定问题但没有特定的解决之道，教师是教学环节的设计者和激励者，要最大限度地激发学生主动学习的热情；学生则是这种教学法的主体参与者，通过积极参与、寻找不同的解决思路并开展深层次讨论，最后找到解决方案。

我们实施的项目案例教学法是基于案例法框架，联合相关企业，以企业的真实项目需求为目标，由企业导师和学校教师合作设立项目案例目标、分项模式和评价体系，使项目案例式教学法得以顺利实施，达到提升学生学以致用、独立开拓等综合能力的目的。

项目案例教学法相关研究案例教学通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，注重教与学双方的双向交流，最初主要用在管理学、法学等学科，目前已扩展到其他学科应用中。

相对于注重课堂教学的传统教学模式LBL（Lecture Based Learning），基于项目的学习模式PBL（Project Based Learning）是一种探究式的教学方式，由美国Barrows教授首创，将学习设置在复杂、真实的问题场景之中，强调以学生的自主学习为主，让学生在主动学习与探究中理解和掌握隐含在问题背后的科学知识，并逐步培养由半独立到独立解决问题的技能和自主学习能力。

深化产教融合校企合作的研究与实践

深化产教融合校企合作的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍产教融合校企合作是当前教育领域关注的热点问题，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已成为我国现代教育体系的核心任务。

作为高等教育的重要组成部分，校企合作不仅能够促进学校与企业之间的紧密联系，还能够有效提高学生的实践能力和就业竞争力，为产业发展和社会进步提供有力支撑。

产教融合校企合作在我国仍存在一些问题和挑战，如合作模式单一、合作层次不够深入、合作效果不够理想等。

深化产教融合校企合作已成为当前教育领域亟需关注和解决的重要问题。

通过对产教融合校企合作的研究与实践，不仅能够提高学校与企业之间的合作水平和效益，还能够为培养高素质人才和促进产业发展做出积极贡献。

本文将探讨深化产教融合校企合作的研究与实践，并为未来的发展提出建设性意见和建议。

1.2 研究意义产教融合校企合作是当前教育和产业融合发展的重要课题之一，其重要性不言而喻。

产教融合校企合作可以有效缩短人才培养的时间和成本，使学生在校期间就能接触实际工作，提高就业竞争力。

校企合作能够促进产教融合，使教育更加贴近产业需求，有利于学生的实践能力和创新能力的培养。

校企合作也为企业提供了更多的实习和人才储备资源，有助于企业的技术创新和发展。

深化产教融合校企合作的研究与实践具有重要的现实意义和深远的发展价值。

【2000字】1.3 研究目的研究目的是深入探讨产教融合校企合作的重要性，并分析当前存在的问题和挑战。

通过研究不同的校企合作模式和影响因素，寻找更有效的策略来促进产教融合的深化发展。

通过案例分析，总结成功的经验和教训，为其他高校和企业提供借鉴和启示。

最终的目的是提升产教融合校企合作的质量和效益，增强学生的实践能力和就业竞争力，促进产业和教育的良性互动与共赢发展。

2. 正文2.1 产教融合的现状产教融合是指产业界与教育界之间的合作与融合，旨在将企业实践与学校教育有效结合，为学生提供更贴近实际的教育资源和实践平台。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究发布时间：2022-01-06T06:52:15.373Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第24期作者：朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽[导读] 经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽武汉工程大学邮电与信息工程学院，化工与材料工程学院，湖北省武汉市，430073摘要：经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建，将理论和实践相结合，提高育人质量，对现有的实践教学体系进行深化改革，培养技能型、青年人才。

本文对校企合作协同育人模式下实践教学的现状进行了探讨，分析了校企合作协同育人模式下实践教学体系的构建策略。

关键词：校企合作；协同育人；模式；实践教学前言：面临着激烈的市场竞争环境，高校的人才培养要以校企合作、协同育人的模式为着手点，加强实践教学的力度，构建实践教学体系，创建起建功能完善的实践教学体系，加强对人才实践能力、应用能力的培育。

使人才加强对理论知识的掌握，熟练的运用操作技能，展开社会岗位的各项工作，促进人才向着综合型、实践型人才方向提升自我，加快我国社会经济的建设脚步，为社会发展需求提供人才支持。

一、校企合作协同育人模式下实践教学的现状分析（一）基础设施不足目前在校企合作、协同育人视角下，实践教学仍旧存在着诸多不足问题有待改进，首先体现在了基础设施的建设不足方面，包括校内实验室设备不足、校外实习实训基地的建设不完善等各个方面，原有的实验设备在基础课程教育和实验实习课程设计中起到了有效的支持作用，但是对于先进的教育理念、教学手段却缺少完善的实验实习条件支持，在教学中缺少对专业方向实验项目的基础设施，实践教学体系的功能性有待改进。

校企合作协同育人模式下的实践教学，需要建立起校外实习实训基地，缺少专业方向的实习实训基地的支持，将会导致学生难以在专业知识领域内展开专业实习活动、顶岗实习活动，整体的实习环节有效性不足，甚至缺少实习环节，对学生实践能力的培养形成了一定程度的制约。

《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告

《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。

从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。

通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。

在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：一、课题的提出1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。

即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。

一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。

但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。

企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。

2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。

大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。

2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。

3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。

河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。

4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。

校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。

校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。

我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。

根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。

二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。

2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。

目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。

高校项目式设计教学实践方法研究

高校项目式设计教学实践方法研究作者：龙飞来源：《旅游纵览·行业版》2017年第06期高校实践教学课程是高等教育中考察学生专业技术能力的重要环节之一，项目式教学实践是根据课程内容将对应的项目任务融入到课程当中，让学生通过项目实践，锻炼专业技能，但在实践过程中存在个别差异性，不成体系。

因此，本文通过分析高校实践教学现状，结合云南西翥陡坡旅游文化园的导视系统设计为教学案例，尝试探讨项目式设计教学的新方法，为高校教学提供参考。

一、项目式教学实践现状分析首先，从教学培养方案上看，在园林景观规划设计专业，项目式教学实践十分突出，已经贯穿于整个学习过程中。

在视觉传达设计专业，教学实践是作为一门专业必修实习课程来进行教学，教学实践内容是根据任课教师自行制定的，教学培养没有统一标准，学生技能层次差异大；其次，从教学方法上来看，大多数高校在教学实践部分是通过已有案例进行分析后再设计，这样的教学方法使学生锻炼了再设计或者设计改造的能力，但缺乏创造能力；第三，从教学内容上来看，一直采用教材加案例的模式进行讲解，并制定主题进行模拟训练，没有根据实践部分内容进行系统性的教学模式，使学生无法了解社会平台的设计流程，对设计形式没有亲身的体验，虽然没有绝对理想和统一的教学模式，但不可否定，大多数高校都在积极的探索新的实践模式进行设计教育，以应对社会需求和环境变化。

二、项目式教学方法项目式教学需要把握实践原则和相对标准化，由传统的实践的改造型实践活动，转变为创造型实践活动。

这就要求实践从设计项目的整体性出发。

系统的整体性思维主张从一个系统整体角度出发，着眼于系统内部各要素之间的联系和相互作用，从整体上去认识局部，再综合到整体，这是分析和考察事物的一个基本方法。

下面以云南西翥陡坡社区白族文化园规划项目中的导视系统设计为例，尝试探讨项目式设计的教学方法。

（一）教师或学校提供实际项目，实景调研在实践课程开课之前，应由教师或学校对课程制定社会项目，学生参与项目设计。

高职校企合作课程开发模式研究

高职校企合作课程开发模式研究【摘要】本文研究了高职校企合作课程开发模式，旨在探讨如何优化课程建设，提高教育质量。

首先分析了目前高职校企合作课程开发的现状，然后探讨了不同的合作模式及其特点。

课程建设的关键因素是成功合作的基础，案例分析展示了一些成功的实践经验。

课程效果评价用来衡量课程的实际效果。

总结了高职校企合作课程开发的启示，展望了未来发展方向，并对研究成果进行了总结。

本研究对于高职教育的发展具有重要的参考价值，为提升高职教育质量和教学效果提供了理论支撑和实践指导。

【关键词】高职校企合作课程开发模式，现状分析，关键因素，案例分析，课程效果评价，启示，发展展望，总结。

1. 引言1.1 背景介绍高职校企合作课程开发模式研究引言随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。

而校企合作作为高职教育的重要形式之一，为学生提供了更为实践性和就业导向的培养模式。

在这样的背景下，高职校企合作课程开发模式成为了当下教育领域中一个备受关注的研究课题。

当前，许多高职院校与企业合作开发课程的案例不断涌现，各种合作模式也在不断尝试和探索中。

通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，根据市场需求调整和优化课程设置，提高学生的就业竞争力；而企业也能积极参与到教育教学过程中，与学校共同培养出更符合市场需求的人才。

研究高职校企合作课程开发模式，探讨其在实践中的应用与效果，具有重要的理论和现实意义。

在这样的背景下，本文旨在通过对高职校企合作课程开发模式进行深入研究和探讨，为高职教育的不断发展和完善提供有益的借鉴和启示。

1.2 课题意义高职校企合作课程开发模式对于高职教育具有重要意义。

合作课程的开发可以有效缩小高校和企业之间的教育资源和人才需求之间的鸿沟，提高人才培养的针对性和实用性。

通过校企合作课程开发，可以促进高校与企业之间的深度合作，提升教育教学质量，培养更适应市场需求的人才。

校企对接深度融合校企合作案例

校企对接深度融合校企合作案例校企对接和深度融合是指高等院校与企业之间建立长期合作关系，深化合作层次，实现双方优势互补和共同发展的一种形式。

校企合作案例一：华为与高校合作开展创新研究华为是一家全球性的通信技术解决方案供应商，与各大高校合作开展创新研究，提供学生实习和就业机会。

高校与华为合作开展了物联网研究，通过搭建实验室和提供设备，共同研究物联网应用和技术，在智能交通、智能家居等领域开展创新实践。

学校提供了研究团队和研究资源，华为提供了技术支持和实际应用场景。

通过校企合作，学校的科研水平得到提升，学生得到了实践机会，华为也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其应用到实际产品中。

校企合作案例二：大学与当地制造企业合作开展技术培训大学与当地一家制造企业合作，共同开展技术培训项目。

该制造企业面临技术更新和人才培养的需求，而学校拥有相关的专业知识和人才培养经验。

双方共同开发了培训计划，并组织了技术专家进行培训。

学校提供了专业师资和培训设备，企业提供了实际生产场地和实际案例。

通过实际操作和培训，学生掌握了实际应用技能，企业也得到了具备相关技能的人才。

这种校企合作模式既保证了企业的生产需要，也有助于学校的教学和人才培养。

校企合作案例三：高校与国内外企业合作开展科技孵化高校与国内外一些知名企业合作开展科技孵化项目，旨在将科研成果转化为实际产品和服务。

学校提供了创新团队和研究资源，企业提供了市场经验和商业化运作能力。

双方共同筛选优秀科研项目，并提供资金和技术支持。

通过校企合作，科研项目得到了更好的市场化机会，企业也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其转化为商业利益。

这种校企合作模式促进了科研成果的转化和商业化，对学校和企业的发展都具有积极意义。

校企合作案例四：高校与外企合作开展创新创业教育高校与一家外企合作开展创新创业教育项目，旨在培养学生的创新思维和创业能力。

学校提供了创新教育资源和导师支持，企业提供了实际创业经验和创业平台。

项目课程的开发是校企合作的必由之路

项目课程的开发是校企合作的必由之路摘要：校企合作不是让学生去企业简单的体验，企业只是学校的延伸，是学生培育的另外一个场所。

而学校里所有的课程内容和形式都要围绕培养学生的职业素养为目的，既要遵循教育自身发展的规律，又要符合生产、经济本身的运作规律；既要让学生掌握系统的实践方面的概貌，又不能拘泥于零散的实践经验的积累。

项目课程是校企合作的必要条件课程课例研究是校企合作的有效途径。

关键词：校企合作；项目课程；途径中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01校企合作的最终目的是培育出具有系统的理论知识体系、具备一定的创新能力、掌握基本的实践能力（利用支配资源的能力、良好的人际协调能力、获取信息的能力、分析解决问题的能力、运用资源的能力等）的学生，而不是直接地以职业能力的培养为目的。

校企合作不是让学生去企业简单的体验，企业只是学校的延伸，是学生培育的另外一个场所。

为了打破校企合作的瓶颈，寻求更加深入的平台，实现校企双方的双赢的目的，找到校企合作的可持续发展模式，项目课程的开发是有效的途径。

一、课程开发的现状我国职业院校的课程开发方面的研究认为在校企合作课程开发过程中，教师是主体，他们的意愿与能力决定着课程开发的进度与成效。

教师参与课程开发能改变教师与课程的关系，使教师从课程的被动实施者转变为课程的决策者和执行者。

教师的职责包括确定专业课程体系、编制专业课程标准、编制项目教学方案、开发项目课程教学资源和教材编制几个主要环节。

教师要进行课程开发工作，必须能够转变角色和观念，具备较强的研究能力、表达能力和与企业专家的合作能力。

企业专家的意愿是课程开发工作能否取得成功的重要条件。

以项目为导向的校企合作模式研究

顶岗实习机会，教师得到实践历练，提高科研水平和服务社会的能力。校企合作是校企共赢、师生共赢的有
效途径。
关键词：校企合作；科技创新；毕业设计；项目导向基金项目：南通；艮业职业技术学院重点教改课题 “ 以项目为导向的校企合作模式的研究与实践”（项目编号：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要历练，提高科研水平和服务社会的能力，是校企
（２０１０－２０２０年）》明确了国家未来十年我国教育共赢、师生共赢的有效途径。
以项目为导向的校企合作模式，在教学教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生改革中可扮演的角色以项目为导向的校企合作模式，是以真实的存生活，学会做事做人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，落实以提高质量为项目贯穿于项目化课程改革、学生创新、毕业设核心的教育发展观和以全面发展为核心的教育质计和科研与社会服务等关键实践环节中，这种模量观，促进各级各类教育内涵发展与特色发展，式对提高高职教育质量、师资培养起到了关键性不断提高拔尖创新人才培养水平。的作用。（一）依托校企合作项目课题进行专业核心要把这一蓝图变为现实，关键在于实施。针
采用企业和学校的双导师制度，保证高素质果，但是仍然存在合作不紧密、不长久，甚至出技术技能人才培养目标的实现。（五）通过以项目课题为导向的校企合作，入大、实际效果差的局面。培养出来的学生承担

应用型本科院校校企合作实训教学的探索与实践——以山西工程技术学院煤矿实景教学培训基地为例

［收稿时间］2021-11-15［基金项目］山西省高等学校教学改革创新项目“应用型本科院校实训基地共建共享创新机制研究”（J2020390）。

［作者简介］原艳红（1965—），女，山西人，硕士，副教授，研究方向为煤矿电气自动化。

［摘要］文章分析了应用型本科院校实习实训中存在的问题，介绍了山西工程技术学院与阳泉煤业集团进行校企合作，共建煤矿实景教学培训基地的情况，详细地阐述了煤矿井下实训教学项目的构建、实施、拓展等方面的具体做法。

通过实训基地学习，使学生学会将理论知识与实践操作紧密地结合起来，并且在校内就能提前适应煤矿井下的工作环境，培养学生不怕苦不怕累的工匠精神，同时提升学生的实际动手能力和参加工作后服务社会的能力。

［关键词］应用型本科；校企合作；实训教学；职业技能［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）06-0138-042023年3University Education山西工程技术学院前身是成立于1984年的山西矿业学院阳泉煤炭专科班。

1986年更名为阳泉煤炭专科学校。

2014年，经教育部批准设立山西工程技术学院（以下简称学院）。

多年来，学院为煤炭系统培养了大批的专业技术人才。

但是，部分毕业生在刚进入煤矿企业时，存在动手能力差、实践能力不足等问题，有的甚至都不认识相应的生产设备，需要经过较长的一段时间后才能逐渐适应工作。

为此，学院各专业适当调整了人才培养计划，加大了实习实训教学的力度。

但是，在煤矿企业进行实习实训，在实际中存在一定困难，煤矿企业方面常常要考虑煤矿安全、生产进度等因素，一般也不愿意接收实训学生，即使同意让学生前往煤矿实习，也多为走马观花似的参观，时间很短，没能让学生深入地了解实际情况，更谈不上实际操作训练了。

2015年，教育部、国家发展改革委、财政部印发的《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

校企合作机制下英语教师教学一体化模式探索

校企合作机制下英语教师教学一体化模式探索【摘要】校企合作在英语教育领域的重要性日益凸显。

本文探讨了校企合作机制下英语教师教学一体化模式的实践和影响。

首先概述了该模式的概念与特点，接着分析了校企合作对英语教师的角色定位以及教学一体化模式的影响。

结合实践案例分析，探讨了校企合作对英语教师教学一体化的具体实践与成效。

进一步分析影响教师教学一体化模式探索的相关因素，为今后研究提供了思路和依据。

总结了校企合作机制下英语教师教学一体化模式的成效，展望未来研究方向并提出了一些建议。

本文旨在为英语教师在校企合作中的发展提供参考，促进教学质量的提高和教育模式的创新。

【关键词】校企合作机制、英语教师、教学一体化模式、教学实践、角色定位、影响因素、成效、研究背景、研究意义、案例分析、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究旨在探究校企合作机制下英语教师教学一体化模式的具体情况和效果，为提升英语教育质量和教师专业水平提供参考。

通过对校企合作对英语教师教学一体化模式的影响进行分析，探讨英语教师在校企合作中的角色定位，以及影响教师教学一体化模式探索的因素。

通过案例分析和实证研究，探讨校企合作的实际效果，为未来的英语教师教学一体化模式提供启示和改进方向。

1.2 研究意义研究意义：校企合作机制下英语教师教学一体化模式的探索具有重要意义。

随着经济全球化和信息化的加速发展，英语作为国际交流的重要语言，越来越受到重视。

校企合作机制为英语教师提供了更多的教学资源和实践机会，有助于提高教学质量，提升英语教师的教学水平和专业素养。

英语教师在校企合作中的角色定位需要明确，通过研究探索其在教学中的有效发挥，可以为教师专业发展提供新思路和实践路径。

通过实践案例的分析和模式探索，可以为英语教师教学一体化提供借鉴和参考，促进教师在校企合作中的有效合作与交流。

深入研究校企合作机制下英语教师教学一体化模式，具有重要理论指导和实践推动意义。

校企合作存在的问题与对策研究

校企合作存在的问题与对策研究一、本文概述随着知识经济的不断发展，校企合作已成为提升教育质量、推动科研创新、增强企业竞争力的重要手段。

然而，在实际运作中，校企合作往往面临诸多挑战和问题，这些问题不仅影响了校企合作的深度和广度，也制约了双方的共同发展。

因此，对校企合作存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策，具有重要的理论和实践意义。

本文旨在系统分析当前校企合作中存在的主要问题，如合作机制不完善、合作模式单合作动力不足等，并从政府、学校、企业等多方角度探讨其成因。

在此基础上，结合国内外成功的校企合作案例，本文将进一步提出针对性的对策和建议，以期为我国校企合作的健康发展提供有益的参考和借鉴。

本文的研究方法主要包括文献综述、案例分析、深度访谈等。

通过梳理相关文献，了解校企合作的理论基础和研究现状；通过案例分析，揭示校企合作的成功经验和存在问题；通过深度访谈，获取校企双方对合作问题的真实看法和建议。

通过这些方法的综合运用，本文力求为校企合作问题的解决提供全面、深入的分析和对策。

本文的研究不仅有助于深化对校企合作问题的认识，也有助于推动校企合作的实践创新。

通过本文的研究，我们期待能够为我国校企合作的健康发展提供有力的理论支持和实践指导。

二、校企合作的现状分析近年来，随着社会的快速发展和科技进步的日新月异，校企合作已经成为促进教育、科研和产业融合发展的重要途径。

然而，在校企合作的实际运作中，我们也发现了一些问题和挑战。

现状分析显示，当前校企合作存在的主要问题是合作深度不够、合作机制不健全以及合作效果评估困难等。

合作深度不够表现在很多合作项目仅停留在表面，缺乏实质性的技术交流和人才培养。

这主要源于双方在合作目标和利益诉求上存在差异，难以形成深度融合。

合作机制不健全表现在缺乏长期稳定的合作框架和有效的沟通协调机制。

这导致合作过程中容易出现分歧和误解，影响合作效果。

合作效果评估困难则是因为缺乏科学的评估指标和评估方法，使得合作成果难以量化和衡量。

基于校企合作的《服装理单跟单》项目课程教学改革研究

基于校企合作的《服装理单跟单》项目课程教学改革研究作者：宋静容裴静珠应春丽来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第10期【摘要】随着产业的变化，市场对服装理单跟单类人才需求旺盛，人才质量也不断提高。

服装理单跟单课程在项目化教学的基础上必须紧跟市场需求，加深校企合作，从共建课程、共同教学、联合评价等方面进行项目课程的教学改革与提升。

【关键词】服装理单跟单；校企合作；项目课程；教学改革【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0092-02一、服装理单跟单项目课程教学改革的背景纺织服装是浙江省国际竞争最具优势的产业之一，尤其是宁波外向型服装企业多，对外贸理单跟单员的需求一直很高。

近年，服装产业经历产业迁移、结构调整，自主品牌企业对跟单员的需求量也增幅较大，也对所需人才提出了更高更新的要求：高素质、厚基础、强能力和善创新。

根据市场需求和95后学生的思想、素质、行为和心理等特征，服装工艺技术专业《服装理单跟单》项目课程提出了基于工作过程的“知识、能力、素质”三位一体、“学生、学校、企业”三方联动的教学改革理念。

课程以岗位要求为基础，学生自我发展、自我完善的需求为导线，增强企业在培养过程中的参与度，教学实施将增强学生“通识能力、专业基础能力、专业发展能力”融为一体，从课程任务设计、教学实践、教学团队、课程评价等多方面进行大胆的创新。

二、服装理单跟单项目课程教学改革的探索（一）校企合作共建课程1.明确就业岗位，校企共同制订课程体系依托行业背景，明确就业方向，学校和企业共同进行工作任务、职业素质和能力的分解，构建理单跟单职业能力框架，制定人才培养方案。

服装理单跟单员的职责是根据客户需求，寻找供应商并组织生产加工工作。

岗位要求熟悉服装的市场及生产工艺流程；了解各种服装面料及辅料的材质性能；既能独立面对客户，了解客户的详细需求，又要协调企业内部工作岗位调配，掌握追踪订单进度，促进企业方和客户方之间沟通和协调，并协助工作顺利完成，所需应变能力及抗压能力极强，还涉及分析解决问题能力、表达能力，沟通协调与应变能力，团队协作和独立工作能力等等。

加强校企合作,构建“以项目为主线、工学结合”课程教学模式

要问题，提出了加强校企合作，构建 “ 以项目为主线、实际工作项目为主。比如计算机网络技术应用的课程
工学结合 ”课程教学模式，为新一轮职业教育课程改有：网络操作系统与服务器使用与管理、中小型网络革做出有益的探索与实践，为社会与企业培养更多的构建与管理、综合布线与网络施工与管理、网络工程适应性强的生产一线技术工人与服务人员。案例与实践等与现代企业相关工程项目的课程。关键词：工作项目；工学结合；项目教学法；课２．据实用型、技能型人才培养目标要求，与企根程改革业加强合作，按照行业技术领域和职业能力的要求，整合课程内容，以企业的实际工作项目作为课程内容。当目前在职业院校的课程教学过程中，不少教师仍前我国的职业教育课程内容存在明显的缺陷：一是课然采用课堂灌输式理论教学为主的传统课程教学模式，程内容过多地关注了客观需要，忽视了人的发展；■是教学方法手段单一、落后，以传授理论知识为主，教课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性；三是课程学效果不佳，大部分学生只能机械地模仿教师的演示内容呆板，可发挥的空间较少。为此要明确职业教育定进行操作，学生学习兴趣与学习主动性不高，学习满位目标，课程内容不再以学科体系的要求进行编排，而意程度低，职业能力与综合素质不高，往往学非所用，是以企业的工作项目进行编排，并对原来内容进行整就业时不具备胜任岗位的能力，不受用人单位的欢迎。合，摒弃复杂与繁琐的理论介绍与讲解，以 “ 够用”与实为了扭转以上的状况，实现 “ 以就业为导向，以 “ 用” 为原则，加强培养实践操作技能。能力为本位”职业教育目标，全国正在实施新一轮的这就要求我们紧跟行业最新标准，与企业进行深职、教育课程改革。笔者所在的学校加强校企合作，入的合作，实施 “ 单式”办学模式，将企业作为我【Ｉ，订们实训基地，同时加强本校的实训基地建设，加强实提出构建 “ 以项目为主线、工学结合 ”课程教学模式。它实现了教学与就业的 “ 零对接 ” ，有效地提高学生的践教学，不断更新课程内容。笔者教授的（ｈｔｓｏＳ（ｏｏｈｐＣ３图形图像处理）Ｐ）课职业能力，使学生在就业时迅速地胜任工作岗位，深受用人单位的欢迎。程，将本课程设计为十二个实际的工作项目（些工这１借鉴先进的职业教育理念，对课程设置进行改作项目是经过调研与企业进行沟通的）它们分别．。革。当前我国各专业的课程设置是按学科体系进行的，是：公益广告制作、工作证件照的排版、数码相片的课程设置考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，处理、海报设计、报纸与杂志广告设计、艺术镜框的即由浅人深、由易到难、由表及里的情况，但课程结制作、快速制作电子贺卡、制作网页与页动画、户构庞大且逻辑严密。埘学生来说，学到的知识体系虽外与ＰＯＰ广告设计、包装设计与书籍装帧设计广告、然是完整的，但对所要从事的职业行为来说，却是不建筑效果图的后期处理和动漫造型设计，每个工作完整的。这就导致我们很多职校生毕业到企业岗位后，项目再分为若干个工作任务。学生通过在完成这些虽有一定的理论知识，但职业能力却较差，企业不得工作任务的同时也学习到知识，学生在做中学，学中不对其重新进行一卜岗培训。做，知道做什么、为什么做与怎么做，学习必趣与学为此我们以先进的职业教育理念为指导，积极参习主动性很高，而不再是以前那样枯燥地学习与企业生产，并对企业进行深入考察与走访，结合实Ｐｔｓｏｈｏｏｈｐ的理论与知识，机械地模仿教师的演示，际情况，提出 “ 以项目为丰线、工学结合” 的课程教到了实际工作却无所适从。另外在工作项日中还要学模式，以培养学生职业能力和顺利实现就业为目标，穿插从事电脑平面广告设计所遵守的职、范，学规对原有专业的课程设置进行了大胆地改革。课程设置生完成课程学习就可直接上岗了。如果在实施项目过程中学生制作的优秀作品可拿到企业直接给客户要求具有前瞻性、实用性与可持续性。玉林农业学校根据当地及周边发达地区的经济特使用，学生更能在学习中享受成功的自豪感，学习的色，重组与调整ｒ计算机及应用专业的课程，培养目积极性与主动性更高。标定位为从事信息技术应用领域基础层次的初级人才。３．鉴德国 “ 元制 ” 职业教育模式，构建新课借双将该专业课程分为职业基础课程与职业岗位（）课程教学模式的运行方式。德国 “ 元制 ”职业教育模群双程，其中该专业职业岗位（）有五个岗位：办公自式是一种学生在学校接受理论实践学习与在企、受群接动化应用、计算机软件设计、计算机网络技术应用、多实践技能培｝ｌ￣合的职、Ｊ｝ｌｌ教育形式，是学校和企业媒体技术应用、电脑平面广告设计，每个岗位再按岗分工协作，以企业为主导，共同完成培养人才全过程的… 种职业教育模式。我们借鉴 “ 双元制 ”职业教育模式，结合本地实际情况，提出加强校企合作，“ 以项收稿日期：２０ —２２０９０ — １目为主线、工学结合 ” 的课程教学模式，其运行方式作者简介：班祥东（９４，男，玉林农业学校讲师，硕士，以 “ １７～）工学工”的循环形式实施教学：首先学生在研究方向：职业教育专业教学论。教师带领下到企业进行观摩学习，了解企业文化、］

校企合作实践教学基地建设内容及模式研究

校企合作实践教学基地建设内容及模式研究随着时代的发展，高校教育已经越来越注重实践教学的重要性。

为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，校企合作实践教学基地的建设成为高校教育改革的重要部分。

本文将研究校企合作实践教学基地的建设内容和模式。

校企合作实践教学基地建设的内容应该包括实验室设施的建设、实验环境的搭建、实践项目的设计等方面。

实验室设施的建设是基础，包括实验室的硬件设施和软件设施。

硬件设施可以包括实验用具、仪器设备、实验场地等。

软件设施可以包括学生实验教学系统、实验数据处理软件等。

实验环境的搭建是指提供一个能够模拟实际工作环境的场所，让学生在实践中感受实际工作的氛围。

实践项目的设计是根据不同专业的要求，设计一些具有实际意义的项目，让学生在实践中提升自己的能力。

校企合作实践教学基地的建设模式可以分为嵌入式和开放式两种。

嵌入式是指将企业的实践项目纳入到课程体系中进行教学。

这种模式可以让学生在学习课程的参与企业的实际工作，更好地将理论知识应用于实践中。

开放式是指搭建一个开放的平台，让企业和学校共同参与实践教学。

这种模式可以促进企业和学校之间的合作，共享资源和经验，提升学生的实践能力和创新意识。

校企合作实践教学基地的建设还需考虑一些关键问题。

首先是如何选择合适的合作企业。

合作企业应具有一定的规模和实力，有一定的行业影响力，能够提供实践教学所需的设施和资源。

其次是如何确保实践教学的质量。

学校应加强对实践教学的管理和监督，及时纠正偏差，保证学生的实践成果符合要求。

最后是如何评价实践教学的效果。

学校可以制定一套科学的评价体系，对学生的实践能力和创新能力进行评估，为学生提供发展的反馈。

校企合作实践教学基地的建设内容和模式是高校教育改革的重要环节。

通过合理的建设内容和模式设计，可以提升学生的实践能力和创新能力，为学生的就业和创业奠定坚实的基础。

学校与企业合作与实习实训项目推进方案

学校与企业合作与实习实训项目推进方案1. 介绍合作的重要性在当今竞争激烈的社会，学校与企业合作成为推动学生就业和发展的重要途径。

学校与企业的合作可以帮助学生更好地了解实际工作环境，提升实践能力和就业竞争力。

2. 搭建沟通平台学校与企业合作的第一步是搭建沟通平台，建立联系渠道。

学校可以与企业签订合作协议，明确双方的责任和义务，建立起稳定的合作关系。

同时，学校应该积极开展招商活动，吸引更多企业参与合作。

3. 定制实习实训项目针对不同专业和学生的需求，学校可以与企业定制不同的实习实训项目。

这些项目应该紧密结合企业的实际工作，让学生能够在实践中应用所学的知识和技能。

同时，学校可以设置一些实习实训的必修课程，鼓励学生主动参与实践活动。

4. 提供优秀实习机会学校应该与优秀的企业合作，为学生提供高质量的实习机会。

这些企业应该在行业内具有良好的声誉和领先的技术水平，能够给学生提供真实的工作经验和挑战。

同时，学校还可以积极联系校友和毕业生，为学生提供更多的实习机会。

5. 组织实践交流活动为了促进学校与企业的合作，学校可以定期组织实践交流活动。

这些活动可以是行业论坛、专题讲座或实践案例分享等形式，让学生与企业代表面对面交流，互相学习与借鉴。

这样的活动也可以帮助学生了解行业动态和企业需求。

6. 指导学生规划职业发展学校与企业合作的目的是为了帮助学生更好地就业和发展。

因此，学校应该为学生提供职业规划和就业指导的服务。

学校可以邀请行业专家或企业人士开展职业规划讲座，帮助学生了解行业发展趋势和就业前景，制定合理的职业发展计划。

7. 建立实习实训质量评估机制为了保证实习实训项目的质量，学校需要建立评估机制。

学校可以邀请企业代表参与评估工作，对学生在实习实训过程中的表现进行评价。

同时，学校还可以通过调查问卷等方式，听取学生和企业的反馈意见，不断改进和优化实习实训项目。

8. 加强学校与企业对接学校与企业合作的过程中，需要加强学校与企业之间的对接。