浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
肢体语言在小学英语课堂的应用
肢体语言在小学英语课堂的应用作者：吴玲霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期河北廊坊第一实验小学吴玲霞语言是人类社会交际和思维的工具，它通常由文字语言、有声语言和肢体语言组成。
肢体语言，是相对于文字语言和有声语言的一种非符号、非声波的动作，肢体语言是指人有意识或无意识的通过自己身体外部的各种器官的某种动作发射的信息，借以传达讯号或表达情感的语言形态；它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。
它主要由面部表情和体态语言两部分组成，在交际中有着其它两种语言无法替代的作用。
在小学英语教学中，教师除用有声语言来表述外，还可以运用无声的肢体语言来辅助教学，由于它传达意义既快又清楚，往往能起到其他教学方式达不到的效果，大大提高课堂教学效果，让课堂活跃起来。
著名的肢体语言学家fle.angles在《肢体语言》一书中曾经说过：“once thebody language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”是说如果没有肢体语言的帮助，婴孩将无法正常的学习，进而成长。
对于青少年教育，特别是小学英语教育，亦是如此。
根据目前我国小学英语课堂的现状以及小学生的特点，肢体语在小学英语教学中的应用有其必要性。
首先，就目前小学英语课堂现状而言，英语，作为第二语言，对初接触英语的小学生来说有很大难度。
在小学课堂上，由于小学生的单词量有限，对语言的理解能力、运用能力也很差，因而对于教师的一些课堂语言、指令并不能够很好的理解，因此适当的肢体语言就起到了重要的作用。
其次，从小学生的特点来说，小学生的大脑正处于发育阶段，好动、爱玩，好表现，对新鲜的东西跃跃欲试是儿童的天性，可小学生的注意力最多维持20分钟。
传统的以说话加板书的教学模式枯燥无味，很容易让其走神。
而肢体语言动作性强，具有很好的视觉冲击力，比较符合小学生的特点，能够吸引他们的注意力，从而提高他们学习的积极性，大大提高教学效率。
浅析小学英语教学中的肢体语言表达
想情 感 、人 性 的 真 、善 、美 与
假丑 恶 等 ；思 考 社会 的 变迁 和 织教 学 ．达 到 增进 师生 感情 、激活 学 生学 习情绪 、突出教 发展 及 其 规律 ；体 会 和 认识 大 学重 点 、提 高 教学效 果 等作 用 ，以无 声胜 有声 。可 以使课 自然和 客 观物 质 世界 的奥妙 ， 河北省沽源县平定堡镇寄宿制学 校 堂教 学更 为生 动活 泼 、印象 深刻 ，达 到增 强记忆 、提 高 效 从 而在 潜 移默 化 中建立 起 初步 率的 目的。 的与人 、社会 和 世界 发 展 相一 致 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 灵活 的运 用肢体 语 言在 小学 英语 教学 中有 着相 当重 要 的优 势 ，因 为它能 活跃 课堂 气氛 ，提 高学 生学 习兴 趣 ，兴 观 。 尤其 要 发掘 和 利 用教 材 中 趣是 学生 主 动参 与学 习活动 的动 力 ；能创 设 和展示 有意 义 弘扬 的科 学 而正 确 的思 想 观念 和人 文理 想 ，纠正 学 生思 想言 的情 境 ，激 发学 生参与 学习 的兴趣 ；兴趣 是创造 一个欢 乐 行上 存在 的不 良倾 向 和模 糊认 的、光 明的教学环境 的重要 途径之 一。 识 ，从而 使 科 学 的知 识 、科 学 在 日常 的英语 教 学时 ，教 师有意 识 的挖 掘英语 课 中 的 兴 趣点 ，充分 调动 小 学生们 学 习的积 极性 ，讲课 时运 用适 的理 念 和正 确 的价 值 观念 、道 当的动作 ，也就 是肢体语言 ，给学生 以亲切 的微笑 、和善的神情都可 以摆脱和缓 德情 愫 、行 为 规 范等 转化 为学 解 学生的心理 障碍 ，激发学 生开 口模仿 的欲 望 ，直观生 动的肢体语言 能深深 吸引 生的 内在素质 。 学 生的兴趣。在授课 时 ，很 多言 语、句子所 要表达的意思 凭着手势就可 以让学生 二、大 力培养人 文精神 明白。如果教 师在 相应的教 学中给学生一定 的肢体语言提 示 ，不但可 以利用手 势 人 文 精 神是 人 文 素质 的 高级 层 次 。 只注 重 了人 文知 识 的输 导 是 不够 的 ，要真 正提 高 学 生 的人 文 素 吸引住学生 ，导 入正文 ：还 可以 。通过手势 、动作让学 生 自己领悟句 子的意思 ， 质 ，还 要 下 力抓 好人 文 精 神 的培 养 。语 文作 为 民族 这 样的记忆会 更加深刻 的。教师的面部表情 丰富 ，从 教师的面部表情 可 以表露 出 对学生 的暗示 、警告和提 示 ，教 师的肢体语 言能传递 出丰富的信 息 ，可 以做 为教 文化 的载 体 ，不 仅容 纳 了 传统 民族 文化 和 当代 民族 文 化 的精 华 ，而 且 张扬 着 华夏 民族 五千 年 之所 以生 学工作 中的 “ 第二语言” 。 在 英 语 教学 中 ，培 养 学 生开 朗 、活 泼 的 性格 ，努 力用 好 自 己的 “ 第 二 语 生 不 息 、 日益兴 旺 发达 的 民族 传 统 和人 文 精神 。比 如 ： 以人 为本 、 民为 邦本 、天人 合 一 、贵 和持 中 、 言” ， 它是贯 穿教 学始终 的 。无论 是教 字母 、单词 、词组 、句型 ．还是 歌谣 、儿 舍 生 取义 、正 道直 行 、人 定 胜 天 、 自强 不 息 、 爱好 歌 ，我们都 可依 靠肢体 语言 去 阐释 ，都 可 以利 用形体 动作来优 化 教学 。 因此 肢 和平 、反对 分 裂等 ，这 些都 是我 们 中华 民族 最可 宝 体语 言是有 声语言 的重要补 充。
小学英语教学中肢体语言的应用获奖科研报告论文
小学英语教学中肢体语言的应用获奖科研报告论文【摘要】所谓肢体语言又被称作身体语言, 它是通过身体的动作或者一种运动方式来表达个人思想, 从而进行沟通交流的一种方式。
小学时期, 学生课堂学习容易精力不集中, 自主学习能力差, 对于英语学习更是提不起兴趣。
小学英语教学过程中, 教师可以适当采用肢体语言进行教学, 形象生动的展现英语课程的乐趣, 从而增加学生英语学习的积极性, 提高学生课堂学习英语的热情。
【关键词】小学英语教学肢体语言1G623.311A 12095-308901-0133-02随着社会教育的进步发展, 教学课堂根据新课改要求, 课堂教学以学生为主体。
学生在小学时期, 活泼好动且课堂精力不集中, 自主学习能力差。
教师在英语课程教学中, 常常因为学生的不配合导致课堂教学最终以失败告终。
经过实践探索, 教师课堂教学采取利用肢体语言结合教学内容的方式, 通过一些肢体语言来想象生动的展现英语教学, 从而吸引学生的注意力, 增加学生学习热情, 提高学生的学习积极性, 营造活跃轻松的英语课堂, 在欢乐中实现小学英语的教学目标。
一、什么是肢体语言所谓肢体语言, 就是利用人的头、胳膊、腿以及脚等人体部位进行协调活动, 从而传达人的思想情感。
肢体语言除了包括人的身体与四肢, 还包括人的面部表情。
肢体语言是一种无声语言的表达方式。
例如：眯眼表示不同意和厌恶；探头挺胸则表示自信与果断；身体向前倾, 表示感兴趣；点头表示明白或者同意；摇头表示不同意或不明白；鼓掌表示高兴或者赞成；眉毛上扬表示惊讶或者不相信；晃动拳头表示愤怒或者充满攻击性。
课堂上教师通过眼神、手势等肢体语言可以给以学生思想暗示, 丰富的肢体语言可以给死气沉沉的课堂带去活力, 促进教师高效的进行课堂教学。
二、肢体语言可以激发学生的学习兴趣传统的课堂教学主要是教师带领同学一起根据课本知识进行学习, 英语课堂学习主要是教师带领学生阅读课文、记单词、听录音等。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。
首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。
有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。
而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。
其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。
通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。
此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。
孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。
它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。
因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。
肢体语言在小学英语教学中的重要性及其运用
面部表情：面部表情就是通过脸色来表达，通过眉、目、鼻、嘴的动作来呈现自己的所要表达的东西，展露自己的感情。面部表情包括两个重点，一个是脸上的微笑，另一个是眼睛里的眼神。脸上的微笑是很重要的一个部分，老师的一个微笑可以影响到学生听课，学生听课的状态也会返回过来影响到老师。再者当学生回答问题时也会需要微笑，回答对了你的微笑给于他肯定他会更认真，回答错了微笑是鼓励不会让他因此害怕回答问题，因此微笑上课是很重要的。眼睛是心灵的窗户，英语里有一句话也曾说“Never trust a person who can’t look you in the eyes”这都说明眼睛是很重要的，在课堂上有学生违纪时，一个眼神就可以给予提示，不需要停下来用语言批评，善意提醒就好了。
二、 研究的目的和意义
首先，小学生在小学期间还是属于一个模仿阶段，喜欢模仿老师的一些举动，然而我们就可以通过学生的这个特点运用到教学上来，通过肢体语言让学生理解知识点，让复杂的问题变的简单化，从而让课堂更加英语化，创造更好的学习英语的环境。第二，可以通过肢体语言培养学生学习的兴趣，学生看到我们在学习一些新单词的时候带有一些动作就会有学习的兴趣，也可以通过动作理解并记忆，动作也符合了学生活泼的天性，让学生更有想去说想去学的欲望，还可以在听听力、听写时通过动作让学生回忆起单词来，也可以让学生在课堂上模仿老师的动做学习在平时在做这个动作时可以想起这个单词自然而然的读出来，也可以运用在写上面，比如向我们的26个英文字母，学习的时候就可以通过我们的身体来摆动作让学生学习，写的时候如果忘记了就可以回忆一下这个身体动作记忆起来怎么写。第三，肢体语言可以拉近师生之间的距离，让学生感觉老师更有亲和感，学生会因为对老师的看法而对一个科目的看法产生影响，营造出一个和谐的学习氛围。
论肢体语言在小学低年级英语单词教学中的运用
一个动词就让全体学生站起来做与 之相关的动作的时候! 整个课堂就 活跃起来了& 学生在课堂上! 尤其 是低年级的学生! 它们的惯性动作 就是在椅子上坐端正! 两手平放 前% 而一下子让他们站起来跑步! 游泳! 写字! 飞翔! 他们显得很兴 奋! 这个时候他们边做动作边读单 词大脑处于兴奋状态! 不知不觉单
单词教授时可以从单词的形状做相 应的肢体语言" 例如G
智育广角
在 上 海 牛 津 版 二 年 级 下 册 ! "#$% 中 有 一 个 形 声 词 &'& ! 哇 " 呀#" 我就跟学生说" 两个 & 很像 两只瞪大的眼睛" 而中间的 ( 很 像张大的嘴巴" 随后让学生在纸上 画一画" 很快学生在笑声中掌握了 这个单词 $ 另 一 个 例 子 是 )*" %钢 笔 & 和 )*"+#, - 铅 笔 . 的 比 较 " 我 在跟学生讲解时利用 )*"+#, 后面的 #, 让学生联想铅笔的尖尖" 而字母 # 上的一点就像学生铅笔最上面的 橡皮擦 -'
跟着我边读边做马上就掌握了单 词 " 在 ,22,"- 0跷 跷 板3 中 ! 我 拿
出左右手做翘翘板的动作并且还左 右摇头! 左手动作时读第一个音节 ,22= 右 手 动 作 时 读 第 二 个 音 节 ,"-" 孩 子 也 是 琅 琅 上 口 还 想 一 直 玩 下 去 " 在 单 词 ,-'&: '秋 千 ( 的 单词教授中! 我就做出荡秋千的动
浅谈肢体语言在小学英语教学中的作用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的作用作者：刘洋洋来源：《科学导报·学术》2019年第05期摘要：小学英语是整个英语教学的启蒙，但由于孩子们年龄小，无基础，所以刚接触学起来不容易。
所以小学英语课堂不能只包含像初中高中课堂上的语言输入，也得广泛运用肢体语言，提高学生英语兴趣，加强学生的英语记忆能力，更好的让学生主动参与，乐于探究，培养学生对英语浓厚的学习兴趣。
关键词：肢体语言；英语教学肢体语言是语言的一种，特点是通过身体的动作、举止、神态代替语言，以此来沟通并表达和交流。
肢体语言广泛用于教学中，并且在教学中起到非常重要的运用。
小学低年级的英语教学，不能仅仅只用传统的语言教育模式，肢体语言也广泛应用于小学英语课堂。
它是有声语言的重要补充，在小学英语课堂上起着不可替代的的作用。
在英语教学中，运用肢体语言来学习知识的例子在每节英语课堂上都在上演。
教师可以有的放矢地在课堂上运用自己的或者孩子们的肢体语言，使课堂起到事半功倍的效果。
肢体语言虽然是一种无言语的情况下进行，但是身体各个部分却能得到充分发挥，也能在没有言语的情况下，正常交流。
肢体语言在英语教学中有着重要的运用。
一方面改善了英语课堂枯燥乏味的纯知识讲解的课堂，使课堂变的生动有趣。
另一方面，对于学生来讲是丰富多彩的。
不同的手势表示不同的含义，边做动作边学习，使学习某个知识点成为一个联系点。
比如就算没想到单词的拼写，也能通过相关动作回忆起来。
肢体语言的运用在英语课堂上有着不可替代的作用。
它可以在字母，单词，短语，句子的学习中都能用到。
一、在字母教学中，肢体语言能够得到充分使用。
用手势表示各个字母的大小写，也可以让学生自己想象怎么用手势表示字母的写法，学生很感兴趣。
讲字母A时，把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A.小写的a，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a .字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表.每个字母通过老师和孩子们的肢体语言的表示，都变成了可爱的，有生命的字母。
肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
到艺术化 的教学水平 ， 善于利用幽默来激 发学生兴趣 。 教 ” 师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽 ， 使师生心灵对接
沟通。
（ 责任编辑 付田田）
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角论坛
２ １年 第２ 期（ ０２ １ 总第 １９ ） ８期
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会所学知识， 而且印象深刻 。 三、 在词汇教学中， 运用肢体语言， 增加趣味 小学生的心理特点是爱玩爱闹， 模仿能力强 ， 但注意力 持续时间短。机械的让学生跟读 ， 会使课堂枯燥无味 。运 用肢体语言教学使词汇产生趣味 ， 可以较长时间的吸引学
限性 ， 助 学 生全 面 辩证 的评价 了 《 二 同表 法 》 （） 时 帮 十 。５ 及 总 结 。要 充 分表 扬 学 生 的积 极 参 与 ， 于探 索 的精 神 。教 勇 师 的结 论 要 则重 于 言 之有 理 ， 能 自圆其 说 。要指 出讨 论 要
评价 孙 中 山时 ， 些老 师 给 学 生假 设 ： 如 果孙 中 山晚些 年 有 “ 逝世 ， 史又 将 会 是怎 样 改 写 呢 ？” 认 为 ， 史是 已经 发 历 我 历
时点一下头；ｉ ， ［］我伸 出一个手指头， ： 同时把头晃起来 ， 长
生觉察到老师的期待， 慢慢地开始 自信和勇敢起来； 学生思
音和短音 的区别 ， 学生跟着老师边说边做动作 ， 可以很快学
原因。 ４ 善于充当反面角色 ， （） 帮助学生最终完善论证 。 如 评价《 十二铜表法》 大多数同学都则重于它的积极意义， 时， 这时我就讲述 了《 十二同表法》 制定后 ， 民仍然收到的种 平 种不平 的遭遇 ， 从而使学生理解 了《 十二 同表法》 存在 的局
的表 情 ； ｉ ［】 ［ 和 ｉ的区 别读 ， ［时 ， 伸 出 一个 手 指头 ， ］ ： 读 ｉ 我 ］ 同
小学英语课堂肢体语言的应用
小学英语课堂肢体语言的应用【摘要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。
但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。
不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。
肢体语言缩小了师生间的差距。
因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。
【关键词】肢体语言英语教学兴趣生动形象记忆肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。
一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。
教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。
学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。
如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。
而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。
但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。
二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。
肢体语言让小学英语课堂魅力无穷王瑞娟
肢体语言让小学英语课堂魅力无穷灵武市第五小学王瑞娟肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。
教师在教学过程中，不应该也不能只单单依靠有声语言，还得利用起肢体语言这一课堂法宝。
陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。
教学也是如此。
甚至在某些时候，肢体语言是“无声胜有声”。
教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言，就可极大地调动学生的兴趣，活跃气氛，加深学生的印象，做到事半功倍。
一、肢体语言在小学英语教学中的作用二、在知识教学中运用肢体语言词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味的看卡片领读、跟读不能让学生产生良好的学习心理，有些学生甚至不知道单词时怎么拼写的，只是毫无意义的跟着大家一起滥竽充数。
小学生的好奇心很强，而且也是非常好动的，运用肢体语言可以让学生动起来从而提高学生的学习兴趣，让学生能更快更好的记单词。
教师可以运用教授字母的方法，也可以配上一些动作，让学生去猜单词的意思，使学生能更快的掌握单词。
例如：教授pot时，我让学生把一只手伸直，另一只手向上弯曲抓住自己的耳朵，身体不停的倾斜、直立做出倒水的动作。
这样用肢体语言示范之后，大多数学生都能猜出单词的意思。
这种教学示范既直观又生动，很快就能调动学生的学习积极性，使学生能够爱上英语。
（一）加深学生印象，便于记忆在英语教学中，如果是一味地依赖发声语言，一方面对教师的声音条件要求高，另一面会降低教学效果。
一味地读，学生就像是一根根只会发声的木头，脑袋却是处于空白，并没有把所学的单词记于脑中。
根据科学测试：“人的记忆，80%是靠视觉来建立的。
”可见，肢体语言在教学中起着重要的作用，如果恰当利用，运用肢体语言的魅力吸引学生的注意力，调动学生的积极性，大大增强学生的记忆效果。
字母教学是英语教学中的第一步，也是至关重要的一步，教师应该在字母教学中就吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。
如果教师只是注重领读以及学生的跟读，势必会使学生产生厌烦情绪，所以教师应该使字母教学活化，这就可以运用上肢体语言。
肢体语言在小学英语教学中的应用
肢体语言在小学英语教学中的应用摘要】：作为一种特殊的语言表达形式，肢体语言在课堂教学中起着重要的作用。
恰当地运用肢体语言不仅有利于调动学生积极性、活跃课堂气氛，增强教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。
本文拟从教师课堂肢体语言及其功能、教师课堂肢体语应遵循的原则、教师课堂体态语言的运用等方面对小学英语教师课课堂肢体语作初步探讨。
【关键词】：肢体语使用原则运用英语教学由于小学生年龄及心理等特点，一般好动对形象的东西更感兴趣和记忆深刻，教师恰当地运用肢体语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。
在小学英语课堂教学过程中，肢体语的作用主要体现在以下两个方面：一方面，传递信息，增进师生之间信息的交流；另一方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。
一、肢体语言在小学英语教学中的使用原则作为课堂教学中有声语言的辅助手段，肢体语运用恰当，会增强课堂教学效果；反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。
因此，教师课堂肢体语的运用应该遵循一定的原则。
(一)自然原则一方面，不要虚张声势，因为夸张的肢体语只能使有声语言表达失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因为故作姿态会给人虚假的感觉，招致学生反感。
唯有“处处出于自然”，才能博得学生的好感。
（二）适度原则对于教师来说，使用肢体语要坚持适度原则。
所谓适度，就是动作要适量，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用的过多。
（三）协调一致原则运用肢体语言时坚持协调一致的原则，就要注意以下两个方面：一方面各种肢体语言之间的动作要互相配合，另一方面肢体语言要与有声语言表达的内容协调统一。
二、肢体语言在小学英语教学中的运用1.在单词教学中的运用肢体具有直观性和形象性，在小学英语单词教学中适当地运用体态语，可以使抽象的单词具体化，便于学生理解记忆。
英语课本里的许多单词能直接用动作引出，如动词：walk, jump, fly , sleep, eat等，名词：monkey，bird,duck,dog,cat,rabbit等，形容词：fat，thin, big,small,tall,short等，介词：in, on, under, near,behind等。
肢体语言在小学英语教学中运用
肢体语言在小学英语教学中的运用摘要：肢体语言是一种没有声音的语言，在小学英语教学中，我适时、适当、准确自然地运用肢体语言，有效地帮助组织英语教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
关键词：肢体语言，情感，动作，学习效果在新课程改革的形式下，如何在小学英语教学中有效地利用肢体语言，来激发学生学习英语的潜能，促进英语教学效果。
以下就做了简要的阐述。
一、根据肢体语言的分类使我的教学风格锦上添花。
1、丰富的表情可以让我的英语课堂更显生命力面部表情可以反应一个人的精神风貌，也可以表达个人的思想情绪，它是人们心理活动的表象。
在英语课堂教学中，教师的面部表情变化，可以提供心理活动的各种信息，比如赞许、愉悦、不满、批评、惊奇、生气等表示鼓励或制止意义的信息。
同时教师也可以通过学生的面部表情了解学生的接受能力和学情，把握教学环节和教学进程。
教师和蔼的微笑对于营造轻松和谐的英语课堂气氛有很大的帮助。
对于小学生来讲，初学英语他们对单词、句型的认识、读音和理解都较为困难。
因此，教师应该通过丰富的面部表情让学生积极树立敢于战胜困难，积极上进的心态。
微笑可以融化坚冰，教师应该把微笑带进课堂，这样会让学生觉得你是一位平易近人的好老师。
2、眼神的传递，与学生进行心灵的交流和思想的沟通眼神，即眼睛的神态。
大家常说眼睛是心灵的窗户，教师不仅用眼睛察言观色，把握课堂教学的整体状态，而且用眼睛交流思想，传递感情。
而眼神就是眼睛的语言，作为一名小学英语教师，不同的眼神发挥着不同的作用。
小学生的特点是注意力不易集中，好动，对于新鲜事物的好奇心很强烈。
他们的学习因习惯、环境和学习能力等因素影响的不同而造成较大差异。
这时候老师的眼神对于集中他们的注意力，规范他们的行为习惯具有很大的帮助。
3、手势可以激发学生学习的积极性和主动性你是否留意过有些教师在上课的时候总喜欢把手背在身后，这样做就了老师的“架子”，可是手不放在背后又该放到哪里？总有把双臂交叉置于胸前的教师，或者有的教师喜欢把双手分开置于讲桌上，用胳膊支撑他们的上身等等，这些动作虽然都是习惯性的动作，但是学生会觉得老师与他们之间有距离感，要么老师做这些动作会有拘束感。
论文肢体语言在小学英语中的应用
本科毕业论文（设计）题目英：On the Function of Body Language in English Writing Class of Primary Schools汉：论析肢体语言在小学英语写作课中的作用学生姓名xxxx学生学号xxxxxxxxx指导教师 xxxxxxxx导师职称xxxxx所在分院xxxxxxx专业英语班级xxxxxxxx提交日期xxxxxxxxContents Acknowledgement (i)English Abstract (ii)Chinese Abstract (iii)Part 1 Introduction (1)Part 2 Four Types of Body Language (3)2.1Eyesight (3)2.2Facial Expressions (4)2.3 Postures (4)2.4Body Gestures (5)Part 3The function of Body language in English Writing Process of Primary Schools (6)3.1 Enhancing Study Effects...................... .. (6)3.2Creating Good Atmosphere (6)3.3Stimulating Students’ Interest (7)3.4Improving Writing Skills (7)Part 4 Conclusion (9)Works Cited (10)English-Chinese Translation Practice (11)AcknowledgmentIn doing this thesis, I have benefited from the presence of my teachers and my classmates. They generously helped me collect materials I needed and made many invaluable suggestions. I hereby extend my grateful thanks to them for their kind help, without which the thesis would not have been what it is now.Particularly, I am deeply indebted to Ms. Zhao Qian , who guided me throughout the entire process of writing this thesis. Her standards of academic excellence have made my revision an exciting and gratifying experience.Furthermore, none of this would have been possible without the help of those individuals and organizations hereafter mentioned with gratitude: the School of Humanities and Education, the university library and its staff.The Function of Body Languagein English Writing Class of Primary Schools Abstract: This thesis mainly deals with the role of body language in primary school English writing class. The writer first introduce the definition and the characteristics of the body language. Next, the writer explains four types of body language. Then, the writer analyses the function of English writing class of primary schools. Finally, the writer conclude that body language can help make up for the disadvantages of the teaching writing in primary schools. It will enhance the enjoyment of teaching. Body language has become another way strengthening emotional communication between teachers and students. Thus, body language will greatly improve effects of teaching in class and stimulate students’ interest in learning, and ultimately help improve students writing skills.Key words: b ody language; primary school; English writing;浅析肢体语言在小学英语写作课程中的作用摘要：本文主要是研究肢体语言在小学英语写作课中的作用。
精选肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
龙源期刊网肢体语言在小学英语课堂教学中的运用作者：杨龙习来源：《科教导刊·电子版》2015年第16期摘要哈佛大学教授加德纳的多元智力理论表明：教学要善于利用身体语言来表达自己的思想和情感。
在小学英语教学中，除了依靠语言教学，肢体语言（Body Language）也扮演着至关重要的角色。
本文试图从肢体语言的作用及其在课堂中的应用进行阐述和分析，旨在寻求提高小学英语课堂教学质量的途径。
关键词肢体语言小学英语课堂教学运用中图分类号：G623.31 文献标识码：A1肢体语言在小学英语课堂教学中的作用1.1激发学习兴趣，调节课堂气氛英语课堂教学以师生之间的互动为主，小学生的大脑正处于发育阶段，好动、爱玩是儿童的天性，且有一种不可抑制的表现欲，课堂上，如果教师在英语教学中能够利用肢体语言进行教学，与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作，课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性；善于利用肢体语言进行教学的教师能更好地激发学生学习兴趣、带动课堂气氛。
1.2传递教学信息，提高课堂效率在教学过程中，教师的表情、姿态、动作、行为的总体反映直接向学生传达信息，当教师以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也就会以愉快轻松、自信的情绪去听课并积极参与教学活动，同时也大大提高了课堂教学效果。
教师通过一言一行的生动表现，把教授内容具体化，形象化，生动化，来唤起学生的注意力，学生就会接受教师传递的信息，有效地转化为自己的知识，同时对教学效果能及时进行反馈。
2肢体语言在小学英语课堂教学中的应用2.1音标教学学好语音是学好英语的基础，语音必须在一开始系统地学，但由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿力强，短暂记忆强等特点，教学音标时应尽量做到简单一些，要让学生易模仿。
在教学生音标时笔者经常会用比较夸张的口形，个别音标还可以配手势，如：音标/h/在发音的时候配上喝水的动作；音标/e/发音的时候要咬住舌尖发/z/的声音；而音标/ %a/在发音的时要咬住舌尖发/s/的音。
最新 肢体语言在小学英语教学中的应用(一)-精品
肢体语言在小学英语教学中的应用(一) 中文摘要肢体语言，在课堂上被广泛运用。
同时在教学中，它扮演着非常重要的角色，它可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。
一方面，它能完全激励学生学习兴趣，也是与人交流的工具，不需要用我们的发声器官，仅需要身体的参与。
在讲述一些细微的语言概念时，肢体语言能担当非常好的帮手，英语学习也不在枯燥乏味;另一方面，教师能更好的了解学生，了解他们的思想、行为。
因此，教师应发展读取学生肢体语言的技巧。
不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。
在现在教学中，教师首先得做学生的朋友，而肢体语言缩小了师生间的差距。
教师在教学中不要忽视肢体语言，它是与他人交流和表达自己的良好工具。
它能帮肋教师达到更高的教学目标，能促进师生间的互相了解。
因此，在英语教学中，教师应重视肢体语言并合理地应用它。
关键词：中英文对照body language 肢体语言english teaching 英语教学gesture 手势teaching tactics 教学策略中文译文肢体语言在小学英语教学中的应用1.简介在我们的社会，社会关系是基于人们之间的沟通。
老师和学生之间的关系也属于这一类。
正如众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的方式。
由于英语在世界上的重要地位和英语在我国逐步普及，在我国小学，特别是在沿海城市，英语教学已经成立。
英语对于孩子们来说，它是一门全新的语言，作为一门语言课是让学生知道如何相互沟通的目的。
至于在小学英语教学方面，教师必须调动学生的学习兴趣，使他们学得更好。
事实上，有许多方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们学得更好。
许多年来，英语学习和教学只集中在口头和书面英语上。
然而，许多人并不不知道肢体语言的功能，因此不知道怎样去发掘其全部潜力。
通讯理论家断言，在面对面的沟通中信息显示，通过沟通发言的不到30%，超过70%的消息是由肢体语言的其中主要手段非语言手段传送的。
让生命在课堂上绚丽——谈肢体语言在低年级英语教学中的运用
肢体语言在小学英语教学中运用
肢体语言在小学英语教学中的运用在小学英语课堂教学中,肢体语言有着非常积极的作用,有利于表达教师的各种意图,有利于调动学生学习的积极性。
教师应针对小学生的年龄特点和心理特征,采用形象、生动、新奇、有趣的方法,培养学生良好的肢体语言,这可以使学生形成积极、乐观的心态,促进学生人际交往能力的提高,为进一步学习英语奠定基础。
我认为把肢体语言运用到小学英语课堂中来具有非常现实的意义。
一、肢体语言在词汇教学中的运用词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置,一味地看卡片、读单词方式比较单一,长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。
运用肢体语言教单词既可以让学生动起来,又可以提高学生的兴趣,从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。
在教学中我常常采用先示范然后猜单词的方法,让孩子在动作中领悟单词的意思,也就是说老师不说中文,孩子就知道它的意思,从而避免了英语课堂中汉语过多的弊端。
然后让学生跟我一起来边说边做动作,学生很快掌握了这些单词。
例如我在教“comb hair”时,读出发音后,做梳头的动作,然后边领读边做动作,学生既记住了发音又理解了它的意思。
教tall时,可用手做出很高的样子;教kite时,可以让学生做放风筝的动作。
如巩固jump, run, sleep等单词时,教师可让一个学生做跳的动作,其余学生答jump;一个学生跑,其余学生答run;一个学生做睡觉动作,其余学生答sleep。
还可倒过来,让一个学生说单词,其余的学生做动作。
这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
二、肢体语言在句型教学中的运用句型教学是教学中的一个重点,也是综合运用词汇进行交流的重要载体。
我在教学中将句子设计在情境之中,并编以动作,既让学生领悟句子的含义,又能将其运用到实际生活当中,可谓一举两得。
如:how do you feel? i feel cold. i feel scared.让学生做出打哆嗦的姿势表示冷,用各种怪异的表情表示自己的恐惧。
浅谈TPR教学法的肢体语言在小学英语教学中的应用
浅谈TPR教学法的肢体语言在小学英语教学中的应用作者：寇晶晶陈丽华来源：《青年生活》2019年第26期摘要：随着全球化的迅猛发展，世界各国在经济政治文化上的交流日益密切，作为国际通用的语言——英语，它的重要性是显而易见的。
因此，英语学习也被愈发重视。
然而小学生因为自身词汇积累，语言表达等方面的限制性，很难能够说出一口流利的英语;所以，这一情况使得教师使全英文授课变得异常困难。
为解决这一难题，肢体语言在小学课堂的应用便显得格外重要。
关键词：TPR; 英语教学; 肢体语言一、肢体语言概述TPR（全称：Total Physical response），即全身肢体反应法，是把语言和行为结合起来，用身体动作来教授外语的一种方法。
基于这种方法，肢体语言越来越广泛地被运用到小学英语课堂。
肢体语言的在课堂中的适当使用能够帮助教师改变知识输入的过于单一和乏味的现状，从而给学生留下较为深刻的印象，最终激发学生在英语学习上的热情和兴趣。
此外，肢体语言的运用有利于加强学生对知识的理解，帮助提高学生听、说、读、写的能力，进而促进英语的学习。
二、肢体语言应用的现状作为英语学习的启蒙阶段，小学阶段的英语教学对学生的身心发展至关重要。
由于经济发展水平以及地域本身的差异性，各地区师资力量悬殊，造成教育水平的参差不齐。
有关肢体语言的应用程度也各不相同。
在偏远落后，教育质量较的地区，许多教师还没有认识到肢体语言的重要性，片面强调传递-接受式教学，忽略学生学习的主动性和积极性。
在这种情况下，教师一昧地教，学生被动地学习，造成学生不敢参与课堂，不能开口说英语，从而产生了哑巴式的英语教学方式，我们应当引起注意。
为改变这一现状，解决英语英语教学中存在的问题，我们对基于TPR教学法下的肢体英语在小学英语教学中的应用做了相关研究和分析。
三、肢体语言应用于英语教学的重要性肢体语言是人们之间交流沟通的重要方法，人们往往倾向于用表情手势、动作行为来表达他们的自身感觉和内心情感。
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浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
摘要：《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。
这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。
肢体语言的正确使用，有助于改善学生学习英语的状况，增强课堂实效。
关键词：肢体语言课堂教学运用
肢体语言（Body Language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动，来表达人物的思想，形象地借以表情达意的一种方式。
它包括眼神、手势、动作及姿态。
《小学英语新课程标准》（2011年版）提出：学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
在学习中乐于参与，积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。
这一目标的提出，很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率，而小学生的英语词汇量是非常有限的，这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。
而如今的小学英语课堂，要求教师用英语组织课堂，教师在课堂上要做到用英语组织课堂教学，肢体语言是最好的教学辅助手段。
一方面，小学生英语单词量非常少，有的甚至是从零开始，适当用形象生动的表情和动作加以说明，利于课堂教学的开展；另一方面，由于小学生年龄和心理特征的特殊性，教师在课堂上运用肢体语言，再在课堂上进行有效地训练，会更有利于促进和提高小学英语课堂教学。
下面本人结合自己的英语教学实践体会，浅谈肢体语言如何在课堂教学中的运用：
一、运用肢体语言创设轻松的学习氛围
小学生刚接触英语，容易产生畏惧感和排斥感，但他们具备模仿他人的特长。
英语作为一门外来语，如果教师在课堂上单纯的说和教，小学生很快就会厌烦而控制不住自己的行为。
如果老师能借助肢体语言，例如教“sing”和“dance”这类单词，教师来段即兴表演，这样课堂教学就有声有色，小学生自然会把注意力集中在老师周围，自觉做到手动、口动、心动，使枯燥的课堂教学有生气，单调的课堂活动自然变得有趣起来，学习气氛也就愉快而变得轻松了。
二、运用肢体语言提高学生的学习兴趣
常言说：兴趣是学生学习最好的老师。
培养小学生学习英语的兴趣，也是为学生终身学习奠定良好的基础。
小学生只有对英语感兴趣，他才会自觉自愿参与到学习活动中。
肢体语言灵活、生动，既易于模仿，又便于理解，它不仅能让学生理解语言，还便于表达老师对学生的鼓励、赞许和认可。
如：勾勾手说：“come here！”（来这里）；竖起大拇指说：“very good！”（你真棒！）伸出两个手指说：“you two,please！”（请你们两个说说！）通过形象生动的肢体语言，既便于学生理解，又增加了学生学习英语的兴趣。
三、运用肢体语言增强课堂教学效果
教师借助肢体语言辅助教学，往往使学生易记难忘，肢体语言能让学生主动参与进学习过程，这与被动学习相比，它可以最大程度优化学习成果。
实践证明，利用肢体语言符合小学生年龄的心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性，学生在教师肢体语言的帮助下容易做到反应敏捷，脱口而出，由消极地学习英语变为积极学习英语。
这样，不仅提高了兴趣，又促进了学习。
四、运用肢体语言进行词汇教学
英语教学在现实课堂上之所以难以展开，除了它是外来语外，最主要的原因是我们的学生掌握不了所学单词，又学过的单词不能有效记忆，忘的比记得快。
如果教师在词汇教学中能适当运用肢体语言，就会让枯燥的词汇有的动感，有了灵气。
例如教学单词cry,shout,smile等或短语makefaces等表动作的词，教师让学生表演哭或做鬼脸，对表演形象的学生笑一笑，这样除了动作，又配以表情，既符合小学生生长特征，又可增加教学的形象性。
教师在课堂教学中动用肢体语言，使学生更容易理解单词的含义，而且还能让学生跟着老师边说边做动作，学生所学单词印象会更深刻，更利于掌握所学词汇。
又如教学球类运动词汇时，教师可以模仿打球动作，让学生边猜边学，跟着表演，这样既增加了教学的趣味性，又可以较长时间吸引学生的注意，使学生自觉参与教学活动中。
五、运用肢体语言进行音标教学
我们学习任何一种语言，总是从发音开始的，学好语音是学好英语的基础。
由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿能力强，短暂记忆强等特点，在教学音标时应该尽量简单一些，让学生易模仿，教师可用比较形象的动作来辅助音标教
学。
例如教音标/i：/和/i/，教师可用动作表示1，分别发出长短不同的音，教音标/h/，教师可做呵气状，再让学生跟着做和读。
长此以往，学生既可有活动的机会，又可以记类音标的发音。
据了解，外国人学英语很多时候都会不由自主地伴有肢体语言。
可见肢体语言有英语教学中的作用不可低估。
六、运用肢体语言鼓励评价学生
新课程标准提出教师要学习如何正确评价学生。
在课堂上，对于表现好的学生，越来越多的老师都会给予一定的奖励，物质的或口头的，肢体语言恰恰就能达到这一目的，如学生在课堂上表现较好，教师可带领学生拍拍掌，集体鼓励；再或一个微笑，一个握手，都会给学生带去莫大的鼓励，克服胆怯心理。
在课堂教学中，我经常遇到学生如果教师只简单的说：“Read after me！”很多学生会没有反映。
后来我尝试用分发笑脸图案对读得好的学生以之鼓励，学生很多时候会自觉参与教学活动。
在日常教学中，教师可以摸摸小学生的头，帮学生整整衣服，调整调整坐姿，肢体语言无处不在。
肢体语言本身丰富多彩，形式多样，即使对犯错误的学生，教师一个眼神，或一个爱抚的动作，把心中的宽容态度表达出来，都会使学生感受到爱和支持，以及信任。
如果我们在教学中能明确肢体语言的作用，有效运用肢体语言，那提高小学英语教学一定指日可待。
总之，传统机械的教学方式已不能适应现代化教育发展的需要。
作为新型教师，更应该针对小学生的身心发展特征，采取形象、生动、新奇、有趣的教学方法来提高和促进教学。
肢体语言的正确应用，恰好能对改进和提升小学英语教学水平起到事半功倍的作用。
长期正确使用肢体语言进行教学，就一定能提高学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2012.
[2]乔、纳瓦罗，马文、卡尔林斯 .《肢体语言学》[M].吉林：文史出版社， 2009.。