最新新人版七年级语文上册课件：2 济南的冬天3名师制作优质学案新

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(新教材)统编版语文七年级上册2济南的冬天公开课一等奖创新教案

（新教材）统编版语文七年级上册2 济南的冬天公开课一等奖创新教案《济南的冬天》一.教材分析。

《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景散文，文中通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。

文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优美范本。

通过本文的学习，学生能够体会到形散神聚的特点，学习到作者观察自然，表达情感的方法。

二，学生分析。

初中生处于语言学习和文学素养培养的关键时期，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们虽然具备一定的文本解读能力。

但生活体验过少，小学学段积累不够，导致学生在理解散文深意和探究作者的思想情感方面存在难度，在课堂教学过程中，教师应一步步引导，逐步提升学生的文本解读能力。

三.核心素养目标。

1.扫清字词障碍，能够准确，流利，有感情地诵读课文。

2.通过诵读、讨论、交流、合作等方式，学会欣赏散文语言的优美。

3.培养学生对自然美景、对祖国大好山河的热爱之情。

四.教学过程。

第一课时一、导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、生机盎然的。

那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象。

说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风呼啸、寒气逼人、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风呼啸……）这些是我们对冬天的印象和感受。

可是，在有“人民艺术家"之称的老舍先生笔下，冬天又是怎样的呢？二、资料助读1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，被誉为“人民艺术家”。

代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。

1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久。

在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息"。

他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡。

”三、朗读课文，感知文意1.一读课文：请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，注意读出重音和停连。

第2课《济南的冬天》课件 (共32张PPT) 统编版语文七年级上册

主题概括
文章紧紧围绕济南的冬天“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的城、山、水、天，给读者呈现出
一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。
景物描写技巧： 1.细致观察，抓住事物的主要特征。 2.虚实结合，运用想象、联想，丰富内容。 3.调动多种感官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
李白《北风行》杜甫《绝句》
韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑在?雪拥蓝关马不前。
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
/作者简介/
老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家” 称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》, 话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
镶( xiāng)
肌肤( jī )
响晴：晴朗无云。安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。慈善：对人关怀，富有同情心。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。宽敞：宽阔；宽大。
澄清：(水、天空)清亮。空灵：灵活而不可捉摸。
初读课文
1. 济南的冬天的总体特点是什么? 温晴
2.课文写了济南冬天的哪些景物?
③表达了作者对雪后夕晖美景的喜爱与赞美之情。
城外的远山
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。【赏析】①城内的狭窄映衬了城外的宽敞。②两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了安适宁静的气氛。③采用比喻，把城外的远山比作小水墨画，生动地写出了济南的冬天素淡雅致的特点。

部编版语文七年级上册第一单元《2济南的冬天》优质课教学课件

比较阅读
本文写法上与朱自清的《春》有什么相同之处?
①都能抓住景物特征,合理安排写作顺序 ②都能运用比喻、拟人等修辞手法,采用情景交融的写法, 色彩明丽 ③都从多种感官角度来描写景物。
谢谢大家！
小山ⅴ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。ⅴ这一圈小山ⅴ在冬天特别可爱，⋀好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ⅴ低声地说：“你们放心吧，这儿ⅴ准保暖和。” ⅴ真的，济南的人们ⅴ在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，⋀心中便觉得有了着落，⋀有了依靠。他们由天上看到山上，⋀便不觉地想起：“明天ⅴ也许就是春天了吧？这样的温暖，⋀今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，⋀他们也并不着急，⋀因为⋀有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
老舍先生于1924年应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。1929年回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文是他怀着对“故乡”的深情写成的。
《济南的冬天》一文，老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。作者抓住济南地处北国而冬季气候 “温情”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山水等，抒发了对济南特有的冬景的喜爱和赞美，以及热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
走近济南
整体感知
用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？（从文中寻找、勾画描绘济南的冬天天气总特征的词语）
温晴
课文主要描写了济南冬天的哪两种景物？山景和水色
读文赏景
济南的冬天描绘了几幅图画,用精炼的语言分别给这几幅画拟一个标题。
①群山摇篮图 ②小山点雪图 ③远山静卧图 ④绿水照影图

新部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》优质教学课件

基础知识
2．重点词语注释慈善：对人关怀而有同情心;仁慈而善良。秀气：言谈文雅，举止优美宽敞：宽阔;宽大。贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里,或放在仓库里。也指积存的钱。
基础知识
2．重点词语注释澄清： 1.清亮;清澈。2.显示事实真相;消除混乱或模糊之处。3.杂质沉淀下来，液体变清。空灵：灵活而无法捉摸。地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。
第2课
7年级语文上册教学课件
济南的冬天
新课导入
在你的印象中，冬天是怎样的？有哪些代表性的景物？
新课导入
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“亚寒”,说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一人“ 温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
作者简介
老舍是一位多产的作家，，从1950 年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》精品教案-

(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》精品教案-一. 教材分析《济南的冬天》是部编人教版语文七年级上册的第二课，本篇文章是我国著名作家老舍先生所写，描绘了济南冬天美丽的景色，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

文章语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语言训练、文学鉴赏和情感教育的良好教材。

二. 学情分析七年级的学生刚接触初中语文，对于文章的分析和理解能力还在培养中。

他们对自然景色有直观的感受，但对于通过文字来感受和描绘景色的能力还需提高。

此外，对于文学鉴赏和情感教育，学生可能还比较陌生，需要教师的引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养对自然景色的热爱和欣赏能力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。

2.难点：分析课文语言特点，欣赏文学作品，理解作者情感。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究、积极参与，提高学生对文章的理解和鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关济南冬天的图片或视频、教学课件等。

2.学生准备：课前预习课文，了解作者老舍及其作品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的语言和情感。

然后展示相关济南冬天的图片或视频，引导学生关注自然景色，为课文学习做好准备。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。

过程中，教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和讨论。

例如：“文章中哪些句子让你感受到了济南冬天的美丽？”、“作者为什么喜欢济南的冬天？”等。

通过问题驱动，引导学生深入分析课文语言和情感。

(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》精品课件

济南的冬天
1.了解作者及相关文学知识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。(难点) 2.理清文章思路，学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写作方法。(重点) 3.体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国山水的美好情感。(难点)
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随都会先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……
情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖
重点解读济南的冬天的写景艺术
紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致；
恰当地安排了景物的层次，使景物在读者眼前井然有序的出现；
映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明；虚实手法并用，使景物形似神传。
重点解读
绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）
“绿”——冬水温暖多情，富于生机。
冬水
澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“清”——冬水清澈透明
重点解读济南冬天的水
1.水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出
水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
2.水的清、亮：
作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
温晴
对比手法
阳光朗照下的山景

部编版七年级语文上册2《济南的冬天》优质课课件

妙在用词精准奇妙，富有乐趣。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
课后练习
品味语句，体会句中拟人手法的表达效果。
（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安逸地睡着，只等春风来把它们唤醒。
运用了拟人手法，“晒”“睡”“醒”生动形象地写出了济南的冬天温暖、安静、祥和的特点，表达了作者对济南之冬的爱好之情。
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
妙在层次清楚，首尾呼应，叙议结合。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
修辞手法品析小结方法：运用了……手法，写出了……特点，到达了……效果，表达了……感情。
方法小结
修辞手法品析
运用了……手法，写出了……特点，到达了……效果，表达了……感情。

新部编人教版七年级上册语文《济南的冬天》获奖课件ppt(3套)

三记一记词义
部分来自《点拨》
1．响晴：晴朗无云。
2．温晴：温暖晴朗。
3．安适：安静而舒适。安适、安逸辨析：两个词都有“舒适”的意思，
“安适”指安静而舒适，着重于“适”，适合之意，感到舒适，多形容生活与环境。如：经过长时间拼搏后，他终于过上了安适的生活。
部分来自《点拨》
“安逸”着重于 “逸”，指安闲舒适，在一定语境中含贬义，如：安逸的环境容易让人产生惰性。
2 济南的冬天
散文
时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他看来，济南的秋天和冬天是最美的；在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画、别具风韵，今天就让我们随老舍先生，一同走进济南的冬天吧！
这一部分，作者重点运用了比喻说理的方式，化平淡为生动，化深奥为浅显，使说理更生动形象，情真意切，富有文采的语言，丰富的文章的内涵，增强了文章的哲理性，字里行间渗透着舐犊之情。
一读一读字音
dūn 伦敦
zhǎi 狭窄
zǎo 水藻
部分来自《点拨》
jì 一髻
xiāng 镶上
chéng 澄清
dèng 澄沙
语境记忆法：在澄（chéng）清的小河边，我吃着澄（ dèng ）沙馅的月饼。
二写一写字形
部分来自《点拨》
zhù（贮）蓄 zhù（伫）立
魔法记忆：口诀法，贮藏宝贝须仔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，人伫窗前看风景。
部分来自《点拨》
5. “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪” 一句中的“卧”有何好处？【答案】两个“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。

【人教部编版】初中语文七年级上册《2、济南的冬天》优质精品公开课教案

【人教部编版】初中语文七年级上册《2、济南的冬天》优质精品公开课教案一. 教材分析《2、济南的冬天》是人教部编版初中语文七年级上册的一篇课文，主要描绘了济南冬季的美丽景色，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，具有很高的文学价值。

同时，课文中的关键词语和句式也值得学生学习和掌握。

二. 学情分析学生在进入七年级后，已经初步建立了语文的基本素养，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。

但针对这篇课文，学生可能对一些文中的词语和句式理解起来存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要针对这些难点进行详细的讲解和分析。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解和掌握课文中的关键词语和句式。

3.能够通过课文学习，培养对自然景色的观察和欣赏能力。

4.能够理解作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养对家乡的热爱。

四. 教学重难点1.课文中的生僻词语和句式的理解。

2.课文描绘的景色和情感的理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2.采用情景教学法，通过图片和视频等媒体手段，让学生更加直观地感受济南冬天的美景。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备课文的相关图片和视频资料。

2.准备课文中的生僻词语和句式的解释。

3.准备课堂讨论和小组合作学习的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示济南冬天的美景图片和视频，引导学生对课文产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，理解课文大意。

在此过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语和句式。

3.操练（15分钟）教师针对课文中的生僻词语和句式进行讲解和分析，让学生通过翻译和造句等方式，掌握这些知识点。

4.巩固（10分钟）学生通过课堂练习，巩固所学知识。

教师可布置一些相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么作者会喜欢济南的冬天？学生通过讨论和分享，理解作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学课件】2-济南的冬天(第2课时)

• 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人修辞手法，把山水比成人，使其具有人一样的动作——“睡着”和 “唤醒”，增添了趣味性。几个短句组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
• 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
具体写法
语句示例
简要分析
直接抒情
“这一圈小山在冬天特别可爱”
“特别可爱”，直抒对“这一圈小山”的喜爱之情，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情
具体写法
语句示例
简要分析
创造意境，流露深情
“城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画”
通过创造优美淡雅的意境，赋予景物以诗情画意，从中流露出作者的赞美之情
不矛盾。文章以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。结尾 “这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头的“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了题旨，抒发了作者对济南的赞美之情。
问题探究
➢ 文章在写景时，处处流露出作者的赞美之情，突出了“情景交融”这一写作特点。这一特点在文中有几种具体的写法？试结合相关语句简要分析。
济南的冬天（第2课时）
我们了解了济南冬天“温晴”的特点，感受到老舍先生对冬天的济南温情脉脉的情感。那么，老舍先生是用怎样的语言来描绘“温晴”、表达“温情”的呢？这节课，我们再次走进《济南的冬天》，探寻语言的奥妙。

七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学课件】2-济南的冬天(第1课时)

知人论世
他1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。 1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，在国内和国际上都产生了重大影响。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席等职。
济南的冬天（第1课时）
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬介老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，被誉为“人民艺术家”。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。老舍生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在新文化运动中，开始用白话创作。
整体感知
➢ 初读课文，自由朗读，语调要舒缓，注意读出重音和停连。 ➢ 再读课文，用一个词来概括济南的冬天总的特点。
温晴
➢ 有感情地朗读课文，为课文划分结构层次。
第一部分（第1段）总写济南的冬天“温晴”的特点。第二部分（第2~6段）具体描写济南的冬天的山水景色。第三部分（第7段）总结全文，点明主旨，抒发对冬天的济南的喜爱和赞美之情。
➢ 速读课文，说说课文写了冬天济南的哪些景物。
阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山
城外远山
绿藻水水藻
垂柳
文本研读
1．课文第1段作者运用了什么方法来写济南的“温晴”？蕴含着作者怎样的感情？
与北京相比→无风声与伦敦相比→无重雾与热带相比→无毒日
对比
喜爱
文本研读
2．齐声朗读课文第2~6段，思考以下问题。济南是有山有水的好地方，文中写了山光，又写了水色，突出了它们各自的什么特点？

新部编版初中语文七年级上册《济南的冬天(第2课时)》优质教学课件

合作探究
2.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”?
不可以。原因一：“济南的冬天”以 “冬天”为中心词，读者见此马上会
生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
合作探究
原因二：“济南的冬天”中作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的雪后山景；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！
用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。
合作探究
1.作者为什么把山水作为描写重点？
①这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。 ②济南多水，有“泉城”的美誉。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家听泉，户户插柳”。
③在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
,加上济南的秋色,济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋
色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全
赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然
唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。
拓展探究

初中语文部编版七年级上册 2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计

初中语文部编版七年级上册2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计部编本语文七年级上第一单元教学设计课题《济南的冬天》第一课时授课时间：2023.9.4主备人审核人使用人目标 1. 反复朗读，把握重音、停连，边读边想象文中描绘的理想境界。

2.感受济南冬天的安适、秀美，体会作者亲近自然、热爱生活的情怀。

教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入新课二、明确目标三、讲授新课四、课堂小结在你的印象中，冬天是怎样的，有哪些代表性的景物？朗读课文，看看作者笔下的冬天与你印象中的冬天有什么不同。

大屏幕展示教学目标，解读学习目标。

活动一：朗读课文，感受景物特点作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。

冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？结合具体句子，说说你的探究发现。

活动二：练习朗读，体会作者情感。

要求学生根据自己的理解，标出《济南的冬天》第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

表述自己印象中冬天的特征。

读学习目标。

读课文，概况济南的冬天的特点，并用自己的语言描述文章中的景物。

2、结合文章的具体语句，谈感受。

根据自己的理解，标注第三段的重音和停连，并朗读。

激发兴趣，引导学生关注济南的冬天的特点。

明确学习目标。

引导学生从总体上把握课文内容，理清文脉，并练习口语表达。

进一步激发学生的思考，深化对文章的理解。

训练朗读技巧，掌握标注重音和停连的方法，以增强良好的语感。

板书设计济南的冬天温晴景_________情___（小山，水，雪··）热爱、赞美理想的境界部编本语文七年级上第一单元教学设计课题《济南的冬天》第二课时授课时间：2020.9.5主备人审核人使用人教学目标揣摩品味语言，体会细腻、生动的描写唤起的细微感觉及拟人手法的表达效果。

教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入新课二、明确目标三、讲授新课四、课堂小结复习导入。

第2课《济南的冬天》学案课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

【解析】根据“翻腾浪”可知，A项诗句描述的活动是游泳；根据 “垂纶”可知，B项诗句描述的活动是钓鱼；根据“放纸鸢”可知，C项诗句描述的活动是放风筝；根据“六出飞花”(雪花的形状)可知，D项诗句描写的活动是赏雪，是冬日独有的。故选D。
(3)小语想用一组排比句为活动做总结。请你根据语境，在横线处补写合适的语句。
【设计意图】此题意在品味语言，增强语感，训练文学欣赏能力。 “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
“从修辞手法角度赏析句子”常见的考查方式： 1．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 2．文中画线句子运用了什么修辞一个精美的写景片段，请你从“用词之美”“色彩之美”“动静之美”中任选一个角度，写段赏析性的文字。
示例一：“用词之美”。第①段一个“顶”字准确地表现了树尖上白雪的位置和形状；一个“镶”字形象地写出了白色的山尖与蓝天相接的景象。
示例二：“色彩之美”。第③段中蓝水晶似的天空、红色的屋顶、黄色的草山色彩搭配和谐，写出了济南冬天的活力，表达了作者的喜爱之情。
风
雪
助小文利用以下词语创作对联，并且按照正确的顺
柳
梅
序张贴。(注意按照横批位置区分上下联)
上
中
春风寒雪柳上梅中归尽
归
尽
(2)冬天是诗词中的常客。下面诗句中描写了独属于冬日活动内容的一项是（ D ） A．逍遥跃上翻腾浪，最羡凌波微步移。 B．蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 C．儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 D．六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
特点：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 5.对偶作用：①语言凝练，整齐匀称；②音韵和谐；③节奏感强，有音乐美。举例：千里冰封，万里雪飘。(毛泽东《沁园春·雪》)

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【强化训练】
把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文： ⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹ 面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。正确的语序应该是：
【课前展示】
仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。（1）、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（3）、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
【归纳总结】
作者顺着“温晴”这条主线，紧扣着“山” 和“水”，向读者展示了三幅淡雅的山水画：小山摇篮图，雪后初晴图，空灵水晶图。读完本文，我们同济南的人们一样也是面上含笑的，感受到了温暖和舒适目标】课标要求：
1、体会作者笔下自然景物的特征，感受作者热爱自然、热爱家园的感情。 2、培养学生对语言的理解和感悟能力，学习形象生动地描写景物的方法。 3、培养学生观察自然、欣赏自然、感悟自然的能力，激发学生热爱
目标达成：
1、体会作者笔下自然景物的特征，感受作者热爱自然、热爱家园的感情。 2、培养学生对语言的理解和感悟能力，学习形象生动地描写景物的方法。
【创境激趣】
老舍对济南的冬天充满爱意，在他的眼中，济南是可爱的，其冬天是“慈善”可亲的，这篇文章表达了老舍先生对济南，对祖国河山的真挚的爱。
【自学导航】
1、画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句。并把你喜欢的句子写下来。 2、熟读课文第3自然段，并试着背诵。
【合作探究】
1、精读第 3自然段，思考：（1）本段写景的顺序是怎样的？找出标志性的词语。（2）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是什么？ 2.作者是怎样描写济南冬天水的特点的？ 3..本文以“这就是冬天的济南” 结尾，能不能改成“这就是济南的