捕捉瞬间教育学生
(新教材)湘美版七年级上册4.1捕捉精彩瞬间教案
课题：捕捉精彩瞬间年级：七年级上册 单元：第四单元学习领域：欣赏评述 课时安排:1课时教材分析:《捕捉精彩瞬间》是湘美版七年级上册第四单元第一课时的内容，属于设计应用学习领域，通过学习，学生可以了解摄影艺术的基本知识，掌握创作技巧和欣赏方法，提高鉴赏能力和审美水平，领悟摄影艺术的魅力。
学情分析:本课的教学对象为七年级学生，在该阶段的学生已经掌握的欣赏美术作品的基本角度和方法，可以用语言或文字等多种形式来表达感受和认知，但对于摄影文化的观念还相对比较薄弱，同时对新知识的学习过程缺乏耐心因此通过本节课学习希望同学们可以提升对摄影的认识感受摄影艺术文化的博大精深。
教学目标1、审美感知：了解摄影的人文精神，加深对摄影作品的形式语言的认识和理解，从而丰富和提高审美知觉的能力。
2、艺术表现：明确摄影的含义，了解摄影拍摄过程不同的拍摄角度特点及经典构图代表作。
3、创意实践：通过欣赏与分析不同摄影的拍摄角度特点及经典构图感受不同，体会特点及独特的美感。
4、文化理解：帮助学生在生活中学会发现生活中艺术，增强学生热爱生活，记录美好生活的信心与使命感。
教学重点:正确认识摄影的拍摄角度特点和构图艺术特点。
教学难点：学会应用拍摄技巧拍摄出艺术的摄影作品。
教具准备：PPT课件，作品图片学具准备：教学方法：演示法，讲授法，讨论法，练习法，实践法教学过程：P1 捕捉精彩瞬间师：随着科技的迅速发展，电子产品日新月异的更新，我们的生活也发生了翻天覆地的变化，有很多转瞬即逝的瞬间，我们想把他保存下来，最直观记录，最便捷是相机或者手机自带相机，对于我们普通人来说，手机相机已经很便捷啦，如果是想专业一点，还得是专业相机更胜一筹！P2师：每个人都有拍摄的经历，今天老师也带来一张照片，我们一起这张照片表达了什么？请你说说看到作品后的感受？生：两个人紧紧抱在一起，表达爱、感恩、生：感觉两个人可能好久都没有相见，表达喜悦、希望、美好生：将美好的瞬间拍摄下来，定格下来，表达永恒、不朽……师：一幅优秀的作品是可以将美好定格下来，可以表达出作者拍摄的感受和主题的！P3 师：摄影艺术记录了人们的生活，更是对生活的“再创作"。
幼儿园摄影记忆：记录身边美好,捕捉瞬间教学方案
幼儿园摄影记忆：记录身边美好，捕捉瞬间教学方案幼儿园摄影记忆：记录身边美好，捕捉瞬间教学方案一、前言在现代社会，幼儿园摄影已经成为了一种重要的教学辅助手段。
通过摄影记录，不仅能够记录下孩子们在幼儿园的生活点滴，更能够激发孩子们的探索欲望，培养其观察、表达和创造能力。
本文将从幼儿园摄影的重要性和实施方案两方面展开讨论，以便读者更好地了解幼儿园摄影的意义和方法。
二、幼儿园摄影的重要性1. 观察力和表达能力的培养幼儿园摄影可以帮助孩子们培养观察力和表达能力。
在幼儿园摄影课程中，孩子们可以学会如何观察周围的事物，捕捉到生活中的美好瞬间，并通过照片来表达自己的情感和想法。
这不仅可以丰富孩子们的视野，更能够让他们学会用图片的方式来传达自己的内心世界。
2. 记忆与情感的延展通过幼儿园摄影，孩子们能够将自己的经历和情感记录下来。
在拍摄的过程中，他们会对周围的人和事产生更深的情感，也能够从照片中回忆起曾经的美好时光。
这种情感上的延展，不仅有助于孩子们更好地了解自己，更能够让他们在成长的过程中拥有更加丰富的内心世界。
3. 创造力的培养通过幼儿园摄影，孩子们不仅可以学会如何观察和表达，更能够培养创造力。
在拍摄过程中，他们可以尝试使用不同的角度和构图方式，也能够学会如何运用光线和色彩。
这些不仅有助于孩子们在摄影领域里有所斩获，更能够激发他们在其他领域的创造力。
三、幼儿园摄影的实施方案1. 教师示范和指导幼儿园摄影的教学方案需要教师的示范和指导。
教师可以事先选定好主题，然后向孩子们展示一些优秀的摄影作品，并讲解其中的拍摄技巧和构图原理。
在教学过程中，教师还可以针对孩子们的不同芳龄段和兴趣爱好，进行个性化的指导和帮助。
2. 创设适合拍摄的环境为了让孩子们更好地参与到摄影活动中来，幼儿园需要创设一个适合拍摄的环境。
在室内可以摆放一些小道具和布景，让孩子们能够在拍摄时更好地塑造自己的情感表达，而在室外可以安排一些户外活动，让孩子们可以在自然环境中尽情拍摄。
《捕捉精彩瞬间》教学设计及教学反思
捕捉精彩瞬间教学设计课例名称：北京版信息技术新教材第二册第三单元第四课时“捕捉精彩瞬间”授课教师：甄子丹（北京市平谷区山东庄学区西沥津小学，高级教师）【教学设计】一、教学背景分析1. 指导思想与理论依据《中小学信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生积极应用信息技术，让学生在学习中实践，在实践中学习，逐步培养学生自主获取信息、交流信息、处理信息、应用信息的能力。
《捕捉精彩瞬间》一课，即从学生的生活实际和需求出发，通过任务驱动、问题引导、学法提示、构建开放、自主的探究学习方式。
在宽松、愉悦的学习氛围中，学生主动参与、积极探索、互学互助，从而达到教学最优的学习效果。
2. 教材分析本课选自北京版信息技术新教材第二册第三单元《采集多媒体素材》中的第四课时。
在此之前学生已经认识了 QQ 影音播放软件，掌握了用 QQ 影音截取音频的方法。
本课是在此基础上继续深入学习 QQ 影音播放、截取视频图像及片段的方法，通过触类旁通，逐步培养学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。
3. 学生分析本课教学面对的是小学四年级学生，他们已有一年的信息技术学习基础，大部分学生能够在遇到问题时大胆尝试，但学生还没有形成主动发现问题、探寻多途径解决问题的自主学习方法。
因此，本课教学旨在通过对学生学习方法的引导，让学生更加知道如何进行自主学习。
二、教学目标（一）知识与技能：1. 会使用 QQ 影音播放视频文件。
2. 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
过程与方法1. 通过已知经验的迁移及自主尝试，能够用多种方法播放视频文件。
2. 通过任务驱动及自学方法的引导，自主学习 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
（三）情感、态度与价值观1. 在有趣的任务活动中，激发学生用 QQ 影音截取图像、视频片段的学习兴趣。
2. 在“自学方法”的引导下，逐步培养学生的自学能力。
3. 在评价的激励作用下，增强了学生的自信心和成就感。
八年级美术下册《捕捉精彩瞬间》教案、教学设计
4.引导学生学会评价和分析摄影作品，提高他们的鉴赏能力。
5.鼓励学生进行创作，培养他们的创新意识和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关注社会、关爱自然的情感态度。
2.培养学生尊重艺术、尊重他人的价值观，提高他们的道德素养。
3.评价反馈：教师对每位学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
5.学会运用光影、色彩等元素，表达自己的情感和观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与，培养他们的观察力、想象力和创造力。具体措施如下：
1.通过欣赏经典摄影作品，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的拍摄心得，提高他们的表达能力和沟通技巧。
3.任务驱动，实践为主：设计不同难度的拍摄任务，鼓励学生在实践中探索、发现、创造，提高他们的实际操作能力。
4.互动交流，共同成长：组织课堂讨论，让学生分享自己的拍摄心得和作品，通过师生、生生之间的互动交流，提高学生的沟通能力和鉴赏水平。
5.情感引导，价值教育：将摄影教学与学生的生活实际相结合，引导他们关注社会现象，培养他们的社会责任感和道德素养。
6.创新评价，全面发展：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。不仅评价学生的摄影技能，还要关注他们的团队合作、情感态度和价值观等方面。
7.跨学科融合，拓展视野：将摄影与语文、历史、地理等学科相结合，引导学生从不同角度观察和思考，提高他们的综合素质。
8.课后延伸，持续发展：鼓励学生在课后继续进行摄影创作，将所学知识运用到日常生活中，培养他们的兴趣爱好，促进个性发展。
八年级 美术 捕捉精彩瞬间 教学设计 教案 反思
《捕捉精彩瞬间》教学设计教学过程教学活动学生活动设计意图及资源准备（一）欣赏导入展示课件中的摄影作品，随着问同学们：想不想自己亲自拍下一张比它们还漂亮的照片？总结学生的回答后导入——今天我们这节课的就来学习《捕捉精彩瞬间》它会满足大家的心愿。
《锦绣家园》2014年9月云南省红河州人民政府永久收藏《苍天厚土》组照获文化部2014中国艺术摄影学会最高奖项——金路奖学生探讨其中的美，并举手回答。
提高学生学习的积极性和主动性（课件）资源准备（二）学习新知摄影艺术——是造型艺术的一种。
以照相机和感光材料为工具，运用画面构图、光线、影调、色彩等主要造型手段来表现主题并求得其艺术形象。
拍摄者使用照相机反映社会生活和自然现象，表达思想感情，表现某一主题。
1.看看大家都很熟悉的谢海龙的《我要读书》感觉如何？生：虽然画面上只有一个小姑娘，但给人非常深刻的印象，画面简洁，主体突出。
师：一张《我要读书》的照片，推动了希望工程的发展，改变了数百万贫困家庭孩子的命运。
当年的“大眼睛”女孩苏明娟，在2005年从安徽大学职业技术学院金融专业毕业后，进入了中国工商银行安徽省分行工作。
但一直以来，她也在关注希望工程，在到处宣传。
她业余时间最喜欢参加的活动就是公益活动。
生：白求恩大夫不顾自身安危、坚守岗位治病救人的感动故事。
学生相互探讨，教师点名回答。
学生欣赏课本图片或观看教师所给课件图片。
（课件）资源准备（二）学习新知2.如何找到摄影的最佳视点？教师小结：视点是指相机的机位，即从何处去观察景物。
当你确定了要拍摄的物象之后，首先要从各个角度对它进行仔细的观察和研究，把从不同角度得到的印象进行比较，从中找出一个最佳视点。
而这个视点，便是我们要采用的拍摄位置。
最佳视点，应选择有利于主题表达的角度。
各种角度都有各自的表现特点，只要有利于主题的表达，那就是合适的角度。
摄影者面对的景物，除了那些平面的绘画、图案、文稿、图表等，绝大多数是立体的。
捕捉学生灵感,成就课堂精彩
捕捉学生灵感，成就课堂精彩【内容提要】：数学课堂瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
当这种意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时。
本文从两个课堂案例入手，生动阐述了数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的，教师应善于捕捉学生这一闪而过的 “灵感”，充分挖掘其潜在的教育资源，使数学课堂因学生的“意外灵感”而生成许多精彩。
以及笔者对两个课堂案例所产生的反思与感悟。
【关键词】 捕捉 灵感 预设 生成 生本观数学课堂上瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
它可能出现在课始，可能诞生在课中，当然也可能在课尾姗姗而至。
这些意外“灵感”超出了课堂预设，也短时间影响了课堂教学秩序，本应当竭力“排斥”。
但从学生成长的角度来看，无论是“课堂教学”，还是“意外灵感”，都是学生生命成长的重要组成部分。
有时，意外“灵感”所产生的教育价值是教学内容无法企及的。
所以，教师面对学生的“意外灵感”要随机应变，努力把“没想到”变成“想到了”，把“干扰”巧妙淡化或转化成新的教学资源。
当意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不但这节课的教学任务完成不了，而且教师在学生心目中的威信也要大打折扣，甚至还会伤害学生的心灵。
一．数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的。
现代数学教学的焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于具体教学行为中的“实然”性操作，调动学生自主参与数学活动，在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力已成为现实数学课堂教学的普遍追求。
但是，有一种现象却不容忽视：教师面对课堂中不期而遇的学生的“灵感”往往在不经意间“一滑而过”，而滑过的“灵感”使我们错过了很多课堂的精彩，可以说是“赢得了起点，却失去了终点”，实在令人感到可惜。
案例1 下面是笔者在一位年轻教师公开课“两角差的余弦公式”上的部分听课实录 教师：大家都知道22=450cos ，cos 030=23,那么？）=3045=15000－cos(cos 是不是等于003045cos －cos 呢？学生：不是。
捕捉生成瞬间,创设智慧课堂——《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析
捕捉生成瞬间,创设智慧课堂——《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析感受生活中的法律是一门无所不在的学科，我们随时随地都可能遇到与之相关的情况。
因此，在教授这门知识时，创设智慧课堂显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将详细介绍一段关于捕捉生成瞬间的教学片段，并进行赏析。
1. 前期准备在教授过程中，首先要做好前期准备。
我们需要事先准备好PPT、实物模型及其他教具，以便在教学过程中能够更生动形象地介绍。
2. 引入环节在教学片段中，我们首先对生活中法律的普遍存在做出简单的介绍。
强调生活中实际应用才是最重要的，让学生们理解法律不仅停留在理论上，更应该活学活用。
3. 实际案例分析接着，我们通过一个实际案例引入。
案例中，学生小明的自行车被人盗了，他和家长到公安机关报警，经过警方调查，最终还是通过自己的努力找回了自行车。
通过案例分析，我们要让学生们了解到法律能够保护我们的生命财产安全，同时也要让他们了解到举报犯罪是每个公民应尽的责任。
4. 实物模型演示在教学片段中，我们还展示了一些实物模型，如衡量非法行为的惩罚等级、报纸、电视画面等。
这些模型可以让学生们更好地认识不同的法律实施情况，更加真实地感受法律对我们生活的影响。
5. 课堂互动除了PPT和实物模型以外，课堂互动也是非常关键的一环。
在教学过程中，我们通过讨论和问答等方式与学生们交流和互动，让他们能够主动思考和参与其中。
这不仅有助于加深学生们的记忆，还有助于训练学生独立思考的能力。
创设智慧课堂的重要性非常明显。
通过捕捉生成瞬间的特点，我们可以更好地让学生们体会到生活中法律的存在和实用价值，同时也更加深入地传递知识。
在尽可能加强互动的情况下，学生们在愉悦中掌握了知识，同时也为他们今后的生活中提供了实用的指引。
瞬间的精彩美术教案
瞬间的精彩美术教案教案标题：瞬间的精彩美术教案教学目标：1. 了解并理解瞬间艺术的概念和特点。
2. 培养学生观察、捕捉瞬间美丽瞬间的能力。
3. 提高学生的绘画技巧和创造力。
教学内容：1. 瞬间艺术的概念介绍：通过展示一些瞬间艺术作品，向学生解释瞬间艺术的定义和特点，如动态、瞬间性、生动感等。
2. 瞬间美术作品欣赏：选取一些著名的瞬间美术作品，如印象派画家的作品，让学生欣赏并分析其中的瞬间美感。
3. 观察与捕捉瞬间美：引导学生观察周围的事物，寻找具有瞬间美感的场景或瞬间动作，并用素描或拍照等方式记录下来。
4. 瞬间美的表现技巧：向学生介绍一些绘画技巧，如运用线条表现动态、使用色彩表现光影等，让学生尝试运用这些技巧来表现瞬间美。
5. 创作瞬间美术作品：学生根据自己观察到的瞬间美场景或动作，运用所学技巧进行创作，可以选择绘画、摄影、雕塑等形式进行表现。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些瞬间艺术作品，引起学生对瞬间美的兴趣。
2. 知识讲解：向学生介绍瞬间艺术的概念和特点，以及一些著名的瞬间美术作品。
3. 欣赏与分析：让学生欣赏并分析一些瞬间美术作品，引导他们发现其中的瞬间美感。
4. 观察与记录：引导学生观察周围的事物，寻找具有瞬间美感的场景或动作，并用素描或拍照等方式记录下来。
5. 技巧讲解：向学生介绍一些表现瞬间美的绘画技巧，如线条运用、色彩运用等。
6. 练习与创作：学生根据自己观察到的瞬间美场景或动作，运用所学技巧进行练习和创作。
7. 展示与分享：学生展示自己的瞬间美术作品，并与同学分享创作心得和感受。
教学评价：1. 教师观察学生在欣赏和分析瞬间美术作品时的参与程度和理解程度。
2. 学生完成的观察记录和创作作品的质量和创意程度。
3. 学生在分享中表达自己对瞬间美的理解和感受的能力。
拓展活动：1. 邀请专业美术家或摄影师来学校进行讲座或工作坊，进一步拓展学生对瞬间美术的认识和技巧。
2. 组织学生参观美术馆或摄影展，让他们更多地接触和欣赏瞬间美术作品。
五年级美术上册《展现瞬间之美》教案、教学设计
1.培养学生热爱生活、关注自然的情感态度，使他们在发现和捕捉瞬间之美的过程中，更加珍惜身边的人和事。
2.引导学生树立正确的审美观念，认识到生活中的美是无处不在的，只要用心去发现，就能感受到生活的美好。
3.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于尝试，不断探索，发挥个性，表达自我。
4.增强学生的环保意识，让他们在拍摄过程中，尊重自然，保护环境，关爱生态环境。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示一组富有生活气息的摄影作品，引发学生对瞬间之美的关注和兴趣。
-邀请专业摄影师进行现场讲解，让学生了解摄影的魅力和技巧。
2.分层指导，因材施教：
-针对学生摄影技能水平的不同，进行分层指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-鼓励学生相互交流、相互学习，发挥团队协作的优势，共同进步。
-首先，布置拍摄任务，要求学生在规定时间内，完成一定数量的照片拍摄。
-然后，学生根据所学知识，进行拍摄实践，教师现场指导，解答学生遇到的问题。
-接着，组织学生进行照片展示，让他们分享自己的拍摄成果，体验瞬间之美。
-最后，教师针对学生的作品进行点评，提出改进建议，帮助学生提高摄影水平。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固学生的摄影技能，培养他们的审美观念和价值观。
2.写作作业：请学生针对自己所拍摄的照片，撰写一篇摄影心得体会，内容包括：
-拍摄过程中的心得体会，如如何发现和捕捉瞬间之美。
-摄影技巧在实际拍摄中的应用，以及自己在运用技巧方面的优点和不足。
-对摄影艺术的感悟，如何通过摄影表达自己的情感和观念。
3.分享交流：鼓励学生在课后与家人、朋友分享自己的摄影作品和心得体会，倾听他人的意见和建议，相互学习，共同提高。
捕捉瞬间,点亮学生的习作之光
捕捉瞬间，点亮学生习作之光罗田县三里畈初中盛燕芹生活中最有意义、最为美丽的往往定格在一刹那，瞬间往往可以创造出最有价值的灵感，可以成就一段永恒。
在引导学生写作时，我带领他们去关注瞬间、捕捉瞬间中有价值的一幕。
慢慢的，我发现学生的视野开阔了，思维活跃了，灵感迸发了。
一、发现大自然中的瞬间，丰富学生的积累。
我常常有意识的提醒学生们关注大自然，放眼田野山川、投目花鸟草虫；每学期定期给他们布置相关的观察练习。
如：月亮升起的那一刻，风吹过面颊时，落叶飘舞时，那时雪花飞扬等等。
随着越来越多的练习，很多同学学会了观察大自然，并从观察中捕捉到了瞬间的独特感受。
他们不再局限于单纯的片段描写，交上来的习作中，有的从观察中生发议论，有的就景物抒怀，有的引起理性思考……一篇篇小短文，一首首小诗在同学们的笔下跳动。
李杰同学在一首题为《月》的小诗中这样写道：天空为啥没有圆的银盘/姐姐说/傻弟弟/今天这样的日子/老天爷舍不得呢/爸妈不是还没回吗/等爸妈回了/银盘就会出现了……同学们读了都流泪了。
这样的积累多了，作文自然就生动起来了。
二、着眼生活中的瞬间，激发学生的热情。
大多数同学抱怨活动空间太狭小，对生活缺乏了解，写作兴趣不浓。
他们认为熟悉的地方无风景，没有值得写的东西。
我边思考解决的办法，边有意识制造有利时机。
一次在课堂上有两只蜻蜓闯进了教室，情急之中我引导他们观察蜻蜓并让他们当堂写出自己那一瞬的观感，那时同学们的写作热情迸发了，很多同学都写出了极具个性的优秀习作，熊方媛、舒强的文章还被收入了组刊发表。
渐渐的，他们开始关注身边的人和事，从平常熟视无睹的一刹那中发现神奇。
当何为同学写的在美术课前的一分钟中两个同学让座的小事被校刊发表后，同学们才发现原来身边的小事也这么有滋有味，生活中的瞬间也这么有情有感。
他们不断有了新感受，不少的同学也开始有佳作见报了。
写作让他们体味到了成功，触摸到了幸福。
三、感悟社会中的瞬间，启迪学生的思维。
初中作文 第二单元写作《学会记事》教案 部编版语文七年级上册
学会记事——抓住动人瞬间描写感人细节作文指导课教学设计教学目标：1.学会细致观察，捕捉瞬间2.学会细化动作，延其过程，拉长细节写作时间3.“细”处入手,点面结合教学重点：细化动作，延其过程，拉长细节写作时间教学难点：培养学生捕捉生活中动人瞬间的能力。
教学分析：《课标》关于写作教学的建议：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
八年级的学生对写作普遍具有一定的抗拒力，原因就是他们常常觉得无材料可写，不知道怎样写。
本次写作的要求是以“瞬间”为话题写一篇500字以上的文章。
首先出示学生在校活动的精彩照片，让学生感受、捕捉生活中精彩的瞬间，让学生更多地感受到我们的写作是源于生活，我们写作的素材俯拾皆是，解决学生无材料可写的问题。
接着教学生如何定格瞬间，掌握描写瞬间的方法和技巧，细化每一个写作技巧，学会细化动作，延其过程，拉长细节写作时间，并学以致用。
学生对写作方法学起来是轻而易举的，用起来更是信手拈来的。
教学建议：瞬间——一眨眼的功夫，转瞬之间。
那么怎么样去感受瞬间，让瞬间定格，让瞬间永恒呢？我们的生活其实就是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会关注社会，捕捉瞬间，写活细节，写出生命的感悟。
教学思路：捕捉瞬间——感受瞬间——定格瞬间。
教学过程：一、捕捉动人瞬间，触碰柔软心田1．出示学生活动精彩瞬间的照片2.学生交流：印象最深刻的一个瞬间3.瞬间——一眨眼的功夫，转瞬之间。
那么怎么样去感受瞬间，让瞬间定格，让瞬间永恒呢？二、回顾经典，比较分析1.出示《背影》对比片段，进行比较分析。
A、他走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他费了很大的力气，终于艰难地爬了上去。
……买了橘子过铁道时，他既要爬上爬下，又要抱着橘子，似乎手忙脚乱。
B、他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
音乐课堂,把握生成的瞬间
作的头饰跟着老肺象模象样地跳起舞来。律动之后 ，我让学生放 下手中的头饰，一起来观看关于鹅的动画片段，进一步吸引学生 的注意力。课堂顿时安静下来 学生们都聚精会神地盯上了大屏
幕 。观 看过 后 ，我顺 势 导入今 天 学 习的歌 曲 《 咏鹅 》 ，学生们 带 着 极大 的兴致 和热情 很性
有位 经济 学 家说 过 ：知识 经济 时代 的 竞争 ， 已经成 为设计 人 员 在工 作间 的创 意竞 争 。谁能 设计 出个 性 化的 、适应 不 同消 费者 需要的产品，就能在市场竞争中立于不败之地。个性化的产品离 不 开个 性化 的人 ，个 性化 的人 离不 开个 性 化的教 育 ，个性 化 的教 育事 实上 就是音 乐教 育的 灵魂 。 就在 课将 要结 束 ，我在 总 结评价 之 际 ，突然 看到 王越 正低着 头在 桌子 上写 着什 么 。他平 时 可是 很喜 欢我 的音 乐课 啊 ，难道现 在还做别的事？ 我不动声色地走 了过去 ，发现他正聚精会神地画 “ ”呢 ，而 且画 得栩 栩如 生 。但是 这 时作 画显然 不 合时 宜 ，我 鹅 拿 起他 的 画 ，来到 讲 台上 ： “ 们看 ，这 幅画 可真 漂 亮 ，这节课 你 你 们 过 的快 乐 吗？ 为 了表 扬 一 下老 师 ， 王越 你 能把 这幅 画送 给 那 老 师 吗 ”？ 孩 子 红着 脸 点 了点 头 。这 样 即保 全 了他 的 自尊心 ， 那 同 时也 让 他 明 白这 个 时 间 不 该 去作 画 的 道 理 ，我 相 信 在 今后 的 课 堂 上 ，他 会 更积 极踊 跃 的表 现 自己 ！ 课依 然 在继 续 。最 后 ，在 《 鹅大 哥 》的音 乐 中， 学生们 伴 随着 优美 的旋 律走 出音 乐教 室 。 其 实 ，对 于低 年 级 的孩子 来讲 ，好 奇 、好 动是他 们 的天性 。课 堂 上 ，哪 怕是 一丁 点 的小事 ，学 生 都会 控制 不住 自己的情绪 ，沸 腾 起 来 。尤其 像需 要安 排丰 富 多彩 的活 动来 充实 课堂 的音 乐课更 是 如 此 。这 时 ，就 需要 教师 有足 够 的应变 能 力 ，因势利 导学 生 ，将 学 生的兴 趣 点 、注 意 力 引入 “ 正轨 ”，让学 生在 轻松 的氛 围 中逐 渐养 成 良好 的学 习习 惯 。教师 有心 的保 留了他们 的好 奇 ，保 留了 他们 的童 真 ， 当好 玩 的天 性激 发 出来 ，你会 发现 孩子 有无 穷 的创 造力 和想 象力 ，这 样 ，既增 加 了学 生 的学 习兴趣 ，更 张扬 了学 生
精彩瞬间作文指导课教案
精彩瞬间作文指导课教案一、教学目标1. 让学生掌握描写精彩瞬间的写作技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉精彩瞬间的能力。
3. 提高学生作文的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 讲解精彩瞬间的概念和特点。
2. 分析优秀作文中的精彩瞬间描写。
3. 教授如何运用各种写作手法表现精彩瞬间。
4. 进行课堂练习，修改并提升学生作文。
三、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己生活中的精彩瞬间，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解精彩瞬间的概念和特点，分析优秀作文中的精彩瞬间描写。
3. 示范：教师示范写作一个精彩瞬间，讲解写作思路和手法。
4. 练习：学生动手写作一个精彩瞬间，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作文，互相评价、学习。
6. 总结：总结本节课的写作技巧，布置课后作业。
四、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文中精彩瞬间的描写效果。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、课后作业1. 修改课堂练习的作文，提升精彩瞬间的描写。
2. 观察生活中更多的精彩瞬间，记录下来，作为写作素材。
3. 读一篇关于精彩瞬间的范文，分析其写作技巧，下周课堂分享。
六、教学资源1. 参考范文：挑选一些描写精彩瞬间的优秀作文供学生分析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些精彩瞬间的图片、视频等素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 写作指导书籍：推荐一些有关作文写作技巧的书籍，供学生课后自主学习。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 示范引导：教师亲身示范，引导学生掌握写作技巧。
3. 个性化指导：针对学生的不同写作水平，给予个性化的指导和评价。
4. 合作学习：鼓励学生互相评价、讨论，提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的观察能力和思维能力，而非仅仅关注作文本身。
2. 鼓励学生发挥创造力，不要过分限制他们的写作思路。
3. 关注学生的情感体验，让他们在写作过程中感受到成就和快乐。
4. 及时给予反馈，指导学生修改作文，提高写作水平。
初中美术_捕捉精彩瞬间教学设计学情分析教材分析课后反思
课例《捕捉瞬间精彩》【课题】捕捉精彩瞬间（课时1）（美术与环境）（八年级下册）【授课人】：【课时结构】两课时【教学目标】依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材（主题）、构图、角度、景别、色彩、光线、影调等；3、技能领域：完成课堂实践部分的照片鉴赏。
【教学重点和难点】该课的教学重点可以作为难点去突破，即摄影作品的“构图”，以及影响构图的角度与景别。
【教学过程】（一）兴趣话题轻松导入新课：师生谈话：“同学们是不是也喜欢美美哒自拍？”让学生谈谈自己的自拍经验或者拍照时应该注意是什么；（光线、角度、色彩、色调的影响）引出这节课的课题《捕捉精彩瞬间》（板书）（二）新课学习：师：无论是手机还是相机，都可以记录自然界许多神奇的瞬间，也可以记录我们生活中难忘的点点滴滴。
今天，我们就一起来学习如何《捕捉精彩瞬间》（板书课题课件同步）。
当你把镜头对准丰富多彩的现实生活时，首先要了解“拍什么”，“怎么拍”，还要知道“如何安排画面”，这就是摄影作品的“构图”。
（安排画面就是绘画中提到的经营位置，即是“构图”）请同学们一起来欣赏这几组照片，来认识一下几种常用的构图形式。
（板书：构图）1、构图基本形式（出示几组照片，带领学生感受摄影作品构图的魅力）：构图基本形式不同的照片N张；中心构图法算是新手最常用的方法，虽然只是把物体放在画面正中拍摄，看似简单，其实便捷、实用，主体明确，就连新闻摄影也常会选择使用这一构图方法。
A、“三分法”构图，又称井字分割，通过取景器观察景物时，不妨想象着把画面划分成三等分。
线条交叉处就是安排趣味中心和其它次要景物的地方。
当然这条规则是可以灵活运用的，趣味中心不一定要正好在交叉点上，但大致得在那一带。
教育案例抓住教育契机
教育案例抓住教育契机在教育的长河中，每一个瞬间都可能蕴含着宝贵的教育契机。
这些契机就像闪烁的星星，若能敏锐地捕捉并巧妙运用，便能照亮学生成长的道路，引领他们走向更好的未来。
记得有一次，我在课堂上讲解一道数学难题。
大部分同学都皱着眉头，一脸困惑。
正当我准备再次讲解时，平时不太爱发言的小明举起了手。
他怯生生地说：“老师，我好像有一个不同的思路。
”我心中一喜，立刻让他上台分享。
小明虽然有些紧张，但还是清晰地阐述了他的解题方法。
这个方法比我准备的更加简洁易懂，同学们纷纷露出恍然大悟的表情。
我抓住这个契机，对小明进行了大力表扬：“小明同学能够积极思考，勇于提出不同的见解，这种精神值得大家学习！”从那以后，小明在课堂上变得更加活跃，学习的积极性也大大提高。
而其他同学受到启发，也不再满足于被动接受知识，开始主动探索更多的可能性。
还有一次，班级组织了一场拔河比赛。
我们班在最初的几场比赛中接连失利，同学们的士气十分低落。
在中场休息时，大家都有些垂头丧气。
这时，班长站了出来，鼓励大家说：“我们虽然输了几场，但我们不能放弃！我们要总结经验，调整战术，相信我们一定能赢！”班长的这番话让同学们重新燃起了斗志。
我也趁机对大家说：“同学们，比赛的结果并不是最重要的，重要的是我们在这个过程中学会团结协作，不轻易言败。
只要我们努力了，无论结果如何，我们都是胜利者！”在接下来的比赛中，同学们齐心协力，最终赢得了比赛。
通过这次拔河比赛，班级的凝聚力得到了极大的提升，同学们也更加明白了团结的力量。
在一次语文写作课上，我布置了一篇关于“梦想”的作文。
收上来的作文中，有一位同学的文字引起了我的注意。
他写道：“我的梦想是成为一名飞行员，可是我的家人都觉得我成绩不好，不可能实现这个梦想。
”看到这篇作文，我意识到这是一个帮助学生树立信心、追逐梦想的好机会。
我在评语中写道：“梦想的实现不仅仅取决于成绩，更取决于你的坚持和努力。
只要你有决心，愿意为了梦想付出，没有什么是不可能的。
捕捉生成瞬间,创设智慧课堂——《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析
捕捉生成瞬间，创设智慧课堂
— — —《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析
江苏省如东县实验小学 李亚琴
《 感 受 生 活 中 的 法 律 》是 部 编 版《 道 德 与 法 治 》教 材 六 年 级 上 册 第 一 课 的 教 学 内 容 。《 感 受 生 活 中 的 法 律 》 第 一 课 时 的 教 学 目标预设为通过本课教学引导学生感受日常生活与法律息息 相 关 ，了 解 法 律 规 定 了 人 们 的 权 利 与 义 务 ，认 识 以 法 律 为 代 表 的社会规则。
【片段往 市 老 年 大 学 ，和 那 里 的 爷 爷 、奶 奶 一 起 开 展 一 次“ 法 律 手 拉 手 ”活 动 。 你 们 准 备 好 了 吗 ？
生 齐 ：准 备 好 了 ！ 师 ：我 们 首 先 来 看 一 看 这 次 活 动 的 行 程 单 。 第 一 站 ，我 们 早 晨 八 点 在 校 门 口 集 合 ，一 起 乘 车 出 发 。 先 到 超 市 选 购 重 阳 节 礼 物 送 给 那 里 的 爷 爷 、奶 奶 。 到 了 老 年 大 学 之 后 ，和 他 们 一 起 举 行 一 次 升 旗 仪 式 ，然 后 走 进 法 律 课 堂 。 最 后 ，我 们 互 赠 礼 物 ，还 要 合 照 留 念 。 那 这 些 事 情 中 ，哪 些 是 和 法 律 有 关 系 的 呢 ？ 生 回 答 后 ， 教 师 出 示 《中 华 人 民 共 和 国 道 路 交 通 安 全 法》 《 中 华 人 民 共 和 国 合 同 法 》《 中 华 人 民 共 和 国 消 费 者 权 益 保 护 法 》《 中 华 人 民 共 和 国 商 品 法 》《 中 华 人 民 共 和 国 国 旗 法 》《 中 华 人 民 共 和 国 民 法 通 则 》等 法 律 法 规 。 【片段实录二】
捕捉精彩瞬间教案
捕捉精彩瞬间教案课程主题：捕捉精彩瞬间课程目标：1.学习如何使用相机和手机拍摄出高质量的照片；2.学习如何捕捉精彩瞬间，让照片更有生命力。
教学内容：1.相机和手机摄影基础知识2.如何选择拍摄角度和构图3.如何捕捉瞬间的技巧4.基本后期处理技巧教学过程：一、导入环节教师向学生们展示一些高质量的照片，并让学生们猜测这些照片的拍摄方式和技巧。
之后，教师带领学生们讨论“什么是好的照片”，引导学生们认识到照片不仅是图像，还是一种传递情感和故事的方式。
二、开展教学1.相机和手机摄影基础知识介绍相机和手机摄影的基本知识，包括光圈、快门速度、感光度等。
重点讲解白平衡的设置和如何控制曝光，以确保拍摄出高质量的照片。
2.如何选择拍摄角度和构图通过分析一些经典的照片，教师可教导学生们选择拍摄角度和构图的技巧。
比如通过应用对称构图、黄金分割等构图原则，能够拍摄出更有视觉冲击力更好的照片。
3.如何捕捉瞬间的技巧教师可介绍一些捕捉瞬间的技巧，包括快门速度的设置和人物位置的选择。
让学生们掌握技巧，从而拍摄出更具有生动感和情感共鸣的照片。
4.基本后期处理技巧介绍一些常规的后期处理技巧，如基本的润色、剪裁和调整色彩饱和度等。
带学生们熟悉后期处理的流程，并鼓励他们在使用软件前先提高照片本身的质量。
三、总结环节在课程的结束时，教师可根据课堂表现对学生们给予具体的实际指导和建议。
营造出互相交流的氛围，让学生们分享自己的拍摄经验和技巧。
教学评价：为了更好的评价学生们的照片，教师可在课堂上为学生们分组，每个小组进行照片拍摄比赛和评分。
最终，教师和学生们共同评选出最佳作品，并鼓励学生们在未来的拍摄中提高自己的整体技能。
教学资源：1.相机或手机摄影工具；2.教师准备的拍照素材；3.后期处理软件；4.相关照片拍摄指南。
注意事项：1.要确保学生们的安全，教师应事先对可能存在的风险进行思考和预防措施。
2.要鼓励学生们在拍摄中充分发挥自己的想象力和创造力，尽可能有很多不同的想法。
增强学生的观察力与细节捕捉能力
增强学生的观察力与细节捕捉能力学生的观察力与细节捕捉能力是他们学习和成长过程中至关重要的一部分。
通过提高学生的观察力和细节捕捉能力，他们可以更好地理解世界、提高学习效果并培养出色的分析和解决问题的能力。
本文将探讨一些提高学生观察力和细节捕捉能力的方法和实践。
一、通过观察训练提高学生的观察力观察是发现和理解事物的基础，因此观察训练对于提高学生观察力非常重要。
教师可以采取以下方法来帮助学生提高他们的观察力：1. 利用观察练习进行训练。
教师可以通过布置观察任务，要求学生仔细观察并记录他们所看到的事物的细节。
例如，让学生观察一幅画或者一段视频，并要求他们描述其中的细节内容。
这样的训练有助于学生培养细致入微的观察力。
2. 利用展览和实地考察。
教师可以组织学生参观博物馆、画廊或者其他有趣的地方，并引导他们观察展览中的艺术品或实地考察中的景物。
在参观之后，教师可以组织学生进行相关的讨论和写作活动，以帮助他们总结和分享他们的观察和体验。
3. 利用图片和视听材料。
教师可以使用图片、视频和音频等教学资源，以引发学生的观察兴趣和思考。
可以要求学生观察并描述图片中的细节，或者通过观看短片并回答问题来提高学生的细节捕捉能力。
二、通过阅读提高学生的观察力和细节捕捉能力阅读是提高学生观察力和细节捕捉能力的重要途径。
以下是一些建议：1. 阅读不同类型的文本。
教师可以鼓励学生阅读各种类型的文本，包括小说、新闻报道、科学文章等。
不同类型的文本会要求学生关注不同的细节，并锻炼他们对细节的观察和理解能力。
2. 引导学生进行深度阅读。
教师可以引导学生在阅读过程中更加关注细节，并通过提问和讨论来促进学生对文本的细致观察。
教师可以提问学生关于角色特征、情节发展和细节描述等方面的问题，以帮助他们提高细节捕捉能力。
3. 培养批判性阅读能力。
鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，并提出问题。
通过思考和提问，学生可以更深入地观察和理解文本中的细节，并发展出色的批判性思维能力。
捕捉精彩的瞬间教案
捕捉精彩的瞬间教案教案标题：捕捉精彩的瞬间适用年级：所有年级主题：摄影技巧教学目标：1. 了解如何使用摄影器材捕捉精彩的瞬间。
2. 掌握一些摄影技巧，如光线、构图和角度。
3. 培养学生的观察力和创造力。
教学准备：1. 摄影器材：相机、三脚架、镜头、闪光灯等。
2. 照片展览：收集好的精美摄影作品展览。
3. 课程材料：PPT幻灯片、课件、影片等。
教学过程：第一步：介绍摄影技巧在这一步中，老师将介绍摄影技巧，如光线、构图和角度。
老师可以使用图片或实物展示这些技巧，同时也可以通过PPT幻灯片或视频来演示这些技巧。
光线：光线是影响照片质量的重要因素之一。
老师可以让学生观察不同环境下的光线变化，如室内和室外、清晨和傍晚等。
学生需要了解如何使用光线来创造照片的不同效果。
构图：构图是指通过选择被拍摄物品的位置、方向和对比度等，来创造一幅美丽的照片。
通过教学PPT，教师可以展示原则、线条、形状等，让学生更好地掌握构图技巧。
角度：创造不同的角度可以为照片带来新鲜的视觉感受。
这里，老师可以指导学生拍摄不同角度的照片，如正面、俯视和侧视等，以帮助学生掌握和应用角度技巧。
第二步：演示实际拍摄在这一步中，老师会进行现场展示，指导学生如何在不同场景中使用摄影技巧捕捉精彩的瞬间。
为了更好地演示，老师可以邀请支持拍摄的学生来参加现场。
选择场景：老师可以选择不同的场景进行拍照演示，如校园里的悬崖、草坪和图书馆等。
选择时间：为了呈现不同的光线效果，老师可以选择不同的时间进行拍照，如早上、中午和傍晚等。
捕捉瞬间：老师可以教学生如何观察周围环境，选择合适的时机捕捉瞬间。
第三步：让学生动手尝试在教师演示完之后，老师可以组织学生进行一定的实践，在学生的实践过程中，老师可以进行指导和帮助，学生和老师互相交流彼此的拍摄带来的体验。
同时对于拍摄前的准备，老师也可以详细介绍学生如何使用摄影器材，以及如何调整曝光、对焦等参数来捕捉瞬间。
第四步：展示照片在实践完毕之后，老师可以要求学生随意选择一张好作品，来进行讲解和展示。
捕捉校园生活的意义
捕捉校园生活的意义校园生活是一段丰富多彩的经历，对于学生而言，它不仅是日常生活的样板，更是学习与成长的重要阶段。
一个人的校园经历，往往对其未来的发展产生深远的影响。
因此，对于摄影爱好者而言，捕捉校园生活的画面，不仅是一种记录，更是一种有意义的探索。
首先，捕捉校园生活的意义在于，记录学生成长的历程。
在学生的生活中，无论是在课堂上还是课外活动中，都充满了各种各样的精彩瞬间。
这些时刻或许看似平凡，但却见证着学生成长的经历。
例如一位平凡的学生在比赛中取得胜利，或是在课堂上表现积极主动，这些都是值得被记录下来的。
通过摄影记录这些瞬间，不仅可以留住学生成长的足迹，更可以让学生及家长们回忆起这段难忘时光，激发他们对未来的信心与动力。
其次，捕捉校园生活的意义在于，传递学校文化与氛围。
每个学校都有其独特的文化与氛围。
特别是在校园中，学生们的行为举止，言谈举止，乃至学校的环境和设施，都体现了这种文化与氛围。
通过摄影记录校园生活，不仅可以展示学生们的精神面貌，更可以传达学校的特质和精神内涵。
这将有助于让人们更好地了解和认同学校的特色，以及学校对学生们的育人目标。
最后，捕捉校园生活的意义在于，展现教师的教育理念和方法。
教师是校园生活中的重要角色，他们的教育理念、教育方法和授课风格，将对学生的发展产生重要影响。
通过捕捉教师们在课堂和日常生活中的表现，可以更好地展现他们的教育理念和教育方法，让人们了解到教师如何在日常工作中影响学生的成长和发展。
总而言之，捕捉校园生活的画面无论从哪个角度来看，都具有深刻的意义和价值。
它不仅是一种记录和表彰，更是一种对学生和教育者的肯定和赞扬。
因此，在学校和家庭中，需要更多的摄影师去捕捉这些校园生活的画面，记录学生成长的经历，传递学校的特质和教育理念，帮助学生们更好地成长和发展。
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捕捉瞬间教育学生
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”这句话，一直铭记在我的心间。
在教育学生的过程中，我总在思量这着自己的角色。
我不是圣人，但我是一位老师，是一位妈妈，我希望自己做学生的妈妈，做个睿智的妈妈。
因此，在教育学生，特别是一些个别的学生时，总会捕捉瞬间，把握机会进行教育，取得了良好的效果。
新接的班级里，有不少学生的家庭不只一个孩子，而在我班就读的这些又大都是家里的二胎，又以男孩子居多。
家长们比较重男轻女，导致这些孩子娇惯成性。
在这些孩子中，有个叫肖呈昊的学生，家里开个超市，有个姐姐，家庭条件很好，因此家长更加宠爱这个儿子。
可上学的第一天开始，这个学生就一直不进校园，每天早上总是由家长强抻到学校，哭着喊着送入教室。
家长这回知道着急了，求我帮忙。
教育学生本身就是我的该做的事，更何况家长又有需求。
其实对于这样的学生，我也很是头疼。
刚开始的几天，由家长将孩子抻到校园门口，我又将他抻到学校，天天如此也不是办法呀。
正在我为此伤神不已之时，一个机会悄然降临。
一天中午，我与他闲聊，想和他套套近乎，无意中得知他喜欢下象棋，于是我抓住这个机会，约定和他下一盘棋，如果他赢了，上不上学随他；如果我赢了，他必须自己来上学。
他是个很聪明的孩子，在和他约定好的那一刻我心里一点数也没有，对于象棋，我会点，但根本就不厉害，也没跟谁下过，只是知道棋步而已，但心里想怎么还不如个毛孩子。
第二天中午吃过午饭，他拿着象棋兴高采烈地来到学校，在许多同学的见证下，我俩开始了比赛。
别看他年纪小，心思缜密，我哪怕稍有疏忽就会被他吃掉个子，心里本来就没谱的我心里更是忐忑了。
在几番“拼杀”
后，一个不经意让我赢了他，心里窃喜。
他倒说话算话，从那以后，再没用家长抻进学校。
抓住学生的兴趣爱好进行教育，比那种生硬的教育有用多了。
对待个性较强的孩子要讲究策略，抓住机会适时进行教育会事半功倍。
星期四下午的第一节课是音乐课，同学们照例拿好鞋套和音乐书到走廊站排，准备去音乐教室。
当我回头检查教室时，那个熟悉而又令我气愤的身影再次出现在我的眼前——刘丰铭，那个令我无数次头痛的孩子又一次双手掩面趴在桌子上痛哭，无论你问什么，他就是不抬头，不理你，任你嗓子喊哑。
其他学生马上就向我汇报：“老师，他鞋套没带。
”听到这句话，我火冒三丈，曾经因为几次没带鞋套我原谅过他，并借给他，如今他已经习惯了老师的宽容，得寸进尺了。
“刘丰铭，你马上给我出来站排，没带鞋套到音乐教室把鞋脱了。
”听了我这话他随排来到音乐教室前，但死活不脱鞋。
说实话，原本就没想让他脱，数九寒天，地板很凉，根本就不忍心让他脱。
但是他的执拗、他的倔强使我有一种想降服他的冲动。
别的学生进了音乐教室，而他被我拉回了班级。
“你为什么不带鞋套？”“我妈我爸忙，没时间给我买。
”“鞋套是什么时候要求带的？昨天？前天？还是上星期？”“开学就让带了。
”“你跟家长说了吗？没说吧！”“嗯”。
“谁的错？”“我的错。
”“做错了事就要承担后果，既然没带，又是你的错，你就脱鞋吧。
”“不”，无论我怎么说，他都说不。
我真的很生气，从来没有一个学生这么跟我强过，一种征服的心理使得我去威胁他：“学校不是你家，想做什么就做什么，不想做就不做，既然你不带鞋套，又不脱鞋，那好，你背书包回家吧，以后不准再踏进校门，去吧。
”要是别的孩子早就哭着求我了，可他不，也哭了，边哭边收拾书包，然后拿着书包以蜗牛的速度身教室外蹭去。
如果他真的走了，害怕的是我而不是他，真出了什么事我有不可推卸的责任，这可怎么办？正在此时，他回头望了我一眼，我马上抓住机会迂回“你真想走吗？回家怎么跟爸爸妈妈说？”“不知道”剩下的就只有哭声了。
“在我心中，刘丰铭是一个说话算数的孩子。
你说到做到，令我佩服。
”他用眼睛的余光瞥了我一下，我马上用纸为他擦鼻子，知道他心理不抵触了，我接着说“老师的力气大得很，想把你的鞋脱下来是件很容易的事，但我不愿意这么做，因为我相信一个说话算数的孩子一定敢于承担错误。
不带鞋套是你错了，不应该将责任推给父母，既然没带，就要承担后果，将鞋脱掉去上课。
现在就我们俩，你把鞋脱了，我看看到底能怎么样？”听了我的话，他有些动摇了，我马上用手扶着他的小手，再次正视了我一眼后，看见我真诚的目光，他一手搭在我的手上，另一只手将左脚上的鞋子脱掉了。
我的心里很高兴，终于这个倔强的孩子低下了他顽固的头。
其实我先前的冲动并未转化危机，而是那个转身的瞬间，给了我与他真诚的交流与勾通的机会，促动了孩子，这再次让我感受到了信任与真诚的力量。
老师不是神圣不可侵犯的，要学会与学生沟通交流，选取时机进行教育，让自己的工作得心应手，让孩子心服口服。
在今后的工作中，我会把握机会，使工作做得更好。
立山区太平小学
班主任工作成功经验的案例
捕捉瞬间教育学生
鞍山市立山区太平小学
赵翠红。