粤西成教英语专业学生自主学习状况的调查研究

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高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和移动互联网的发展，越来越多的高校英语专业学生利用智能手机进行自主学习英语。

这种自主学习的方式不仅给学生们提供了更多的学习资源和学习途径，还可以帮助他们更好地提高英语水平和应对学业压力。

本文将对高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状进行调查研究，探讨他们使用智能手机学习英语的方式、频率以及对学习效果的评价。

一、调查对象及调查方法本次调查对象为某高校英语专业的学生，采用问卷调查的方式进行。

问卷内容包括个人基本信息、智能手机使用情况、学习英语的方式及频率、对智能手机学习英语的评价等方面。

二、调查结果1. 智能手机使用情况超过80%的被调查学生拥有智能手机，其中大部分学生认为智能手机是他们学习英语的重要工具之一，方便了他们随时随地进行英语学习。

2. 学习英语的方式绝大部分学生表示他们通过智能手机学习英语的方式主要包括：听英语音频、看英语视频、使用英语学习APP、阅读英语文章等。

学生们认为这些方式非常适合自主学习，可以在课余时间进行，且学习内容多样化，能够满足不同学生的学习需求。

3. 学习频率学生们利用智能手机学习英语的频率较高，超过60%的学生表示每天都会利用智能手机学习英语，尤其是在晚上和周末，学生们更加集中地利用智能手机进行英语学习。

4. 对学习效果的评价绝大部分学生对智能手机学习英语的效果表示满意，他们认为通过使用智能手机学习英语，可以帮助他们提高英语听力、口语和阅读能力，而且通过各种学习APP和资源，学生们可以学到更多的实用词汇和语法知识。

三、调查分析通过本次调查研究得出结论：高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语已经成为一种主流趋势。

但也有一些学生表示，智能手机学习英语也存在一些问题，比如容易分散注意力、学习资源的质量参差不齐等。

高校英语专业需要更加重视智能手机学习的指导和管理，鼓励学生利用智能手机进行有效的英语自主学习，同时也应当提供更多的优质学习资源和指导，以保证学生们得到更好的学习效果。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。

特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。

因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。

本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。

我们需要明确自主学习的定义和核心要素。

自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。

而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。

对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。

我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。

目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。

一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。

一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。

由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。

有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。

学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。

在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。

教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。

学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。

可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。

学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。

学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查近年来，随着社会经济的快速发展，英语作为全球通用语言的地位愈发重要。

在中国，越来越多的大学生选择主修英语专业，希望通过系统的教育来提升自己的英语水平。

专业学习往往只是根本，而自主学习更能够提高英语水平。

为了了解英语专业大三学生的英语自主学习情况，特进行了一次调查，以下就是调查的结果。

一、调查目的该调查的目的是了解英语专业大三学生对英语自主学习的态度和行为，包括学习方式、学习动机、学习资源等方面的情况，以便采取针对性的措施，为学生提供更好的学习环境和支持。

二、调查对象调查对象为某大学英语专业大三学生，共计200人。

三、调查内容1. 学习方式：主要采取何种方式进行英语自主学习？（如阅读、听力、写作、口语练习等）2. 学习动机：进行英语自主学习的动机是什么？（如提升英语水平、考试需要、兴趣爱好等）3. 学习资源：在进行英语自主学习时，主要利用何种学习资源？（如课外书籍、英语网站、听力材料、英语软件等）4. 学习时间：每天进行英语自主学习的时间长短是多少？（如1-2小时、2-3小时、3小时以上等）5. 学习困难：在英语自主学习过程中，遇到的主要困难是什么？（如缺乏学习兴趣、学习资源匮乏、学习方法不当等）五、调查分析从调查结果可以看出，虽然英语专业大三学生都表现出强烈的学习动机和学习意愿，但依然存在一些问题。

在学习方式方面，学生过于依赖阅读，而对口语练习的重视不够，这对于提高英语口语能力来说是一个不利因素。

在学习资源方面，学生主要依赖于传统的学习资源，而对于英语软件等新型学习资源的利用较少，这导致他们对于英语学习的多样性认识不足。

在学习困难方面，缺乏学习兴趣和学习资源匮乏成为了学生进行自主学习时面临的主要问题。

六、对策建议为了帮助英语专业大三学生更好地进行英语自主学习，我们提出以下对策建议：1. 提倡多样化学习方式，鼓励学生加强口语练习，可以通过模拟对话、口语演讲等形式来提高口语能力。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，我们进行了一项调查。

以下是我们的调查结果。

首先我们问了学生有多少时间是他们自主学习英语的，结果显示大多数学生每天会用1-2小时自主学习英语，也有一部分学生每天会用2-3小时自主学习英语。

这说明大多数学生都意识到了自主学习的重要性，并且愿意在日常生活中投入时间。

其次我们了解了学生进行英语自主学习的方式，结果显示大部分学生会选择阅读英语原版书籍和英文文章，也有一部分学生会选择通过英语影视剧和纪录片来提高英语水平。

还有一些学生会选择参加英语角、线上英语学习平台，或者参加线下英语角活动。

这表明学生们对于提高英语水平采取了多种方式，从不同的角度入手提高英语水平。

继续我们了解了学生进行英语自主学习的动机，结果显示大部分学生进行英语自主学习是出于提高英语水平的目的，还有一部分学生是因为对英语文化的兴趣才进行英语自主学习。

还有一些学生是因为要应对考试或者工作需要而进行英语自主学习。

这表明学生们进行英语自主学习的动机多种多样，但总体来说是出于对英语的兴趣和提高英语水平的需求。

最后我们了解了学生对于英语自主学习的困难以及他们的解决办法，结果显示大部分学生认为英语自主学习中最大的困难是自律和毅力，因为在自主学习的过程中没有老师监督，需要靠自己的毅力和自律坚持下去。

解决办法主要是制定学习计划和目标，让自己有所约束。

还有一些学生认为英语自主学习中最大的困难是找到适合自己水平的学习材料，解决办法主要是根据自己的水平和兴趣进行搜索，多尝试多学习。

这表明学生们明确自己在英语自主学习中的困难，并且也有一些解决办法。

大三英语专业学生对于英语自主学习有着一定的重视和投入，主要通过各种途径进行自主学习，并且也意识到了自主学习中的困难和解决办法。

希望大家在自主学习英语的过程中，能够坚持不懈，找到适合自己的学习方式，不断提高英语水平。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查一、引言英语作为全球通用的语言之一，对于英语专业的学生来说，学好英语是至关重要的。

在课堂教学之外，学生们是否能够主动地进行英语学习呢？本次调查旨在了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，以及他们在自主学习过程中的困难和需求。

二、调查目的1. 了解大三英语专业学生的英语自主学习情况；2. 探讨大三英语专业学生在英语自主学习中遇到的困难；3. 分析大三英语专业学生在英语自主学习方面的需求。

三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共设计了10个问题，包括选择题和开放式问题。

问卷涵盖了学生的自主学习情况、学习方式、遇到的困难以及对英语学习的需求等方面。

问卷调查分为线上和线下两种方式进行，以确保全面了解学生的情况。

四、调查结果1. 自主学习情况在参与调查的大三英语专业学生中，有70%表示会进行英语自主学习，而30%表示很少进行自主学习。

在进行自主学习的学生中，有一半以上的学生表示每天会进行英语学习，而其余的学生则是每周进行英语学习。

2. 学习方式关于学习方式，大部分学生表示会通过阅读英文书籍、观看英文影视来进行学习，还有一部分学生会通过参加英语角、进行口语练习来提高英语水平。

也有少部分学生会通过参加英语培训班来提高英语水平。

3. 学习困难在英语自主学习中，学生们面临的主要困难包括缺乏学习动力、无法坚持学习以及缺乏学习方法。

一些学生还表示由于课业繁重，无法有足够的时间进行自主学习。

4. 学习需求在学习需求方面，大部分学生表示希望能够获得更多的学习资源和学习方法，以便能够更好地进行自主学习。

也有学生表示希望能够有更多的英语学习机会，比如开设更多的英语角、举办英语演讲比赛等活动。

五、分析与建议根据调查结果，我们可以看到大部分大三英语专业学生在英语自主学习方面存在一定的学习意识，但也面临一些困难和需求。

我们有以下几点建议：1. 提高学习动力学校和老师可以通过各种方式提高学生的学习动力，比如开设一些激励性的学习活动、组织学习小组等，以激发学生的学习兴趣。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中具备独立思考、主动获取和处理信息、自我激励和自我调节等能力。

对于英语专业学生来说，具备良好的自主学习能力可以帮助他们更好地掌握英语语言知识和应用能力，提高学习效率和学习成果，培养批判性思维和创新能力，增强自信心和自我管理能力，为将来的职业发展和学术研究奠定坚实基础。

自主学习能力也是培养学生终身学习的重要保障，可以帮助他们适应快速变化的社会和职场需求。

当前英语专业学生的自主学习能力普遍存在一些问题。

部分学生缺乏自我激励和目标感，对学习充满了消极情绪，缺乏对学习的兴趣和动力，成为了“被动学习者”。

部分学生依赖外部导向式学习，缺乏主动获取和处理信息的能力，容易在学习中产生焦虑和迷茫。

一些学生缺乏自我管理和时间规划的能力，导致学习计划的执行效果不佳，影响了学习效果和个人发展。

三、提升英语专业学生自主学习能力的方法1. 培养自主学习意识。

学校可以通过开展各种活动和课程，引导学生树立自主学习的意识，激发他们对学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，明确学习目标和规划学习方向。

2. 建立自主学习环境。

学校可以提供各种学习资源和平台，如图书馆、网络资源、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，鼓励他们积极获取和分享信息，促进学生之间的互动和交流。

3. 培养自主学习方法。

学校可以开设自主学习课程或者辅导学生利用各种学习方法和工具，如阅读技巧、写作技巧、信息搜索能力等，帮助学生学会自主获取和处理信息的能力，提高学习效率和成果。

4. 强化学生自我管理能力。

学校可以通过设置学习计划、时间管理等课程，帮助学生树立正确的学习观念，学会自我管理和自我调节，提高学习计划的执行效果，培养学生良好的学习习惯和方法。

5. 建立有效的评价机制。

学校可以建立多层次、多样化的评价机制，引导学生进行自我评价和互相评价，及时发现和纠正学习中的问题，鼓励学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和技术的不断进步，人们的生活方式也发生了很大的变化。

在教育领域，智能手机的运用已经成为一种趋势，学生们通过手机可以更便捷地获取信息和学习知识。

特别是对于英语专业的学生来说，利用智能手机自主学习英语已经成为一种主流的学习方式。

那么，高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状是怎样的呢？为了更好地了解这一情况，本研究对正在高校学习英语专业的学生进行了调查研究。

一、调查方法本研究采用了问卷调查的方法，通过网络发布问卷链接，对各个高校英语专业的学生进行了调查。

问卷内容包括学生的个人基本信息，以及关于他们利用智能手机自主学习英语的情况和方式等问题。

通过问卷调查，我们可以全面地了解高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，并对相关问题进行分析和探讨。

二、调查结果1.学生的基本情况调查结果显示，参与调查的学生中，男生和女生比例基本持平，年级分布较为均匀，以大二和大三的学生为主。

在家庭经济状况方面，大部分学生家庭经济条件较好，有一定的消费能力。

2.学生利用智能手机的频率调查结果显示，绝大多数学生每天都会使用智能手机，且使用频率较高。

有超过80%的学生表示他们会利用智能手机来学习英语，尤其是在课余时间和休息时间。

3.学生的学习方式关于学生利用智能手机自主学习英语的方式，调查结果显示主要有以下几种：（1）利用英语学习app超过90%的学生表示他们会利用各种英语学习app来进行学习，这些app包括单词记忆、语法练习、听力训练等内容，受到了学生们的青睐。

（2）观看英语视频超过70%的学生表示他们会通过智能手机观看英语视频，如英语学习视频、英语电影、英文动漫等，在观看的同时提高自己的听力水平和语感。

（3）社交媒体学习约60%的学生表示他们会通过社交媒体平台学习英语，如关注英语学习公众号、加入英语学习群等，通过与他人交流讨论的方式来提高自己的英语水平。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解英语专业大三学生在英语自主学习方面的情况，我们进行了一项调查。

调查包括学生的英语学习动机、学习时间分配、学习资源利用以及自主学习的困难和问题等方面。

以下是调查结果的详细分析。

我们调查了学生们的英语学习动机。

结果显示，大多数学生认为提高英语能力是他们学习英语的最主要动机，其次是出国留学和将来的职业发展。

这表明学生们对英语学习的重视程度较高，他们希望通过自主学习提高自己的英语水平，以便更好地适应未来的学习和工作需求。

我们调查了学生的学习时间分配情况。

结果显示，大多数学生每天都会安排一定的时间进行英语学习，平均时长在1-2小时左右。

也有部分学生因为学业繁忙或其他原因无法抽出固定的时间进行英语学习。

这个结果表明大多数学生对英语学习的重视程度和学习时间安排还是比较合理的，但也有一部分学生存在学习时间分配上的困难。

我们调查了学生的学习资源利用情况。

结果显示，学生们主要通过阅读英语原版书籍、观看英语视频和听英语广播等方式进行自主学习。

他们还会利用一些在线学习平台和英语学习APP进行学习。

这表明学生们在学习资源的利用上比较多样化，能够通过不同的方式获取学习资料和信息，从而提高自己的英语水平。

我们调查了学生在自主学习过程中遇到的困难和问题。

结果显示，大多数学生在自主学习过程中会遇到词汇量不足、语法掌握不牢和听力理解能力较弱等问题。

还有一部分学生由于缺乏学习动力和学习方法不当等原因导致自主学习效果不佳。

这表明学生们在自主学习中确实存在一些困难和问题，需要更加系统和有针对性的学习计划和方法来解决这些问题。

通过这次调查我们了解到了大三学生的英语自主学习情况。

大多数学生在英语学习动机、学习时间分配和学习资源利用方面还是比较合理和积极的，但也存在一些学生在学习时间分配和学习方法上存在困难和问题。

我们建议学生们要进一步提高自己的英语学习动机和学习时间分配的合理性，并寻找更加有效的学习方法和资源，以提高自主学习的效果。

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析摘要：自主学习能力的强弱是学习能否成功的关键。

采用测试和问卷调查的形式，调查和分析了英语专业本科新生自主性学习的情况。

了解到新生自主性学习的能力总体偏弱，他们自主学习的能力与成绩之间呈正相关。

在英语专业的课堂教学中要注重培养提高学生英语的自主学习的意识，增强学生的学习动机，加强学生的自主学习策略培训。

关键词：英语专业；自主学习；培养历史发展到21世纪，国内外的教育界已经达成共识，让学生拥有自主、独立、有效的学习能力是教育的根本目标。

学习成功的关键因素之一，也是个人成功的要素之一，就是要学会怎样学习，怎样使用高效的学习策略来指导自己的学习，减轻学习重负，促进自主学习能力的提高。

从20世纪70年代起，西方国家的语言学习领域开始引人自主学习，且长期将此作为教育改革的一项目标。

1981年，Henri Holect出版著作《自主性与外语学习》。

Holect认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，自主学习能力主要表现在以下几个方面：确立学习目标；确定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评价学习结果等。

而我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略上的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”。

大多数学者一致认为，以学习者为中心，学习者根据自身不同的需求和学习情况，在整个学习过程中自我规划（包括确立学习目标、学习的内容和进度、学习方法）、自我管理和反馈（即监控学习过程）、自我评价学习结果的自我建构过程就是自主学习。

联合国教科文组织国际委员会于1972年发布的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程中的‘自学’原则上，而不是放在传统的‘教学’原则上。

”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。

自学，尤其是有帮助的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

关于英语专业学生自主学习能力培养方面的现状分析

的建设性意见。４１２）０１０
关键词：语专业自主学习能力现状分析英直以来．语专业学生的自主学习能力（ｕｏｏｎｌｎ英ａｔｎｍｙｉａ．ｇａｅｌａｉｇ的培养都是英语教育界十分关注的一个问题。ｕｇｒｎ）ｅｎ对这一问题的解决进行深入探讨，对于改进当前英语专业的 “ 时低效 ” 学状况疑是大有裨益的。费教无从现状来看．英语专业学生的自主学习能力总体是较为低下的。根据王笃勤（０２）调查，要表现在：）习计划２０的主１学性不够；）２自我评估不够；）能多渠道地学习和运用英语。３不这里总结的现象具有一定的典型性．可以说点出了英语教学的 “ 肋 ” 在。除此之外，据实际教学情况，者还发现存软所根笔在以下问题：）注重应用能力的培养：）学内容倾向于４不５教 “ 输 ” 而不是 “ 发 ” 灌，启下面．者将分别就这些方面的问题进行具体的分析，笔并提出有针对性的解决办法。学习计划性不够这不仅仪是学习积极性（学习动机）问题，与学习或的也策略不到位有关。笔者认为，对这一问题，努力培养学生针要的学习责任感，为自主学习能力是学习者 “ 自己学习负责因对的能力 ” （雷霄，０５。因此，给学生灌输一种观念，２０）要即如果学习缺乏计划性，是对学习不负责任的表现。可以说，是就这提高学生的自主学习能力的前提条件中国有句古话：救人 “ 先救心。可见，改变学生的观念人手，提高学生的自主学 ” 从是

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查1. 引言1.1 背景介绍The background introduction of the survey on English independent learning among junior students majoring in English is essential to provide context for the study. In recent years, with the rapid development of the internet and mobile technology, self-directed learning has become increasingly popular among college students. This trend is particularly evident in the field of English language education, where students are often eager to enhance their language proficiency through various independent learning methods.1.2 研究目的Furthermore, this study seeks to explore the various factors that may impact the self-study habits of students, such as personal interests, time management skills, and study environment. By identifying these factors, we can provide practical recommendations and improvement measures to help students optimize their self-study experience and achieve better learning outcomes. Ultimately, the goal of this research is to contribute to the field of language learning and provide valuableinsights for educators and policymakers in promoting effective self-directed learning strategies for English majors.1.3 调查对象调查对象主要为英语专业大三学生，他们已经具备一定的英语基础知识，并且正在专业相关课程中深入学习英语语言和文学知识。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习的概念和意义自主学习是指学生在学习过程中，能够主动地、自发地去获取和整理学习资料，自主地进行学习活动，调整学习方法和策略，积极主动地探究和解决问题的过程。

自主学习是学生的一项重要素质，是学生终身学习的基础。

在英语专业学习中，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。

自主学习的意义在于，它可以培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生的能力全面发展。

而对于英语专业学生来说，自主学习更是能够提高他们的英语水平，增强他们的综合素质，为未来的工作和学习打下坚实的基础。

二、英语专业学生自主学习能力的影响因素1. 学习动机学习动机是自主学习的重要驱动力，它对学生的学习行为和结果有着直接的影响。

英语专业学生自主学习的学习动机主要包括内在动机和外在动机。

内在动机包括对英语学习的兴趣、对英语专业知识的热爱，而外在动机包括对学习成绩的追求、对未来就业的期望等。

2. 学习方法学习方法直接影响着学生的学习效果和学习态度。

英语专业学生需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等各种技能的训练方法，还需要学会利用各种学习工具和资源，选择适合自己的学习方式。

3. 学习环境良好的学习环境能够促进学生的自主学习能力的培养。

学习环境包括家庭环境、学校教育环境和社会文化环境等方面，这些环境都会对学生的自主学习产生重要的影响。

1. 注重激发学生的学习动机教师在教学中应该通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。

可以通过多种方式来激发学生的学习动机，包括以学生为中心的教学方法、案例教学、实践教学等。

教师还可以通过及时反馈学生的学习成绩和表现，激励学生的学习动力。

3. 提供多样化的学习资源和工具教师可以通过多种方式来提供学生学习资源和工具，包括提供优质的教材、提供实践机会、提供多元文化交流机会等。

学生可以通过自主学习的方式来利用这些资源和工具，提高自己的学习效果。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查随着全球化的趋势不断发展，掌握英语的能力越来越成为一个人成功的重要因素。

尤其是在英语专业的学生，英语的自主学习能力更是必不可少。

因此，本文旨在通过调查的方式了解英语专业大三学生的英语自主学习情况。

本次调查采用问卷调查法，共有50份有效问卷被回收。

问卷包括多项选择题和开放性问题。

以下是调查结果和分析。

一、英语自主学习的形式和内容在所有被调查者中，大部分都选择通过听力、阅读和口语三种方式进行英语自主学习。

其中，听力占比最高，达到了74%；其次是阅读，占比为62%；口语自主学习占比为42%。

此外，还有少部分学生选择了写作和词汇记忆等其他形式进行英语自主学习。

在英语自主学习内容方面，调查结果显示，大多数学生都会选择从学习资料、教材、网络资源和音频视频等方面进行学习。

另外，许多学生还选择参加英语角、社团活动和英语演讲等活动来提高英语自主学习能力。

二、学生自主学习英语的时间和频率在英语自主学习时间方面，调查结果显示，大部分学生选择在晚上进行英语自主学习，尤其是晚上的20:00-22:00时间段最受欢迎。

此外，还有一部分学生选择在下午进行英语自主学习。

而早上和白天时间段的学生相对较少。

在英语自主学习频率方面，调查结果显示，大部分学生会选择每周进行3-4次英语自主学习，但也有许多学生在每周进行一次或两次的自主学习。

对于英语自主学习的难点，许多学生表现出了听力理解和口语表达的困难。

此外，还有学生表示词汇记忆和阅读理解较为困难。

在措施方面，许多学生选择通过听力训练、口语练习和词汇记忆来提高英语自主学习能力。

此外，还有学生表示选择进行语言交换和找到外教交流是提高英语自主学习能力的有效方式。

四、英语自主学习对学习成绩的影响在英语自主学习对学习成绩的影响方面，调查结果显示，大多数学生认为英语自主学习对提高英语成绩非常有帮助。

其中，有70%以上的学生表示英语自主学习对他们的学习成绩有明显的提升。

英语专业大三学生英语自主学习情况调查

英语专业大三学生英语自主学习情况调查1. 引言1.1 背景介绍英语专业是中国高校中备受青睐的专业之一，随着国际化步伐的不断加快，学习英语已经成为每个大学生必备的技能之一。

作为英语专业的大三学生，他们在学习英语的过程中所展现出的自主学习能力和自我管理能力将直接影响其学业成绩和未来的发展方向。

对英语专业大三学生的自主学习情况进行调查分析具有重要的现实意义。

通过了解英语专业大三学生的自主学习状况，可以掌握他们的学习动态和学习需求，为制定更加科学合理的教学方案提供参考。

也可以帮助学生自我反思，找到自己的学习方法和学习方向，更好地提高学习效率和学习成绩。

本文将对英语专业大三学生的自主学习情况进行调查分析，探讨他们的自主学习方式、频率、内容和目的，以及影响自主学习的因素和自主学习的效果。

通过对调查结果的总结和分析，为英语专业大三学生提供一些建议和展望。

1.2 研究目的本研究的主要目的是调查英语专业大三学生的自主学习情况，深入了解他们在英语学习中的自主学习方式、频率以及影响因素。

通过分析调查结果，揭示英语专业大三学生在自主学习方面存在的问题和不足，为进一步提升他们的自主学习能力提供参考和建议。

通过了解他们的自主学习内容和目的，可以帮助我们更好地了解他们在英语学习过程中的需求和动机，为教学和教学管理提供指导。

最终，本研究旨在总结调查结果，提出相关建议和展望，促进英语专业大三学生的自主学习水平和英语学习效果的提高。

2. 正文2.1 英语专业大三学生的自主学习状况调查分析1. 自主学习意识普遍存在：大多数英语专业大三学生意识到自主学习的重要性，认识到只有通过自主学习才能提高英语水平。

2. 自主学习能力参差不齐：虽然大部分学生有自主学习意识，但是在实际操作中，很多学生并不具备良好的自主学习能力，缺乏有效的学习方法和计划。

3. 自主学习的积极意义：通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，培养独立思考能力，提高解决问题的能力，更好地面对未来的挑战。

英语专业学生英语自主学习观念的调查与分析

英语专业学生英语自主学习观念的调查与分析李玲玲【期刊名称】《东莞理工学院学报》【年(卷),期】2016(023)004【摘要】This study explores the English majors’ beliefs about learner autonomy and the differences among students of different language proficiency.215 English majors participate in the study.The results reveal that English majors’ beliefs about learner autonomy are composed of 7 factors which include self efficacy, metacognitive strategy, negative emotions, learning motiva-tion, internal and external attribution, learning strategies and learning responsibility.The aspects of learning motivation and learning strategies show significant differences among students.It requires teachers’ effort in helping English majors to cultivate their love for their major, and training them for learning strategies usage to build up positive beliefs about learner autonomy.%本研究探索英语专业学生的英语自主学习观念及不同英语水平的学生在英语自主学习观念上所体现出的差异。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究随着社会的不断发展和全球化的加速，英语语言在现代社会中的重要性越来越凸显。

在这种背景下，英语专业的学生在学习过程中，需要拥有一定的自主学习能力，才能更好地适应这种变化。

本文从几个方面探讨英语专业学生自主学习能力的培养。

一、自主学习的实质和意义自主学习是指学生自愿、自觉、自我控制地组织和管理学习过程的一种求知行为。

自主学习不是孤立的个人行为，而是在适当的引导和支持下，学生根据自身情况和需求，自主选择学习内容和方式，自行安排课外学习和课内复习的时间和进度，独立进行学习和评估学习成果的能力。

自主学习对英语专业学生的意义在于，一方面提高了学生的自我调节和学习能力，使他们更加适应快速变化的学习环境；另一方面，自主学习还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其终身学习意识，有利于其未来的事业发展。

1.引导学生建立正确的学习态度良好的学习态度是自主学习的前提和基础。

学生应该认识到学习是自己的责任，而不是单单属于老师或学校的义务。

树立自信、积极主动的学习态度，为全面提高自主学习能力奠定坚实的基础。

2.激发学生的学习兴趣学习兴趣直接关系到学生学习的主动性和创造性，因此在课程教学过程中，老师应精心设计并使用多样化的教学方法和学习资源，例如多媒体教学、翻译比赛、课外实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动探索欲望，增强学生的学习动力和参与度。

3.注重培养学生的自学能力自学是自主学习的基础，因此，人人都应该具备自学的能力。

教师可以通过课外作业方式，指导学生学习新知识的方法和技巧，强调“学会自学、学会提问、学会总结”的原则，培养学生的自学能力，提高其独立解决问题的能力和创新问题的能力。

4.积极倡导学生参与课外活动课外活动是提高英语专业学生自主学习能力的重要途径。

学生参与课外活动，可以拓宽知识面、增强社交网络、提高个人能力和内涵，同时还能让学生在全面发展中提高自主学习的能力。

5.不断提高自律和自控能力自主学习不仅要有自主选择的能力，还需要有很好的自我控制能力。