苏科版九年级物理下册第十五章第三节电热器 电流的热效应教案设计设计
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
苏科版物理九下15.3电热器电流的热效应教案
15.3电热器和电流的热效应教学目标：1、知识和技能●知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
●知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法●通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观●通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：1、电流的热效应：电能……热能2、热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。
二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？（课本38页如图示）进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想……教师分析……结论：跟电阻的大小有一定的关系（学生阅读39页试验）2、影响热效应的因素：P=IU=I2R P=IU=U2/R即：讨论：热效应与电P=U阻成正比？反比？例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R1=6欧 R2=8欧 U=12VI=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7AP1=IU= I2R1=P2=IU= I2R2=例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）一个是电压相同时使用（并联）3、电热的利用和防止：学生阅读即可3、达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：1、重点是热效应的影响因素。
2、通过练习让学生学会公式的使用。
2019-2020学年物理中考模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
15.3电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计
15.3 电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解电热器的原理和工作方式；•掌握电热器的使用方法和安全注意事项；•了解电流通过导体时产生的热效应；•掌握计算电流通过导体产生的热量的方法。
2. 教学准备•准备一台电热器；•准备一块导体材料；•准备一台电流计；•准备一块测温仪；•准备相关实验器材。
3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣引导学生回忆一下之前学过的电热效应的内容，让学生思考一下电流通过导体会产生什么样的现象。
3.2 电热器的原理和工作方式讲解电热器的原理和工作方式。
电热器是利用电流通过导体时产生的热效应制热的装置，内部通有电流，在导体中电流会产生热量，从而加热周围。
3.3 电热器的使用方法和安全注意事项讲解电热器的使用方法和安全注意事项，如插座的选择与使用、电热器的使用时程、使用过程中的注意事项等。
重点强调安全使用电热器的重要性，避免电热器使用不当带来的安全隐患。
3.4 电流通过导体的热效应实验3.4.1 实验目的通过实验，观察电流通过导体时产生的热效应。
3.4.2 实验材料与器材•一块导体材料；•一台电流计；•一块测温仪。
3.4.3 实验步骤1.将电流计与导体连接，测得电流值。
2.用测温仪测量导体材料的初始温度。
3.通过电流计通电，记录导体材料通电一段时间后的温度变化。
4.计算电流通过导体产生的热量。
3.4.4 实验结果与分析根据实验记录的数据，分析电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体材料特性的关系。
3.5 电流通过导体的热效应的计算方法讲解计算电流通过导体产生的热量的方法，即通过公式 Q = I^2 * R * t ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电时间。
3.6 总结与评价让学生总结本节课学到的内容，并就电热器的使用和电流通过导体产生的热效应进行评价。
4. 教学延伸•引导学生设计一个简单的热量比较实验，比较不同导体材料的导热性能，进一步加深对电流通过导体产生热效应的理解。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计)
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、1 0欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
四、教学活动实录：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。
（教师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？生：电能转化为内能。
（教师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同？生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。
（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。
）（二）科学探究焦耳定律：师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。
苏科版九年级物理下册第十五章15.3、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章15.3、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章，主要讲述电热器以及电流的热效应。
具体内容包括电热器的原理、构造以及工作过程，电流的热效应的产生原因和影响因素，以及电热器在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解电热器的原理和构造，理解电流的热效应的产生原因和影响因素。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和热情。
三、教学难点与重点重点：电热器的原理、构造以及工作过程，电流的热效应的产生原因和影响因素。
难点：电流的热效应的数学表达式以及实际应用。
四、教具与学具准备教具：电热器实物、电流表、电压表、热能计等。
学具：笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电热水壶和电暖器，让学生观察并思考它们的工作原理。
2. 知识点讲解：介绍电热器的原理、构造以及工作过程，解释电流的热效应的产生原因和影响因素。
3. 例题讲解：利用电流的热效应的数学表达式，解决实际问题，如电热水壶加热水的能量计算。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，计算给定电流和时间下的热效应。
5. 应用拓展：讨论电热器在生活中的应用，如电热水器、电饭煲等。
6. 板书设计：电流的热效应的数学表达式，电热器的原理图。
7. 作业设计：（1）请简述电热器的原理和构造。
（2）解释电流的热效应的产生原因和影响因素。
（3）利用电流的热效应的数学表达式，计算给定电流和时间下的热效应。
（4）讨论电热器在生活中的应用。
答案：（1）电热器的原理是利用电流通过导体时产生的热效应，将电能转化为热能。
电热器的构造包括加热元件、散热器、温控器等。
（2）电流的热效应的产生原因是电流通过导体时，导体的电阻对电流做功，将电能转化为热能。
影响因素包括电流的大小、时间、导体的电阻等。
（3）利用电流的热效应的数学表达式：Q=I²Rt，其中Q表示热效应，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
2019年苏科版九年级物理下册《第十五章电功和电热--15.3电热器电流的热效应》教案
教案：2019年苏科版九年级物理下册《第十五章电功和电热15.3电热器电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级物理下册第十五章电功和电热第三节电热器，主要讲述电流的热效应。
教材通过实验现象引导学生探究电流产生热量的条件，并运用能量守恒定律分析电流做功的过程。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流产生的热量，认识电流的热效应，能用能量守恒定律解释电流的热效应。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流的热效应条件的理解，电流做功与电流产生热量的关系。
2. 教学重点：实验观察电流的热效应，运用能量守恒定律分析电流做功的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、灯泡等）。
2. 学具：笔记本、签字笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电热水壶、电暖器等家用电热器的工作原理，引导学生关注电流的热效应。
2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电流通过电阻丝、灯泡等元件时产生的热量，引导学生发现电流的热效应。
3. 能量守恒定律：分析电流做功的过程，运用能量守恒定律解释电流的热效应，让学生理解电流做功的本质。
4. 例题讲解：通过例题，让学生掌握电流的热效应在实际问题中的应用，培养学生的解题能力。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，巩固学生对电流的热效应的理解。
六、板书设计1. 电流的热效应条件：电流通过电阻现象：产生热量原理：能量守恒定律2. 电流做功与电流产生热量的关系电流做功：电能转化为其他形式能量电流产生热量：电能转化为内能七、作业设计1. 作业题目：（1）电流的热效应的条件是什么？（2）电流做功与电流产生热量之间的关系是什么？（3）请举例说明电流的热效应在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）电流的热效应的条件是电流通过电阻。
（2）电流做功与电流产生热量之间的关系是电能转化为其他形式能量或内能。
苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》。
本节内容主要包括电流热效应的概念、电热器的原理及其应用。
具体教学内容如下：1. 电流热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流热效应。
2. 电热器原理：电热器是利用电流热效应制成的加热设备，其工作原理是通过电流在导体中产生热量，从而实现加热的目的。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电取暖器等。
二、教学目标1. 理解电流热效应的概念，知道电流热效应的产生原因。
2. 掌握电热器的工作原理，能够分析电热器的工作过程。
3. 了解电热器在日常生活和工业生产中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流热效应的概念、电热器的工作原理及其应用。
难点：电流热效应的产生原因、电热器的工作过程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电热器实物、导线、灯泡等。
学具：课本、练习册、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电热水器工作过程中的热量产生，引导学生思考电流热效应的概念。
2. 知识讲解：讲解电流热效应的产生原因、电热器的工作原理及其应用。
3. 例题讲解：分析电热器工作过程中的电流、电压、电阻等参数的变化。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析实际生活中的电热器实例。
六、板书设计电流热效应：1. 概念：电流通过导体时会产生热量。
2. 产生原因：电阻、电流大小、时间。
3. 应用：电热器。
电热器工作原理：1. 电流通过导体产生热量。
2. 热量转化为加热效果。
七、作业设计1. 请简述电流热效应的概念及其产生原因。
2. 结合实例，分析电热器的工作原理及其在日常生活和工业生产中的应用。
3. 计算如下电路中的电流、电压和电阻：a. 电路图略。
b. 电路中的电阻值为R1 = 10Ω，R2 = 5Ω，电源电压为 U= 12V。
九年级物理苏科版下册 《15.3 电热器 电流的热效应》教学设计 教案
九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。
（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器 电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学目标1.了解电流的热效应的概念和基本原理；2.掌握电热器的工作原理和应用；3.实验验证电流的热效应。
二、教学重点与难点1.重点：电流的热效应的概念和基本原理；2.难点：电流的热效应的实验验证。
三、教学准备1.教学课件或投影仪；2.实验装置和器材：电流表、电热器、电源、导线等；3.实验材料：导线、电阻丝等。
四、教学过程步骤一：导入介绍电能的转换过程，引出电热器的使用和作用。
步骤二：概念讲解1.讲解电流的热效应的概念和基本原理：电流通过导体时，会产生热量，这就是电流的热效应。
2.通过示意图解释电流的热效应的原因：电流经过导线时，会与导线中的电子产生碰撞，使电子的运动速度增加，从而导致导线内部电子的平均动能增加，表现为热量。
步骤三：实验演示设置实验装置：电流表串联在电热器上，电源并联给电热器。
1. 打开电源，调节电流的大小，并观察电热器的变化； 2. 实时记录电热器的温度和电流的关系；3. 根据实验数据，绘制电热器温度与电流的关系曲线；4. 分析曲线，总结电流的热效应规律。
步骤四：教学拓展1.讲解电热器的工作原理：电流通过电热器中的电阻丝时，会产生大量的热量，使电热器加热；2.应用实例：电热器在日常生活中的应用，如电热水器、电热毯等。
步骤五：讲解与总结梳理本章内容，总结电流的热效应的概念、基本原理、实验验证和电热器的工作原理和应用。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实验演示，学生在动手操作的过程中能够更好地理解和掌握电流的热效应的概念和基本原理，同时也能够了解电热器的工作原理和应用。
然而，为了更好地加深学生对电流的热效应的理解，可以增加更多的实验演示，引导学生通过实验数据的收集与分析，自主归纳电流的热效应的规律。
苏科版物理9年级下册15.3 电热器 电流的热效应 教案设计
科目物理年级九年级班级时间课题15、3电热器电流的热效应教学目标1. 能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
2. 通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
3. 知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
重点1.理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系。
2.如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
难点如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学准备电源、开关、导线、滑动变阻器、探究电流热效应装置一套教学过程一导入新课学生举例家用电器及其能量转换情况。
二．讲授新课1、电热器观察下列用电器，回答问题。
热得快电炉电熨斗电热水壶电热毯电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。
他们都是利用电流做功，将转化为的装置，这类装置统称为。
微波炉、电磁炉因为没有所以不属于电热器。
（2）电流的热效应通过导体时，导体的现象；电流通过电热器时会产生热量，因此电热器是利用电流（改变/不变）,延长通电时间，观测液体温度的变化。
实验电路：根据电路图，用笔画线做导线，将右图的实物图连接起来。
(R1为镍铬合金丝；R2为铜丝且R1>R2)实验步骤：按图连接好电路，通电一定时间后切断电源，分别观测不同电阻丝所在液体温度的变化。
保持通电时间相同，调节滑动变阻器改变通过电阻丝的电流大小，观测其中一根电阻丝所在液体温度的变化情况。
延长通电时间，继续观测液体温度的变化。
实验现象及结论：现象1：左边温度计的液柱上升得快。
结论1：在相等时，导体电阻越大，产生的热量越多现象2：增大电流后，温度计的液柱升高得快。
结论2：在相等时，导体中电流越，产生的热量越多现象3：延长时间后，温度计的液柱在不断地升高结论3：在电流、电阻相等时，通电时间越长，产生的热量越多总结：电流通过电阻丝时产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器 电流的热效应教案
电热器电流热效应一、教学目的(1)、能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
(2)、通过探究，知道电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电流通过导体产生的热量的因素。
(3)、知道焦耳定律内容、公式及单位。
(4)、结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。
二、教学重点：理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系及焦耳定律。
三、教学难点：电流产生的热量跟哪些因素有关的探究过程的设计。
教学过程：新课引入师：出示电取暖器并通电发热，问：你们观察到了什么现象？生：电阻丝发红并发热师：这一现象过程中产生了什么能？能量是如何转化的？生：内能、电能转化为内能。
师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（板书课题）学习新课(一)、电热器师：电热器利用电流做功将电能全部转化为内能的装置。
电热器是利用电流热效应工作的用电器。
电热器的主要结构是发热体，一般是有一定阻值的电阻丝构成的。
师：家庭常见的用电器中还有哪些是电热器？生：举例回答过度语：电流的热效应是是普遍存在的，那么电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关呢？(二)、探究影响电流热效应的因素师：（通电的电阻丝会发热，与电阻丝连接的导线也会发热）。
现在给电取暖器再通电发热，让学生感受通电的电阻丝和导线有何不同？调节电取暖器的旋钮，再让学生感受取暖器在高温、低温档工作时有何不同？1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关。
2.设计实验：师：要探究电流通过导体产生的热量的多少跟哪些因素有关，我们应知道通电导体产生的热量的多少？师：请看我们所给的器材，能直接测出通电导体产生的热量吗？生：不能师：那可以用什么方法显示出通电导体产生热量的多少？生：转换法师：将如何显示通电导体产生热量的多少？生：温度计示数变化师：物质有固态、液态和气态，哪一种状态物质更便于准确测量温度的变化？生：液态师：对液态有什么要求？生：质量相等师：对盛液体的容器有什么要求？生：相同师：要对以上猜想进行实验探究，应当采用什么研究方法？生：控制变量法师：请根据控制变量法进行小组讨论制定出具体实验方案，并设计出实验电路图。
苏科版九年级物理下册：15.3电热器电流的热效应教案
苏科版九年级物理下册：15.3电热器电流的热效应教案第3节电热器电流的热效应电热器电流的热效应教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。
⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。
过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
重难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
教具热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。
板书设计电热器电流的热效应一、电热1、电热的利用：电热器（1）原理（2）组成（3）优点2、防止电热的危害学生活动设计意图实验、体验、分析和猜测激发学生的兴趣思考、回答、交流理解性记忆的方法。
通过举实际例子让学生体会生活到物理观察、列例、听讲、分析思考分析、交流、发表意见听老师讲、同提出问题让学生有所思考，启发学时会有思索举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等生思考、掌握电电热的概念，引导学生回答焦耳定律的学习电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因数有关（1）猜想（2）设计实验（实验使用什么方法）（3）学生实验（4）分析数据、得出结论1．学生猜想：2．学生小组讨论、思考。
学生代表回答。
3．学生分组实验培养学生自学能力、培养学生实验操作能力、引导学生（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律4．学生代表实验总结进一步掌握科学探究的基本环节，巩固加强控制变量法的运用如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得到几个使用的计算电热的公式。
校九年级物理下册 15.3 电热器 电流的热效应教案 苏科版-苏科版初中九年级下册物理教案
三、电热器电流的热效应一、教学目标1、知识与技能：（1）知道电流的热效应（2）在实验的基础上总结出焦耳定律的内容（3）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（4）知道一般电热器的工作原理及其应用。
2、过程与方法：体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。
二、设计思路：通过电阻的发热来得出电流的热效应，从而进一步引导出电流的发热与哪些因素有关的疑问，再通过学生的猜想，设计实验来验证，得到焦耳定律，并给予一定的分析、应用。
三、教学重难点教学重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
施教策略：通过例一的讲解，对比Q与W的异同。
教学难点：怎样用实验的方法探究焦耳定律。
突破策略：通过学生用手触摸感受电流的热效应可能与电阻有关，引导学生猜想，方案设计新老教材均可。
配合适当的记录供分析总结。
四、教学资源焦耳定律实验装置一套、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、热得快、电烙铁、五、教学设计什么不同，为什么？导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。
人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。
同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？师生活动复备与点评各种用电器里都有导体（超导体除外），只要电流通过导体，导？体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？这就是我们今天要探究的问题。
二、讲授新课首先请大家猜想想一下，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（让学生去猜想，可能有：电流、电压、电阻、时间……）1、设计实验要知道是否真的与这些因素有关，但是要研究这么多影响的因素，实验应该怎样进行？用什么方法来探究这个问题？探究的过程中应注意哪些问题？能否利用这些器材（出示焦耳定律演示器）验证你们的猜想？请大家把这两种电路画出来电路接通后，电阻发热，但是我们怎样判断哪个电阻发热多呢？（根据仪器不同，可能是用观察两根火柴谁先被点燃、温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面）2、进行实验……引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：认知目标: 1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律。
3、了解电热器的工作原理及优点以及电热器的主要组成部分及其材料特点4、通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。
能力目标: 1、初步学会实验条件的控制——控制变量法。
2、初步学会和体验实验中对比的作用。
3、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力。
情感目标: 1、通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神2、通过学生自己提出问题——实验探究——解决问题，接受实践出真知的辩证唯物主义观点。
二、教学重点、难点：教学重点：1、认知方面：焦耳定律。
2、技能方面：研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。
3、情感方面：科学探究兴趣及科学精神的培养。
教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
2、导体放出的热量Q与I2成正比的理解。
三、教学方法：综合诱导型探究式教学法四、教学准备：1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油，瓶塞固定两根玻璃管，并密封瓶口）；电阻丝A和B各一根，大型示教电流表1只；10欧姆滑动变阻器、低压电源及电键各1只；电子秒表1只；导线若干；电灯和电炉、电茶壶、电烙铁等电热器。
同学们能否根据刚才实验现象及结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素？根据同学们的猜测总结得出；电热Q可能与I、R、t有关。
那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们间的关系呢？很好，这种研究问题的方法以前在什么时候用过？（三）实验探究总结规律控制变量法是研究自然科学的重要方法，那如何研究Q与R的关系呢？请画出电路图。
能否在这个电路图中研究Q与I的关系呢？怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？个别学生上讲台感受热，并把感受向全班同学说明。
苏科版九年级物理下册第十五章《15.3电热器电流的热效应》教案
教案：苏科版九年级物理下册第十五章《15.3电热器电流的热效应》一、教学内容1. 电热器的原理和分类2. 电流的热效应及其计算3. 电热器的应用二、教学目标1. 让学生理解电热器的原理和分类，掌握电流的热效应及其计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对电热器的了解，培养学生对物理实验的兴趣和热情。
三、教学难点与重点重点：电热器的原理和分类，电流的热效应及其计算方法。
难点：电流的热效应在实际应用中的计算和分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、电热器实物或模型。
学具：课本、练习册、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电热水壶和电暖器，让学生观察并思考它们的工作原理和共同点。
2. 知识讲解：（1）电热器的原理和分类：电热器是利用电流的热效应来工作的，根据发热元件的结构和材料的不同，电热器可以分为电阻电热器和电感电热器两大类。
（2）电流的热效应及其计算：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应可以用公式Q=I^2Rt来计算，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示通电时间。
（3）电热器的应用：电热器广泛应用于生活中的加热设备，如电热水壶、电暖器等。
3. 例题讲解：分析电热水壶的工作原理，并计算通电一定时间后，电热水壶产生的热量。
4. 随堂练习：让学生运用电流的热效应公式，计算不同电流、电阻和通电时间下，导体产生的热量。
六、板书设计1. 电热器的原理和分类2. 电流的热效应及其计算公式3. 电热器的应用实例七、作业设计1. 作业题目：计算通电一定时间后，电热水壶产生的热量。
答案：根据电热水壶的额定功率和通电时间，可以计算出电热水壶产生的热量。
具体计算过程如下：假设电热水壶的额定功率为P，通电时间为t，电流为I，电阻为R，则电热水壶产生的热量Q=Pt。
2. 作业题目：分析电暖器的工作原理，并计算通电一定时间后，电暖器产生的热量。
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15.3电热器、电流热效应
班级 姓名 学号 【学习目标】
1、知道电热器是利用电流热效应工作的，一般是由电阻组成的，会识别哪些是电热器；
2、能设计实验探究电热器产生的热量与电阻、电流和通电时间的关系；
3、理解焦耳定律的内容、公式和适用范围，会用焦耳定律进行简单计算。
【学习重点】探究电热器产生的热量与电阻、电流和通电时间的关系； 【学习难点】选择合适的公式解决相应计算。
【学习过程】
一、合作探究
目标一：认识电热器
观察生活中的①热得快②电炉③电熨斗④电风扇⑤电热水壶⑥电饭锅⑦电热毯⑧电暖器⑨洗衣机。
属于电热器的有 （填序号）。
从能量转化角度出发，它们的共同点是 ，这种现象称为电流的 。
电热器从构成角度看，它们的共同点是 。
目标二：影响电流热效应的因素的探究
1、提出问题：电流通过电热器产生的热量跟哪些因素有关？ (根据课本P 12两小孩对话猜测)
2、做出猜想：
再结合生活实际，并说说你猜想的依据。
（也可参考老师的ppt ）可猜测电流通过电热器所产生热量的多少可能与导体中 、通电的 、导体的 有关。
3、设计实验（探究其中一个因素要用 法） ⑴研究导体中的电流对产生热量的影响
设计思路： 控制 ， 改变 ， 器材任选，设计实验电路图：
注意：如何比较通电导体产生热量的多少？
实验方案优点： 。
缺点：
（焦耳定律演示仪进行实验）
【要求】
独立完成，小组合作，展示交流
该实验方案，灵敏度高、时间短、可视性强。
该实验方案，如何比较通电导体产生热量的多少？
结论：当一定时，导体的的电流产生的热量就越（2）研究导体中的通电时间对产生热量的影响
设计思路：控制，改变，
如何比较通电导体产生热量的多少？
结论：当一定时，导体的的电流产生的热量就越
⑶如何研究通电导体的电阻对产生热量的影响？
设计思路：控制，改变，
如何比较通电导体产生热量的多少？设计实验电路图：
结论：当一定时，导体的的电流产生的热量就越
焦耳定律的内容:电流通过导体产生的热量与的平方成正比，与成正比，与成正比。
公式：（所有的电热都能用）。
练一练：某电热器电阻丝的电阻为55欧,接入220V的电路中,在10分钟内产生多少热量? 解：
（所有电路都能用的）电功的公式：或者
1.如果是电热器（纯电阻）电功W 与电热Q 的关系是 W Q
2.如果是电动机（非纯电阻）电功W 与电热Q 的关系是 W Q 综合1.2则 W Q
小试牛刀：
有一电动机，它正常工作时的电阻为5Ω，电流为5A ，正常工作的电压为220V ，通电1min ，电动机消耗的电能为多少？产生的热量为多少？有多少电能转化为机械能？
二、反思总结
根据游戏总结今天所学的内容？还有什么困惑？
三、检测检测：
（A 组） 1、电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为 （ ） A.导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少 B.通过导线的电流远小于通过熨斗的电流 C.导线的散热比熨斗快 D.导线外有绝缘皮隔热
2、标有“220V 100W ”字样的电风扇、电视机、电烙铁、节能灯正常工作相同时间，消耗电能最多的是 （ ） 产生热量最多是（ ） A ．电风扇 B ．电视机 C ．电烙铁 D ．节能灯 E ．一样多
3、如图所示，是研究电流热效应的部分实验电路，甲电阻丝的阻值小于乙电阻丝的阻值。
比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U 甲、U 乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q 甲、Q 乙的大小，下面关系中正确的是：（ ）
A ．U 甲＝U 乙，Q 甲＝Q 乙
B ．U 甲＜U 乙，Q 甲＞Q 乙
C ．U 甲＜U 乙，Q 甲＜Q 乙
D ．U 甲＞U 乙，Q 甲＜Q 乙
4、假设所有导体都没有电阻，当用电器通电时，下列说法正确的是 （ ） A ．白炽灯仍然能发光 B ．电动机仍然能转动 C ．电饭锅仍然能煮饭 D ．电熨斗仍然能熨烫衣服
（B 组）
两根电热丝，电阻之比为2：1，若把他们串联接在电路中，相同时间内产生的热量之比 为___________；若把他们并联接在电路中，相同时间内产生的热量之比为____________。
【要求】
独立自测，时间5分钟，组内成员相互批改，小组合作解决问题．其中：A 组题为必做题，B 组题为选做题．
甲 乙。