学生合作小组的组建与评价(已修改)

学生合作小组的组建与评价
王福贵
《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”小组合作学习正是顺应时代的发展，教育改革的需要应运而生的一种新型的教育模式与学习方式。

一、分组合理化
1、分组原则：力求各个小组实力均衡。

要兼顾到男女生搭配、性格差异搭配、文理搭配、学习成绩搭配、个头大小搭配等因素。

2、分组方法：依据班人数进行分组。

4个人一组，
3、分组步骤：（以48名学生为例）
A、第一步按照班内排名1-12名为12个组长，也就是组内的1号。

依次为2号：13-24名；3号：25-36名；4号：37-48名。

为了更大程度的调动小组长的积极性与竞争意识。

安排6个男生组长，6个女生组长。

B、第二步考虑男女生搭配、个头大小搭配进行个别调整，原则是必须同号调整。

C、第三步考虑每一个组内的人员分布，看1号和2号是否是文理科搭配，考虑一下性格的差异因素，做一些小的调整。

D、第四步，大组确定以后，大组长一般坐在第二排，组内的成员两两分成一组坐同桌，其中较优秀者为小组长，对于小组长的选拔
与使用要注意以下几点：（1）小组长可以分学科选拔小组长，对于文明礼仪、卫生纪律等常规小组长可以在组内定期轮换。

科任教师及班主任要在组员中确立组长的荣誉地位。

树立组长威信，激励组长的创新意识和积极向上的进取心。

从而真正发挥小组长的领头羊作用。

（2）学习小组长在课前的责任是：督促组员对学案的预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、对学等形式，让组内50%以上组员对学案内容基本学会。

同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生爬黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。

只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。

（3）学习小组长在课中明确了课时学习目标后，鼓励组员在课中去积极表现、踊跃竞争。

（4）在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。

（5）在课中大展示环节上，小组长不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员、认真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、差生提高。

（6）测评是对课堂高效的检验，要达到100%的学会、在这个环节上，小组长首先督促组员独立完成测评题，要在小组里再次开展对学、群学。

收齐组员的测试题，进行小组互批。

再将所批的分数公示并就共性问题进行再展示，最后引导组员完成纠错作业。

(7) 小组长随笔记下组员在每堂课上的表现进行对组员日评价，评价分日公示在小组反思的黑板上，一周一
总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性地帮助，引导组员进行整改。

(8) 班主任在对“文明礼仪”、“卫生纪律”常规小组长培训时，要分工明细。

“文明礼仪”主要是对班级各小组组员的红领巾、胸卡佩带、升旗、做操、文明用语、组文化宣传栏等方面的评价；“卫生纪律”主要是对班级各小组的卫生及乘车纪律、课间纪律、就餐纪律等方面的评价。

小组长根据这些项目，对组员进行分工负责，组长监督执行。

(9) 小组长培训是我们实现高效课堂的一项长期工作, 学科组和年级组要建立小组长学习培训制度和评价制度，建立长效机制。

一日一优胜小组，及时公示。

一周一汇总，优胜者全校表彰。

落后者帮助整改、促进组与组中间的竞争，促进小组长健康成长。

4、补充说明：小组分好后，并不是一层不变的，教师可以根据情况变化做一些小的调整，以此培养学生的合作与交流能力，学会与不同的人合作。

二、执行具体化
小组确定以后，具体要做的工作就是合作学习的执行，在这个时候，如果不能及时进行指导，那么小组就只是一个摆设，小组的成员也只是“合坐”，而非“合作”。

做为教师，具体要做的工作有：
1、小组成员具体分工，让人人有事做，人人有责担。

具体分工为组长、副组长、纪律监督员、卫生监督员、记录员、汇报员。

2、做好小组长的两个培训工作：
A、思想上的认识工作。

让小组长充分认识到自己的责任，从心里愿意接受这份工作。

这个工作是在分组以后就要及时做到的。

B、执行上的指导工作。

单单是认识是远远不够的，有的小组长在具体的学习活动中，不知道自己肩负着怎样的职责，不知道应该怎样组织小组成员去讨论。

这时，教师就要抓住课堂上的有效时机，去教给组长一些具体的方法。

可以深入到每一个小组具体指导，也可以请一个组长上台和大家一起交流，也可以教师给学生做一些示范。

这个指导工作需要经常化去做。

3、做好全班小组的培训工作。

小组不单单是组长的职责，组内的每一个成员都参与进来，才能起到良好的共同促进的作用。

所以，教师要告诉组内的每一个成员：如何保证合作学习纪律，如何参与到合作中来，如何相互尊重，如何倾听别人的意见，如何与老师及时进行沟通与交流等等。

4、教师也要有一定的小组合作意识。

分组合作是学生共同学习、共同提高的一个关键平台。

教师在具体操作时，要科学化、合理化。

在研讨前，要给与学生一定的独立思考的时间，让学生带着自己的理解、自己的疑惑去讨论，才能让各类学生得到不同程度的提高。

三、评价详细化
小组合作学习时，教师一定要有明确的要求和一套详细合理的评价机制，这样才能更有利于调动学生合作的积极性，增强他们的竞争意识。

具体做法为：
1、每个小组为自己精心设计组名以及自己的小组宣言。

并选定一个竞争小组。

2、明确小组合作学习的原则：不求人人成功，但求人人进步。

3、提出小组合作学习的要求：内容涉及纪律、讨论、发言、学习、常规等等方面。

与学生共同商讨制定一系列更加明确的细则，以及奖惩措施。

并在全班通过后，补充到班级的班规中来，做到有规可依，有规必依，执规必严，违规必究。

4、精心组织班委，做好培训辅导工作，并责任到人。

班委会具体下设了班主任助理、班长、纪律委员、学习委员、文体委员、卫生委员。

同时每个部又有下属成员，这样层层责任到人。

并各个部门备有详细的记录本，做到有据可查。

5、不断完善评价机制，做好周总结，月总结，以及最后的学期、学年汇总。

个人与小组评价互为捆绑。

小组得分，组内的每一个人就都能得分。

个人有进步，他对应的互助成员也能得分。

到了一周，就会做统计，每一个人得了多少分，一般一个人的得分是个人得分加上小组得分。

然后排出名次，进行公示。

到了一个月，把每一周的分数加起来，就是个人得分。

到了一学期，把每一个月的分数加起来，就是个人得分。

这样，小组与个人就紧密地联系在了一起，大大地提高学生的合作意识、竞争意识、以及小组、班级凝聚力，起到共同进步的效果。

6、评价结果的运用：
A、作为评选生活补助的重要依据；
B、作为评选自理、自立、自主之星的重要依据；
C、作为学年度和综合素质评价的成绩（评为C、D级将不能升为重点高中）
四、行为长久化
小组合作学习是一种有效可行的学习方式，但是学生的这种合作意识并不是一朝一夕就能养成的，需要通过不断的指导，长期的熏陶才能逐渐走向成熟。

所以我们每一个教师要有足够的耐心，要合理调控，让这种行为长久化。

以上是小组合作学习培养方面的一些建议，当然学生不同，教育环境的不同，导致我们在具体实施过程中也会有差异。

唯一相同的就是我们对小组合作学习的认识与肯定，让我们共同努力，合作、竞争、共进！。