化学教学中学生创新能力的培养

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初中化学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。

那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。

笔者在此谈谈个人的一些看法。

一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。

传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。

综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。

做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。

如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。

小制作,重在动手创新。

中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。

但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。

小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。

如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。

另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。

因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。

如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。

初中化学教学中学生创新能力的培养

3. 成立实验小组。实验教学中，还可以成立实验兴趣小组，进行实验研究，举办化学实验设计方案比赛，组织学生去农村、
固了已知的HZ 质。更主要的是学生还发现了HZ 胜和CO 化学性质的差异，从而正确地找到了鉴别HZ 和CO的方
法，同时还发现了澄清石灰水的双计出多种除尾气CO的方法，从中优选最佳方案。这样巧妙设问组织的教学，能使学生准确地掌握知识拓宽视野时，培养学生的创新意识，
具备创新能力的人才。
Cu0 ?为什么? 2. 实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?
主动地参与，才能保证化学教学目的的有效落实。 1. 改革教学实验顺序。化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳* 记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识的时间，但也制约了学生的创新能力。我在教学中将实验课顺序改为: 提出问题、学生讨论。制定方案、动手实验。发现问题。解决问题、归纳总结。变验证性实验为探究性实验，把学习主动权交给学生，让学生主动参与实验，让学生动手、动脑，成为学习的主人，有助于学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中实现创新，提高创新能力。 2. 挖掘实验素材。在教学中，除课本中安排的实验内容外，可结合教学内容适当选择一些与生活、生产、社会实际联系紧密的实验素材，让学生设计完成实验内容，体验科学研究的过程，以此激发了学生的创造热情，保持和增加学生学习的兴趣和信心。强化学生的探究意识，促进学生学
向思考问题。
例如，牙膏是人们生活的必需品，在牙膏生产过程
中添加一种磨擦剂，这种磨擦剂是用一种矿石经过一系列加工而制成的细小的碳酸钙粉末。其生产过程 :
矿石 A
3 O a C
工 0 +H2

初中化学教学中学生创新能力的培养

初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育理论告诉我们：创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。

化学作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。

这就要求我们在化学教学中改进教法，探索出一条培养其创新意识、创新思维、创新能力的新途径。

本文结合自己的教学实践谈一点体会。

一.巧设悬念，唤起学生的创新意识托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所学的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。

在化学课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采用巧设悬念的方式来激发学生的创新兴趣。

如在做沪教版化学上册p60“探究微粒运动的实验”：向烧杯a中加入20ml 蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在烧杯b中滴入3ml～5ml浓氨水，用一个大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起，设计如下问题：（1）能观察到什么实验现象？你如何解释？（2）用大烧杯罩住的目的是什么？（3）你还能设计出哪些实验证明微粒在运动？实验时学生观察到a烧杯中的液体慢慢变成红色，这强烈的视觉刺激和美感，充分调动了学生的积极性，能够全身心地投入到学习活动中去，主动思考、大胆探索，变被动式接受为主动式参与，既享受到了学习的快乐，又激发了学生的创新意识。

二.创设问题情境，激发学生的创新兴趣学习时，要求学生象科学家发明创造那样，通过实验、讨论交流、资料查阅、网上浏览、社会调查等探究活动来获取知识、形成技能。

因此，在化学课堂教学中应精心设计好每一个问题情景，为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生自主探究。

例如，在学习“物质的溶解”一课时，我们设计了如下问题情景：在没有温度计的情况下，将如何来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供图1中的仪器和nacl、naoh、nh4no3、浓硫酸、水等药品。

化学教学中学生创新能力的培养

浅谈化学教学中学生创新能力的培养随着21世纪知识经济时代的到来，我国的基础教育面临新的挑战。

如何面对新形势下的教育问题，就成了广大教育工作者共同关注的话题。

《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出，要注重培养学生的创新精神。

毫无疑问，教育工作者应当不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的能力，尤其是创新能力。

有人认为，创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

研究表明，从可能性看，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力。

也就是说，创造力犹如人的智力中的宝藏，需要进行开采和挖掘。

即学生创新能力的提高需要教师去训练和培养。

本文就此结合笔者的教学实践，想谈点粗浅认识。

一、把握学生的学习特点，有针对性的培养学生的创新意识从心理学和教育学的角度分析，学生学习大体分为两种类型，一类是记忆型，另一类是创造型。

记忆型学生主要是通过记忆学习。

听，读，看，记为其学习的主要手段。

记忆型学生学习成绩一般随着年龄增长而呈下降的趋势。

如许多起始年级比较优秀的学生到了后期成绩下滑到一般。

我们认为，导致这种情况的原因，主要是这些学生在学习时被动接受知识，很注意记忆老师讲的结论，而不善于自我探索，不敢大胆质疑，缺乏创新意识，一般不敢“出格”。

在低年级教材内容浅显易学的情况下，显示出了他们的优势，而随着年级升高，教材内容的加深，需要创造性解决问题时，则暴露出很不适应的弱点。

因此，对这类学生需要加强创新意识的训练。

在教学中教育他们克服死记硬背，被动接受知识的现象，要时时给他们创造主动接受知识的条件，以激发他们的创新意识，使他们充分认识到，对教师讲的结论，不仅仅停留在记忆的水平，更重要的是通过认真分析，深入钻研，把知识化为已有。

在教学实践中，教师可时时营造宽松的教学氛围，允许学生提出不同的见解，这样既可消除记忆型学生上课过于拘谨的场面，同时也有利于缩短师生之间的感情距离，在这种氛围下，记忆型学生将会勇于发现问题，也敢于质疑，渴求解决问题，他们的创新意识将会自然而然地得到发挥和培养。

化学教学中学生创新能力培养

化学教学中学生创新能力的培养摘要：创新教育已成为社会各界关注的新热点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心问题，时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师责无旁贷的责任。

本文将从几个方面浅述初中化学教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育转变观念实验教学问题意识随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，二十一世纪人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。

中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键,因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，所以中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。

一、实施创新教育教师转变观念是关键教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。

新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。

作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，第一，要培养学生的创新精神，教师阁下先要有创新精神，教师应树立远大的志向，具有强烈的创新欲望和创新意识。

第二，学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，所以教师必须及时“充电”，积极主动地去学习，吸收各方面的知识，树立新的学习观、树立终身学习观。

第三，教师要树立现代的科学的学生观。

现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。

应以学生为本，学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。

第四，教师要树立科学的教学观。

科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信“标准答案”，而应懂得任何标准都是相对的。

教师还要尊重学生对教学的意见，教师要研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤奋好问，不唯书，不唯师，敢于问难质疑，搞好合作学习。

二、初中化学教学中实施创新教育的途径化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。

初中化学教学中学生创新能力的培养

三、教学思想创新是化学教学创新的关键
考，多发问。教师ｊ意识地搞好合作，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺补漏，锻炼学生的合作能力，学生在这种轻松、和谐的环境下，畅所欲言，各抒己见，教师掌握了学生思维的全过程，对症下药，最大限度地调动学生的创新能力。
创新型教师具有的特征是：（１）德高行正，为人师表。（２）以启迪智慧、开发创造力，使学生获得精神愉悦。（３）具有创设促进学生创新和个性发展的教育环境的能力。（４）能提供适合学生心理发展和创新程度的学习活动。（５）能指导学生利用现代信息技术收集和处理信息。（６）能指导学生过智慧型生活，是拓
展学生心灵和智慧的 “ 工程师 ” 。（７）能唤醒学生关心未来，对未来作广泛、深入的思考。
二、完善的实验条件是实验教学创新的保障
教师应以训练学生创新能力为目的，保留自己的空间、尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学并做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。爱因斯坦说过： “ 提出一个问题，往往比解决问题更重要。” 要鼓励学生多思
４．挖掘学生潜能．培养学生的创新思维Ｉ
教学有法，教无定法。随着时代、地区、科目、课程、教师、学生等因素的变化，教法可以变幻无穷。构

初中化学实验教学中培养学生创新思维的方法

初中化学实验教学中培养学生创新思维的方法
1. 培养实验设计能力。

让学生从实验设计的角度来思考问题，鼓励他们自主设计实验方案，解决实际问题。

例如，让学生设计一种方法来检测常用的食品添加剂，或者设计一种高效的提取某一天然产物的方法。

让学生发挥想象力，注重实践操作，最终完成一份独特的实验方案。

在实验教学过程中，教师可以通过引导学生发现实验现象的背后原因，鼓励学生从实验数据中寻找规律和趋势，并尝试找到解决现象背后问题的方法。

例如，让学生通过调整反应条件，寻找产物的变化规律，或者通过不同溶剂的使用比较分离纯化效果的优劣等，帮助学生从不同角度思考问题，培养学生的实验发现能力。

在实验教学中，教师应当注重培养学生的实验分析能力，鼓励学生对实验结果进行深入分析，从中得出结论。

例如，教学中可以将特定的实验问题交给学生进行分析，让学生思考并分析实验数据，通过不同的分析方法来解答问题，并形成自己的独特见解和分析能力。

鼓励学生在实验中不断尝试，通过试错来培养创新思维能力。

例如，将一部分或全部实验步骤交给学生，让他们自主调整实验条件，通过成功或失败的尝试，让学生更有机会学习和掌握实验方法，并提高实验结果的准确性。

在化学实验教学中，培养学生的创新思维能力是非常必要的。

通过上述方法的实践，可以帮助学生更好地掌握化学实验方法和理论，也更有利于激发学生的学习兴趣和创新能力，从而提高学生的实践能力和学习成绩。

中学化学教学中学生创新能力的培养

环节，重视学生的个性发展。加强学生形象思维：学习质量和形成个性品质的目的。只有对事物：失败之处，取长补短。实践证明，根据初中学生
即发散思维的训练，强化学生创新能力培养，・使的兴趣，好奇才能促使人去思索、。那么如・创造的心理特征，结合化学学科的特点，利用化学实其知识、能力、素质协调发展。要彻底抛弃应试：何激发兴趣呢？：验的直观性。激发学生的求知欲是行之有效的。
始。学生本文从以下几个方面介绍了中学化学：浓厚的兴趣和信心，不仅提高了化学学习成绩，生以动手的机会，提高学生的学习兴趣。在实：
教学中学生创新能力的培养方法：改进教法是：也有利于学生心理素质的提高。教育工作者要：验过程中，我尽量注意讲清每道程序，并且尽培养学生创新意识的前提；提高教师素质是培：全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提：可能做到师生配合，更多地给学生动手的机养学生创新意识的根本；激发兴趣是培养学生：高教学质量，让每—个学生都学有所得。引导学：，学生在动手过程中欣赏到自己的“ 造” 会使创创新意识的动力。・生充分了解自己，认识自我。鼓励他们努力学习・和成果。
发和培养的，而创新能力的高低，仅仅是每个人・的方法，锁在工作中，要细心观察，出厌学心・找生学习化学的兴趣。然后再让学生根据我所提所展现的形态、程度、质量不同而已。所以说创：理的共性和个性，有针对性地医疗心理上的毛：供的材料自己动手去创新新的实验。新并不神秘，也不遥远。那么怎样在化学教学中：，病而不能歧视，更不能训斥、挖苦和讽刺，这样：又如在做氧气的制取的实验时，我先提供培养学生的创新能力呢？我认为在化学教学：才能收到良好的教育效果。在教学过程中，师：教了大试管、铁架台、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮中，教师应从以下几个方面来培养学生的创新：首先要尊重和理解学生，从多角度、面去衡：玻璃导管、多饲塞、橡皮管、集气瓶、锥形瓶，让学生

中职分析化学教学中对学生创新能力的培养

2023-11-02contents •中职分析化学教学现状•中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性•中职分析化学教学中学生创新能力培养的策略目录contents •中职分析化学教学中学生创新能力培养的实践与效果•中职分析化学教学中学生创新能力培养的未来趋势目录01中职分析化学教学现状起步阶段在20世纪初，中职分析化学教学开始起步，主要受到西方教育的影响，教学重点在于传授知识，而非注重能力培养。

中职分析化学教学的发展历程发展阶段自20世纪中期以来，随着教育改革的深入，中职分析化学教学开始注重实践和应用，同时不断引进国外先进的教学理念和教学方法，如“探究式学习”、“合作学习”等。

创新阶段近年来，随着素质教育的普及和深入，中职分析化学教学开始注重培养学生的创新能力，通过引导学生进行探究性学习、开展科研项目等方式，促进学生的创新思维和实践能力。

缺乏实践环节分析化学是一门实践性很强的学科，但目前很多中职学校存在实验课时不足、实验设备陈旧等问题，导致学生无法真正掌握实验技能。

教学方法单一目前，中职分析化学教学仍存在以教师为中心、以讲授为主的教学方法，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教材内容滞后分析化学是一门不断发展的学科，但很多中职学校的教材内容相对滞后，无法跟上学科发展的步伐。

中职分析化学教学的现状及问题中职分析化学教学旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，以满足社会对人才的需求。

中职分析化学教学的重要性培养实用型人才通过分析化学教学，可以培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。

推进素质教育分析化学在工业、农业、环保等领域具有广泛的应用，中职分析化学教学可以为经济发展提供人才支持和技术服务。

服务经济发展02中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性创新能力是学生在未来职场中获得竞争力的关键能力。

在快速变化的社会环境中，具备创新能力的学生能够更好地适应和应对新的挑战和机遇。

论化学实验教学中学生创新能力的培养

养观察、分析能力等。这样，一方面可使
学生从成功中获得喜悦，而激发学生从创新的兴趣和激情；另一方面可使学生
对于可否用Ｎ４ｌＨＣ的浓溶液与ＣＯ固体ａ
反应来制取ＮＨ的问题，如下分析：可作
≥
蠹
甜
羹瓤
臻瓣ｉ一麓
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纂一
萝趣｛《ｌ魏
一暮强蔫德黪§ ￥蕊§巍穗ｉ
论化学实验教学中学生创新能力的培养
口广东省肇庆市四会中等专业学校欧学霞
【摘
要】文阐述了在化学实验教本
式。
生形成勇于创新的精神，教学过程成使
察和实验操作的训练，更重要的是使学
生通过观察和思考，实现认识的飞跃。在实验教学中培养学生观察能力和实操能力的同时，还应培养学生的思维能力。结合实际，可采取如下方法：
（）展学生的想象空间一拓
培养良好的实验心理素质；通过反应液
在化学实验中，学、科全面的观察对
培养学生的创新能力具有关键作用。培
养学生的观察能力，不仅是化学实验教学的目的和要求，更是提高学生视觉、听觉、嗅觉和触觉各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。化学实验教学中应使观察成为创新意义上的观察，通过培养学生的观察能力来培养学生的创新能力。要做到这点，教师既应培养学生良好的观察习惯，也应培养学生正确的观察方法。此外，还应要求学生在观察过程中做到全面、细致、对比、疑、设归纳，即要求学生学会由先及后、由左及右、由远及近（由近及远）、由上及下（由下及上）由外及内（、由内及外）由显及微（、由微及显）由整体及局、部（由局部及整体）的全面观察技能和方

初中化学教学中学生创新思维能力的培养

初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中应该注重培养学生的创新思维能力，以下是几点建议：
1. 激发学生的兴趣：让学生在理解基本概念的同时，培养对化学实验、现象和发展历史的兴趣。

可以借助一些优秀的化学科普读物或影视作品，以及一些有趣的实验，比如让学生亲自制作一些化学实验器材或化学品。

2. 鼓励学生思考问题：在教学中，教师要引导学生通过提问、思考、探究解决实际问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。

同时，教师需要关注学生提出的问题，并以此为基础重新设计教学内容，以便更好地回答学生的问题。

3. 开展课堂讨论：在教学中，教师可以利用课堂讨论的形式，帮助学生展开思维，并让学生在实践中学习化学知识。

例如，通过讨论化学实验结果，让学生了解科学方法的重要性以及如何设计实验来验证假设等。

4. 组织学生进行实验研究：可以让学生自主设计实验，从而培养学生的创新思维能力，并学习科学研究中的方法和步骤。

同时，教师需要关注学生在实验中的思维和行为变化，并针对学生的不足加以纠正和指导。

5. 教师引导学生参见科学活动和比赛：学校可以组织学生参与一些化学科学活动或比赛，从而让学生能够体验到创新能力挑战的过程。

学校可以开展化学探究活动、设计化学实验、中小学化学科技竞赛等活动，以提高学生的创作能力、让学生思维转变，达到比较高的成就。

初中化学教学中如何培养学生的创新能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学教学中如何培养学生的创新能力第一篇范文：初中化学教学中如何培养学生的创新能力摘要：在当前的教育环境中，创新能力已成为学生必备的关键素质之一。

本文以初中化学教学为例，探讨如何在教学过程中培养学生的创新能力。

文章首先分析了创新能力的重要性，接着阐述了初中化学教学的特点，然后从教学方法、教学内容、教学评价等方面提出了培养创新能力的具体策略，最后总结了培养学生创新能力的效果及启示。

一、创新能力的重要性创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力源泉。

在教育领域，培养学生的创新能力有助于提高其综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。

化学作为一门自然科学，具有实验性强、现象丰富、变化多端等特点，为培养学生的创新能力提供了良好的条件。

因此，在初中化学教学中，教师应当关注学生创新能力的培养，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。

二、初中化学教学的特点1.实验性强：化学实验是化学教学的基础，通过实验可以让学生直观地观察化学现象，培养动手能力和观察能力。

2.现象丰富：化学现象丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。

3.变化多端：化学反应千变万化，为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养创新能力。

4.知识体系完整：化学知识体系较为完整，便于学生系统地学习和掌握。

三、培养创新能力的策略1.教学方法创新（1）启发式教学：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。

（2）探究式教学：鼓励学生参与教学活动，自主探究化学原理，提高实践能力。

（3）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

2.教学内容创新（1）注重基础知识：加强化学基础知识的教学，为学生创新能力的培养奠定基础。

（2）融入前沿知识：关注化学领域的最新动态，将前沿知识融入教学，拓宽学生视野。

（3）跨学科教学：与其他学科相结合，培养学生综合运用知识的能力。

3.教学评价创新（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的能力。

化学教学中如何培养学生的创新能力

化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是现代社会对于学生的重要要求之一，培养学生的创新能力有利于学生的综合素质提高和未来职业发展。

在化学教学中，如何培养学生的创新能力成为一项重要任务。

下面将从教学目标的设定、教学环境的营造和教学方法的选择三个方面，探讨如何培养学生的创新能力。

首先，在教学目标的设定上要注重培养学生的创新思维。

化学作为自然科学的一门重要学科，培养学生的创新思维是化学教育的核心目标之一、在制定教学目标时，教师应当注重培养学生创新思维的能力，采用能够激发学生思维的教学活动。

例如，可以设计开放性的实验，让学生自己设计实验方案和进行实验，从而激发学生的创新思维；可以提出一些有趣的化学问题，引导学生进行探究和解决问题的过程，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。

在教学目标的设定上，注重培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的基础。

其次，教师需要营造有利于学生创新能力培养的教学环境。

教学环境是学生学习的重要因素之一，有利于培养学生创新能力的教学环境应该具有积极的创新氛围和学习条件。

教师可以通过多种途径营造创新氛围，例如邀请科研专家来进行讲座，组织学生参加科研比赛等，让学生接触到真实的科研活动，激发学生的创新热情。

同时，教师还可以提供良好的学习条件，例如提供丰富的实验设备和文献资料，为学生创新活动提供支持和保障。

在教学环境的营造上，教师需要注重培养学生的创新兴趣和自主意识，为学生创新能力的发展提供条件。

最后，在教学方法的选择上要采用以问题为导向的教学方法。

以问题为导向的教学方法是培养学生创新能力的有效途径之一、教师可以通过提出问题的方式引导学生进行学习，让学生主动参与、自主探索。

例如，在教学过程中，可以提出一些有趣的问题，让学生进行分析和思考，从而培养学生的创新思维能力。

同时，在教学实践中，教师还可以采用合作学习的方式，组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的创新与合作能力。

通过采用以问题为导向的教学方法，能够激发学生的创新潜力，培养学生的创新能力。

初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养

初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养在2018年的全国高考分析中，中国政府高度重视学生的创新能力和创新意识的培养，进而国家制定了部署了《中小学教育发展“十三五”规划》，要求培养学生的创新能力和创新意识，同时，对中学化学教学有重大的影响。

早在二十世纪五六十年代，中国的化学教学就趋向于以知识的传播为主，既缺乏创新能力，也缺少学生的创新意识的培养，更有甚者，一些课堂更多的是恪守传统的灌输式教学。

因此，如何在传统的化学教学中，发挥创新能力和创新意识的可行性，一直是研究者们关注的焦点。

（一）以实验为主在化学教学中，以实践为主是培养学生创新思维的重要手段之一，实验具有鲜明的实践性，能激发孩子的自主性、开放性和创造性，有助于挖掘学生的潜力，给学生的创新活动提供有力的支持，培养创新能力和创新意识。

（二）给予更多的空间给学生更多的自主性，让他们有更多的空间去探究，培养学生的创新思维能力和创新意识，开设“假期实验课”，给学生有较大的余地，可以安排实验进行探究，培养他们的创造力、自主性、开放性和创新能力。

（三）注重信息技术的应用如今，学校和教室里都成了信息技术的主流，如计算机、互联网等。

信息技术的优势在于，可以快速获取信息、及时反馈信息，极大地拓展了学生的创新思维视野。

因此，在初中化学教学中，要积极利用信息技术，在实验中进行合理的准备，让学生们在对实验进行分析和解释时能有更自主的思维，从而激发学生的创新意识，从实际生活中获取知识，进行实验，培养创造性思维，从而更具创新能力。

三、结语以分析科学现象和构建科学理论的方式，引导学生从实际的案例和理论的教学中学习，将创新思维主体性有动机性地植入到学习过程中，使学生具备了创新的能力并能够将理论与实践有机结合，形成创新能力，学会运用科学的方法来思考，实事求是地解决问题，成为一名具有创新能力和创新意识的合格化学学生。

化学教学中培养学生创新能力的途径

化学教学中培养学生创新能力的途径化学教学中，培养学生创新能力是一项重要且长期的任务。

创新能力是指学生通过巧妙的思维，发现并解决问题的能力，是现代社会所需的基本素质之一。

在化学教学中，可以通过以下途径培养学生的创新能力：一、启发学生的好奇心和探索欲好奇心和探索欲是学生发现和解决问题的基础。

化学教学中，可以通过启发学生的好奇心和探索欲来培养他们的创新能力。

例如，教师可以提出一个问题，让学生自己进行探究、观察、实验，从而让学生发现问题的本质并寻找解决办法。

二、增强学生的综合能力创新能力是建立在各种综合能力的基础上。

在化学教学中，我们可以通过培养学生的实验能力、分析能力、推理能力等来增强学生的综合能力，从而提高他们的创新能力。

例如，通过实验研究，可以培养学生的实验设计和实验操作能力；通过实验结果的分析，可以培养学生的数据处理和解释能力；通过推理过程的分析，可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

三、注重培养学生的解决问题能力化学教学中，教师应注重培养学生的解决问题能力，特别是培养学生自主解决问题的能力。

可以通过问题解决案例、探究性实验、促进思维的游戏等方式，让学生体验解决问题的过程，学会如何处理问题、排除干扰、寻找策略，并在此基础上提高学生的创新能力。

四、激发学生的创造力创新能力需要有创造性的头脑。

在化学教学中，激发学生的创造力是非常重要的。

我们可以通过让学生自由组合反应物、自主设计实验、编写实验报告等方式，给学生提供发挥创造力的平台，让他们可以自由地思考、探讨和创作，并在此过程中提升他们的创新能力。

综上所述，化学教学中，培养学生创新能力需要教师和学生齐心协力，以提高创新能力为目标，采用多种形式、多种途径培养学生的创新意识和能力。

只有这样，才能够为后续的科学研究和社会发展培养更多的创新型人才。

初中化学教学中如何培养学生的创新能力

初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。

在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。

第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。

在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。

主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。

学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。

学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。

主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。

2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。

例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。

3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。

例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。

中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。

化学实验教学中学生创新能力的培养[论文]

化学实验教学中学生创新能力的培养在化学教学中，实验是最能激发学生兴趣的有效手段之一。

通过实验，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养分析问题、解决问题的能力。

在有关实验的教学中，除了加强对学生实验基本操作、仪器装置的教学外，更应注重学生实验创新能力的培养，设计一些创新性实验，以托宽学生思维，培养学生实验能力。

为此，我们将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些实验重新设计，改变原有的实验方法和实验装置，形成探索性实验，引导学生探索、研究实验的有关原理及现象，强化实验教学，以达到提高教学效果，培养学生创新能力的目的。

一、改进实验装置和实验方法，培养学生创新能力。

实验装置是完成实验不可缺少的基本设备，教学中，对有些实验装置进行改进创新后，可以达到装置简单、操作方便、可视度好、成功率高的目的。

例如：金属钠和水反应的实验，若改为带双孔橡胶塞的u型管，一个孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入带止水夹的导气管，金属钠盛放在u型管中。

这样改进后的装置，不仅操作简单，而且便于检验生成的氢气。

又如：实验室制甲烷，可改用碳化铝与水反应来制备，装置为带单孔橡胶塞的支管圆底烧瓶和分液漏斗，此法操作方便，现象明显。

再如，实验室制乙炔，可改用乙醇和硫酸铜饱和溶液代替水与电石反应。

这样既减慢了反应速率又不会产生泡沫，还能除去硫化氢、磷化氢等杂质，防止空气污染。

另外，实验室制氧气时，可以有以下四种方法：（一）氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解；（二）加热高猛酸钾的化合物；（三）过氧化钠与水反应；（四）过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下直接分解，通过分析、归纳、比较，上述方法中第四种从反应装置、反应条件、反应速率、产品纯度、经济成本、污染情况等方面明显优于其它几种。

故用第四种方法最佳，教学中，通过对实验装置及方法的如此改进，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生举一反三，巩固所学知识，培养学生能力，达到事半功倍的效果。

初中化学教学中学生创新能力的培养

在获取前人经验的同时，常产生自己的一些新想法，而试常进图去探索，这种求异的探索知识的心理，在化学方面加以引导，常表现为思维的发散性由此可见，师要多注意学生思教维巾的合理因素，励 “ 新立异 ” 对爱提 “ ” 题的学生，鼓标，怪问不要动辄训斥，易否认，轻而要发现他们思维的闪光点并加以引导。不能挫伤学生的创新、索精神。在教学中，师应采绝式参式．享受到了学习的快乐，激发了创新既又意识二、问题情境。发学生的创新兴趣设激九年制义务教育初级中学化学教科书（旧教材）义务教与育课程标准实验化学教科书（教材）新的本质区别是：教材旧不仅呈现出知识情景．且也给出了此情景下的结论，生的而学知识主要是通过教师的讲解、生的记忆，学以及训练等方式获得的：新教材只是通过图、、流与讨论、想与启示、而表交联观察与思考、动与探究、习与实践等方式呈现出知识情景。活练学习时，求学生像科学家发明创造那样，过实验、论交要通讨流、资料查阅、｝览、会调查等探究活动来获取知识、网＿浏社形成技能因此，在化学课堂教学中，师应精心设计好每一个教问题情景，为学生营造门主探究的时问和空间，引导学生自主