初中地理个性化教学法
初中地理学科教学方法(最新完整版)
初中地理学科教学方法(最新完整版)初中地理学科教学方法以下是初中地理学科的一些教学方法：1.地图教学法的运用：地理教学离不开地图，地图是地理学科特有的教学语言，借助地图可以向学生传授地理知识，引导学生掌握地理特征，比较地理事物差异，分析地理规律和地理联系。
2.生活中的教学法：将抽象的地理知识与具体的生活实例相结合，便于学生理解。
例如，在讲地球的运动时，可以结合日出日落的观察，让学生感受到地球的公转和自转。
3.观察比较法：观察比较法是一种比较基础的教学方法，主要用于讲述地理形态、地理位置等基础知识点。
在课堂上，教师通过引导学生观察相关的图片、视频等资料，并设置相应的问题，让学生带着问题去观察，从而加深对知识的理解。
4.实验法：在讲述大气压强、浮力等相关知识点时，教师可以安排实验课，让学生通过动手操作来感受这些物理现象。
例如，通过演示马德堡半球实验，让学生了解大气压强的强大；通过演示阿基米德原理实验，让学生理解浮力的原理。
5.多媒体教学法：多媒体教学可以生动、形象、直观地展示地理知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官共同参与学习过程。
以上教学方法的选择应根据具体的教学内容和学生特点来进行。
同时，教师还需要注重培养学生的地理思维能力和创新精神，引导他们自主探究、思考和发现地理问题，从而更好地掌握地理知识。
论初中地理的教学方法初中地理是一门重要的课程，它不仅帮助学生了解世界各地的地理知识，而且对于培养学生的综合素质也有很大的帮助。
以下是一些初中地理的教学方法：1.强调地理实践：在地理教学中，应该注重学生的实践操作，例如实地考察、地图绘制、实验等。
通过实践操作，学生可以更好地理解地理知识，提高实践能力。
2.培养学生的地理思维：地理思维是指将地理知识应用于实际生活中的思维方式。
在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维，例如通过比较不同地区的地理环境，帮助学生形成对不同地区的认知和比较能力。
3.利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解地理知识。
初中地理教学创新案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学创新案例随着社会的进步和科技的不断发展，教育也在不断地创新和改进。
在初中地理教学中，教师需要采用创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的地理素养。
本文将介绍一些初中地理教学创新案例，以供参考。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，通过模拟真实情境来引导学生进行学习的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以利用多媒体技术，如地图、图片、视频等，来创设生动、直观的教学情境。
例如，在教授“地球的自然环境”这一章节时，教师可以播放地球自然环境的视频，让学生更直观地了解地球的自然环境特点，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过分析具体案例来引导学生进行学习的方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例进行讲解和分析。
例如，在教授“我国的行政区划”这一章节时，教师可以选择一些具有代表性的省、自治区、直辖市进行讲解，让学生了解其地理特点、历史文化等。
通过案例教学法，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让他们合作完成一些地理实践任务。
例如，在教授“地图的绘制”这一章节时，教师可以让学生分组合作绘制一幅简单的校园地图。
通过小组合作学习，学生不仅可以提高地理实践能力，还可以培养团队合作意识。
4. 项目式学习项目式学习是一种以完成实际项目为目标，引导学生进行探究和学习的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的地理项目，让学生进行探究和学习。
例如，在教授“自然灾害”这一章节时，教师可以让学生调查所在地区的自然灾害情况，并提出相应的防范措施。
通过项目式学习，学生可以提高地理实践能力和解决问题的能力。
5. 地理实践活动地理实践活动是一种将地理知识与实际生活相结合的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以组织一些户外考察、实地观测等活动，让学生在实践中学习地理知识。
初中地理教学趣味化设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学趣味化设计第一篇范文地理学作为一门研究地球表面自然现象和人类活动的科学，在初中教育阶段占据着重要的位置。
地理教学不仅有助于学生掌握地理知识，还能够培养学生的空间观念和环境保护意识。
然而，传统的地理教学往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣和参与度。
因此，本文旨在探讨如何将地理教学趣味化，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
1. 引入生动案例在地理教学中，引入生动有趣的案例是提高学生兴趣的关键。
教师可以通过讲述地理现象背后的故事，或者分享一些地理知识在实际生活中的应用，来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授经纬度知识时，教师可以讲述古代航海家如何利用经纬度测定船只的位置，从而开辟新航路的故事。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是地理教学趣味化的重要手段。
通过图片、视频、动画等多种形式，可以将抽象的地理知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授地形地貌时，可以使用三维地形模型动画，让学生更直观地了解不同地形地貌的特点。
3. 设计互动活动设计各种互动活动，让学生在实践中学习地理知识，是提高学生参与度的有效方法。
教师可以组织学生进行实地考察、地图制作、角色扮演等形式的互动活动。
例如，在教授气候知识时，可以组织学生进行气候观测，记录一段时间内的天气变化，并分析其原因。
4. 创设情境创设情境，让学生在具体的情境中学习地理，可以提高学生的学习兴趣。
教师可以设计各种情境，如自然灾害发生时的应对措施、城市规划等，让学生在解决问题的过程中，掌握地理知识。
5. 注重小组合作小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的参与度和团队协作能力。
在地理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项地理任务。
例如，在教授行政区划知识时，可以让学生分组研究我国的省级行政区划分及特点。
6. 融入地理信息技术随着地理信息技术的不断发展，将其融入地理教学，可以提高教学的趣味性和实用性。
教师可以教授学生使用地图软件、卫星遥感图像等工具，让学生在实际操作中学习地理知识。
初中地理教案：地形教学的创新方法与实践
初中地理教案：地形教学的创新方法与实践在初中地理教学中，地形是一个重要的内容之一。
作为地理学的一个分支学科，地形不仅仅是静态的自然地貌，还有着动态的形成、演化和变化。
教师在进行地形教学的时候，应该结合实际情况，采用创新的方法与实践。
一、创新方法1.情境教学法情境教学法是一种根据学生的实际情境和经验开展的教学过程，注重让学生理解和运用知识的教学方法。
地形教学中，教师可以选择具有代表性的地貌进行讲解，让学生在实地观察的过程中了解地貌的形成和演化规律，掌握地貌的经验知识。
2.问题导向法问题导向法是一种通过提问引导学生学习的方法。
在地形教学中，教师可以针对学生的认知水平和兴趣爱好，提出一些具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。
3.合作学习法合作学习法是一种开展小组合作、协作共同完成任务的学习方法。
在地形教学中，教师可以将学生分为小组，让学生通过合作完成某个地貌区域的调查、整理和演示工作，锻炼学生的团队协作能力，提高学生的知识水平和学习兴趣。
二、实践方法1.实地考察在地形教学中，教师可以组织学生进行实地考察，通过观察、测量和记录等操作，让学生在实践中感性认识地貌，进一步加深理论知识的印象。
2.模型制作在地形教学中，教师可以让学生制作地貌模型，模拟地貌的形成和演化过程，让学生更加深入地理解地貌，同时也带有一定的美学价值。
3.课堂演示在地形教学中，教师可以选择一些图表、图片、PPT等多媒体手段，运用图像表现、动态演示和声音效果等手段，让学生在视觉效果和听觉效果上有更好的体验和感受，从而更好地掌握地形知识。
三、实践策略1.充分准备在进行地形教学之前，教师应该对教学内容、教学方法和教学手段进行充分的准备。
尤其是在实地考察和模型制作方面，需要考虑到安全因素，提前准备好相关的安全措施和工具。
2.引导学生在教学过程中，教师应该重视学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和创造能力，引导学生通过多种途径自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理体现学科核心素养的教学方法
初中地理体现学科核心素养的教学方法地理学科核心素养包括区域认知、地理数据处理、地理信息获取、地理实践和地理思维等五个方面。
在初中地理教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以培养学生的地理学科核心素养。
以下是一些建议：1. 启发式教学法启发式教学法鼓励学生主动探索、发现问题和解决问题。
教师可以设计一些与现实生活相关的情景，引导学生运用地理知识进行分析。
例如，在教授气候类型时，教师可以提出问题：“为什么我国南方地区气候温暖湿润，而北方地区气候寒冷干燥？”引导学生通过查阅资料、分析数据等方式寻找答案。
2. 案例教学法案例教学法通过分析具体地理现象，帮助学生理解地理规律。
教师可以选择一些具有代表性的地理案例，让学生观察、分析和讨论。
例如，在教授地球运动时，可以选择地球自转和公转的案例，让学生了解其对地理环境的影响。
3. 实践教学法实践教学法强调学生的亲身体验和实际操作。
教师可以组织户外考察、实验等活动，让学生在实践中学习地理知识。
例如，在教授地形地貌时，可以组织学生进行山地考察，观察不同地形地貌的特点。
4. 情境教学法情境教学法通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，让学生在情境中感受地理知识。
例如，在教授海洋地理时，可以播放海底地形地貌的纪录片，让学生了解海洋地理的特点。
5. 小组合作学习法小组合作学习法鼓励学生分工合作、共同探讨。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。
例如，在教授世界地理时，可以让学生分组研究不同国家的地理特点，并制作PPT进行展示。
6. 反思性教学法反思性教学法引导学生对所学知识进行思考和总结。
教师可以设置一些思考题，让学生在课后进行反思。
例如，在教授人文地理时，可以提出问题：“人口迁移对地理环境有哪些影响？”让学生通过查阅资料、撰写论文等方式进行深入研究。
综上所述，初中地理教学应注重培养学生的学科核心素养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
初中地理教学计划的优化与改进
初中地理教学计划的优化与改进地理学是培养学生地理思维和地理素养的重要学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，随着社会的快速发展和课程改革的推进，初中地理教学计划需要不断地进行优化与改进，以适应学生的学习需求和能力发展。
本文将探讨初中地理教学计划的优化与改进，以提高地理教学的效果。
一、优化教学内容1. 强化基础知识教学地理学的基础知识是学习地理的基石，因此教学计划应该在初中地理教学的早期注重基础知识的系统学习。
例如，在学习地理位置和地理坐标时，可以通过实地观察和测量活动来提高学生的实践能力，并借助地图等工具加深学生对地理位置的认识。
2. 引入贴近生活的案例和实践初中生活密切相关的地理案例和实践能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的应用和转化。
例如，在学习城市化过程时，可以选择一个具体的城市进行调查研究，让学生了解城市的发展历程、城市规划和城市问题等，通过实地考察和调研，加深学生对城市化过程的理解。
3. 引入信息技术手段信息技术在现代社会发展中起着至关重要的作用，也为地理教学提供了更多的可能性。
通过引入信息技术手段，如使用地理信息系统（GIS）软件、互联网资源和多媒体设备等，可以增加地理教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在学习地形图时，可以通过使用GIS软件让学生自主绘制地形图，从而培养学生的地图解读和分析能力。
二、改进教学方法1. 探索性学习法传统的地理教学注重教师的讲解，学生只是被动接受知识。
为了激发学生的主动学习热情，可以采用探索性学习法，让学生在教师的引导下通过实地考察、小组合作等活动，探索地理知识和解决实际问题。
例如，在学习气候与气象过程时，可以组织学生观察和记录当地的气象变化，通过数据的分析和比较，了解气候与地理环境的关系。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过搭建情境，让学生在真实或虚拟的环境中进行学习的方法。
通过模拟真实情境，如模拟考察、模拟实验等，让学生参与其中，感受地理知识在生活中的应用和意义。
初中地理教学策略
初中地理教学策略初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，同时也能够提升学生综合能力的重要途径。
因此，教师应根据学科特点和学生发展特点，采用一系列的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
下面将介绍一些初中地理教学的策略。
1.激发学生学习地理的兴趣：教师应该从生活实际出发，让学生意识到地理知识的重要性和实用性。
可以通过组织校外考察、举办地理知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学：初中学生对多媒体教学较为接受，教师可以利用电子课件、地理模拟软件等工具来呈现课程内容，增加学生的学习参与度和吸收知识的能力。
3.采用问题导学法：问题导学法是一种启发式教学方法，通过提出具体问题，引导学生积极思考、独立探索，促使学生主动获取地理知识。
教师可以从实际问题入手，让学生运用所学地理知识进行分析和解答。
4.课外拓展活动：5.制定学习目标：教师应制定明确的学习目标，并告诉学生课程的重点和要求。
通过这种方式，学生能够更加有针对性地学习，提高学习效果。
6.合作学习：地理学科具有跨学科特点，可以与其他学科进行有机结合。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生团队合作和解决问题的能力。
7.案例教学法：通过讲解和分析具体案例，引导学生运用地理知识解决实际问题。
教师可以选取与学生生活经验相关的案例，让学生通过分析和讨论，深入理解地理知识的应用。
8.周边地理教育：通过对周边环境的观察和研究，让学生了解所处地理环境的特点和问题，加深学生对地理知识的认知和理解。
9.大课堂教学：大课堂是指教学环境中学生人数较多的教学班，教师可以通过讲解、演示等方式，系统地传授地理知识。
同时，教师也应注意教学过程中的互动和学生参与度，加强学生的积极参与。
10.示例教学：通过示例教学，让学生从具体案例中理解地理概念和原理。
教师可以选取生动有趣的实例，引发学生的思考和求知欲。
综上所述，初中地理教学策略是多样的，可以根据教学内容和学生特点灵活运用。
初中地理课程教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程教学创新第一篇范文在当今社会，科技的飞速发展使得知识更新换代速度不断加快，对教育也提出了更高的要求。
初中地理课程教学创新正是在这样的背景下应运而生，旨在更好地适应社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的地理人才。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中地理课程教学的创新途径。
教学内容的创新初中地理课程教学内容创新是提高教学质量的关键。
教师应充分挖掘地理学科的内涵，将地理知识与学生的生活实际紧密联系起来，注重培养学生的地理实践能力和创新意识。
具体可以从以下几个方面进行：1.注重地理知识体系的完整性，强化地理学科的核心概念，提高学生的地理素养。
2.融入时事热点，关注国内外地理事件，使学生感受到地理知识的现实意义。
3.增加地理实践活动，如观测天气、调查地形、探访名山大川等，让学生在实践中掌握地理知识。
教学方法的创新传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态，这在一定程度上限制了学生的思维发展。
教学方法的创新应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性。
具体可以采取以下几种方式：1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.情境教学：创设真实的地理情境，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握地理知识。
3.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和地理实践能力。
教学评价的创新教学评价是教学过程的重要组成部分，对学生的学习具有重要的导向作用。
教学评价的创新应注重评价的全面性、客观性和发展性，充分体现学生的主体地位。
具体可以采取以下几种评价方式：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，强调对学生地理实践能力和创新意识的培养。
2.自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
3.多元化评价：采用问卷、访谈、作品展示等多种形式，全面了解学生的地理知识水平、情感态度和价值观。
初中地理课程教学创新是教育改革的重要组成部分，需要我们不断探索和实践。
初中地理教学的教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学经验第一篇范文地理学是研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，初中地理教学旨在帮助学生建立对地理环境的基本认识，培养他们的地理素养和环境意识。
以下是关于初中地理教学的一些经验分享。
教学准备1.教师需要具备扎实的地理学科知识，对教材内容有深刻的理解。
2.教学设计要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。
3.准备丰富的教学资源，如地图、图片、案例等，提高课堂教学的趣味性。
教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究地理现象和问题，激发他们的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体地理案例，让学生理解地理知识在实际生活中的应用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力。
教学内容1.地理基础知识：包括地理位置、地形、气候等，为学生建立地理学科的基本框架。
2.人文地理：介绍世界各地的文化、经济、政治等现象，培养学生的国际视野。
3.可持续发展教育：引导学生关注环境保护和资源利用问题，培养他们的环境意识。
教学评价1.课堂表现评价：关注学生的出勤、发言、小组合作等情况，鼓励他们的积极参与。
2.作业和测试评价：定期布置作业和进行测试，检查学生对知识的掌握程度。
3.期末考试评价：全面检测学生的地理学科素养，为下一步教学提供参考。
教师需要在教学过程中不断反思，发现问题并及时调整教学策略。
同时，要关注学生的反馈，了解他们的学习需求，提高教学效果。
总之，初中地理教学应以学生为中心，注重培养他们的地理素养和环境意识。
教师要善于运用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
通过不断实践和反思，总结适合自己的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。
以上内容为初中地理教学的经验分享，希望能对您的教学有所启发。
如有需要，请随时与我联系。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧地理学作为一门研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，对于初中生来说，既有趣又充满挑战。
为了更好地学习地理，提高自己的地理素养和环境意识，初中生可以采取以下学习方法和技巧。
初中地理学科特色(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学科特色第一篇范文地理学是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科，具有高度综合性、实践性和时代性。
初中地理课程旨在让学生了解地球的基本特征，认识人类活动与地理环境的关系，培养学生的地理素养和可持续发展观念。
本文从以下几个方面阐述初中地理学科特色。
学科理念初中地理课程坚持“以人为本，注重实践，联系生活，可持续发展”的学科理念。
强调人与自然的和谐共生，关注学生的生活体验，培养学生的实践能力，引导学生关注可持续发展问题，为学生的终身发展奠定基础。
课程内容初中地理课程内容丰富多样，包括自然地理、人文地理和地理信息技术等模块。
自然地理主要研究地球表层自然现象，如气候、水文、土壤、植被等，让学生了解地球的自然环境。
人文地理关注人类活动与地理环境的关系，包括人口、城市、农业、工业、交通等，培养学生对人类活动的地域性认识。
地理信息技术则让学生初步了解地理信息系统、全球定位系统等现代技术在地理研究中的应用。
教学方法初中地理课程注重教学方法的多样性，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践调查法等。
教师应根据学生的认知规律和地理学科特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
学科评价初中地理课程评价注重过程性、发展性和多元化。
不仅关注学生的地理知识掌握程度，还要考查学生的地理技能、地理素养和可持续发展观念。
评价方法包括课堂表现、作业完成情况、实践调查报告、地理知识竞赛等。
学科发展趋势随着全球化和信息化的发展，地理学在解决现实问题和推动社会进步方面发挥着越来越重要的作用。
初中地理课程应关注学科发展趋势，如可持续发展、区域规划、环境保护、地理信息技术的应用等，引导学生关注社会热点问题，培养学生的责任感和使命感。
总之，初中地理学科具有丰富的内涵和独特的魅力。
通过地理课程的学习，学生可以了解地球的自然环境，认识人类活动与地理环境的关系，培养地理素养和可持续发展观念，为终身发展奠定基础。
教师应把握学科特点，创新教学方法，关注学生发展，提高地理教育的质量。
初中地理教学创新方法
初中地理教学创新方法第一篇范文：初中地理教学创新方法在当今社会，科技日新月异，教育改革也在不断深入。
初中地理教学作为基础教育的重要组成部分，需要紧跟时代步伐，探索创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高地理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学的创新方法。
一、导入新颖，激发兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师在课堂教学中，应注重导入环节的设计，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理位置、地形地貌等知识点时，教师可以利用多媒体展示相关图片、视频或模型，让学生直观地感受地理现象，从而引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
二、情境教学，深化理解情境教学是一种以学生为主体，以情境为载体，引导学生主动探究、实践、体验的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以根据教学内容创设情境，让学生在真实的环境中感受、体验地理知识。
例如，在讲解气候特点时，教师可以组织学生进行户外观察，让学生亲身感受气候对生态环境和人类活动的影响，从而深化学生对地理知识的理解。
三、案例分析，提升素养案例分析是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法，有助于培养学生的实践能力。
在初中地理教学中，教师可以选取具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，从而提高地理素养。
例如，在讲解区域发展差异时，教师可以选取我国不同地区的经济发展状况作为案例，让学生分析影响区域发展的因素，并提出解决措施。
四、小组合作，培养创新精神小组合作是一种以团队合作为基础的教学方法，有助于培养学生的创新精神和团队协作能力。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成地理调查、研究等任务。
例如，在讲解环境保护时，教师可以让学生分组调查当地的环境问题，并提出解决方案。
通过小组合作，学生可以充分发挥自己的想象力，培养创新精神。
五、跨学科整合，拓宽视野地理学科具有综合性特点，与其他学科密切相关。
在初中地理教学中，教师可以引导学生进行跨学科整合，拓宽视野。
浅谈初中地理兴趣教学十法
举多得 。
五 、 布疑 问。 “ ” 巧 借 疑 增趣
古人 云 ：学贵 有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。疑
山， 浑身绚丽 多彩” 的谜语导入 ； 教学 “ 国的疆 域 ” ， 中 时 用 “ 色星球 浮太 空 ， 只雄鸡 在其 中 ， 北两 分 它在 蓝 一 南
北， 东西 两分它 在 东 ， 指 世界 最大 洋 ， 头 尾靠 世 界最 大
把生 动有趣 的故事运用到课堂 中， 会使枯 燥无 味的 地理 知识变化得 妙趣横 生 ， 很受 欢迎 。如讲 到 “ 风气 季
候” 一节时 ， 我引用 中国古典名著 《 国演义 》 三 中诸 葛亮 “ 巧借东风 ， 火烧曹 营” 的故事作为导语 ： ……当时正值 “
隆冬 ， 壁战场盛 行冬季风 ， 营在 江北 ， 赤 曹 东吴 在江南 ， 若用 火攻反 而烧 了 自家 ， 此 ， 为 周瑜 焦 虑成 疾 ， 一筹 莫 展， 正在危急关头 ， 上知天文 ， 晓地理 的诸葛亮通过 观 下 察天气 、 天象 的变 化 ， 准确 地预测 当地冬 至前 后短 时间
者， 觉悟之机也 ， 番觉悟 ， 一 一番长进 。” 这就是说 ， 各种 授课 方式 贵在 巧设 疑 问 ， 迪思 考 ， 发兴 趣 ， 启 激 形成 高 潮。 作为教师在教学 中应善于多疑 ， 更应善于设问 ， 才能 激 起学生 的好奇 心 ， 到培养兴 趣 的 目的 。在 教学 “ 达 洋 流” 一节时 ， 我设 了这样一个 疑问 ： 明代航海家郑 和曾七 次下 西洋 ， 每次从 印度半 岛到非 洲东 海岸去 ， 他 都选择 在冬季 ， 而返航时则选在夏季 ， 这是为什么？学生急于得
一
政区划” ， 时 教师领唱 《 唱祖 国》 歌 这首歌 ， 使学生进 入到
初中地理教学的课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，初中地理教学也面临着诸多挑战与机遇。
为了适应新时代人才培养的需求，提高初中地理教学的质量，我们必须对现有教学模式进行改革。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。
一、教学理念的改革1.坚持以学生为本。
教学过程要关注学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.强化地理素养。
地理课程不仅要传授地理知识，还要提高学生的地理素养，使学生具备地理思维、地理观念，学会运用地理知识分析解决实际问题。
3.注重实践与创新。
将实践活动融入地理教学，培养学生动手操作、实践探究的能力，激发学生的创新精神。
二、教学内容的改革1.优化课程结构。
根据学生的认知规律和地理学科特点，调整课程内容，增强课程的逻辑性和系统性。
2.更新地理知识。
关注地理学科的最新发展，将新的地理知识、地理现象和地理问题融入教学，提高课程的现代性。
3.强化区域特色。
注重介绍各地的特色地理现象、地理文化和地理环境，培养学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学方法的改革1.情境教学。
创设丰富的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.案例教学。
选择具有代表性的地理案例，分析地理现象，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3.信息技术辅助教学。
运用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.小组合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价体系的改革1.多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习过程和成果。
2.注重地理素养评价。
不仅评价学生的地理知识掌握程度，还要评价学生的地理思维、地理观念等方面。
3.自我评价与同伴评价。
引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力，同时开展同伴评价，提高学生的评价能力。
优化初中地理教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
优化初中地理教学策略第一篇范文：优化初中地理教学策略在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，特别是在全球化日益加速的背景下，具备地理素养的人才需求不断增长。
因此，如何优化初中地理教学策略，提高学生的地理素养，成为地理教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨优化初中地理教学策略的方法。
一、激发学生兴趣，培养地理思维兴趣是学生学习最好的老师。
地理学科具有广泛的应用性和实践性，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型的分布时，教师可以结合现实生活中的实例，如不同地区的饮食习惯、服饰特点等，让学生感受到地理与生活的紧密联系。
同时，地理思维的培养也是非常重要的，教师可以通过设置一些富有挑战性的问题，引导学生运用地理知识进行分析、综合、判断等思维活动。
二、创新教学方法，提高课堂效果1.情境教学法：教师可以创设一些真实的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高学习兴趣。
例如，在讲解地图制作时，教师可以让学生分组制作一幅校园地图，让学生在实践过程中掌握地图的基本要素和制作方法。
2.案例分析法：教师可以选择一些典型的地理案例，让学生进行分析。
例如，在讲解我国区域地理时，教师可以选择一些具有代表性的省份或城市，让学生分析其地理特征、经济发展、人口分布等方面的问题。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
例如，在讲解全球气候变化时，教师可以让学生分组研究不同地区的气候变化特点及原因，最后进行分享。
三、注重实践教学，提高学生动手能力地理学科具有很强的实践性，教师应注重实践教学，提高学生的动手能力。
例如，组织学生进行户外考察、实地测量、地图绘制等实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
四、运用现代教育技术，丰富教学手段随着科技的发展，现代教育技术在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、地理信息系统等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
抓好课前预习,加强课内落实——初中地理个性化教学法
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初 中地理个性化教 学法
葛成 友
潍坊 市 峡 山区太保 庄 街办 丈岭初 中 （ 山 东潍坊 ２ ６ １ ３ ２ ５ ）
关键词 ：课前预 习；课 内；课 堂改革
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ５ 文献标 识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ８ １ ２ － ２ ４ ８ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ４ ３ － ０ ０ ２
葛成友 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ，中学一级教师， 从事中学地理教育
教 学工作。
够 起到事半功倍 的效果 。
代文化 与教育研究 ２ ０ １ ３年第 ６月期
１ ４ ５
一
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初中地理教学方法及措施
初中地理教学方法及措施一、激发学生的兴趣要想让学生对地理学科产生浓厚的兴趣，教师需要通过多种方式激发学生对地理的兴趣。
例如，可以组织学生参观地理实地考察，带着学生直接去实地感受地理环境，观察地理现象，这样可以让学生更加深入地了解地理的真实面貌。
此外，可以通过播放地理相关的视频，展示精美的图片，为学生提供更直观、生动的地理信息，激发学生的好奇心和兴趣。
二、培养学生的地理思维地理思维是地理学科的核心要素，培养学生的地理思维对于提高学生的地理素养十分重要。
在教学中，教师可以通过引导学生进行综合思考、逻辑推理和问题解决等活动，培养学生的地理思维能力。
在解决地理问题时，教师可以鼓励学生运用地图、图表、模型等工具进行思考和分析，以培养学生的地理数据分析和推论能力。
三、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为教学不可或缺的重要手段。
教师可以运用PPT、电子地图、地理模拟软件等多媒体技术，将抽象的地理概念变得更加具体、直观，提升学生的学习积极性和学习效果。
例如，教师可以利用电子地图向学生展示实际地理现象，通过缩放、旋转等功能使学生更直观地了解地理原理和地理特征，提高学生的学习安全性和灵活性。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以增强学生的分析、合作和表达能力。
在地理教学中，教师可以将学生分为小组，让学生在小组中进行讨论、解决问题和独立开展调查，培养学生的独立思考能力。
通过小组合作学习，学生能够不断交流、比较和总结，实现知识的共享和合作学习。
五、实施问题导向教学法问题导向教学法是培养学生思辨能力和创造能力的有效方法。
在地理教学中，教师可以通过提问或给学生设计问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习地理自然条件时，可以提问“为什么南方比北方更适合种稻谷？”，让学生通过自主学习和调查研究去寻找答案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
六、拓展实践活动地理知识需要通过实践来巩固和加深理解，在教学中可以引导学生进行实地考察、实验和调查等实践活动。
初中地理初级阶段的教学方法优化培养学生地理观察与分析能力的实用方法
初中地理初级阶段的教学方法优化培养学生地理观察与分析能力的实用方法地理教学是培养学生地理观察与分析能力的重要环节之一，如何优化初中地理初级阶段的教学方法，提高学生的地理观察与分析能力是本文将要探讨的内容。
一、理论指导与实践结合地理教学应当注重理论指导和实践结合，通过理论的讲解和实践的操作相结合，帮助学生更好地理解地理知识，培养他们的地理观察与分析能力。
在理论讲解时，可以通过图表、图片等形式向学生展示地理现象，帮助学生形成准确的地理观察。
在实践操作时，可以组织地理实地考察、地理实验等活动，引导学生实际观察和分析问题，培养他们的地理分析能力。
二、多媒体技术的应用在地理教学中，可以充分利用多媒体技术的优势，增强学生对地理观察与分析的兴趣和参与度。
通过使用多媒体教学软件、地理模拟实验软件等，可以将地理知识生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体技术还可以提供更多的实例图表和资料，帮助学生进行地理观察和分析，培养他们的能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和启发学生自主学习和思考的教学方法，可以有效培养学生的地理观察与分析能力。
在地理教学中，可以采用问题导入的方式，引发学生的思考。
例如，先提出一个地理问题，然后让学生进行地理观察和分析，通过学生的自主思考和讨论，帮助他们深入理解地理知识，提高地理观察与分析的能力。
四、多样化的评价方式为了更好地培养学生的地理观察与分析能力，评价方式也应该多样化，注重学生能力的全面发展。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用实地考察报告、小组合作探究项目、地理实验报告等方式进行评价，从多个方面全面考察学生的地理观察与分析能力。
五、生活实践与地理教学相结合地理教学应该与学生的生活实践相结合，让学生通过实际生活中的地理现象和问题来进行观察和分析。
在教学中，可以选取与学生身边有关的地理现象和问题，通过学生的实地观察和分析，培养他们地理观察与分析的能力，并将学习到的地理知识与实际生活相结合，增强学习的实用性。
初中地理教学的教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学创新地理学作为一门综合性科学，不仅研究自然界的各种现象和规律，也研究人类社会的发展和人类与自然的关系。
在初中阶段，地理课程的教学目标是培养学生的地理素养，使学生了解和掌握地理知识，提高学生的地理实践能力，培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
一、初中地理教学的现状当前，初中地理教学虽然在一定程度上取得了良好的教学效果，但也存在一些问题。
首先，教学内容较为枯燥，学生学习兴趣不高。
地理课程涉及的知识点较多，但教材的编写方式较为传统，缺乏生动性和趣味性，导致学生学习积极性不高。
其次，教学方法较为单一，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种教学方式不利于培养学生的主动学习和探究学习的能力。
再次，地理实践环节较为缺乏，学生对于地理知识的理解和应用能力不强。
最后，评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生地理素养的全面发展。
二、初中地理教学的创新策略针对以上问题，我们需要对初中地理教学进行创新，以提高教学效果，培养学生的地理素养。
1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣地理课程的内容与我们的生活息息相关，教师可以结合学生的实际生活，引入一些生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授气候知识时，可以让学生了解家乡的气候特点，以及不同气候对人们生活的影响。
此外，还可以通过多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。
2.改革教学方法，发挥学生的主体地位教师应转变传统教学观念，采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，发挥学生的主体地位。
例如，在教授地理位置知识时，可以组织学生进行小组讨论，探讨不同地区的地理特点，培养学生合作学习的能力。
3.增加地理实践环节，提高学生的实践能力地理实践是地理教学的重要组成部分，学校可以组织学生进行户外考察、实地观测等活动，让学生亲身感受地理知识在实际生活中的应用。
例如，在教授地形知识时，可以组织学生进行登山活动，观察不同地形的特点。
初中地理课程个性化设置(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程个性化设置第一篇范文在当今社会，教育的个性化逐渐成为一种趋势，尤其是在初中阶段。
初中地理课程个性化设置旨在满足不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面探讨初中地理课程个性化设置的具体实施策略。
一、课程内容个性化设置1.根据学生兴趣和需求选择教学内容。
教师可以通过调查问卷、访谈等方式了解学生的兴趣和需求，将地理知识与学生的生活实际相结合，选择与学生兴趣和需求相关的内容进行教学。
2.创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以利用地图、图片、视频等教学资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.注重地理知识与学科交叉。
地理学科具有综合性的特点，教师可以与其他学科教师合作，将地理知识与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
二、教学方法个性化选择1.小组合作学习。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，将学生分成不同的小组，进行小组合作学习。
教师可以设计丰富多样的地理实践活动，让学生在合作中探究、在探究中学习。
2.案例教学法。
教师可以选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析、讨论和总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.地理信息技术应用。
教师可以利用地理信息技术，如GPS、GIS等，让学生亲身参与地理信息的获取、处理和分析，提高学生的实践操作能力。
三、评价体系个性化构建1.过程性评价与终结性评价相结合。
教师应注重对学生学习过程的评价，关注学生在地理学习过程中的表现和进步，同时进行终结性评价，全面了解学生的学习成果。
2.多元化评价方式。
教师可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，对学生的地理学习进行全面评价。
3.注重评价指标的个性化。
针对不同学生的学习特点和需求，教师可以设定具有针对性的评价指标，使评价结果更加客观、公正。
总之，初中地理课程个性化设置应关注学生的兴趣和需求，注重课程内容、教学方法和评价体系的个性化构建。
通过实施个性化设置，激发学生的学习兴趣，提高地理学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
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抓好课前预习，加强课内落实——初中地理个性化教学法山东省诸城市诸冯学校管延相多年的课堂改革只是流于形式，并没有真正的彻底的进行改革，只是学校和教研室听课的时候才按照“345”模式讲课，所以并没有真正尝到它的好处，老师还是拼命地讲，生怕学生不明白。
就像我教着六个班的地理课还兼着班主任，有时还跨级部、跨学科教着七个班，一轮下来把嗓子都是哑了，得上了咽炎。
有人说：“课堂改革是一年一个样，十年不变样”、“穿新鞋走老路”等，其实我原来也是这样认为的，自己觉得讲得很好，给学生讲起来没完没了，结果效果不好。
前几年到杜郎口学习回来，我迅速借用了他们先进的教学方法，采取了一帮一、兵教兵的做法，结果老师轻松了，效率提高了。
但这几年班额很大，班级管理事情很多，加上迎接各方面的检查，造各种表册等，结果没能坚持下来，老是出力不少，效果不好。
邓小平的农村改革解放了劳动力，增加了农民收入。
教育的改革也应该是解放了老师，调动了积极性，提高了课堂效率。
怎样才能达到这个目的呢？我对多年的地理教学进行了反思，并进行了一系列的改革，经过一阶段的实践，效果感觉很好，其实以前对部分学生实践过，效果确实很好。
具体做法是：抓好课前的三级辅导，加强课堂的六步落实，变被动学习为主动学习。
抓好课前预习是学好地理的关键，只有养成良好的预习习惯、真正的搞好自主学习，才能有效的落实“345”教学模式，然后，落实好课堂的每一个环节，争取把问题解决在课堂上，向45分钟要成绩。
这样，师生必须做到三个方面：第一、学生必须搞好课前预习，抓好三级辅导。
（1）、首先，让学生做到先周预习，课代表必须在前一周的周五带着预习的课本接受老师的检查和指导。
（2）、课代表最晚要在周一的大课间检查并指导完组长的课前预习。
（3）、组长要在午休前检查完组员的预习情况。
久而久之使同学们养成自主预习的好习惯，这样，课内巩固的时间就多了，《自主学习》也能当堂完成，课堂效率也提高了，课后也就不用再布置作业了，课堂上学得轻松了，课后也可以快快乐乐的活动了。
第二、课内落实必须做好六个方面。
（1）、将课前预习情况在组内交流。
由于前面的检查一周的内容比较粗，现在要检查一节的内容，要充分发挥组长的作用，重点要指导好读图内容，文字方面的重点看是否有漏掉的内容等。
（2）、小组提出问题，或学生可能出现的问题教师进行指导。
（3）、学生背书、看图，进行复习巩固并在小组内一对一的检查，看学生掌握的情况。
（4）、做自主学习和填充图册，进一步巩固落实。
（5）、当堂检测：可使用原题、投影或听写，有时间就当堂批阅，时间不够就利用课余时间批阅。
（6）、搞好二次过关：对检测或听写出现的问题，要在纠错本上至少写三遍进行巩固。
这样长期坚持下去，一定会取得良好的效果。
第三、关于教师的指导一定要做到：讲规律、讲方法、将复杂的内容简单化，让学生在最短的时间内学得更多的知识，掌握得更牢固。
初中生毕竟不是研究生，他们不是专门研究这个专业的，他们所学的科目很多，要做的作业也很多，他们能做到提前预习就很不简单了，预习不好的同学要指导他们好好预习，把主要内容预习好。
像史地生等这些小科不要等学生研究出什么好的记忆方法，这基本上属于空想，所以，老师在备课时要狠下功夫。
我经过多年的研究，找到了许多解决初中地理难点的方法，能够起到事半功倍的效果。
一个故事得到的启发——我在读高中时，数学老师讲了一个关于圆周率的故事：在东北的一个小山村，一位先生教着十几个小学生，但这位先生不敬业，每天要提着一壶酒跟山上的道士喝酒，他安排的作业就是让学生背圆周率，要求学生每天背多少位，结果把学生愁坏了，最后学生联想到老师的行动，找到了记忆的方法，将3、14159编成山尖一寺一壶酒，东北方言把“三”读“山”，当时老师只说了这一句话，我受到了启发，于是把这些枯燥无味的数字编成这样一个故事来记：将3、14159,2653589,79323,84626,4338327,9502884…..编成:山尖一寺一壶酒，尔留吾山吾喝酒，提酒三两三，把寺溜儿溜，四山三喝三两七，酒壶空儿喝个屁…，这样很快就记住了。
我从事教育教学工作后，把这种思想带入地理教学中，一旦碰到难记的内容，就会绞尽脑汁编成歌诀来记，有时连续好几天反复琢磨，怎样更顺口、更好记，从而为学生节省了时间、提高了效率，起到了事半功倍的作用。
主要方法如下：（一）、歌诀法：1、我在讲中国的邻国时，把14个邻国从东向北按逆时针方向记：东朝北蒙往西转，俄哈吉塔阿富汗；巴印尼东是不丹，缅甸老挝和越南。
这样，既背过了国家的名称，有记住了填图的顺序。
2、黄河流经的省区：青蜀甘宁内蒙，晋陕河南山东。
3、我在讲有色金属的分布时，这样想：有色金属矿产与产地容易混淆，并且名称也不好记，如铜仁不产铜、锡矿山不产锡等。
因此，我给学生编了个顺口溜：苹果铝、个旧锡、大余钨矿在江西；德兴铜、铜仁汞、水口铅锌锡矿锑；招远金、金昌镍、白云鄂博稀土铁。
4、世界气候类型是个难点，学生不会根据图表判断气候类型，12个月的气温和12个月的降水，不知道看哪个月的气温和降水，于是，我给学生讲了判断的方法，让他们看一月平均气温分类（北半球），指导他们“以温定带，以水定型”，给学生编了判断气候类型歌诀：看全年、记月份，抓住一月来分类；平均气温小于零，温带大陆或季风；若是气温过十五，热带四种必考虑；苔原、冰原、针叶林，冬季严寒夏低温；温带海洋、地中海，亚热带季风大于零；分类之后看降水，对照特征分得清。
5、《中国的行政区划》中国地理教学的一大难点，也是重点，它与后面各章及八年级下册联系都很密切，因此，它也是解决后面问题的关键，这部分内容学好了，后面很多问题就简单了，但这部分内容很多也很难记，它不仅要记住各省的全称、简称、省会，还要记住它们的位置，因此，我让学生按历史上六个大区的划分来记（大陆上30个省份），我给学生编了个顺口溜：（按华北——东北——华东——中南——西南——西北的顺序）津京冀晋内蒙古，辽吉黑为东北区；闽赣浙皖沪苏鲁，豫鄂湘粤桂下数；云贵渝川藏西南，陕甘宁青新一户。
这六句话就是大陆上30 个省区的位置顺序，背过这六句话填图也就很容易了，另外，再让学生结合拼图来记。
（港澳台琼单独记）6、东南亚的国家和地区，可用两句话连起来。
中南半岛上：越老柬缅泰马新；马来群岛上：印尼东文菲律宾。
7、横断山区的气候、植被垂直变化很明显，自下而上依次是：亚热带、温带阔叶林、针阔混交林、针叶林、高山苔原带、雪峰。
故有“一山有四季，十里不同天”之说，可编成：横断山区气植变，亚混针高雪岭峰，葱茏青山舞银蛇，排列有序分得清。
8、冬夏季风源地、势力、性质、分界线等，可用季风三字经来记：冬季风、大陆来，性干冷、强又快；夏季风、海上来，性暖湿、弱徘徊；大阴贺、巴冈界，强与弱、旱涝灾。
9、我国的气候特征及对农业的影响可用：（1）、特征：季风气候强，影响范围广；显示大陆性，复杂又多样；冬季干又冷，夏热雨充量；（2）优点：生物种类多，作物生长旺；等温线偏北，种植范围广；（3）、缺点：年际变化大，农业受影响；梅雨和台风，旱涝低温常；寒潮沙尘暴，其害也要防；趋利要避害，丰收有保障。
10、时区计算是个难点，学生不知道两地隔着几个时区，是加还是减，教师可指导：第一步先算出两地隔的时区数。
看两地在中时区的以东还是以西（即同侧还是两侧），若在同侧相减，在两侧相加，不需画图或看图；第二步看是加还是减这个数。
这就要看求的这个在东还是在西，若在东用加，在西用减。
可用这三句话来记：东早西晚，两侧相加，同侧相减。
(二)、联想法：1、长江流经的11个省市名称和位置也很不好记，可让学生这样来记：假如你要到青藏地区当志愿者，看到当地几天内有雨，但你手头上还有一点活没干完，于是你联想：青藏川有雨，我想干完速去（即青藏川云渝，鄂湘赣皖苏沪）。
2、我在讲日本的工业时，这样想：日本的工业城市很密集，很不好记。
让学生按自东到西的顺序这样来记：从东部的鹿岛，经东京、横滨、名古屋、大阪、神户到北九州（联想用一句话：路灯红名大神州），即鹿、东、横、名、大、神、州。
3、西亚和北非的人中、语言和宗教可根据阿拉伯人的服装来记，让学生联想到医院里的护士，穿着白色上衣的阿姨，你叫“白阿姨”，（即白色人种、阿拉伯语言、伊斯兰教）。
4、讲板块运动时，板块构造很抽象，它不像陆地上的山脉、河流、铁路、公路一样，它是看不到摸不着的，它是通过众多的现象总结出来的。
为什么世界上两大山脉带也是两大地震带？要让学生通过实践得出结论。
教师指导：让学生将一个西瓜割成六块（仿照板块图），吃完后再对起来，挖上一个洞，将里面灌满泥浆，然后用力挤压，看会出现什么现象？学生会发现泥浆沿裂缝处喷出，说明（1）、板块交界处地壳运动活跃；将一本厚书和一本薄书用力挤压，会发现薄的压在底下，厚的隆起，说明（2）板块交界处隆起形成山脉。
5、巴西的圣保罗和里约热内卢填图时容易混，于是我分析了他的位置特点（里约热内卢在南回归线以北，位于热带；圣保罗位于南温带），让学生这样来记：里面热得像火炉（即里约热内卢），在南回归线以北（即热带）。
6、面积居前六位的国家：俄、加、中、美、巴、澳（我家中美吧？澳）由于我经常使用这种方法，将一些不好记的东西把他编成顺口溜，或一个有趣的故事，受其影响，学生在背书时，我听到有的学生背非洲的最高峰：乞力马扎罗山（骑着蚂蚱落山）等(三)、趣味记忆：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就能增强求知的欲望，参入度就会高，课堂效率也就提高了，知识学的就会扎实。
如讲日界线时，我先用这样一个有趣的故事：2008年1月1日，一艘轮船由西向东越过日界线，这时，船上一位妈妈生了一对双胞胎，姐姐在日界线的西侧出生，妹妹在日界线的东侧出生，结果妹妹比姐姐大了一岁，为什么？（妹妹在西十二区出生，日期是2007年12月31日，比姐姐早一年）。
再如：泰国的湄南河（泰国的男人很少，用谐音：没男河）；首都曼谷（因为泰国是佛教之国，河谷内到处是女人，曼谷即嫚谷）；老挝的首都万象（老窝里面有上万只大象）；柬埔寨的首都金边（坚固的寨子镶着金边）；马来西亚的首都吉隆坡（可以想：马来到西亚的一个高坡）等，这样指导学生就不会把国家的首都混了。
通过这样一些有趣的故事或丰富的联想进行指导，会引发学生的好奇心和求知欲，学生的积极性就能很快的调动起来，从而会取得很好的课堂效果。
2012、2。