魏书生“人人有事做、事事有人做”
观魏书生《如何当好班主任》有感
观魏书生《如何当好主任》有感作为一名班主任，给我的总的感觉就是一个“累”字。
因此我们时常抱怨班主任苦、班主任累。
班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。
我想好多班主任可能跟我有同样的想法，觉得班主任工作是以累作为交换条件的。
然而观看了魏书的讲座《如何当好班主任》，却觉得他当得轻松、愉快，看罢使我深受教益，茅塞顿开。
魏书生告诉我们，要做好班主任，必须要记住“咬青山不放松的事情：一是民主，二是科学。
”所谓的“民主”就是使千方百计的使学生成为班集体的主人；所谓的“科学”就是让学生积极、主动地研究班级管理的程序、计划、制度，并遵照这些程序、计划、制度去管理。
要做好班主任首先要树立为学生服务的思想。
有了为学生服务的思想，学生才会感到自己是班集体的主人，学生才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。
同时老师要根据学生的需要、性格起点，为学生提供不同的服务。
这一点我想正是我在平时的工作中所欠缺的，我们总是命令学生做这、做那，一切以自己的意志为转移，忽略了孩子们是教师服务的对象，我们应该一切为了孩子的成长而服务，这样我们的心态才会平和，才会把孩子们当作可受的天使一样爱护。
其次是老师和学生、班主任和被管理者之间要建立互助的关系。
魏书生告诉我们：坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深入都有你的助手，你也是每位学生的助手。
在班级管理中要建立这样的管理理念：凡是学生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事班主任不干。
这就是魏书老师班级的“自我管理”模式，更是他班级管理的一个显著的特点。
让学生进行自我管理，要求全员参与，并让学生清楚的认识到人人是管理者，人人都是被管理者。
在魏老师带的班级，人人有事做，事事有人做。
每个人都有机会为集体尽责任，每个人都是集体中平等的一员。
正如魏老师所说那些淘气的孩子都有可做了，哪还有时间去淘气，慢慢的他的淘气的神经就退化了，孩子的坏毛病也就改掉了。
学习魏书生心得体会(31篇)
学习魏书生心得体会（31篇）篇一：学习魏书生如何当好班主任心得体会今天，我又有幸听了魏书生的讲座《如何当好班主任之班级管理民主化》，他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与经验。
听了他的讲座，我意识到自己工作中的不足。
魏书生有一句话说的真好，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。
他说："普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。
"这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。
关于管理班级民主化，魏书生一共讲了四点：一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐；二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手；三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心。
我应该时刻提醒自己为学生服务，并根据学生的能力。
年龄以及起点。
给予全方位的服务。
作为老师，作为班主任，我应锻练孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天赋，把孩子当成真正的小主人，让他们从小事做。
南充市南部县大桥小学勾余波“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。
”——魏书生今天我们在海口昌茂花园学校共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。
具体心得体会如下：首先，魏书生教育思想的总体框架是：一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
四年级班级管理理念4篇(一)
四年级班级管理理念4篇(一)四年级班级管理理念第1篇以人为本，大势所趋。
著名教育家魏书生的教书育人之道是：他的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。
只有这样才能调动所有学生的积极性，这就是“以人为本”的核心理念。
今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，班主任必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
班干部是班集体的脊柱，是班主任开展工作的得力助手。
优秀的班干集体，既能培养良好的班风学风，更能造就一个团结向上、积极进取、遵守纪律、努力学习的育人环境。
作为班主任应善于发现学生的特长，着力培养班干部。
所以我认为能有一支尽职的、有能力的班干部队伍，将是一个班主任和班级的幸运。
班级的日常管理和运作，应该以班干部为主，因为他们在班内的时间比班主任要多的多，对班内实时情况掌握的更多，对每个学生的具体情况也最清楚。
班干部的产生和运作方式也是一门艺术。
以我所带的一个班级为例：在七、八年级时，我们是班干部“一班子人马”任到底，到了九年级，学生的课业任务多了，压力也大了，而学生们的自觉性也高了，于是在最后一个学年中，我们采取了班干部轮任制。
具体是这样做的，我们选出两套班委，一替一周，轮换上岗，同时引入竞争机制，比一比哪一套班委的成绩大，管理效果好。
既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。
另外，在工作中对班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他们的能力，相信他们责任心。
凡事都要同他们商量，听取他们的意见，多交流、少说教。
有时，你会突然发现班干部的工作能力和影响力比你还要强哪！当然“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
人人有事做，事事有人做——高效班级管理模式初探
教学管理新教师教学教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
”新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。
笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。
新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。
在这些理念的指导下笔者在全班试行值日班长管理制度，对学生的自主管理进行了实践和探索。
一、设立值日班长全国特级教师魏书生说过：“替学生做他们能做的事，同替他们吃饭一样对他们有害；学生失去了吃饭的机会就失去了生理上吸取营养的机会；学生失去了做事的机会，就失去了心理上吸取营养的机会，失去了提高能力的机会。
”学生是班级管理主体，学生能做的事情就应该由学生亲自去体验去感受，这样教育和管理的效果反而会更好。
为了便于学生更好的管理班级，笔者根据学校的具体情况，设计了“班级日常规检查通报”的表格。
由于刚开始时学生对值日班长制度不熟悉，这时想真正实现全员参与难度较大，所以笔者在班会课上宣传后，先在全班选出七位值日班长，周一到周日轮流管理班级，要求这七位同学头脑聪明、思维活跃、有良好的行为习惯、热爱集体、有责任心、工作热情高、有民主意识、对班级的不良行为敢于提出批评和处理意见等。
根据学校和学生的具体情况，笔者和学生共同讨论并明确了值日班长的职责，如下：1.负责在黑板最右边写上当天的课表、值日班长的姓名。
黑板的最左面写上班级的“今日格言”；2.如实、公开、客观、详细的填写《班级日常规检查通报》，不徇私情；3.对出勤迟到的同学提出批评，对缺课人员问明原因。
及时通报给班长和班主任并登载在“成长记录本”上（格式见下表）；时间姓名事由证明人4.自修课若教室内无老师，值日班长上讲台值勤，维护班级纪律，对自修课违纪同学及时给予制止，维护课间纪律，对不听劝阻、行为严重者在成长记录本上记载；5.在早读课前、中午午休前，晚读课前10分钟检查各项常规；6.协助相应的班委组织日常事物。
人人有事做——没有人是一无是处的
人人有事做-----没有人是一无是处的——自主化班级管理著名教育家魏书生在其《班主任工作漫谈》一书中写到：‚我们班级十几年来一直坚持以法治班，全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做二不休，坚定不移地贯彻执行，班规班法（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、办法）主要分为两大类：一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做；另一类是以时间为序的，制定的原则是：时时有事做，事事有时做。
‛我通过多次研究与探讨放手大胆地在班里进行实践。
风轻轻地吹着，太阳暖暖地照着。
冬天早晨的教室里，总是那么暖和，那么怡静。
‚请愿意参加竞选‘排长’的同学到前面来！‛商野声音特别宏亮，正在讲台上主持着竞选。
不一会儿，呼啦啦上去了五六个人。
都是谁呀？申家朋、王嘉、冯爱然，李响、赵名扬，都笑眯眯的。
孙竞浩‚唰唰唰‛快速地把这五人的名字写在了黑板上。
‚请同学们闭上眼睛，趴在桌子上。
竞选开始！‛孙竞浩发出了一道命令。
孩子们都很兴奋，也很乖巧，全都迅速地伏在了桌面上。
不时，还有极个别‚调皮蛋‛悄悄地从手指缝里偷看，但很快被孙竞浩制止了。
‚商野‛孙竞浩道出了第一个报名的孩子。
‚1、2、3……‛蓦地，教室里立起来许多只小手。
经孙竞浩、胡浩楠、张恒的数票，共有24人同意推选。
如此一来二去。
最后，商野和冯爱然当选了‚远志班‛的‚排长‛。
一时间，笑声和掌声全都朝他俩飞了过去（‚排长‛者，本是负责整理桌椅‚成排成行‛之职位也。
）。
时间，悄悄从手指缝里溜走了。
竞选仍然在继续，无‚官‛者越来越少。
35分钟后，孩子们推选出了‚灯长‛、‚图书‛、‚锁门长‛、‚修桌椅长‛等13个部门的‚官员‛。
这时，唯有于淏没竞选到岗位。
于淏在班里学习成绩不好，‚粉丝‛少得可怜。
看样子，他很沮丧，又稍有些不甘心。
孩子们都在笑，都在眨巴着眼睛朝着于淏笑。
这怎么行呢？可不能让他‚闲着‛，也得给他一个‚小官儿‛做做。
读《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的决心与步伐，更感受或者是享受到了他的硕果。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
在看书的同时，我也在实行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。
他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。
十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
籍着文字的桥梁，籍着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏书生。
追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。
也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。
一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。
原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。
回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。
魏书生教育学习心得体会范例(大全五篇)
魏书生教育学习心得体会范例（大全五篇）第一篇：魏书生教育学习心得体会范例魏老师在作报告时，六七十岁的人一站就是半天，而且一直是“金鸡独立”的姿势，用他自己的话说，“能一个人干的事不要让两个人去干，能一只脚站着，就不要让两只脚都受累”。
以下是我为大家整理的《魏书生教育学习心得体会范例五篇》，供大家参考学习，欢迎阅读魏书生教育学习心得体会范例五篇我有幸参加了伊滨区组织的“魏书生专题报告会”。
听了魏老师的讲座使我受到一次教育的洗礼，精神的震撼。
在于魏老师近距离的接触中感受到他的幽默、诙谐、生动的说话艺术。
聆听他的讲座是一种精神享受。
听完魏老师的讲座后我感触颇深，下面我从感受最深的两方面谈一下体会。
一、爱岗敬业守好心田魏老师倡导的“松、静、匀、乐”四字经，带领教师脱离职业束缚。
在教育纯洁的世界里享受工作的快乐，在以后的工作中，要以魏书生老师为榜样，让“松”“静”“匀”“乐”常驻心间，融入我的一言一行。
在工作中，身体保持放松。
不管遇到什么情况，学生惹出什么样的事情，都要保持平和、安静，不乱发脾气，时刻保持放松状态，让心情舒畅快乐，享受到生活的美好。
时刻做好自己的本职工作，守好自己的心田。
二、民主科学的管理方法从魏老师的讲座中让我感受到民主是管理之魂。
在他的班里人人有事做，事事有人做，每个学生都有事情可做。
凡是学生的事都和学生商量着做。
从不难为学生，也不放纵学生。
从不独断专行。
在以后的工作中，我都要积极的和学生商量，让大家各抒己见，群策群力，共同把班级工作做好。
让我们班能够高效健康的运转。
总之，魏老师用自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。
在以后的工作中，我要时刻做到“松、静、匀、乐”，脱离职业束缚，多想自己说了算的事，不想自己说了不算的事，种好自己的心田。
魏书生教育学习心得体会范例五篇4月26日、27日两天时间，我参加了x市教育学会组织的“学习实践魏书生教育深入推进素质教育实验研究会”。
会上，x市实验中学范宝丰校长、教育部中国人生科学学会魏书生教育研究中心常务副主任杨一仁老先生分别就自己对魏书生教育思想的研究心得为我们参会人员做了一次朴实、生动的讲座。
学习魏书生班级管理心得体会(3篇)
学习魏书生班级管理心得体会（3篇）学习魏书生班级管理心得体会（通用3篇）学习魏书生班级管理心得体会篇110月23日，我怀着激动的心情，聆听了当代著名教育改革家魏书生所做的关于班级管理的报告，听了魏老师的讲座，我如沐春风，感慨良多。
魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。
在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。
魏老师的班级管理就是以人为本的民主管理，他相信每一个人的能动性和创造性。
民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在魏老师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。
想想自己，十几年的班主任生活，最大的感受就是“累”。
一个班里几十号人的学习要管，生活要管，日常活动要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。
孩子们依赖惯了，我也管习惯了。
工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。
听了魏老师班级管理的方法，我好像豁然开朗，为什么他能轻轻松松的当班主任，而且能把班级管理的井井有条,他的方法值得我们每一个教师学习、借鉴。
首先我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，其次在我们的管理中也应该提倡“精细化管理”，每个同学都应该分担不同的任务,做到了人人有事干，事事有人干，这样不仅能减少不良事件的发生，更能增强班级凝聚力。
魏书生 PPT课件
(10)中午两小时要求在家休息、午睡，不反对到校来，到校 来的同学需要安静自习，12点40分至1点20分之间关校门，为 保证愿上自习的同学达到目的，在此期间内不许随意出入教室 门，更不许出入校门。
(11)下午第三节课为活动课，需在完成男5000米，女3000米 的跑步任务之后，再自由进行各种文体活动。
魏书生班级管理规范简介
指导思想:说了算，定了干，一不做，二不体，
坚定不移地贯彻执行。 基本原则：
1、以空间为序的． 班级的事，事事有人做；班级的人，人 人有事 2、以时间为序的 时时有事做，事享有时做。
魏书生班级管理规范简介
岗位责任制(按空间范畴制定) 一、常务班长职责 二、团部职责 三、班委会职责 四、值周班长职责 五、值日班长职责 六、科代表职责 七、备品承包责任制 八、专项任务承包责任制
(10)当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加 会议．倘若学校召开班长或班干部会，而干部不在或 不能脱身时，则可参加班长和干部会议。参加会议后， 认真落实会议布置的任务， 自己无力落实的及时向常 务班长汇报。
魏书生班级管理规范简介
六、科代表职责
(1)负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷， 难备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验．帮助老师做分 组实验的难备工作。
读魏书生我是这样做教师的有感
读魏书生我是这样做教师的有感篇一：魏书生《我是这样做教师的》读后感《我是这样做教师的》学习心得乔方魏书生老师的《我是这样做教师的》我经常翻阅，常读常新，解决了我做教师的很多困惑，帮助我走出误区，激励我在教学中不断尝试、实践，在实践中收获成就，收获快乐。
魏书生老师的“高效管理”的理念，让我认识到自己的“凡事都要亲力亲为”是及其错误的。
新课改进行了很多年，“教师为主导，学生为主体”的理念早已深入人心，可我却仅仅把这一理念应用于课堂教学，下课铃声一响立刻陷入了“教师发号施令，学生听话执行”的误区，但问题很快就来了。
当我坐在办公室等着课代表把作业送来时，却发现收上来的作业总是参差不齐；吩咐课代表催学生交作业，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作业变成了一件头疼的事。
当我读了魏书生老师的书，魏老师的课堂管理之高效让我惊叹，我开始反思和尝试。
学生为什么不按时交作业？我在班上做了一个不记名的调查，总结原因如下：1.不会做（主要是主观题）；2.作业太多做不完（学生会优先完成语数外等主科）。
针对第一种问题，首先，我在平时上课中穿插教给学生主观题的答题方法，规范答题格式，并进行有针对性的练习，不出两周，学生的主观题有了很大的进步。
其次，设置竞赛机制，分学习小组比赛哪个小组交得最快，前三组交齐且批改可得优的小组学生可评一次优，每月奖励一次评优最多的前十名同学，“惩罚”最少的后十名同学。
针对第二种问题，我尽量压缩课堂教学时间，将时间“还给学生”，利用课堂时间来落实背书、作业，既提高了学习效率，又为学生“减了负”，一举两得。
经过一段时间的实践，学生的学习积极性提高了，作业收齐了，成绩也提高了。
魏书生老师的高效管理理念值得每位老师学习。
魏书生老师献身教育的崇高精神，改变了我工作只是谋生的工具的想法。
工作之初，每每抱怨教师工作量大，不被社会理解，而收入又和投入不成正比，对教学的热情，对学生的耐心，似乎也在抱怨与彷徨中消磨殆尽，上班成了无比痛苦的事情。
2023年最新的读魏书生《我这样做老师》
2023年最新的读魏书生《我这样做老师》读魏书生《我这样做老师》魏书生老师尊重每一位学生，把他们当作拥有独立思想的完整的人对待，而不是小孩子。
平等的对待每一位学生，用心去引导他们。
在课堂中多鼓励学生充分表达自己，想方设法让每位学生的嘴巴张开，更重要的是多给他们创造机会，给他们重复的机会，给他们再次检验纠正的机会及时发现学生暴露的问题，并作充分点评，讲解要求少而精，要有针对性，要对学生展示的结果加以提升。
我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法，壮大学生的心灵世界，让学生自己管理自己，是班级管理的最好办法。
魏书生的原则是：在班级管理中人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。
一个老师，应该对美好的事物保持敏锐的感觉，善于发现生活中的美好。
我们培养学生，要从发现学生身上的美好、长处和闪光点出发。
一个教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。
要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。
生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。
你对它哭，它就对你哭。
教师要多做实事，要与人为善，要多看自己的长处，少想一些无法改变的弱点。
要看到自身的渺小，对待人生的不幸要用笑来使它减半。
多做自己感兴趣的事，听听音乐唱唱歌，要善于寻找欢乐，提高笑对人生的能力。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
读魏老师的这段话，让我看到了别一个天空那美丽的风景。
魏书生身上最突出的特点就是崇高而无私的爱。
它像一盏明灯照亮了学生内心深处阴暗的角落。
他海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
魏书生——精选推荐
论魏书生语文课程观对新课改的启示－－湖南师范大学于源溟华东师范大学李冲锋魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。
一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题：另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。
我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的”钥匙”。
魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。
本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。
一、魏书生语文课程观的价值取向1、重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识的培养。
通过对学生”自觉的自我”、“强大的自我”、“开放的自我”三方面的塑造，使学生在学习生活中充分发挥出主观能动性。
所谓“自觉的自我”，是指学生能够正确的感知自己在学习、生活中的地位、作用、责任等。
魏书生的课程选择充分体现出民主精神，任何一项课程内容的选择都是通过与学生“商量”集体表决而决定的。
在课程实施的过程中，让每一个学生得到平等参与的机会，使学生的主体性在参与过程中得以充分体现，使学生的自我意识、自我价值等得以确认，从而使之成为“自觉的自我”。
所谓“强大的自我”，是指学生内心对自我力量的一种强烈的、积极的正面的认识。
这种认识可以指导学生在学习、生活中表现出积极的态度、强烈的自信、果敢的行动。
魏书生要求学生要善于超越自我，不要自己给自己砌“精神监狱”，要笑对人生，保持乐观的情绪；鼓励学生面对困难要用一百种办法去克服它;启发学生善于发现自己强大的一面，并在潜意识中不断地强化它。
所谓“开放的自我”，是指要解放思想以开放的心态对待自己、对待他人、对待生活、对待社会。
他引导学生要用力去改变自己，变换角色进入生活;要多互助少互斗，不断提高尊重人的能力，使自己与别人和谐相处，建立起融洽的人际关系；要多吸收少批判，以开放的思想对待知识与学习。
魏书生班级管理理念
魏书生班级管理理念魏书生是我国著名的教育家，之前也有所了解但缺乏整体、系统的感知，这次学校组织我们教师集体观看、学习了魏书生老师的关于班级管理的视频，使我得以全面的了解魏书生老师的班级管理方法和理念，看完之后感慨良多。
魏书生班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。
班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
学习魏书生班级管理经验有感
学习魏书生班级管理经验有感八年级二班赵作堃在魏书生的班级管理中，最重要的是实施自我管理。
全员参与管理，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。
如果在我们的班级内部，每个学生都能找到自己的任务（擦玻璃的、擦窗台的、摆桌椅的、撒水的......）由学生自主管理，每个学生既是管理者，也是被管理者，那么学生的自觉性、自律性就会明显加强，班级的综合能力也会显著提高。
因此，我认为我们的班主任在班级管理中也应真正做到“事事有人管，人人有事做”。
当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
把班内的“人、财、物、事”都具体落实到班级每个成员头上，每位成员负责管理一项事务，人人都是班级的管理者，都是班级建设的主体，做到“人人有事做、事事有人管，时时有事做”。
采用魏书生老师的理念，仿照魏书生老师的方法，我也制定了一份“人人有事做，事事有人管”的班规，明确各自职责。
例如，检查校服是否穿了，校服是否干净的任务由陈钊负责；抹布由孙宇航负责；胶皮手套由李长胜负责；后面黑板报及时补字由周鹏宇负责；头型由李全兴负责；笤帚摆放由宋一阳负责；监督暖气片里的废纸由谢荣和曾晖负责；指甲问题由刘俊辉负责等等。
认领这些任务的时候同学们举手积极，还因为没有领到任务而苦恼。
我分配任务：还有什么地方需要专人管理，请大家想。
祁崇旭同学有要求管理个别同学的运动鞋的勤刷勤换问题，使班级空气更清新。
每人肩上都有自己的责任，人人班中都有自己的位置，缺一不可，少一不行，立时，一群散沙就成了一个“复杂鲜活”的班集体了。
每个学生都有自己独特的职责与使命，他们有了自己的坐标，他们被充分的重视着，他们也有了自己价值实现的空间。
人人去做主人翁，既锻炼了学生们的能力，又培养了他们的主人翁意识，可谓一举多得。
这种做法改变了班主任一人独挡，学生毫无主人翁意识的陈旧观念，将班中事务划分出若干责任区落实到每人头上，实现“人人有事儿干，事事有人干，时时有事干”。
精细化班级管理模式
精细化班级管理模式班主任，一班之任，管的人不少，但根本不算个官。
其工作之艰辛却难以想象。
记得在一本书上看过这么一段话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任”。
我一直在积极地思考，如何才能做好班主任工作，并把自己的一些想法付诸实施。
边走边想，边想边做，一路走来。
其实，每一位优秀或成功的班主任都有一套独具特色的管理模式。
我自己也算一名老班任了，在多年的班主任生涯中，也摸索出了一套具有自己风格的算得上有效的管理模式。
现在写出来与大家共享一下。
一、人人有事做，事事有人做，使班级管理精细化。
学魏书生老师的做法——班级人人有事做，事事有人做。
学生的事要让他们自己去做，教师不要事事包办代替。
为调动每一个学生的积极性，我给每一位学生在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，教师明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。
人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
班级各项工作落实到人，避免了班级管理工作的遗漏。
我就根据班上的事务，设计出种种“职务”，使班级管理精细化，让每名学生有岗位，让每一位学生都有事做做。
如管卫生的叫“卫生委员”，卫生委员下面还有“卫生组长”；有负责室内卫生的，有负责室外卫生的，有负责窗台卫生的，有负责门卫生的，有负责桌椅卫生的，有负责将台卫生的，黑板卫生的，走廊卫生的。
负责收作业的叫“课代表”、同学们很愿意干这个活。
同时我又告诉他们课代表必须的学习好，否则没资格当课代表。
这也从中调动了同学们的学习热情。
此外还有“课间行为安全员”“路队领队员”、“晨诵领读员”、“眼保健操监督员”，负责开关窗户的、负责整理清洁工具的、负责抬水的、负责开灯闭灯的等等。
几乎班上每一个角落都有专人负责，都有一个对应职位。
让学生之间，互为领导和被领导，优胜劣汰，互相竞争。
班级有多少事就有多少人管，人人参与管理，人人接受管理。
魏书生是一个很成功
通过学习魏书生的人人有事做，事事有人做教育思想，我感触最深的有两点：一、科学、民主的管理观魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：人人有事做，事事有人做，及时消灭没人干的事和没事干的人。
每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都是实干家，每个学生既是管理者也是被管理者。
教师教会学生做事，不必事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。
这种理念体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的诸多问题，真令人震撼，又令人信服。
1、建立计划、监督、总结反馈系统。
让全班同学轮流当班长，全班每一个同学都给他们安排专门的职务，如有的管学习，有的管纪律，有的管早操，有的管粉笔，有的管收作业，有的管课桌摆放等等，事无巨细，人人有责任，人人有事做，班内成立一整套相应的监督制约机制。
让学生主动站出来承包班上的事干，让每一个学生都能发挥自己的功能，每一个学生都不闲着，每一个学生都得到锻炼。
2、让学生从小事做起。
在教学中不要超之过急，要让学生都体会到学习是享受、读书是享受，让学生忘记了要做将军的目的，把眼睛盯在一点一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，当学生再回头看时，已经前进了一大步。
用魏老师的原话说就是“自己能解决的问题不靠别人，靠着就把自己的能力靠没了”。
在当今这个信息时代，我们要教给学生的不仅仅是知识，更是一种获取知识的能力，要授之以渔，而不仅仅是授之以鱼。
现在的教是为了以后的不教，是为了让学生逐渐形成终身教育的思想，做到“活到老，学到老。
二、快快乐乐的人生观让学生快快乐乐学习，快快乐乐生活，快快乐乐享受学习。
魏书生老师的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。
魏书生认为我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情。