1双语教育教学存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。
双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。
然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。
教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。
对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。
教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。
二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。
一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。
对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。
在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。
三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。
一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。
对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
浅谈双语教学中存在的问题和对策
浅谈双语教学中存在的问题和对策多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。
新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。
本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题1.1师资素质不高，队伍不稳定教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。
多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。
新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。
南疆条件艰苦，语言环境偏差。
农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。
而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。
1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。
教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。
长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。
目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。
没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。
“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。
1.3地区间，城镇，县城间差距很大一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。
城乡间的不平衡。
和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。
造成这种局面的原因是显而易见的。
许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。
本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。
关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。
由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。
第二，教学模式单一。
很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。
这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。
解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。
高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。
其次，创新教学模式。
高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。
第一，教材过时。
很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。
这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。
第二，教材缺乏针对性。
很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。
首先，更新教材。
高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。
其次，针对不同学生提供不同教材。
学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。
综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策幼儿园双语教学是近年来越来越受到关注的教育模式，它旨在通过在幼儿园阶段就让幼儿接触第二语言，为他们的语言学习打下基础。
然而，幼儿园双语教学也面临一些问题。
本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题，并提出相应的对策。
首先，幼儿园双语教学面临的一个问题是教学资源不足。
幼儿园的双语教师匮乏，很难找到合适的双语教师去承担双语教学任务。
另外，幼儿园缺乏相关的双语教材和教学设备，这也是制约幼儿园双语教学发展的因素之一。
为了解决这个问题，一方面，政府可以增加对幼儿园双语教学的支持力度，提供培训资源和资金补贴，以吸引更多的教师参与双语教学工作。
另一方面，幼儿园可以与相关机构合作，共享教学资源，共同开发双语教材和教学设备。
其次，幼儿园双语教学还面临语言环境不完善的问题。
在幼儿园的语言环境中，母语和目标语言混杂，这对幼儿的语言习得造成了一定的干扰。
并且，目前双语教室场地有限，很难为每个幼儿提供一个良好的双语学习环境。
针对这一问题，幼儿园可以通过优化教学环境，划定明确的双语学习区域和时间，加强目标语言的渗透力。
同时，可以引入外教，提供纯正的目标语言输入，提高幼儿的语言接触机会和语言输入质量。
此外，幼儿园双语教学还面临家校合作不足的问题。
幼儿园的双语教学仅仅在校内进行，而缺乏与家庭教育的衔接。
这样一来，幼儿在家庭环境中得到的语言输入和学习支持相对较少，而在幼儿园又无法得到有效的延伸和巩固。
解决这个问题，需要加强幼儿园与家庭的沟通与合作。
幼儿园可以通过家长会议、家长培训等形式，向家长介绍双语教学的理念和方法，提供家庭语言学习的指导。
同时，鼓励家长在家庭中创造双语环境，与孩子进行双语交流，提供更多的语言输入和学习机会。
此外，幼儿园双语教学还存在着幼儿接受能力有限的问题。
幼儿的认知能力和语言表达能力尚未完全发展，对于第二语言的学习容易感到困惑和挫败。
另外，幼儿对语言学习的动机也比较低，对于学习第二语言的积极性不高。
双语教学质量存在的问题及解决对策
从 近 几 年 国 内各 高 校 双 语 教 学 的 实 践 来 看 ，虽 然 取 得 了一 定 的 成 效 ，但 从 各 高 校 开 展 双 语 教 学 的 过 程 和 效 果 来 看 ，还 存 在 一 些 问 题 。
（ 大庆石油学院，黑龙江 大庆 １ １０ ） ６０ ０
摘
要 ：近几年，我 国部 分学校 陆续开出双语 教学课程 。但 由于在指 导思想 、师 资队伍 、学生质量 、教
材选 用及管理监控 方面的问题 ，一 定程度影响 了双语教 学的开展。今后 ，应 有针 对性地去 解决上述 问题 ，建 立健全管理机 制 ，推动 双语教 学事业发展 。 关键词：双语教 学质量 ；影响 因素 ；对策探讨
２１ ００年第 ８期 （ 总第 ８ Ｏ期）
边疆 经济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤ ＥＲ ＥＣ０ＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵ ＵＲＥ ｒ
Ｎ ８ ２ １ ．０ ０ Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ． ０ ｅ ｅａ． ｏ ８
【 教育纵横 】
双语教学质量存在的问题及解决对策
许 秀 英
经 过 教 师 的 删 减 和 加 工 ，这 样 做 的好 处 是 让 学 生 接 触 到 原 汁 原 味 的英 文 教 材 ，不 足 之 处 是 ，原 版 教 材 大 多 比较 晦 涩 难 懂 ，语 法 复 杂 ，其 难 度 远 远 超 过 了 大 学 三 、 四 年 级 的 专 业 英 语 阅读 教 材 。 还 有 一 些 高 校 教 师 ， 自 己撰 写 了双 语 教 材 ，虽 然 参 照 很 多 英 文 原 版 教 材 ，但 由 于 文 化 背 景 和 语 言 背 景 的 限 制 ，英 文 的 表 达 生 硬 呆 板 ，大 有 将 中文 教 材 译 成 英 文 的嫌 疑 ，不 利 于 学 生 准 确 表 达 专 业 知 识 。 ５ 课 程 开 设 问 题 。课 程 开 设 随 意 性 大 ，无 法 ． 保 障 双 语 教 学 课 程 的质 量 ，在 众 多 高 校 推 行 双 语 教 学 的 过 程 中 ， 出 现 的 比较 典 型 的 问 题 是 ：一 些 高 校 为 了应 景 ，赶 潮 流 ，不 顾 课 程 体 系 和 教 学 计 划 的需 要 ， 只 考 虑 利 用 有 限 的教 学 资 源 ，谁 有 能 力 上 双 语 课 ，就 让 谁 上 ， 哪 门课 程 有 教 师 ，就 开 哪 门课 ，找 到什 么课程 教材 ，就上 什么双语课 。 ６ 管 理 问 题 。 目前 各 高 校 虽 然 都 根 据 教 育 部 ． 的 要 求 ，积 极 尝 试 双 语 教 学 的 实 践 ，但 在 我 国 双 语 教 学 毕 竟 起 步 晚 ，还 没 有 形 成 有 效 的 管 理 机 制 ，这 也 进 一 步 制 约 了 双 语 教 学 的顺 利 开 展 。 ７ 双 语 教 学 的 质 量 监 控 存 在 一 定 的 难 度 。双 ． 语 教 学 课 程 不 同 于 一 般 课 程 ，双 语 教 学 课 程 的 评 价 在 教 师 资 格 、课 程 资 源 、教 学 对 象 、 师 资 水 平 、教 学 方 式 、教 学 内容 、教 材 、考 试 等 方 面 都 存 在 与 一 般 课 程 的 差 异 性 ，增 加 了 教 学 质 量 监 控 的 难 度 ，也 增 加 了 教 师 的 教 学 工 作 量 。 所 以 ，设 计 什 么样 的 双 语 教 学 保 障 机 制 ， 是 双 语 教 学 能 否顺 利 开 展 的 一 个 重 要保 证 。 二 、 提 高 双 语 教 学 质 量 的 对 策 １ 学 校 的关 心 与 支 持 是 双 语 教 学 顺 利 开 展 的 ． 有 效 保 障 。学 校 不 仅 要 从 思 想 上 重 视 双 语 教 学 工 作 ，而 且 要 采 取 具 体 的 措 施 ，具 体 表 现 为 ：设 立 科 学 的 教 学 评 估 机 制 ， 高 校 在 实 施 双 语 教 学 的 院 （ ）应 创立 双 语 教 学研 究 中心 ，由校 、院 （ ） 系 系 级 督 导 员 ，同 行 教 师 进 行 听 课 和 向 听 课 学 生 问 卷 调 查 评 教 ，重 点 对 双 语 教 学 模 式 及 效 果 进 行 研 究 ，加
浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略
浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略随着时代的发展，新疆的“双语教学”热潮，目前已经由城镇涌向边远牧区，从高中普及到了学前教育，“双语教学”模式在新疆已经深入人心。
“双语”教育也已成为新疆具有历史意义的一件大事。
为进一步有效地开展工作奠定基础，对此进行了一番研究，发现农村小学双语存在以下情况：一存在的问题1．课堂教学方面（1）农村小学“双语”课堂教学中，教师对最基本的教育原则和方法掌握不够，教师教育是以“教”为中心，强调讲授，体现了一定权威性。
过多地控制孩子，教师对教具演示的基本方法以及教师示范动作的基本要求等也存在很多的问题，缺乏教育学、心理学、生理卫生学等的基本常识。
（2）只重视语言教学，没有其他任何课程的整合，教师和孩子都感到枯燥乏味，孩子的实际语言水平只是机械地背诵课本上的诗歌、儿歌等。
2．影响和制约孩子身心健康方面（1）孩子桌椅的规格不符合孩子身心的健康的要求。
（2）在偏远少数民族地区孩子的午休得不到保障。
（3）教室的环境创设材料、玩具、教具、视听等材料严重缺乏。
二看到的亮点在同等艰苦的条件下，能利用自己的优势，自制教具图片，利用地方资源，为孩子提供可操作材料和实物，电化教学、游戏化教学等，在活跃课堂气氛中传授汉语课程。
三如何让这些少数民族的孩子学好普通话1．给民族孩子创造良好的普通话环境想让孩子说好普通话，首先要让他多听普通话。
孩子的天性就爱听故事，所以要让孩子多听故事，这里所说的多听故事，不是爸爸妈妈或亲戚朋友跟孩子面对面讲述，而是给孩子多听由正规播音员和普通话很好的演员或老师朗诵的故事。
这是因为，维吾尔族的家长在讲故事时，普通话大多不标准，这就造成虽然故事记住了，但也记住了不少不标准的普通话。
如果让孩子多听磁带和CD里的故事，不仅能记住故事，更能让孩子记住普通话的读字发音，这就给孩子创造了一个有普通话的环境。
事实证明，只有大量地接触普通话，才能说好普通话。
让孩子听故事一定要有选择性，对幼儿阶段的孩子，要选一些短而有趣的故事，因为故事短，孩子容易记忆。
双语教学上存在的问题和解决的方法
双语教学上存在的问题和解决的方法玛依拉一、加大双语教育力度意义深远我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。
随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。
新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。
以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语，这种现象阻碍了这些少数民族接受高等教育、就业、融入现代化社会以至国际社会。
并且学习国家通用语有利于增进各民族之间的交流，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。
语言文字是文化的重要载体。
语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语是学校素质教育的重要内容。
为此，国家制定了双语教育计划。
双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。
双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。
所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。
双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。
对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。
深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。
二、双语教育的师资现状双语教师短缺，为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平层次不齐。
我校汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。
现有在岗汉语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。
汉语教师中100%是少数民族教师，农区汉语交际环境相对较差，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但在回到自己母语环境下从事汉语教学工作中，由于除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以致于不能胜任汉语教学工作。
双语教学中存在的问题与对策
双语教学中存在的问题与对策语言是人类社会特有的音义结合的符号系统，是人类社会生活中重要的交际工具，而双语教学是牧业区学校教育的重要方面，搞好双语教育能促进牧业区经济的发展，促进各民族之间的交往。
双语教学是从“双语”的概念中派生出来的。
双语发展的途径是靠人们之间的社会交流和学校的双语教育。
我依据多年教学经验，并以藏语文的教学情况为例，正视藏语文的教学和学习现状，粗浅总结出藏语文教学过程中所存在的问题，进而提出了应如何解决这些问题的对策。
一、双语教学的必要性随着西藏经济的快速发展，教育事业也得到了一定的进步．而汉语言教育同时取得了很大的成绩．从单一的藏语教学发展到双语教学的局面。
在西藏开展双语教育。
加强汉语言的应用能力．既尊重民族语言文字．又增进民族之间的友谊．使汉、藏族相互了解、相互促进、共同学习、共同促进。
经过多年的努力．西藏的汉语文教学已经得到普及．特别是在西藏各高中。
对于教学质量、资源等方面的问题正在逐步解决．随着经济的发展和国家的政策支持．西藏的汉语文教育会得到更好更快的发展．当今，科学技术的突飞猛进，一个民族的发展，既要充分依靠自身的潜力，又必须和其他民族交往，互相学习，取长补短。
一个民族的教育事业要发展，不仅要继承和发扬本民族的优秀文化传统，又要从长远发展和交流的需要考虑，以适应我国经济的发展对民族关系带来的新变化。
经济现代化的进程，正在加快地区间的科技协作。
双语的交际功能在各民族见的交往中显得越来越重要。
我国各少数民族已经较深刻地认识到学习并掌握汉语文是少数民族发展经济，科学，文化的重要手段，因而双语教学作为民族学校一门重要的语言课程，一定要开好这门课。
同时我们要在坚持双语教学基本原则的前提下，努力提高汉语教学质量，以提高少数民族文化素质，促进各民族的共同发展。
二、藏语文教学的现状（一）藏语文的发展与藏语文的研究密切相关。
藏语文的研究涉及发音规则、词汇、句法、语意等方面，特别是藏语文的语法、藏语文口语和书面语的差别、藏语文翻译事业等方面都缺乏全面深入的研究。
双语教学课堂危机及其化解
双语教学课堂危机及其化解双语教学(即用两种语言进行教学)被认为是当今教学领域的一种热点教学模式，它旨在帮助学生提高外语能力并促进跨文化交流。
尽管双语教学有其一系列的优势，但也存在不少问题和难点。
本文就将对双语教学课堂中的危机及其化解进行探讨。
一、双语教学课堂中的危机1. 资源匮乏由于双语教学的特殊性，教学资源相对较少，教师和学生很难找到合适的双语教材和教学资源。
这样就使得双语教学课堂的教学内容和形式相对单一，学生的学习兴趣和动力不足。
2. 教师水平参差不齐双语教学需要教师具有较高的外语水平，而教师的教学水平参差不齐是双语教学面临的一个严重问题。
一些教师的外语水平和教学能力无法满足双语教学的需求，这就会直接影响到教学效果。
3. 学习压力大双语教学的学习难度相对较大，学生需要在短时间内适应并掌握两种语言的知识，这给学生带来了较大的学习压力，学生在学习过程中容易产生焦虑和挫折感。
4. 跨文化交流困难双语教学的目标之一是促进学生的跨文化交流，但现实情况是，学生由于语言和文化的差异，很难进行有效的跨文化交流，这就影响了双语教学的效果。
1. 加强教师培训针对双语教学中教师水平参差不齐的问题，学校和教育行政部门应该加强对双语教师的培训和评估，提高教师的外语水平和双语教学能力，使教师更好地适应双语教学的需求。
2. 多元化教学资源3. 提供学习支持针对学生学习压力大的问题，学校和教师应该给予学生更多的学习支持，如设置辅导班、给予适当的学习指导、提供更多的学习资源等，帮助学生更好地适应双语教学的学习环境。
针对跨文化交流困难的问题，学校和教师应该加强对学生的跨文化交流教育，提高学生的跨文化交流能力，为学生提供更多的跨文化交流机会，促进学生之间的跨文化交流。
双语教学课堂中存在着不少问题和难点，但只要学校和教师加强教学管理和资源支持，提高教师和学生的素质和能力，化解双语教学课堂中的危机并不是难事。
希望未来双语教学在我国得以更好地发展，更好地服务于学生的学习与成长。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策随着全球化和经济的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园双语教育。
然而，双语教学也存在着一些问题与困难。
本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题及其对策。
一、教师水平不足问题双语教学需要具有优秀的教师队伍，他们不仅能够用规范、正确、自然的标准语进行教学，而且还具备能够用简单的语言沟通、生动的语言表达和清晰的语音发音等多方面的能力。
但是，现实情况是许多学校在招聘双语教师时，只顾着课程设置，却忽略了教师的专业素质。
因此，在教学中出现了很多问题。
对策：提高教师素质和水平是解决这个问题的关键。
学校应该加强教师素质和能力的培养，增加教师的双语教育背景、语言技能与经验，请教授或者专业人士指导教师的授课技巧和教学方法；鼓励教师开展持续的教育和教学研究，不断提高自身的素质和作为双语教师的能力。
二、课程设置不合理问题在幼儿双语教学中，学校在课程上设置的问题比较严重，有些学校强调英语教学，将中文作为辅助，有些则将英语和中文平分时间进行教育，这样可能会对孩子的双语能力造成不好的影响。
对策：学校要制定合理、科学、实用的幼儿双语教育课程。
要按照幼儿的思维方式和他们的学习规律，学校应该将中英文交叉融合、有机结合的课程设置为重点；在教育中，先以日常生活中的常用词汇和基本语音为入门，暂不涉及过多的语言语法及拼写规则等方面；要注重在幼儿教育中营造一个愉悦、活泼、放松和自由的氛围，让幼儿愉悦地学习。
三、家庭教育与双语教育矛盾问题学校实施的双语教学与家庭教育有时候并不协调，父母对于幼儿的语言启蒙教育存在不同的观念和方法，家庭应该以英语教育为重，还是要以中文教育为重，这会让双语教育产生不必要的麻烦。
对策：学校应该开展家长教育工作，父母要理解双语教育的目的、特点和方法。
在日常生活中家长可以和孩子一起学习与交流中英文相关的知识，让孩子在两种语言之间得到自然过渡，不断积累词汇量和语言能力；对于语言启蒙教育，家长必须正确认识、适度引导，避免在语言教育中产生过度的问题。
高校双语教学中存在的问题及对策探讨
高校双语教学中存在的问题及对策探讨摘要：实施双语教学是高校深化教学改革的一种探索，在实践中取得了一定的成效。
但从目前高校双语教学实施效果来看，还存在一些问题，制约了双语教学的发展。
分析了双语教学中存在的一些主要问题，提出了相应的解决对策。
关键词：双语教学问题对策一、双语教学的含义双语教学（bilingual education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。
双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。
二、双语教学的教学模式1.沉浸型双语教学在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。
2.过渡型双语教学这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。
3.维持型双语教学这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。
这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。
三、实施双语教学中存的主要问题1.对双语教学认识上存在着偏差目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。
在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。
2.双语师资力量严重不足双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。
目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。
目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。
我校双语教学中发现的问题与基本整改措施ok
我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。
2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。
3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。
4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。
5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。
二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。
我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。
学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。
三、整改的内容1、提高听力理解能力。
2、提高阅读理解能力。
3、提高教师的综合能力。
4、提高学生写作能力。
四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。
2、要求学生多听双语方面的录音带。
3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。
4、要求学生找几个汉族学生做朋友。
5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。
学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。
学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。
如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。
10、加强语文教师教学能力培训。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策【摘要】幼儿园双语教学在日常实践中面临着一些问题。
师资不足导致教学质量参差不齐；教学内容难度不适应幼儿的实际水平，影响了学习效果；家长参与度不高，缺乏家校合作。
为了解决这些问题，可以采取一些对策。
加强师资培训，提高教师的双语教学能力；调整教学内容，根据幼儿的实际情况合理设置教学内容；提高家长参与度，建立起良好的家校互动机制。
幼儿园双语教学面临的问题可以通过针对性的对策得到缓解，为未来的教学提供更好的发展前景。
希望随着各方面的努力，幼儿园双语教学可以更好地为幼儿的成长与发展提供支持和帮助。
【关键词】幼儿园双语教学，问题，师资不足，教学内容难度，家长参与度，对策，师资培训，调整教学内容，家长参与度，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿园双语教学也面临着一些问题和挑战。
师资不足、教学内容难度不适应、家长参与度不高等问题成为制约双语教学发展的主要因素。
这些问题的存在，直接影响着幼儿园双语教学的质量和效果。
为了解决这些问题，需要采取切实可行的对策措施。
加强师资培训、调整教学内容、提高家长参与度等对策将有助于提升幼儿园双语教学的质量和效果，为孩子们的全面发展提供更好的支持和保障。
通过对幼儿园双语教学存在的问题及其对策进行深入分析和研究，可以为未来双语教育的发展提供重要的参考和指导。
1.2 问题提出在幼儿园双语教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
师资不足是一个比较严重的问题。
由于双语教学需要教师具备良好的双语能力和教学技能，而目前很多幼儿园的教师并没有接受过专门的双语教学培训，导致他们在实践中无法很好地应对双语教学的挑战。
教学内容的难度不适应也是一个亟待解决的问题。
在双语教学中，教师们往往会遇到教学内容难度过高或过低的情况，不利于幼儿的学习。
这需要我们重新审视教学内容，并根据幼儿的实际情况进行调整。
家长参与度不高也是一个不容忽视的问题。
家长是孩子成长中的重要参与者，在幼儿园双语教学中，他们的支持和配合至关重要。
双语教学存在的问题及对策
双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。
首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。
学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。
此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。
针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。
首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。
此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。
其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。
双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。
为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。
同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。
此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。
第三，双语教学中的教学方法也需要关注。
在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。
此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。
为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。
最后，双语教学中的评估问题也需要重视。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。
在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。
2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。
在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。
3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。
但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。
4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。
他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。
二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。
还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。
2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。
3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。
同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。
4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。
同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。
三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。
双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。
在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。
本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。
特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。
解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。
2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。
解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。
学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。
在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。
解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。
学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。
2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。
解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。
学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。
最新双语教学存在的问题
农村“双语”教学一直是双语教育的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到维吾尔族同学那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。
面对简陋的教学条件，紧张的师资队伍，还有基础很差的汉语言底子，这些对以后的工作都充满了挑战。
通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：1.学生刚开始接触一门新的语言，说汉语和写汉字都很困难。
面对变幻莫测的字形、词义丰富的汉字，很多同学很难记住字形，平时的书写中容易出现错别字，遇上看拼音写汉字的题错误率更高。
2.学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时和课后与汉族同学的手拉手学汉语中说汉语，因为生活在维吾尔族聚集的农村，民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本就不说了。
3.学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。
主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。
4.教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。
这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。
5.学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。
由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。
6.学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。
主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。
有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。
面对存在的问题，我认为可采取的措施：(1)针对学生对字形记忆困难，我认为采取的主要办法是，加强汉字间架结构的讲解，加强汉字书写规律的讲解，增强维吾尔族学生对字形的印象，课堂练习时对汉字多写几遍，写完后要进行听写，以达到熟记会写的目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，
缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学
水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学
习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任
心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教师参加内地和新疆区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。
继续加强民汉语言学校教学交流，加大民汉学校结对帮扶力度，使民语教师尽快掌握汉语教学技能，提高汉语能力。
四、家长对双语教学模式的认识不够深，重视不当。
由于家长对双语教学，尤其是模式一和模式二的了解不够深，许多家长认为：如果让子女用模式二上学就会忘记母语，正因为不少家长有这种想法，所以有畏惧感。
更让我们关注的是一部分家长为了让子女接受母语教育，一直没人管这件事情。
难道家长
按照自己的想法去选择教学模式让自己的子女读书吗？子女的学习一直是家长关注的话题，但由于地域和家长文化水平的限制，家长重视的方法并不恰当。
部分家长仍把母语看成是孩子成绩的好坏的唯一标准。
对策：
加强宣传，提高家长的认识，老师也不放过每次开家长会的机会，反复给家长宣传双语的重要性和意义。
五、双语教师工作量繁重。
教师欠缺，教师工作量过重，双语班的老师比普通班老师备课的时间多，所以没有多少时间和精力去研究教材，研究学生，反思自己的教学。
对策：
加强双语教学的鼓励政策为了促进双语教学的顺利开展，提高双语教师从事双语教学的积极性，相关鼓励政策当然是必不可少的：该在赴内地的学校进修，双语培训，课程评奖，评优，晋级，评职称，评定岗位津贴，绩效工资和年终奖、赴内地旅游等工作时，优先考虑从事双语教学的教师。
每个学校可以根据自身的条件，对实行双语教学的教师给予
适当的额外奖励，并提供一些优惠政策，以此来增强双语教师的积极性，吸引更多的优秀教师投入到双语事业中去，并为双语事业贡献自己的青春。
六、现代化教学设备利用率不高。
虽然现在各级学校都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上公开课、观摩课等。
平时利用率不高，大部分教师基本上不能利用，不能给学生直接的体验。
对策：狠抓校内培训，不断增加公开课。
对教师进行计算机培训教授如何制作PPT
也克先拜巴扎镇中心小学
2016年9月20日
双语教育教学存在的问题
及
对
策
也克先拜巴扎镇中心小学
2016年9月20日。