特级教师高三物理复习策略上课讲义

高三物理复习策略提纲1．全面复习，突出重点。

2．降低难度，重视基础。

3．广联细究，加深理解。

4．归纳总结，形成结构。

5．针对错误，提高效率。

6．注重运用，提炼方法。

7．典型探究，发展能力。

8．保证时间，促进反思。

内容一、全面复习，突出重点高三复习，时间紧，任务重，但我们必须对教学大纲和考试大纲中规定的内容进行全面的、系统的复习，因为1．各部分知识是联系的，一部分知识没有掌握好，会影响到其它知识的学习。

2．高考重视综合能力的考查，一个问题的解决，往往要综合地运用多个知识。

例如今年高考卷中的18题，是一个选择题，几乎把高中所有的热学知识都考到了。

每个选项涉及到多个知识点，有一个知识点掌握不好，就会造成整个题不得分。

3．也许有人说，现在高考重视能力考查，所以对一些非重点知识可以不必复习。

要知道，能力和知识是不可分割的。

能力是在获取知识与运用知识的过程中形成的，所以能力总是与知识相联系的。

一个知识贫乏的人，不可能有很强的能力；一个人即使有很强的能力，如果缺乏某种知识，也不可能解决与这种知识有关的问题。

高考试题对知识和能力的考查是结合进行的，一道试题既考查了知识，同时又考查了一种或几种能力。

所以我们应该全面复习知识，不得遗漏。

4．高考试题知识覆盖面广。

虽然在综合考试中，物理内容题数减少了，但是从往年的高考看，高考试题的知识覆盖面还是很广的，力学、电学、热学、光学和原子物理学的各个部分都会考查到。

全国卷Ⅰ分值分布5．高考试卷中每题占分多。

正因为在综合考试中，物理题数减少了，所以各题的分值增加了。

如此，如某个知识点没有掌握好，考试时失分也大。

特别是对热学、光学、原子物理学这些非重点内容，不能留下知识死角。

解答这部分知识的考题，能力要求不高，基本上是识记的层次，由于对这部分知识不了解而不能得分是可惜的。

综合以上原因，我们应该对全部考试内容进行认真复习，不能心存侥幸，搞猜题押宝，不要认为不是重点内容就不会考，生疏、冷僻的知识就不会考，应该扎扎实实地全面复习。

但全面复习并不等于要平均用力，对所有知识都要在课堂上详讲细讲。

在物理学科的全部知识中，毕．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．竟也有主次之分，在高考中有热点冷点之分（注意冷点不是盲点）。

对于重点知识和热点知识，要多化时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．间，力求通．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．透和熟练；对非重点知识和冷点知识，可以少化时间：或点到为止，或要学生自学完成，或者在考试中涉及以引起学生注意。

只有正确处理好点和面的关系，才能达到最佳的教学效果。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．那么哪些知识是热点知识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．只要系统地研．．．．．．．．．．．,．哪些知识是冷点知识．．．．．．．．．,．各部分知识的复习到底应该如何把握究一下往年的高考试题．．．．．．．．．．．．．．．．．,．就能找到答案。

研究往年高考题，提高复习的针对性质点的运动主要内容：运动学基本概念；匀变速直线运动；运动的合成和分解；平抛运动；圆周运动。

近5年考题：04.23，计算（部分，火星上的平抛运动）；05.23，计算（跳蚤、人上跳比较）；06.23，计算（声波反射）；06.24、25，计算（部分）。

命题倾向：专考本部分内容的试题不多，一般综合在牛顿运动定律等的应用题中。

复习对策：不必深钻难题，让学生掌握基本知识，学会分析物体的运动过程。

力，物体的平衡主要内容：力的概念；三种常见的力；力的合成分解；共点力平衡。

近5年考题：02.30，计算（部分，电场中用线相连的两小球平衡）；03.19，选择（两小球跨在碗边）。

命题倾向：专考本部分的试题不多，考题中物体的受力情况均较简单。

复习对策：理解基本知识。

不必化时间于用平行四边形知识讨论力的合成和分解的问题。

关于物体的平衡，不必化较多时间于物体受力较复杂的情况，主要让学生掌握解决问题的基本思路，掌握列平衡方程的基本方法。

牛顿运动定律主要内容：牛顿三大定律；圆周运动中的向心力。

近5年考题：02.18，选择（变力作用，运动情况分析）；02.26，计算（运动员在蹦床上运动）；03.24，计算（物体在传送带上运动）；04.15，选择（球内斜面上物体下滑时间比较）；04.20，选择（超、失重）；04.25，计算（拉桌布）；05.14，选择（人对电梯的压力）；06.24，计算（煤块在传送带上运动）；06.25，（导电球在电容器中运动）。

命题倾向：命题频度高，题型全面，有难度。

复习对策：重点复习。

要求深刻理解牛顿三大定律，会综合运用牛顿定律与运动学知识解决物体受力运动的问题。

万有引力定律主要内容：万有引力定律；人造卫星，宇宙速度。

近5年考题：03.24，计算（自转星体的瓦解问题）；04.23，计算（火星着落器）；05.16，选择（火星、地球绕太阳运动的比较）；06.16，选择（月球第一宇宙速度）。

命题倾向：命题频度大，计算题、选择题均易出现。

复习对策：重点复习。

要求能分析计算万有引力作为重力和向心力的有关问题。

动量，机械能主要内容：动量，动量定理，动量守恒定律；功，功率，动能，势能，动能定理，机械能守恒定律。

近5年考题：02.16，选择（两球相碰，动量、机械能守恒）；02.30，计算（机械能与电势能总和的变化）；03.22，选择（K介子衰变的动量守恒）；03.34，计算（物体在传送带上，功能关系，功率）；05.24，计算（弹性势能，机械能守恒）；06.20，选择（动量定理，动能定理）。

命题倾向：命题频度大，题型全，概念性强，综合性强，难度大。

复习对策：重点复习。

使学生深刻理解基本概念、规律，能熟练运用它们分析解决问题。

机械振动，机械波主要内容：简谐运动，单摆，受迫振动；机械波及传播。

近5年考题：03.18，选择（机械波传播）；04.17，选择（机械波传播，图象）；05.18，选择（机械波传播）；06.19，选择（受迫振动，振动图线）。

命题倾向：机械振动知识很少考到；几乎每年考到一个机械波传播的选择题。

复习对策：复习的重点放在机械波的传播上。

二、降低难度，重视基础所谓重视基础，就是要重视基本概念和基本规律的复习，原因有三个。

第一，越是基础的东西越有用。

越是基本的概念和规律，具有越大的包容性，它对新问题的适应性就越宽广。

从基本概念和规律出发，往往能找到解决问题的捷径。

例 如右图所示，重球m 用一条不可伸长的轻质细线拴住后悬于O 点，重球置于一个斜面不光滑的斜劈M 上，用水平力F 向左推动斜劈M 在光滑水平桌面上由位置(a )匀速向左移动到位置(b )，在此过程中，正确说法是（ ） A ．m 与M 之间的摩擦力对m 做正功 B ．M 与m 之间的摩擦力对m 做负功 C ．M 、m 间相互作用的弹力对m 所做的功与对M 做的功绝对值相等D ．M 、m 间相互作用的弹力对m 所做的功与对M 做的功绝对值不相等解析：这个题表面上很复杂，但考查的就是功的基本知识。

分析力做功的情况，首先要作出功的两要素。

图中作出了小球的位移和弹力F N 、摩擦力F f 的图示。

从图中可以直观地看出F f 对小球做正功，A 正确，B 错误。

M 对m 的弹力对m 做的功与m 对M 的弹力对M 做的功绝对值有什么关系呢？用到的只是功的定义，功等于力跟物体在力方向上位移的乘积。

如图，小球的位移S m 和斜面的位移S M 在力F N 方的分力量都为S F ，这样弹力对m 做的功为W m =F N S F 弹力对M 做的功W M =-F N S F可见有W m =| W M |，两者绝对值相等，C 正确，D 错误。

第二，历年的高考题中有很大的比例是直接考基础知识的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

往年考试大纲中明确规定，中、低档题约占80％，难题约占20％。

今年考试大纲中，虽然没有这样明确的说法，但仍然指出试题“以中等难度题为主”。

中、低档题考的都是基本知识部分。

综观往年的高考试题，其中的选择题，几乎都是基本题。

例如2006年高考选择题：第14题，核反应的电荷数、质量数守恒；第15题，红光、紫光的光子能量和传播速度比较；第16题，计算月球第一宇宙速度；第17题，速度选择器；第18题，热学基本知识；第19题，受迫振动和振动图线；第20题，动量定理和动能定理；第21题，电磁感应中的电荷量。

考到的知识都十分基本，一些题直接来自于课本。

在复习中，如果把宝贵的时间都化在解难题上，那是舍本逐末。

因为能解出难题的都是好学生，而好学生学习好基本上不是老师教出来的，更多的是他们本身的素质和自身努力的结果。

（a ） （b ）N M第三，一些难题，往往是多个基础知识的综合应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

例如，2005年高考题中的25题，如图所示，它是光敏电阻、电阻串联、电路中的电容器、带电粒子在电场中的偏转等基础知识的综合应用。

三、广联细究，加深理解高考复习的内容，是高一、高二时学习过的知识，但高考复习不能是简单的重复，而要在原有的基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．上加深理解。

加深对所学知识的理解，既是教学的目标，也是教和学的需要。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．加深对所学知识的理解是教的需要。

如果复习只是高一、高二时学习的重复，毫无新意，学生就会感到兴致索然，逐渐地失去学习的动力。

相反，在复习教学中，对学过的概念、规律，能引导学生产生新的理解，发现新的联系，就能激起学生的学习兴趣，提高学习积极性。

加深对所学知识的理解是学的需要。

．．．．．．．．．．．．．．．．物理概念、物理规律揭露了客观事物的本．．．．．．．．．．．．．．．．．．质，是人类长期探索的．．．．．．．．．．结晶，具有深刻的、丰富的内涵。

学习者对它们的实质和意义的理解，需要一个反复加深的过程，不可能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一次到位。

在高一、高二时，学生对知识的理解往往处于较低的层次，高三复习应该、也能够使学生对知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．识的理解提高一个层次。

教师对概念和规律，自认为有一些“深刻的、独到的”理解，那是多年教学积累．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的结果。