《海底世界》 教学反思

苏教版小学语文三年级下册

海底世界教学反思

《海底世界》是一篇常识性课文，主要为我们展现了海底世界“景色奇异、物产丰富”的特点。本节课，我使用电子书包来给孩子们上课，同时多媒体素材的导入和信息技术的运用，也给我的教和学生的学带来的强有力的辅助，它们成功的将一些学生通过文字很难想象和理解的内容转化的形象、生动、直观。

在教学“海底世界有什么样的声音”时，我采用了对比聆听声音的方法。海面“波涛汹涌”的声音，与海底的“宁静”相对比，这样的听觉的感知，可以迅速把学生带入“海底世界”的教学情境中去。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生仅凭文字难以想象和猜解。在这里单纯的让学生模拟蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音我认为这还不够，因为“海底世界”里声音远不止这些。我利用超链接网络资源，找到了更多的来自“海底”的“声音”，学生使用自己手里的平板，带上耳机静静地聆听来自“海底世界”的奇妙音乐，这让他们很兴奋，也很有兴趣。接下来再指导朗读和背诵，效果很好，孩子们读的绘声绘色，读出了画面感、读出了自己充满个性化的“海底世界”。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。我想这是这篇课文最意思的一个段落了。每一种动物都让学生充满了好奇，他们自己就能读出不同动物活动时的特色。这让我感到很惊喜。课堂上我做了一个大胆的尝试：放手让学生用自己手中的平板来现场上网搜索如何区分乌

贼和章鱼这两种动物，并给予一点小小的提示。在巡视中，我发现大部分学生能够比较娴熟利用网络搜索资料，小部分同学在我指导下也能够完成。几分钟后，学生纷纷抢答（通过电子书包的抢答器功能），“乌贼又称墨鱼，身体宽大，体内有硬骨”、“章鱼又叫八爪鱼，圆脑袋，柔软”......通过这个环节，学生会对知识更有渴望性，希望这种学习方法可以在将来的学习中一直伴随着他们，特别是学习这样的科学小品文，认为学会利用网络资源来搜集材料是很有必要的。

“海底世界景色奇异”不仅仅是因为有着千奇百怪的动物，还因为有着形态、颜色各异的海底植物。课文第五自然段内容比较简单，学生读完就基本能掌握其主要内容。观看海底世界的视频，可以使学生对海底世界“动物、植物”都有一个较为全面的认识，从而更进一步使学生可以体会到“海底真是一个景色奇异的世界”。

至于海底的“物产丰富，课堂是我只是简单带过，学生了解即可。本节课的最后，我还给学生推荐了法国著名作家儒勒·凡尔纳的代表作《海底两万里》这本书，我将事先下载好的电子书通过文件发送的形式发送到了每个学生的平板上，让他们在最后的几分钟里简单阅读一下。

回顾自己上完的这节课，依旧保留了许多新鲜感在里面，但是课后我也反思了以下几点不足：

一、本节课上，让学生写的时间比较少。新课标提出，语文的学习最终是要落实到学生的写，学生积累词语、进行阅读、最后是为了服务与写。本节课上，在学习完海底动物不同的活动方式之后，我设

计了一个让学生也运用一些说明方法来说说“你熟悉的海底动物的活动方式”，课后想想，何不让学生自己去动笔写？这一点感到很遗憾。三年级下学期的学生大多掌握了一些基本的写话技能，在课堂上让他们仿照课文来写几句话应该是没有问题的。下次的语文课我会在这一块改进，多留一点时间让学生自主的去写，写完后还能通过电子书包来的拍照等功能来现场展示他们的作品，我想这对鼓励学生习作是很有意义的。

二、课堂上有时是否教师的意念的取代了学生的思考和个性化

的学习。新课改和新课标都明确提出：学生是学习的主体，教师要做一个引导者、指路人的角色。我推荐的课外拓展阅读《海底两万里》，有的孩子读过，其实可以让读过的孩子去说说推荐的理由，哪些地方令他们印象深刻；我更可以发动孩子们在预习时就准备好“你有没有需要推荐的关于写海底、海洋的文章或者书籍”。如果这样的话，课堂上这一环节就更能调动学生的积极性，看同龄人推荐的书，他们会更有兴趣，而且推荐的书目较多，学生能够在不同的电子书中做一个选择，这样也避免了选择单一化的尴尬。

三、我认为自己在将信息技术运用到语文教学上还只是停留在

初步的探索阶段。我的课堂上音频、视频、网络资源的介入比较多，但是这还远远不够。当前，我们正处在互联网+的时代，大量的信息、各种先进的教学技术充斥着我们的课堂，也给教师带来了巨大的挑战。这一次尝试电子书包，我已经深深感受到了信息技术对于语文教学的巨大影响。作为年轻教师，我应该多学习多吸收新的教学方法，

多尝试全新的教学手段，使它们更好的辅助语文教学，服务于语文课堂。同时，不能摒弃传统教学中的精华部分，我想只有将传统与现代的教学方法有机的结合在一起，才能创造出最与时俱进的语文课堂。

以上是我上完《海底世界》这一课后的教学反思，希望自己反思之后能够对思考到的问题和不足付诸实际行动，加以改进，早日成长和进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我想我始终是在和学生共同成长！